师生大战作文
❶ 师生之间800字作文
师生之间
老师是蜡烛，默默燃烧，为我们迷茫的心指引方向。
老师是甘露，静静滴落，为我们干渴的心灌输养分。
老师是路标，长久贮守，为我们指明未来的方向。
我们和老师之间，有欢笑，有抱怨，有敬佩，而我的脑海里却始终不忘这几幅画面。
在语文课上，语文老师尽心、尽力、尽职责的为我们讲课；课下，她又成了我们最好的倾
诉的朋友，她更像我们的妈妈一样，关心我们。她总会在我们无聊时，陪我们玩耍；在我们
孤单时，陪我们谈心；在我们骄傲时，给予我们压力；在我们迷途时，敲响警钟。学习上，
她又是一位严师，总会严格要求我们。她也好似我们肚子里的蛔虫，我们心中有一丁点儿心
思，都会被她猜透，真不愧是我们最贴心的好朋友！
数学课上，数学老师给我们带来的不只是无穷无尽的知识，还给我们带来了乐趣。他会在
我们学习乏味的时候，用他自己独特的方式和幽默的语言，让我们在学习的同时，也能体会
到学习的乐趣。难道这样的方法不是两全其美吗？难道这样的老师我们不喜欢吗？英语课
上，老师的嗓子经常被喊哑。课堂上，尽管只有极少部分同学在认真听课，但老师也会一丝
不苟的讲解着每一个语法点。
烈日炎炎，连树枝也耷下了脑袋，鸟儿都飞进了林荫下，唯有我们的体育老师，为了提高
我们的身体素质，不厌其烦的为我们示范着标准的动作。他也顶着烈日，陪我们一起跑完这
难熬的1000米。我们的感恩老师，虽然年纪很大，但我们对她也怀着一颗敬重的心。她让我
懂得了感恩，她说过的一句话，让我深有感触——“不会感恩的人，就算不上一位成功的人
士！”这句话度我启发很大，不仅如此，我还从他的一言一举中学会了感恩。这就是感恩老
师的功劳！
师生之间，像朋友，充满无限的关爱，弥漫着互助的气息。不管时间如何流逝，我都会永
远铭记老师的关爱，永远！
❷ 关于师生的作文 700~800字 谢谢
师生之间
老师是蜡烛，默默燃烧，为我们迷茫的心指引方向。
老师是甘露，静静滴落，为我们干渴的心灌输养分。
老师是路标，长久贮守，为我们指明未来的方向。
我们和老师之间，有欢笑，有抱怨，有敬佩，而我的脑海里却始终不忘这几幅画面。
在语文课上，语文老师尽心、尽力、尽职责的为我们讲课；课下，她又成了我们最好的倾
诉的朋友，她更像我们的妈妈一样，关心我们。她总会在我们无聊时，陪我们玩耍；在我们
孤单时，陪我们谈心；在我们骄傲时，给予我们压力；在我们迷途时，敲响警钟。学习上，
她又是一位严师，总会严格要求我们。她也好似我们肚子里的蛔虫，我们心中有一丁点儿心
思，都会被她猜透，真不愧是我们最贴心的好朋友！
数学课上，数学老师给我们带来的不只是无穷无尽的知识，还给我们带来了乐趣。他会在
我们学习乏味的时候，用他自己独特的方式和幽默的语言，让我们在学习的同时，也能体会
到学习的乐趣。难道这样的方法不是两全其美吗？难道这样的老师我们不喜欢吗？英语课
上，老师的嗓子经常被喊哑。课堂上，尽管只有极少部分同学在认真听课，但老师也会一丝
不苟的讲解着每一个语法点。
烈日炎炎，连树枝也耷下了脑袋，鸟儿都飞进了林荫下，唯有我们的体育老师，为了提高
我们的身体素质，不厌其烦的为我们示范着标准的动作。他也顶着烈日，陪我们一起跑完这
难熬的1000米。我们的感恩老师，虽然年纪很大，但我们对她也怀着一颗敬重的心。她让我
懂得了感恩，她说过的一句话，让我深有感触——“不会感恩的人，就算不上一位成功的人
士！”这句话度我启发很大，不仅如此，我还从他的一言一举中学会了感恩。这就是感恩老
师的功劳！
师生之间，像朋友，充满无限的关爱，弥漫着互助的气息。不管时间如何流逝，我都会永
远铭记老师的关爱，永远！
