教师师德教育制度
教师职业道德教育的基本原则有:
一、乐教勤业的原则
乐教勤业是从事教育工作的基础和动力,是教师职业道德原则的核心。只有乐教勤业的老师才能全面深刻地认识到教育工作的伟大意义;才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引;才能积极面对自身的社会责任和社会任务,以育人为乐;才能自觉地强化自身修养,不断完善自我,在教育活动中有所收获。
(一)热爱教育工作,把教育工作当成崇高的事业来追求
“把职业当工作,往往一事无成;把职业当事业,往往成就非凡。”工作的心态最终决定着工作的状态和职业幸福感的高低。教师要有对事业的执著追求,钟爱自己所从事的工作,才会在工作中感受到无穷的快乐和幸福。工作不是谋生的手段,更是自身价值的体现。
首先要不断深化对教育价值的多方面认识,来增强自身的教育责任感,乐于从教,主动开拓,奋发进取,充分发掘自己的潜能。
其次要不断深化对教师社会作用的认识,从社会历史、现实和未来的发展中领会自己对与当今社会文明与进步所肩负的神圣使命和所拥有的崇高社会地位,增强荣誉感。
再者要善于从复杂的育人工作中,去体验艰巨劳动中的欢乐,体会从教的幸福情感。当看到学生的一点点进步时,当看到学生走向社会为社会做贡献时,品味心中的幸福感。
最后要不断增强热爱学生的社会责任感,认识到学生是祖国的未来,这种富有责任感的教育也能促使教师热爱自己的事业。
(二)勤业精业,勇于探索
教师承担者培育后代,推动社会承前启后、继往开来向前发展的重任,教师应当有较高的人文素养和艺术修养,以渊博的知识,高尚的道德水准和修养去影响和教育学生,展现学高为师的风范和良好形象。会教会学,能教能学,教师必须勇于探索,自觉吸取新的知识,不断更新知识内容,丰富知识容量,优化知识结构,并能持续性学习。
(三)淡泊名利,志存高远
志存高远,要求教师忠诚于党和人民的教育事业,深刻认识自己所从事的工作对国家社会主义现代化事业和民族未来产生重要的影响,以高度负责的事业心和责任感,认真做好教书育人工作。志存高远,要求教师做到淡泊名利,人应当有比物质满足更高层次的追求,那就是对社会的奉献、事业的成功、精神的丰富和对理想信念的追求。只有淡泊名利才能静心教书;只有志存高远才会潜心育人;只有淡泊名利、志存高远,才能集中精力研究教育教学方法,千方百计提高教学质量。
二、教育民主原则
教育民主不仅是一种教育制度,也是教师在教育活动中必须遵守的道德原则。
(一)教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格。
理解学生是尊重学生的前提,教师要接受每个学生作为具有独特价值的实体。只有尊重学生才能要求学生,才能教育学生。教师要重视每个学生的个体差异,做到因材施教,有的放矢;要善于倾听学生意见,重视学生的情感,发扬其积极因素和优点,容忍并尽力弥补其短处和不足;维护学生的尊严和爱好,相信学生能自己选择和决定,使之能获得最大限度的发展;要尊重每个人的选择,客观公正对待每个学生。
(二)教师要以平等、博爱、宽容、友善、引导的心态对待学生
教师要有意识地知道学生在立体式的学习方式中发展只能,把学生作为真正的教育主体,以学生为教育的出发点和归宿。每个学生都有形形色色的个性,有自己的情感世界。要培养学生创造性思维品质,为学生创造更多机会体验主动学习的过程,开展和谐民主的教育。从学生个性出发,以个性充分地自由地发展为目的,承认个性差异,重视个性发展,发挥学生的个人志趣和独立思考、发散思维、想象力和创造思维等智慧品质,这样才有利于创造性人才的培养。
(三)教师要营造一种使学生能平等交流、主动参与、自有探索、大胆创新的民主氛围
师生间的态度和情感互动总是伴随着知识信息的传递接受和反馈过程的。教师的首要任务在于营造一种生动活泼、民主和谐的气氛,使学生形成探索创造的心理愿望和性格特征,从而形成一种以创新精神吸取知识、运用知识的心理趋向。这种民主氛围,有利于学生逐步形成独立的人格,展开思维自有飞翔的翅膀,改善学生的学习行为。
