师生直接

⑴ 师生之间的小故事

师生关系的三个经典故事
一、钓鱼
有一个博士生分到一家研究所，成为所里学历最高的人。有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正副所长在他的一左一右，也在钓鱼。他只是微微点了点头，心想与两个本科生有啥好聊的呢？不一会儿，正所长放下渔竿，伸伸懒腰，蹭蹭蹭从水面上快步如飞的走到对面上厕所。博士眼睛瞪得都快要掉下来了。水上飘？不会吧？这可是一个池塘啊！正所长上完厕所回来的时候，同样也是蹭蹭蹭地从水面上飘回来了。怎么回事？博士生又不好意思去问，自己是博士生啊！过了一阵儿，副所长也站起身来，走几步，蹭蹭蹭的飘过水面上厕所。这下子博士更是差点昏倒：“不会吧，到了一个江湖高手集中的地方？”博士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕10分钟的路，而回单位上厕所又太远，怎么办？博士生也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能过的水面，我博士生就不能过。只听“咚”的一声，博士生栽到了水里。两位所长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：“为什么你们可以走过去呢？”两所长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水正好埋在水面下。我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去，你怎么不问一声呢？”
启示：学历代表过去，只有学习能力才能代表将来。尊重经验的人才能少走弯路。一个好的团队，也应该是学习性的团队。

二、选择
有一个美国人、一个法国人和一个犹太人要被关进监狱3年。监狱长让他们3个一个人提一个要求。美国人爱抽雪茄，要了3箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部能与外界沟通的电话。3年过后。第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个小孩子。最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这3年我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200%。为了表示感谢，我要送你一辆劳斯莱斯！”
启示：这个故事告诉我们，什么样的选择决定什么样的生活。今天的生活是由三年前我们的选择决定的，而今天我们的选择将决定我们3年后的生活。我们要选择最新的信息，了解最新的趋势，从而更好的创造自己的将来。

三、赶考
有位秀才第三次进京赶考，住在一个经常住的旅店里。考试前两天他做了2个梦：第一个梦是梦到自己在墙上种白菜；第二个梦是梦到下雨天，他带了斗笠还打伞。这2个梦似乎有些深意，秀才第二天就赶紧去找算命的解梦。算命的一听。连拍大腿说：“你还是回家吧，你想想，高墙上种菜不是白费劲吗？戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？”秀才一听，心灰意冷，回旅店收拾包袱准备回家。店老板非常奇怪，问：“不是明天才考试吗？你怎么今天就要回乡了？”秀才如此这般说了一番。店老板乐了：“哟，我也会解梦的。我倒觉得，你这次一定要留下来，你想想，墙上种菜不是高种（中）吗？戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗？”秀才一听，觉得此人说得更有道理。于是精神振奋的参加考试，居然中了个探花。
启示：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。想法决定我们的生活，有什么样的想法，就有什么样的未来。

⑵ 师生之间的爱

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，老师的无私奉献无时无刻无处都感动着我们。有一条叫“爱”的丝线贯穿在师生之间，把彼此连在了一起。 愿您 ，桃李满门。