老师，您是冬日里一杯暖暖的奶茶，纯正的香气阐述着做人的道理，学习告诉我们努力的重要；老师，您是夏日里一种热腾的激情，澎湃的内心跳动着未来的美好；老师您是春日里一簇坚定的信念，指引着我们走向希望，走向成功！ 我拥有着师生之间，最美好的友情，它无时无刻地支持着我，在人生旅途上勇往直前！ 在小学一年级的时候，老师要求每个人都买一本新华字典，我也不例外，一放学就兴奋地拉起家长的大手，屁颠屁颠地跑进了书店里。“哇，这里的书可真多！”我情不自禁地喊出声来。我一本本地打量着五花八门的字典老师们，它们好像也在睁大着眼睛看我。父亲徘徊在书架前，我则悠闲地哼起了“找朋友”的歌谣。 “是这本吧！”父亲把一本有着红色封皮的小字典递给了我。 “喔~新华字典，是这样写的呀！”我恍然大悟。 “那我们就买它吧。”“好！”…… 上课时，查生字用它；回了家，写作业用它；读书报，也不能没有它。在那些日子里，它是我最好的朋友，也是我认为最耐心的老师，我与它亲密无间！ 可是人难免要长大，难免有时会遗忘某些最真挚的感情。步入了初中，各式各样的加厚字典取代了它，我渐渐地疏远了最初的“老师”，把破破烂烂的，失去几页内容的它丢进了垃圾箱。 直到那一次去看望小学老师，大家一起侃侃过去的点点滴滴时，才感到羞愧万分，追悔莫及。“那时你们可淘气啦，骂了也不改，费了我不少的精力啊！”“但是现在的我们不一样了，老师真谢谢你们！”“不用不用，我看到你们现在的样子就满足了，你们倒是应该感谢一下字典老师，是它教会了你们更多的知识！”…… 我呆滞地看着原先摆放“老师”的位置，想起了第一次与它合作的快乐，最后一次和它拥抱的温度，流下了晶莹的泪珠。 原来师生情的结局不用诗情画意也可以动人，师生情的火焰不用点燃也可以发光，即使把师生情掩埋在单调的冬季里，不用阳光的普照也可以变得多彩、温馨。
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❸ 关于师生之间的作文600字
外面白茫茫的，雪花正尽情的向大地展示自己的美，我走在路上，贪婪的享受着，也有调皮的雪花落在了我的脸上，脖子上，不禁打了一颤，无意间，抬头望望，看见了一幢楼房，不由自主让我想起以前的那个场景。
也是一个冬天，那时我正上二年级，正高兴的和伙伴们打雪仗，堆雪人……不料，脚一滑，摔到了那幢楼房前的台阶上，血印红了大片的雪，我哭着，叫着，伙伴们都不知所措，站在旁边干着急，这是，从楼上跑下来一位女士，也许是听见我的叫喊声了吧。她连忙把我扶起来，我一看，原来是贺老师，然后他把我抱上楼，拿出医疗工具，慢慢的拨去腿上的雪，又小心地抹上药水，生怕弄疼了我，许久，她依然那样的小心翼翼，还时不时擦擦额上的汗水，我声嘶力竭的哭着，由于疼痛，还重重的打在老师肩上，但她什么也没说，说时迟那时快，只听“刷”的一声，撕开纱布，然后迅速系上。又过了许久，我停止了哭泣，老师又拿来很多水果招待我，等差不多的时候，老师说要送我回家，并且让我自己走回去，还没迈出第一步，顿时疼痛灌入全身，我又哭了起来，老师用手拭去我的泪水，向我点了点头，她点的很轻，轻的甚至连他她自己都感觉不到，可是我感觉到了，信心战胜哭泣，我忍着疼痛在老师的帮助下回到了家，贺老师看见我平安无事的，她笑了，我也笑了，临走前还对我说：“你真棒”我赶紧拿椅子去阳台和老师说再见，看着老师的背影，顿时被一种情谊所感动，慢慢的，我已看不清老师的去向了，因为泪水掩住了我的视线，事后，我和贺老师的情谊更深了
现在，我已是一名中学生了，每当我经过那幢楼时，总会想起这件事，那是无法忘怀的，刻骨铭心的记忆现在我又经过这里，就会上楼向老师问好。贺老师，是你给予我信心，是你给予我力量，是你给予了我深深的师生情，我爱你，贺老师。
❹ 关于师生之间的作文！
感恩老师
鲜花感恩雨露,因为雨露滋润它成长;苍鹰感恩长空,因为长空让它飞翔;高山感恩大地,因为大地让它高耸;我感恩,很多很多的人…… 我要感恩我的老师.
从咿呀学语的孩童到蒙学初开的小学生,从求知若渴的少年到展翅高飞的成人,从门外汉到专才,从人类的结绳记事到今天信息时代的来临,教师的作用时时刻刻贯穿于人类文明发展史的整个过程.正像人们所共识的那样:社会的发展依靠教育,教育的发展依靠教师.教师的默默辛劳换来了人类文明的勃勃生机.
老师的爱,叫做师生情.这种情是人世间最严肃的情.当我犯错误而受到惩罚时教导我的是老师;当我遇到一道难解的题而汗流浃背的时候,为我细心讲解的是老师.一个赞扬的眼神,使我万分开心;一句温暖的问候,使我感受到第二种亲情.
