师德互评集锦
指标
分 解
考 核 要 点
得分
德
20分
思想政治
素质(5)
1.志存高远，爱国敬业。
2.遵纪守法，不以非法方式表达诉求。
职业道德(10)
1.作风正派，为人师表。
2.尊重学生，不体罚或变相体罚学生，不歧视学习困难的学生。
3.廉洁从教，不从事有偿家教或其它第二职业。
4.服从学校各部门集体安排，没有过激行为。
团结协作（5）
1.具有全局观念和协作精神。
2.富有团队合作意识，重视与同事、家长和社区等建立良好的
合作伙伴关系。
能
20分
专业技能(10)
1.具有一定的班级管理的能力，善于调动学生(或教师)的积极
性，具有对所教学生和班级发展状况（或教师专业发展）进行
评价的能力。
2.有效指导学生开展各种研究性学习活动及其他课外活动。
3.认真学习现代教育理论，具备一定的开发校本课程实验教材能力。
4.积极参加继续教育，业务水平随教龄增长不断提高。
教学技能(10)
1. 教学基本功扎实，掌握以信息技术为主的现代教育技术手段辅助教学。
在学科教学中能根据教学内容和学生特点恰当地渗透德育和美育。
2.有较强的教学组织能力，口头与书面表达能力和驾驭课堂能力。
3.重视学法指导，减轻学生课业负担，作业量不超规定，及时讲评。
4.上好复习课，效率高，效果好。
5.独立命题水平高，做好成绩统计和对试卷的质量分析。
勤
20分
工作责任心(10)
1.遵守学校考勤制度，不迟到、不早退。
2.牢固树立安全第一的思想，共同维护校园安全。
3.对单位忠诚,将个人事业与学校发展紧密联系，主动
为学校献良策、做贡献。
岗位职责(10)
1.勇担重担，承担行政管理、班主任、教学和教科研等工作。
2.科任教师积极配合班主任管理班级。
3.按时参加学校或学科、年级组织的政治业务学习等集体活动。
绩
40分
教育教学质量 （20）
1.任教班级学生辍学率低。
2.任教班级班风、班纪良好，培优扶差有典型经验。
3.教学效果显著, 学生学业成绩大面积提高,优秀率与及格率均名列前茅。
教研与科
研成果（10）
1.每学期听课15节(含15节)以上，至少承担各类公开课或参加竞赛活动1节。至少撰写1篇教育教学论文或经验体会。
2.有校级及以上研究课题，坚持开展研究，并有阶段性或终结性成果。
3.发展学生特长及爱好，组织学生参加竞赛，有辅导成果。
专业发展（10）
1.仪表着装、行为举止日益凸显职业素养。
2.治学严谨，教学相长，是学生学习的榜样。
3.做研究型教师, 善于归纳提炼。反思课堂教学，达到“减负增效”。
⑵ 学生学业评价中的师德教育叙事范文
作为一名教师,我时常思考如何提高自己的师德修养,对学生的课堂学习行为做一个公正的评价,使自身的教学成为有效的教学,努力做到在课堂教学评价中提升师德行为。 一、课堂教学评价应尊重学生
在课堂评价过程中,教师应该真正地把学生看作是自己的伙伴、朋友甚至是自己的孩子,平等的对待每一位学生,尊重他们就象尊重自己最尊重的人一样,鼓励他们能在课堂上将自己内心的真实想法表达出来,对于积极的思想加以鼓励,并在班级乃至全校加以推广;对于消极的思想不能强加干涉,而是通过一些委婉的方式转变他们的思想,让他们心服口服,自愿地接受老师的教育。这种尊重不是形式的,是骨子里的,只有这样,教学民主才能真正落实到实处,学生的创造潜能才能充分地发掘出来,孩子的学习才能真正有效。
二、课堂教学评价应真实生动
在课堂评价过程中,教师不要对学生的回答只是做出简单评价,比如,“正确!”“很好!”“不错!”时间长了,学生会对这种评价感到麻木,失去了回答问题的热情,课堂上往往会死气沉沉,只有老师或少数几个同学在唱独角戏,毫无生气。这时,教师可以运用灵活多样、具有感召力的评价语,比如,“你读得真好,就像飞机上的播音员!”“大家都被你的朗读深深吸引了,你愿意再读一遍吗?”“你的回答太精彩了,我们为你骄傲!”“你的词汇量真大,就象一本活字典!”“你的见解很独特,真是青出于蓝而胜于蓝啊!”当学生听到这样的评价语时,他们肯定很激动,并会继续思考老师提出的问题,希望能够得到更多的评价。这样,课堂上学生学习的主动性、积极性就能够被最大限度地调动,从而形成一个个教学高潮。
三、课堂教学评价应以激励和表扬为主
在课堂评价过程中,教师应当用赞赏的眼光,多角度多方面地看待学生所做出的努力,并加以肯定。俗话说:“人怕剥皮,树怕激气”。其实际含有很大的鼓动成分,用得恰当,可以激发学生的斗气和勇气,使其产生一种积极向上,奋发亢进的良好心态,收到的学习效果就不言而喻了。比如,一些性格内向的学生课堂上不愿意主动回答老师提出的问题,即使他会做的题目也不敢举手发言,这时老师可以轻轻的走到他的身旁,倾听他的答案。如果他的答案是正确的,可以大声地向全班宣布他的答案,面向全班同学对他加以表扬,并适时鼓励他一定要树立信心,勇敢地说出自己的想法。
四、课堂教学评价应机智幽默
俄国教育家乌申斯基在《人是教育的对象》中提出:“不论教育者怎样地研究了教育学理论,如果他没有教育机智,他就不能成为一个优良的教育实践者。”一个具有机智幽默感的教师往往会是最受学生欢迎的教师。充满机智幽默的课堂教学评价,可以拉近师生的距离,解除尴尬的气氛,可以促进学生思维的敏捷和灵活,可以使学生对所学知识加深记忆,可以充分调动学生学习的积极性,起到积极的教育作用。比如,在一节英语课上,我让学生讨论北京的名胜古迹有哪些?其中一个男生回答说:我从来没去过北京,我怎么知道?听到他的回答,我心里很惊讶,可是我没有表露出来,我却面带微笑地对他说:没关系的,我这儿有一张介绍北京风景的VCD,我们一起观看一下,看过之后,你一定能够说出北京的名胜古迹了。你看,这样不是又省时间又省钱吗?学生们听了我的话都开心的笑了,一起认真地观看着VCD。
五、课堂教学评价应灵活多样
在课堂教学活动中,教师应该均衡地对每位学生进行相应的评价,运用多种评价形式,鼓励学生自评、互评以及调动学生家长参与到评价中来,以便提高学生反思和调控学习行为的能力。切实改变过去以学生的考试成绩作为评价的唯一标准,注重形成性评价和过程性评价相结合。
总之,课堂评价对学生的发展有着积极的意义,并已成为课堂教学的重要组成部分和推动因素。积极的课堂评价能够使学生获得鼓舞、鞭策,调动起他们学习的积极性、主动性,激发创造性思维,使课堂教学知情相融。作为一名教师,笔者一定要努力做到在评价孩子过程中不断提升自己的师德修养,给孩子一个美好的未来。
⑶ 师德师风，教科研水平以及团队合作等方面是否有明显的效果
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