⑶ 如何处理好师生之间的关系

一、以人为本，要尊重和信任学生。 尊重和信任是和谐师生关系的基础。学生年龄虽小，但也懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。给他们提供更大的独立的活动空间。把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，乐于倾听他们的意见和要求。当然，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。才会有师生情感的共鸣；才会有教和学的同步；才会有师生角色的互换；才会有师生教学的互补。 切实尊重学生、爱护学生、理解和帮助学生。1. 每个学生都有自己的权利和尊严，更有自己的思想、情感和需要，他们需要老师的尊重。 2.我们要爱护每一个学生，特别是后进生。 二、让学生参与。 教育家罗杰斯认为，教师的态度可以决定教学的成败。教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。教师要充分发扬教学民主，使学生能自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。人人都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权 。他（她）们就会以积极合作的态度在课堂教学中发挥其主体的作用。可见，教学的民主是建立和谐的师生关系的活力所在。 三、注重个性。 一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去自信心。所以，适度的表扬和鼓励，能让学生品尝到成功的喜悦，在被欣赏的愉悦体验中奋发、崛起。不容怀疑，每一个学生都有闪光的东西可以挖掘，关键是怎样挖掘，何时挖掘。对学生而言，被人欣赏特别是被老师欣赏无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。要 走进学生的世界，以情激发学生，教师首先应该是一个懂感情的人，而不仅是一架教书的机器。多一些微笑，对学生多几句鼓励的话语。多主动与学生进行沟通。多用激励的语言表扬他们,不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理不良问题。我希望学生从我这里得到的不仅仅是知识，还应有比书本上更重要的东西，比如善良、宽容、友情等等。 四、要用多种方式与学生沟通交流，缩短师生间的心理距离 要培养朋友式的师生关系，除了要有渊博的知识外，教师应采用多种方式与学生交流。课上你的眼神、手势，甚至一个微笑都能让学生感觉到你在与他们交流，但仅此是不够的。课下你也不妨来个“没大没小”，经常与学生聊天，甚至与学生一起玩耍，以便及时了解学生的思想动态，真诚为学生排忧解难。还有每一次批改作业或试卷时，都是教师与学生心灵对话的好机。 五、学会宽容学生 每一个人都难免犯错误，更何况我们面对的是未成年的学生。他们所犯的错误大多数是无意的。我的原则是对每一个学生都能一视同仁。作为一个老师，应该有一颗宽容的心，允许你们在错误中成长。只要他（她。）们认识到了自己的错误，并改正过来，那就是个好学生，搭建教师与学生之间的平台，教师与学生之间到底应该是一种什么样的关系呢？是对立，还是亲如朋友？在实际的教学过程中，我有过把握不住自己与学生之间的关系，给自己的教学带来了不利的影响的经历。是的，老师与学生之间的关系不应该走得太近。太过于亲近，会给学生一种误解。他们会以为你很“随和 ”，于是，在你的课堂上，他们就会很“随便”。这种状态下的教学，可想而知，效果会怎样。我情愿对学生严厉些，也不愿做一个对他们的将来不负责任的老师。当然，这只是我个人的经历与总结。或许，有些老师教学经验丰富，能够游刃有余的处理好自己与学生的关系。在我教学经验尚浅的情况下，我愿意一边学习、积累与总结，一边采取权宜政策。了解学生，包括了解学生个人和班集体两各方面。结合学生的实际，研究每个学生的学习、劳动、思想品德、身体、个性特点等方面及形成的原因，今后发展的方向，应采取的教育措施等问题。只有充分了解和研究学生，才能做到学生的心坎上，把学生培养成合格的建设者和接班人。总之，建立良好的师生关系应该从教师自身做起，教师首先要提高自身的素质，用自己的身和心去影响学生。

⑷ 师生关系中最直接的人际关系是( )