有一位教师曾经说过这样的话:我们不需要太多的荣誉和赞美,我们只喜欢"老师"这两个字……这些质朴的言语无疑是教师们共同的心声,是他们内心世界最真实的情感流露.我们感谢老师们辛勤的教育,感恩于他们的谆谆教诲,然而,再多赞美的言语,仰慕的辞藻,也比不上我们用爱和行动来感恩老师.
当我怀着害怕的心第一次跨进校门时,老师您阳光般的笑容给我以安慰.您将我那颗恐惧的心理带进了学校,带进了丰富多彩校园,也带进了学习的殿堂.
当我怀着疑惑的心面对一道难题时,您耐心细致的给我讲解解题的思路.您将我那颗困惑,堵塞的心理带到了题中,带进了举一反三的解题思路中,也带进了趣味无穷的数学天地里.当我怀着惭愧的心面对错误时,您意味深长的教给我做人的道理.您将我那颗幼小,无知的心灵带到了正确的道理中,带进了我日后要正确面对错误的信念中,也带进从错误走向正确的生活中.
当我怀着失落的心面对失败时,您天使般的来到我身边给我以勇气与希望.您将我那颗受伤,气馁的心带进了"自信"的"天空"中,带进了浩瀚的"海洋"里,也带进了以后成功的大门里.
当我怀着喜悦的心对待成功时,您善意的提醒给我以谦虚.您将我那颗骄傲,浮躁的心带到了巍巍的"高山"上,带进了上进的"流水"中,也带进了自强不息的世界里.
当我……
不论我遇到了什么,您都会与我一同面对.老师,在我的眼里您是神奇的.我发自内心地感谢您,"感恩您,我的老师,感恩您为我所做的一切!"那么,什么是感恩呢 "感恩"是一个人与生俱来的本性,是一个人不可磨灭的良知,也是现代社会成功人士健康性格的表现,一个连感恩都不知晓的人必定是拥有一颗冷酷绝情的心.也绝对不会成为一个对社会做出贡献的人."感恩"是一种对恩惠心存感激的表示,是每一位不忘他人恩情的人萦绕心间的情感.学会感恩,是为了擦亮蒙尘的心灵而不致麻木,学会感恩,是为了将无以为报的点滴付出永铭于心.
感恩老师,并不需要我们去做什么惊天动地的大事.它表现在日常生活中的点点滴滴:
课堂上,一道坚定的目光,一个轻轻的点头,证明了你的全身心地投入,你在专心地听课,这便是感恩;
下课后,在走廊里看到了老师,一抹淡淡的微笑,一声礼貌的"老师好"
❺ 师生之间 作文
神秘之结
上了初中，我就像一匹野马，终日奔驰在大草原上，不肯钻入书中,学习成绩也因此退步了很多。
然而,一次偶然的机会,彻底地改变了我。
刚开学不久，学校里要举行语文阅读比赛,语文老师挑选了十位同学进行免费的阅读指导。我对这事的态度是不屑一顾的，因为当时在我的字典里根本不存在“进步”这类词。
第二天放学时，我惊奇地发现公布栏里的名单中有我的名字。我疑惑不堪，问号占据了我整个脑海。向来不具备“打破沙锅问到底”精神的我，这时却下定决心要拉直这个问号。于是，在一次放学时，我磨磨蹭蹭地收拾书包，等同学们都离开教室时，我鼓起勇气走到正在批改作业的老师身旁,轻声地问：“老师，我的成绩并不突出，而且我学习并不认真，为什么公布栏中会有我的名字 ？”
老师站了起来，似乎看了我很久很久，然后把手轻轻地搭在了我肩上，微笑着说：“因为你是我的学生呀！你也是老师的希望！”
老师，还是那么站着，仿佛已站在了我的心里，打开了我心中的神秘之结——老师爱学生的理由就这么简单！
一样的宽，一样的美
我是个爱美的女孩，尤其喜爱穿嗽叭型的牛仔裤。暑假逛街时看到一条很有个性的嗽叭裤，我死缠烂打要妈妈买下。我如愿以尝地得到了这条嗽叭裤。
开学初，我兴高采烈地穿上盼望已久的嗽叭裤，哪知学校规定不准穿嗽叭裤。.不过，没关系，校有政策，我有对策。在第二天六点半时，我乘着人多，混进了进校的人群。下课时，我被老师叫进了办公室，老师看了看我的裤子说：“乐乐，你的裤子很美，但是裤脚处是不是太夸张了？ 我觉得对学生来说，自然美才是最美的。”"我觉得老师说得很有道理。
