师德与师政
中华民族是最重视师德的民族。教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。2013年5月印发《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，就加强和改进高校青年教师思想政治工作作出部署，将建立师德考核档案。师德准确地说应该是教师公德，是教师为了维护社会公共利益应该遵守的社会公共道德。
教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
师德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。
教师职业道德,是教师从事教师劳动所应当遵循的行为规范和必须具备的道德素质。
Ⅱ 教师职业道德与道德有区别吗
区别在于：定义不同、内容要求不同、基本规范不同。
1、定义不同：教师职业道德为从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一；道德为一种良好的选择习惯，其中习惯是它的种，良好的选择是它的属差。道德属于伦理学范畴，其题材是人的活动或实践。
2、内容要求不同：教师职业道德的产生和发展，同人们教育活动的发展直接相联系的，它对形成教师的职业心理和职业理想；道德属于伦理学范畴，其题材是人的活动或实践，其目的是人的幸福。道德定律与自然定律或逻辑定律不同。
3、基本规范不同：教师职业道德主要表现在热爱教育，终生授徒，有教无类，文行忠信，以身作则，学而不厌，诲人不倦等；道德为一种社会意识形态，它是人们共同生活及其行为的准则和规范。不同的时代、不同的阶级有不同的道德观念，没有任何一种道德是永恒不变的。
Ⅲ 师德师风的重要性和必要性
捷克斯洛伐克著名的大教育家夸美纽斯有一句名言：教师应该是道德卓异的优秀人物。我国伟大的无产阶级教育家徐特立也指出：学师范，做人民教师的人，他的思想品质的好坏也就显得格外重要。人民教师要有高尚的道德修养，这是由教师劳动的特点决定的，是由人民教师肩负的神圣使命决定的。
首先，教育劳动的目的，是根据一定社会的需要和人全面发展的需要，把学生培养成为具有一定的文化科学知识和思想道德及良好个性的人。培养学生具有怎样的思想道德，很大程度上取决于教师自身的思想品德。所以，每一个社会总是对从事教育这一社会职业的人员，提出较高的道德品质方面的要求。其次，教师劳动的对象，是活生生的，有思想、有感情、有理智的人。教师在教育劳动中抱着怎样的劳动态度，表现怎样的道德品行，直接熏陶和影响学生道德品质形成和发展。第三，教育劳动的手段，除了教材和教学设备等辅助工具外，对学生发生作用的主要是教师本身的知识、才能、思想觉悟和道德品质。教育的真谛是以人格培育人格。在教育劳动中，教师自身的道德品质，直接展行着教育工具的职能。教师劳动的效果不仅取决于他具有的知识水平，而且取决于他的世界观和道德面貌。第四，教师在教育劳动过程中，必须处理好与学生、教师集体、学校领导、学生家长等多方面的人际关系。教育劳动的这些特点，充分说明从事教育的人员，必须具有较高的职业道德素养。
人民教师之所以必须具有高尚的师德，还是由人民教师肩负着培养和造就社会主义现代化建设一代新人这个神圣职责决定的。今天，我国已处于社会主义现代化建设的新时期，我们要在本世纪中叶基本实现社会主义现代化，实现中华民族的伟大复兴，任重而道远。全球经济一体化，政治多极化，网络和信息技术的飞速发展，社会主义市场经济不断深化，对年轻一代的素质提出了越来越高的要求。青年的素质决定着国家的前途和命运。而青年学生的素质受到教师素质的巨大影响。我们从事教学和教育工作的人，一定要不辜负党和人民的重托，从对祖国的前途出发，为中国特色社会主义事业培养德才兼备的人才，这就需要广大教师，用社会主义教师职业道德约束自己，用共产主义道德激励自己，使自己成为高尚道德的人。
2.师德修养是时代发展的要求
首先，生产力的发展对教师职业道德提出了新要求。从师德的起源来看，师德的产生首先归功于生产力的发展。随着生产力的发展，教师道德的内容不断变化，在生产发展的各个阶段有着不同的要求和内容。
Ⅳ 师德与师爱的理解
师德的意思是，老师的品德，师爱的意思是，老师的关爱
Ⅳ 教师职业道德与政策法规
教师职业道德和政策法规
一、师德基本范畴（师德文化、师德品质，知情意行、师德活动）
师德与道德共同性（相对独立性 阶级性历史继承性 共含性）联系（重要组成部分特殊表现来源和基础，共性和个性）区别（产生时间和发展情况，范围）
师德基本特点（对教师职业的特为性 体现教书育人要求的一致性 内容的全面性 功能的多样性）
二、师德的职业约定【教师劳动的社会价值（物质文明发展 精神文明 制度文明发展人的素质发展）；教师劳动对师德的内在规定性（应有的知识和教育能力，应有的从教为善品质）】
师德的价值蕴涵【伦理价值（教育为善的价值取向和行为努力 增进社会文明的重要作用重要的伦理调节和评价功能）；教育价值（对教育工作的不可或缺性、对教育对象的巨大教育功能、对教师自我专业发展和修养的引导功能）；文化价值（对社会文化有深远影响有效育化人文陶冶道德情操的重要资源 对人的身心发展有影响是教师精神世界的主要组成部分 调节教师职业行为和素养）】
师德强化的意义（有利于提高教师素质、强化教师事业心责任感、净化教育行业风气推动社会精神文明建设）
三
师德的基本原则【教书育人（认识和处理好教书育人关系、全面树立育人意识、多方面努力更好实现教书育人）；乐岗勤业（热爱教育乐于从事教育事业、勤于功业勤于工作）； 人格示范（教育者先受教育、实践中锻炼形成道德人格、要有良好的仪态】