人与人最基本的也是最天然的关系。

⑸ 关于师生之间的关系的问题

师生之间，因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线展，所以，我们应想法缩短与学生的心理距离。 ⒈口出和言。"言"在此指口头语言。口头语言是凭借发音器官发出的声音，以表达思想和感情的语言形式。实践证明，用亲切的语言开展班级管理工作，能在较短的时间内，消除学生对老师的心理戒备。如在布置工作任务或总结情况时说"我们、我们班"，学生会感觉到老师与他们是同一阵线的；教师叫学生时，只叫其名，他会觉得班主任与自己是"平起平坐"的；在请学生帮忙前说"请、能否"，干完活后说"谢谢、辛苦了"，学生会倍感亲切。 ⒉身体力行。在班级管理过程中，班主任的思想、行为、作风和品质无不感染、影响着学生。因此，身体力行是班主任做好工作的前提。实践证明，在平时的工作中，班主任若能做到始终把自己当作班集体普通的一员。严格遵守班规班纪。班主任自身的榜样示范，对学生有着极强的说服力、感染力。学生对老师的心理防线也会慢慢地消失了。有一次，学校安排我们班大扫除，开始时，同学们望着满地的垃圾、嗅着从堵塞了的沟渠发出的阵阵臭气，怨声载道，指手划脚，就是没人动手清理。见此情景，我二话不说，拿起工具埋头干起来。一会儿，同学们不骂了，有的爬上围墙清理那些垃圾、有的挤身进入杂物堆中清理堆积如山的垃圾、有的则清理沟渠的堵塞物，工具进不去的地方，他们干脆用手去挖，一丝不苟，出色地完成了学校交给的任务，这就是身体力行的功效。 二、促进师生间的默契。 1细。就是班主任要细致批阅学生的周记，细心分析周记的内容。为此应努力做到：第一，给周记写批语时，要全情投入，以笔交心；第二，在批阅周记的过程中，尽力纠正学生写错的字、词、句；第三，在批阅周记中多设一些疑问，一旦发现问题，应及时作深入细致的了解，并尽已之所能为学生排忧解难。有一次，班里的一个女生整篇周记只写了："老师，我好烦！"这样一句话，凭我的生活阅历和工作经验，我立刻意识到问题的严重性，于是，我马不停蹄地找到她并耐心地开导她，但不管我说什么，她总是心神恍惚地望着我，不吭一声。我只好深入了解她最近的生活状况。原来，她已连续十多天夜不能眠，日不能吃。我一方面通知其家长迅速来校，另一方面访医问诊。 2尊。就是班主任要尊重学生的人格，处处平等以待。在与学生进行"周记对话"时，应注意尊重学生的情感，多用商量式的语气，建议式的口吻，千万不能不顾学生的意愿、情感来强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上。 3守。就是班主任要尽力保守学生的"秘密"。因这些"秘密"的内容可能涉及学生学习、工作、生活、家庭和人际关系方面的问题。故不应张扬。否则，既侵害了学生的隐私权，又会带来不少负面影响，更重要的是损害了师生间的友好关系。 事实证明，班主任只要能持之以恒地与学生进行"周记对话"，是能够使学生"亲其师，信其道，效其行"的。 三、师生间进行角色换位，以加深彼此间的了解。 老师与学生因其角色不同，导致看人、处事的方法不同，这给班级管理工作的开展带来一定的困难。为此，作为一名班主任，在开展班级管理时一方面要常想到假如我是一名学生，我会怎样想？怎样做？把自己置于学生位置去认识，体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动。另一方面应常引导学生思考，若你是班主任你应怎样看待和处理班上的人和事？这样既利于提高学生分析问题、解决问题的能力，还有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。记得有一次，有一个学生不满意我给他安排的座位，闹情绪，后来我给他分析道理，耐心劝说，终于接受了老师的安排。 四、注重批评的技巧，使学生与老师的心贴得更近，连得更紧。 批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。我们应注重批评的技巧。 ⒈微笑着批评学生。"笑是打开心门之锁，它是一种心与心的交流，眼与眼的感动。"当学生不遵守课堂纪律时，老师笑着摇摇头，他会心领神会，为自己的行为惭愧；当学生犯错时，老师微笑着了解事情的经过，与他讲解道理，并与他一起商讨解决问题的方法，此时的微笑能给学生一种真诚的关切，学生会痛改前非。 ⒉个别进行批评。学生都有很强的自尊心。他们把老师的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力。我们应力求满足学生这一心理需要。具体方法有：第一，通过给学生传小纸条、进行周记对话等书面形式，悄悄地批评教育学生。一般情况下，不把学生请出教室、带到人多的地方训斥，更不应动不动就把学生请到学校领导的办公室。第二，不在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为老师够朋友，心甘情愿地听从老师的教导，师生相处变得水乳交融般亲密。 说真的，在班级管理中要建立起融洽的师生关系，不是一朝一夕就能实现的事情，它是一项长期的、系统的教育工程，除要讲究技巧外，还要有持之以恒的精神。但师生间一旦能建立起融洽的师生关系，班级管理就会变得得心应手。 总之，做好班级管理工作的方法有很多，实践证明，融洽的师生关系最能调动学生的积极性，是做好班主任工作的一剂良方。