回家后，我把裤子彻底打入“冷宫”。可是天天面对可望而不可即的裤子，心里总是痒痒的，抱着侥性的心理，我又穿了一次，哪知运气不好，被值周老师看到，并扣了班级的分。心想：这次“死”定了。老师没有我想象中的可怕：“乐乐，你的裤子依然很美，但我发现你不自在了。你知道其中的原因了，是吗？”
这次，我把裤子彻底地打入了“冷宫”。裤子宽宽的，虽然没穿在身上，但老师那颗宽容的心却一直伴随着我，一样的宽，一样的美！
老师也是花朵
都说“儿童是祖国的花朵，祖国的希望，教师是园丁，培育着花儿健康成长……”可是在我眼里,老师也是花朵。
老师，有花朵般和蔼的笑容，有花朵般纯洁的心灵，有花朵般哺育果实的精神。
好花若要成就辉煌，需要日日夜夜的准备，而老师，窗前的台灯亮到深夜，除了备课，改作业，还要不停地给自己输营养——他们要不断地丰厚自己的知识。他们也像花一样开得那么灿烂。只是，他们把辉煌留给了果实……
花儿需要阳光和雨露，而老师，也需要关心和理解。学生抱怨作业多，家长抱怨老师不够严，家人抱怨老师回家太晚……面对这种种抱怨,老师依然是毫无怨言……
老师是人类灵魂的工程师，是无私奉献的园丁，也是最美的花朵！
新班主任
时间过得真快，一眨眼我已经是一位中学生了。刚踏进校门，我就想：我将要面对怎么样的一位班主任呢？ 是否像铁公鸡一样天天拉着个脸，只管干自己的事，或是遇事不问青红皂白，狠狠训斥同学一顿 ……我一想汗毛立了起来，我不敢再往下去想了。
走进教室，我发现事情和我想的恰恰相反。他年纪不过40，身材瘦长，着一身休闲装，长方脸上挂着美丽，富有童趣的笑嘴，最为突出的是那又圆又大的棕色眼镜，像只可爱的大熊猫活灵活现的。一双有神的眼睛像个害羞的小姑娘偷偷地躲在眼镜的后面，观注着我们每一位同学的一举一动……
眼镜是他的标记，眼神是他的语言，笑容是他的形象。.我很快就记住了他。
这三者完美地组合在了一起，他就是我们的初中班主任谢老师。
语言幽默的谢老师用他丰富的知识不断地在与我们沟通，交流。
最后我长叹，想：有那样个班主任我就学的踏实多了。
神圣的使者
9月10日教师节就快到了，此时此刻，我心里有无数的话想对老师倾吐……
记得爸爸妈妈第一次拉着我的小手踏进教室的大门，我觉得好紧张，好像我的心已经跳出了我的身体。可是,当我看到老师那亲切，慈祥的眼神，我的心一下子放松了许多。老师向我伸出慈爱的手，我用怯怯的眼神望着老师，而老师却用她那双明亮的仿佛燃烧着，火花的眼睛看着我。于是，我将颤抖的手慢慢地伸到老师的手里，就这样，我的学习生涯开始了。
六年来，老师给我无微不至的关怀：在我生病的时候，老师细心地照顾我，就像妈妈一样；在课间，老师像朋友一般陪我们玩耍；在我取得好成绩的时候老师送来的不是祝贺词，而是为我敲响了警钟；在我失败、伤心、失去自信的时候，老师来到我身边，把那双温暖的大手轻轻按在我的头上，给我讲古时候的故事，让我重新鼓起勇气,找回信心,继续前进。
就这样，我在老师的哺育下，茁壮成长，在知识的海洋里尽情遨游，终于以优异的成绩升入中学。
俗话说“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。是啊！老师就像这勤劳的蚕一样，她把所有的知识都传达给我们，却牺牲了自己.人们把老师比做辛勤的园丁，燃烧的蜡烛，这话一点儿也没错，老师正如园丁，培育着祖国未来的花朵和希望；也正如燃烧的蜡烛，用自己的光和热，为我铺成一条黄金大道！
我赞美老师，赞美老师不畏艰辛，无私奉献的精神。
老师是世界上神圣而美丽的使者!
老师的眼睛
我的班主任，谢老师有一双非常平凡的眼睛，小小的，不漂亮，也并不炯炯有神，隐藏在那副厚厚的眼镜下。这双很平常的眼睛,却常在我心灵深处闪烁。
那次上课，我与同桌嘻嘻哈哈做小动作,丝毫不顾忌周围的人，直到那双锐利的眼睛盯上了我，刺眼的阳光照耀在那厚厚的镜片上。我虽然看不清那镜片后的眼睛，可是却明显地感觉到恐惧，不由一阵颤栗，但是老师的眼睛只在我身上停留了几秒，又转移了，我丝毫察觉不出老师任何表情。那次起，我再不敢做小动作了，因为我怕……
期末考试我名落孙山，心中那股无名的感情不断涌上心头，化作悔恨的泪水在眼眶里打转，但是我强忍住了。我没有像以往直视老师的眼睛，因为我怕。但在转身的那刹那，老师开口了；“徐琼，你要再次站起来！”我转过身，面对老师那波澜不惊的眼睛，又缓缓地回过身，两行热泪随即滑过面颊，这次我不再是害怕，而是一种深深的感激。
虽然，老师的眼睛很平凡，可是我却从中读懂许多……
一句话的释义
少不更事起，我便在老师的启蒙与熏陶下，慢慢成长。初识的汉字，初学的短文，都勾画出老师谆谆教导的形象。
记得从看图写话起，作文就成了我的心病。在我手下诞生的都是庸俗不堪的“垃圾作品”，枯燥乏味。有一次，像往常一样我的作文平淡无味，但作文本发下后，打开一看，一行鲜红的批语映入眼帘：“"你很棒，写的很好，继续努力。”短短的一句话，一下子使我提了神，像一把火，使我看到了希望和光明。从此，老师布置的作文，我也格外认真地写。作文本，日记本上留下老师不少切中要害，鼓励我上进的批语。那鲜红的批语，老师的热情之火，鼓励我更投入地去写。老师还给我创造参加各种作文赛的机会。虽然每次都名落孙山，但是却更好地锻炼了我，我的作文水平也提高了。
告别那个短暂而又难忘的小学时代时，我又一次迎来了一场作文赛.赛场上，面对空白的作文纸,想起那鲜红的批语——“你很棒”，便有一种感动。这短短的一句话支持着我获得了有生以来的第一个奖。欣赏着自己的作文，我仿佛看到浸透在文段间的老师的关爱,老师的心血！
“你很棒”，一句话的转折，一句话的起点，打开了我的思绪之门。
我的老师
我从上学以来，教过我的老师数不胜数，回顾往事，尤其是想起了您----陆老师，你总是以微笑面对学生。每当我看到你那亲切的笑容，就想起了鲜花，您的笑脸就想鲜花那样美丽。花儿是会凋谢的，而老师您的笑脸却永远也不会消失。
记得二年级的时侯，我胆子很小。有一次上课，您提出了一个问题，同学们都争着回答，我也想举手，可是又不敢，我只好低着头，心里不住的地念叨着：“陆老师，别叫我！别叫我！”可是，在这时候，您却偏偏叫到了我，当时，同学们都把目光转向了我，我慌极了，脸通红通红，头一直不敢抬起来，结结巴巴，语无伦次地回答着问题，声音小的像蚊子哼似的，同学们都笑了，我的头埋得更低了，脸更红了，真想找个洞钻进去。我支支吾吾地再也说不下去了，便闭紧了嘴巴，心口怦怦直跳,生怕会冲我发火。可是，万万没有想到，您非但没责怪我一句，反而亲切地对我说：“别害怕，回答错了没关系，胆子大点嘛！”声音是那么平静，和以前一样。顿时，一股感情的热流传遍我的全身。我慢慢地抬起了头。正好看见了您那双深情的眼睛，慈祥的眼睛不就是这样吗？ 我鼓足了勇气，流畅地回答了您的问题，您满意地笑了，笑中显得那么甜，那么欣慰。
还有一次，正在上语文课，我那不争气的肚子疼得厉害，实在坚持不住了，您把我送进了医院，爸妈不在身边，您毫不犹豫地帮我付了医药费，我病好了以后，您又微笑着问我：“病好些了吗 ”当时，我感动得热泪盈眶。
我觉得您像妈妈，处处关心着我们，不，您像爸爸，时时刻刻教导我们。现在，我虽离开了你，但您那慈祥的笑脸，却深深地印在我脑海里，您的教诲永远铭记在心中。
❻ 师生之间作文
关于作文，想到的内容算是谈完了。有个从事语文教育的朋友说，这样的内容，有些语文教师会拿去参考，那就不如也谈谈怎样教。这个善意，以及或者会拿去参考的语文教师的善意，我不敢辜负。可是想到谈，却感到困难不少。我昔年也当过语文教师，深知道语文教师的苦处，上课，要把未必好的文章说成天衣无缝，下课，要把不很通的作文改得体无完肤，精力比其他学科的教师费得多且不说，最头疼的是常常事倍而功半。当年我上学时期，不少人有个偏见：教数理化不能凑合，教语文（那时候名“国文”）可以凑合，比如有那么一位先生，教数理化等学科能力不够，而有后门，不能不照顾，那就只好让他教语文，因为他识汉字。到如今，这样看的人大概很少了吧？但也不见得没有。如果真有，那我就不得不以曾经是语文教师的资格，代今日的语文教师（也为自己）发几句牢骚，一吐不平之气。