⑹ 师生情谊，师生之间

一、保持师生间的尊重，无论关系多热也要保持长久的，不温不火的师道尊严。
二、保持一定的距离，太近可能造成伤害，尤其是在生活上。
三、保持一定的纯洁度。即使做成朋友了，也要限定范围。最好只做咨询的朋友、谈心的朋友。驴友、麻友、酒友等等都不可取。

⑺ 师生之间有什么关系

人所共知：若提“一日为师，终身为父”，很多人会不以为然，甚至会有人觉得滑稽可笑。
我以为这就对了：还讲究“一日为师，终身为父”的人，的确太少了。讲究“一日为师，终身为父”的，都是上了年纪的人，在年轻的一代人身上怕是看不到吧？
——新时期已经潜滋暗长的形成了新型的师生关系：学生对老师是——你教我时是我老师，你不教我了你就不是我老师了，只是教过我的老师；老师对学生——我教你时你是我的学生，我不教你了你只是我曾经教过的学生。仅此而已。有没有老师牵挂怀念学生、学生也想念感谢老师的师生关系——师生之间相当融洽相当亲密相当深厚的师生关系呢？有，但那是老师有恩于学生，而其“恩”可绝对不是工作上的份内之事。
在商品大潮的冲击下，在物质生活日益提高的现实面前，人们都想跟上时代的潮流，尤其是大约10～45岁区间的人，即少年、青年、壮年、中年时期的人，大多都想在条件允许的情况下讲究时尚。这就使得人们的精神意识、思想观念、价值取向、经济实惠的因素起主要作用。
学生以为：我上学，我交钱了，我是凭钱上学，无需感谢谁。对老师的态度则是：你上班上课所有在校的工作都是份内的，应该的；因为你拿工资了，你挣到钱了，你就应该教我们；我花钱来上学上课，你就该教我，就该对我好。
老师的理念、想法和态度则是多样的。责任感强的较优秀的老师，会有为学生服务的观念，能尽心尽力去善待学生，肯为学生付出多做奉献。而大多数老师则把注意力和精力放在了自己的工作前途上，放在自己的工作成绩和资本上，不是为了学生而为学生，而是为了自己而为学生。他们对学生是：我是凭本事来工作——上班上课的，不是你雇来的，挣的不是你的钱，我教是我的工作，你学是你的任务；我不是为了你才来教的，你愿意学，行，我好好教你；你实在不学，没办法，不怨我怨你自己吧。你听我的，你是好学生，我对你好；你不听我的，你不是好学生，那别怪我另眼相待。我没义务为你多付出什么，我也不需要你感激我什么，我教了，学不学是你的问题。还有思想狭窄、肤浅、呆板的老师，落伍于新时期教育的进化，对学生则是：我是老师，你是学生，你就该听我的；你听话才是对的，好的，我才能对你好；你不听老师话，就是不对，不好，那你别怪我对你不好。
其实，几乎所有的老师都不明白：当今的经济生活和社会意识已远不是古代、近代、现代那样了，也不是“文革”时期或者改革初期了。在日益提升的经济生活和快速发展的社会意识的影响下，教师不对学生有份内工作以外的付出，学生是不会感激你的。当学生的学习、生活、交往、活动、感情等方面遇到困难或挫折时，你给予他及时的不求回报的当然是教育教学工作之外的帮助时，学生才会感激你，并永难忘怀。
正所谓：“有所付出，有所回报”。教师在学生面前，总是教育啊，教学啊，只能是良师，只有当教师为学生付出了份内工作以外的关爱和帮助后，学生才会对教师感恩戴德。不然，教师不教学生之后，学生会把教师视为路人。
这样，是不是说那些师德高尚、教艺高超、教学精湛、深受学生认可、欢迎、喜爱甚至崇拜的教师，就不会痛学生建立起深厚情谊呢？能，但是，那也要看这样的教师是否对学生有额外的关注和帮助。比如：全班未辅导，唯独辅导了一个，“这一个”就会有感激之情；但全班都辅导了，“这一个”就以为是理所应当的，就不会有感恩之心。
这样，新时期的师生关系就表现为：教师份外的工作——教育教学工作之外的对学生有所付出，为学生有所奉献（有人认为是可做可不做的），学生才会对教师产生感恩之情，才会建立深厚的师生情谊；不然，学生就不会理你，理你也是出于礼节礼貌的形式需要。
综上所述，要想当个让学生说你好的老师、学生总记着你的老师、学生见到你如同见到亲人的老师、学生只要有机会就想报答你的老师，你就得为学生甘愿奉献，甘愿付出。而在奉献和付出之中，你得到了快乐，灵魂得到了升华，能具备一定的人格魅力。