说气，气不足以服人，要讲理。其实，这理很简单，就是事实是，教语文课，特别累且不说，最要命的是特别难。比如家长送来几个学生，保证，甚至经过检验，资质都是中人以上，恳切地希望（这自然是人之常情），经过一段时间（比如五年或六年），老师把他们教“会”了。再比如我是历史教师，或者出于恻隐之心，或者出于爱面子，也许敢于这样回答：“请您放心，我一定办到。”这样回答，是想到，经过几年的教和学，背清楚中国的朝代统系，说清楚历朝的大事，至少不把秦始皇和秦琼搅在一起，总不会有问题。如果我是语文教师，即使同样有恻隐之心，同样爱面子，答话就不敢这样干脆；经过几年，作文能够清楚地表情达意，至少是不写错别字，行吗？我多年不教语文课，也许还是旧框框，过于保守，那就请现在仍在教课的诸位去答吧。我的想法，直到现在，我们还没有找到向家长打保票的可靠的有效的办法。不错，都在想，而且想出的道道很不少，雨后春笋、汗牛充栋的语文教学报刊就是明证。但这证据同时可以看作反证，是药方多，可见都不是特效的。话像是扯得太远了，其实意思却是简单明确的，是教会作文非常难。善意的读者或者会说：“因为难，所以想听听你的意见。”我呢，自知拿不出什么好办法，可是这篇韩非子《说难》却非作不可，怎么办？不得已，只好细题粗作，或正题歪作，办法少说（原因之一是难于细说，之二是胶柱鼓瑟未必有用），只说说我想到的应当注意之点。总之，仍同以前各节一样，近于无用的空话。打算分作四个题目谈，这一节谈“师生之间”。 师，一位，生，相当多，40上下。教师，有学识、经验、性情等方面的差异，都会影响教学，留到下一节谈。这里说学生，虽然年龄差不多，程度、兴趣等却也必致有差异。旧时代学塾教学，是合屋而不合班，比如有的学生念《千字文》，有的学生却念《诗经》，在一间房子里背诵吟唱，各不相扰。就学习语文说，这个办法不无好处，可是现在引用有困难，直截了当地说，那是小农经济，不足为训。既然不能考虑，也就可以暂且放过，留待有用的时候参考。 另一个必须考虑的是语文课的性质的特殊。怎么特殊？不久前有人告诉我，说王力先生在上海说，语文可以无师自通。这是经验之谈，很对，语文的性质就特殊在这里。数理化就不然，初步的，无师自学不容易，高深的更难。语文是学语言，可讲的理不多，至少是用处不大。学是学的“习惯”，比如同样的疑问句，汉语说“你是小王吗？”，“你是”的次序与直陈句相同，英语就不然，要说“Are＆you”，颠倒一下。理何在？没有理，只是“习惯”。学而能成习惯，靠“熟”。熟，要靠自己动口，自己动手，“勤”。勤就能学会，学好，不勤就不成。这个意思已经说过多少次，因为总有人看作老生常谈，不重视，所以想再唠叨一次，举两种性质的例，郑重地证实一下。一种是很多人的经验，比如看《聊斋志异》，文言，典故多，难懂，但又喜欢鬼狐故事，爱不忍释，只好硬着头皮看，这样看多了，看惯了，也就懂了。这是偏于感性的。还有偏于理性的，比如读多了，文白都熟悉，看到“未之有也”与“未有之也”并存，知道后一种说法是错的，并能讲出一番大道理；看见“把他请”、“把他请来”、“把他坐上车”并存，知道前后两种说法都不对，也能讲出一番大道理。不管是久而自通还是能够讲出一番大道理，基础都是“熟”，不是先记清知识和原则，然后用知识去分辨，用原则去衡量，判定是非。 因为语文具有如此特殊的性质，教师想要教会、教好，就必须适应这个特殊的性质。怎样适应？可一言以蔽之，要以学生的活动或说主动为主，教师的教导为辅；或者换句话说，要让学生自己走，教师在前后左右关照关照。有人也许会想，这是不是启发式？我说不是，因为启发式是先引起兴趣后开讲，以学生为主是尽量让学生去读、去写，教师少讲。我有时想，教语文（包括作文），教师无妨退居顾问的地位（自然要在识字阶段以后），比如课本上收的是范文，其中也许有难点，有就讲讲，不难的地方就少讲甚至不讲，让他们自己去读，自己体会。用这种办法教，效果就一定不如满堂分析课文的思想意义、写法特点，以及语句的语法结构吗？我看不见得，因为少讲或不讲，学生活动多，主动性大，熟的机会就多得多。课本之内是这样，课本之外（课外读物）当然更是这样。 说严重一点，有的教法（自然完全出于教师的责任心和积极性）是正好反过来，以教师为主，学生为从，无论课上课下，学生都随着教师的责任心和积极性团团转。比如教一篇课文，讲前要布置作业：解释生词，体会文意，等等。上课了，问词意，问文意，然后小张念了小王念。再然后是开讲，重点是分析：思想意义，篇章结构，写法特点，甚至某些语句的语法结构，等等。再其后，比如讲完了，还要布置作业，由发挥教育意义之深刻起，直到把某几个句子（多是长句）画为图解止，等等。我没有多调查研究，可是偶尔有大小孩子来诉苦，说累得要死，总是夜十时以前不能睡，却始终不知道画这样麻烦的图解有什么用，拿起笔来怎么样能够写通顺了。我同情这些累得要死的孩子。但是更同情那些使孩子累得要死的教师，因为他们不只要在堂上分析，还要在堂下写教案或变相的教案。——有个时期，教案甚至被抬举到同于演出的剧本，你上台演《游园惊梦》，就一定得唱“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”，一个字不许错。如果说孩子是累得要死，教师就可以说是几乎死去了。我常常想，什么事都要问问效果，这种学生和教师都累得要死的办法，有什么效果呢？我看，最值得重视的效果是学生没有时间读，没有时间写，因而没有熟的机会，并永远不能培养成为熟和通之基础的读写兴趣。要熟，要通，至少我个人想，办法要反过来，让学生自己去活动，多读，多写。有的人也许要担心，就拿读说吧，学生自己读，不懂，体会不深，甚至理解错了，怎么办？我的想法，这毫无关系，读多了自然就懂了，体会深了；退一步说，理解错了又有什么值得大惊小怪？教师又何尝不可以理解错了？语文专家又何尝不可以理解错了？何况错误总会随着读得多而逐渐减少，这就好。总之，原则是，如果“多”和“确”不能两全，那就宁可抓紧“多”，把“确”放松一些。这种办法的附带收获是：学生有了自由甚至兴趣，在读写方面可以自己调节，不至累得要死；教师呢，也可以活动一些，不至于长年背诵“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”。自然，最重大的收获还是熟能生巧，虽“有”师而“自”通。 有的人也许会想，我的设想是让学生走放任的路，教师睡大觉。其实不然。专就教师说，他的工作只是变机械为灵活，担子并没有减轻，甚至更重了。为什么？因为有些重要而不容易的事，他必须做。 （1）要引路。打个比方，学生是外地的甚至外国的旅游者，想用有限的时间饱看北京的风光；教师是导游者，就必须能够说清楚，都有什么可看，看某个地方，可以利用什么交通工具，顺着什么方向走，看的时候要注意些什么，等等。教语文也一样，学生起初都是不辨东西南北的，身上背着家长的希望（变不通为通）来求学，几乎是每迈一步都要教师来指点：学语文是学什么，怎样学，怎样向前走，哪条路平坦，哪条路崎岖，最终要走到哪里，等等。再说具体一点，比如学生拿到语文课本，或者什么课外读物，翻翻，通常会提出种种问题：这个字怎么讲？这句话是什么意思？这段话的大意是……，对吗？我不喜欢这一篇，是怎么回事？某一本我看完了，再看什么好？你的意见，我不同意，可以说说吗？等等。教师要有问必答，虽然不必担保都正确，却要言之成理，使学生心服；更重要的是要有助于学生顺利地前进。有时候，有的学生默默然，那表示他还没有走到能够提出问题的地点，是问题更大，这就要用到启发式，牵着他向前走，或推着他向前走。 （2）还要适当地因材施教。上面提到旧时代学塾中合屋不合班的教法，现在全套引进不容易，似乎也没有必要，但适当地采用一些还是可以的，或说应该的。以读为例，不同的学生，资质不同，兴趣不同，学力也有高下之分，那就不能求画一，要读什么都读什么，要读多少都读多少；而最好是，应该吃酸的就供山楂，应该吃辣的就供青椒，只要能够吃饱了养壮了就成，食单却不要求一律，而常常是故意不一律。 （3）还要严格要求。上面多次说到自由，说到主动，这不是放任，因为它有明确的目的，是学好语文，能写通。就这目的说又没有自由，绝不放任。再说简单明快一些，是只有前进、求快求好的自由，没有踏步不进、不快不好的自由。学，未必是本能所具，因而培养兴趣并不容易。这有如上路的马，如果不好好往前跑，就不能不打几鞭子。鞭子是比喻，意思是要严格要求。这包括大大小小的许多事，只举两个例：a．限定半个月读完一本课外书，交读书笔记，某一学生到期没读完，不交笔记，决不通融，扣分不算，还要补上。b．作文，字写得既不清楚，又不整齐，或者标点马马虎虎，也决不通融，扣分不算，退回，重写。 （4）还有更根本的任务要争取完成，是引导学生，使他们逐渐培养成学语文的兴趣，也就是读写的兴趣。有了这种兴趣，鞭子用不着了，“多”和“熟”没有问题了，也就是一切都可以水到渠成。其实，所谓兴趣，同上面谈到的以学生为主、以教师为辅正是同一事物的两面或不同阶段，它的形貌的表现是师生在一起读，在一起写，在一起研讨，在一起体会，总之是在一起前进。师，也许有些白发了吧？同孩子们携手前进，是忘年交，我以为，语文课的师生关系最好是这样。 有问必答，因材施教，培养兴趣，携手并进，这比写教案、背教案究竟容易多少呢？——难易是小事，效果是大事，所以凡是与语文教育有关的人都应该平心静气地想一想。