⑻ 《师生之间》 作文

师生之间

煮一杯清茗，他们便能侃侃而谈，上至天文地理，下至国际大事，他们谈人生，谈梦想，谈未来，撑一只小船，他们便能泛舟游湖，谈李白，杜甫，谈狂生，谈古朝旧都，指点江山，他们既是师生关系，也是朋友关系。
回头想一想，看一看，自己也经历了不少老师的教导了，这些老师们始终是我们这一生中的一笔宝贵的财富。在与各位老师相处时，有痛苦，有酸辛，有快乐，有仇恨。每个老师都有其令人难忘的故事。
相处四年，到了五年级换了一位非常幽默的男班主任，人们一定猜到他非常严厉吧！哈，你只猜到了半成，他很幽默，但在笑中却藏着利剑，就是三十六计中人们常说的笑里藏刀，有些人称他笑面虎，于是我们就顺水推舟的给他起了个外号叫“笑面虎”。有一天，我班有某君，闲无事，便想出了笑面虎，随即嘲笑起来，“三十六计笑面虎”。真无巧不成书呀，说曹操曹操到呀！又可说不打早的，不打晚的，只打这中间正好的，班主任恰在这时就来。于是班主任对那君说：“你马上给我再说上一个例子来，否则就锻炼身体，活动活动筋骨，某君手足无措，那君一愣，顿时吓得尿了裤子。幸好有个好友，帮忙就说：“张老师，他说错了，应该是三十六计笑面虎来，孙子兵法减灶计走。”张老师一听，也没生气，倒乐了，说道：“好，这次就暂饶你一回，下次可别再想跑了呀！”
这是我们班学生与老师之间的一些锁杂班事，欲知后事，且听下回分解.
若把老师比作那一轮皎洁的明月，我们便是星星，从月亮那儿汲取智慧的星光，在夜空中努力散发点点星光，装点黑暗。
我们师生之间如同月亮，星星一同装点夜空，我们师生也将会一同书写这人生的画卷，泼洒浓墨。
离别之时，师生之间更多的是不舍，老师的关爱让我们不舍，老师的宽容让我们不舍，老师的严厉让我们不舍，师生之间的种种情谊让我们难以割舍……

⑼ 师生沟通最直接、最有效的方式是

我认为师生之间沟通方式最好的或者是沟通起来，最流畅的肯定是面对面的进行沟通。

⑽ 师生之间的礼仪

与学生谈话：
（1）提前通知，有所准备。谈话最好提前与学生打招呼，让学生有一个思想准备，这既是一种礼貌，又是对学生的尊重。
（2）热情迎候，设置平等气氛。举止端正，行为有度。谈话时，语气要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相讥，应表现出良好的道德修养。
（3）分清场合，入情入理。在与人谈话时，老师的表情要与谈话对象、内容协调一致。不要言过其实，故意夸大事实，也不应传播不利团结或道听途说的事情。
学生在校园内进出或上下楼梯与老师相遇时，应主动向老师行礼问好。学生进老师的办公室时，应先敲门，经老师允许后方可进入。在老师的工作、生活场所，不能随便翻动老师的物品。学生对老师的相貌和衣着不应指指点点，评头论足，要尊重老师的习惯和人格。