❼ 师生之间的作文
师生之间
星期一的第二节课是自然。我上完英语课后，伸手想从书包里拿自然课本准备上课。可是把书包翻了个N遍，也没找到自然课本的踪影。啊，糟了，这回可要挨批评了----我可是老师心目中的好学生，这下在老师心目中的形象可要大打折扣了。我害怕地想。
“叮零零”，上课铃响了，自然老师走进了教室。我只好从书包里翻出一本英语书来滥竽充数，还装模做样地看着。老师走到讲台上，开始讲课。他在讲台上叽里呱啦地讲着，我在下面一句也没听进去：我的心始终悬挂着，生怕被老师发现。好不容易挨到下课了，我暗暗庆幸没被逮住。正当我松了口气，准备走过讲台出去玩儿时，没想到传来老师的话：“你，去办公室等我。”声音不大，可足以令我心中一颤。
哎呀，老师知道我没带课本了，这下好了，万一老师来个“恶人先告状”，那么，等着吧！等着回家吃“竹笋炒肉丝”吧！我忐忑不安地想，但师命难违，只好拖着沉重的步子缓缓地向办公室挪移。一路上，我想起了上次，一个同学没带课本，老师叫他去办公室。他是一副无所谓的样子进去的，却是哭丧着脸出来的。想到这里，我不由地又打了个寒颤。
不知什么时候，我已经走到了办公室门口。走进办公室，办公室里的老师都不约而同地抬起头来，审视着我这个新来的“囚犯”。自然老师进来了，问我：“你今天为什么没带自然课本？太不像话了！”我听了，心里害怕极了，支支吾吾地说：“我……我……”还没等我说出来，就被自然老师高八度地大喊打断了：“你怎么了？你，说！”我支吾着说：“我……我昨……昨天整……整理书、书包时忘、忘、忘带了。”但我心里却生气极了，想：没带课本就没带，你难道就没有过这样的失误？用得着这么小题大作吗？老师听了我说的话，鼻子“哼”了一声，粗暴地对我说：“如果你下次再不带，我就不让你上课了！”我点点头，说：“知道了，知道了。”我心里却气愤地想：你敢因为我忘带书就不让我上课，我就敢告你剥夺了我上课的权利。大概是因为我认错态度好的缘故吧。不一会儿，老师的气消了，语重心长地对我说：“你是好学生，应该起带头作用，如果你都不能做好课前准备，那么同学们呢？你的表率作用呢？我们要严格要求自己才对。”他停了停，接着说：“一个人，必须要有责任心，不做好课前准备，就等于战士上战场前没带枪枝，那就只有挨打的份儿。”老师想了想，又说：“没带课本虽然是小事，却体现了一个人责任感，你知道吗？”我终于醒悟了：做人最重要的是有责任心，老师并不是小题大做。
从此，我吸取了这次的教训，再没犯过同样的错误。因为我牢牢地记住了自己的“责任”。
❽ 师生之间发生冲突的故事作文200字
师生关系今天我要和大家谈谈师生关系的话题，我们在校园里学习，每日与同学老师们朝夕相处，我们的学业也需要师生共同配合完成。那么，师生关系我们应当如何处理呢？我们是初一的学生，也正处于青春期，一些小错小毛病也是在所难免的。当我们犯了错，是应当负隅顽抗呢？还是诚恳地承认错误呢？答案一定是后者。或许会有一些人在心里很不服气。那么，请你想一些。当我们自己犯了错，这时责任应在于我们自己。作为晚辈，和老师、长辈们顶嘴是非常不礼貌的，苦读七书，若是我们连最基本的礼仪都不清楚、做不到的话，那我们这七年的书不是白读了吗？当然，也不乏这一种情况：当师生双方都做得不对，共同负有责任的时候，作为学生的我们，这时顶撞老师也是极其不理性的，我们只是学生，我们不能用粗鲁的语言来辱骂老师，我们必须要明晰自己的立场，清楚我们到底错在哪，才能用我们的道理去争取我们应有的理解。同时，我希望老师们也应当注意一下自己对学生们的行为和措辞，学生们还只是个孩子，他们需要大人的理解和关爱。我们还刚刚起步，犯一些小错误也是可以原谅的。难道在老师们的眼里，学生犯错就一定要受到惩罚和教训才能使他们改正错误的吗？我想不是的。我作为一名学生，首先，我要为我们学生一些不正确的行为向老师们表示歉意，同时也想代表同学们，向老师提出一些意见。我希望，在我们犯错的时候，看到的不是老师那阴沉严肃的表情，而是平和理解的态度；我希望，当师生双方都负有责任的时候，老师可以主动承认自己的错误，不要把责任全部推到学生身上；我希望，老师们能够以身作则，别犯一些不必要的错误，因为有的时候，学生们的错误时这种因素造成的，你说对不对？最后希望同学们能够处理好师生关系，使学习生活更加和谐、愉快。