首先教学中要坚持以学生为本,积极引导学生主动参与教学过程,尊重学生的意见,赏识学生的理解。其次让学生去做力所能及的事,鼓励学生大胆猜想、敢于创新。再者师生之间要平等合作,是学生在平等愉快的气氛中发现问题、思考问题、解决问题,获得新知识,得到新发展。这样学生才会充满生机和活力,达到改善学生学习行为,制造愉悦教学情境的目的。
三、教育公正的原则
教育公正是社会公正的重要内容,是社会公正在教育领域的延伸,也是达到社会公正的重要手段和途径。其核心是公正,基本准则是公平、平等,基本宗旨是人人共享、普遍受益。所谓教育公正就是通过合理的教育制度,恰当地分配教育资源,使每个人获得与其相适应的教育,满足个体的学习需要,使个体得其应得,实现个性化的发展。
教育公正是人类的始终追求,概括和反映了师德的主要特征,体现一定社会对教师的根本要求,是教师必备的品质素养。教育公正作为师德建设的一项重要内容,要求教师在内心形成一种公正的价值信念,一种明确的正义要求,对教师行为公正性的判断、选择、评价和自觉调整起到指导、影响和驱动作用。
实践教育公正是教师从教的道德责任和道德义务,是教师高尚人格和美好品质的生动体现,也是教师为人师表的重要内容。要求教师在教育活动中公平合理地对待和评价每一个学生,教师的公正、无私、善良、正直能使学生在与教师交往中体验到公正的合理性,从而成为他们成长的健康心理基础,有利于影响和激励学生对真善美的追求,培养优秀品质;有利于得到学生信赖和尊敬,形成健康的教育活动局面;有利于调动学生学习积极性主动性。
(一)尊重学生人格和受教育的平等权利
学生具有独立的人格,教师应从学生特点出发,时时事事为学生发展着想,研究他们、了解他们、尊重他们,并千方百计引导他们实现自我。
首先教师要做到客观公正地看待学生,要善于发现每个学生的闪光点,并精心呵护引导。充分了解自己的教育对象,诸如学生的性格、习惯、兴趣、爱好、短长、潜能和心理状态、家庭状况以及缺失的成因,作出客观公正的评估,避免偏颇,才是尊重和关爱学生。
其次教师应以平等的态度对待学生。师生共同讨论,鼓励学生学生积极思维,独立思考,提出自己独到的见解,发挥学生的主动性。即使学生见解有偏颇,也应耐心细致地启发诱导,晓之以理,动之以情。师生成为知心之交、忘年之交,可以使学生在信任中奋起,在温暖中敞开心扉。对话交流是沟通理解的捷径,要在对话中肯定学生有点,并引导学生多作自我剖析,自觉改正缺点。
(二)因材施教
因材施教是实施素质教育,促进学生全面发展的最基本要求。教师只有从学生实际出发,根据学生的年龄特征、个性差异和思想动态,选择恰当的教育内容和方法,进行有的放矢的教育才具有充分的针对性和实效性。教师首先要充分了解每一个学生,除了学习成绩以外,还要了解学生各方面的个性特征、家庭背景、生活经历等。其次要尊重学生的差异。学生的差异是客观的也是合理的。教师应当允许学生存在不同方面不同水平的差异,并且针对每一个学生的具体条件帮助他获得最适宜的个性发展。良好的教育结果是培养出大批个性充分发展的人。
(三)赏罚分明
教师的公正严明是孩子信任教师的基础,学生从中能感到一种平等尊重和对自身的肯定。教师公正的具体表现就是赏罚严明。对学生赏罚必须以教育为前提,在施教中做到赏罚有据、有度、有节和公平合理。赏,一定要给予积极上进表现突出的学生;罚,一定要施加于有过错的学生,并且要符合教育行政法规。赏罚要坚持“诛大赏小”的原则,“诛大”就是要抓住为头的处理首要的,“赏小”是指要奖励普通士卒,多关注普通学生。赏罚还要成为激发调动学生内在动机的有效手段,才能取得长久的教育效果。
B. 师德教育的原则有哪些
师德:教师道德是一种职业道德。教师的职业道德,简称“师德”,它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。2013年5月印发《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》,就加强和改进高校青年教师思想政治工作作出部署,将建立师德考核档案。
在实施素质教育的新形势下,加强师德建设应当遵循下边这些基本原则和要求。
第一,以转变教育思想为先导
教师的职业道德行为,从来就不是一种孤立的行为,它总是要受到某种教育思想的自觉指导或深刻影响。比如,在“应试教育”下,一些教师的教育思想就完全是围绕着“应试”二字来构建的。于是,在这些教师的心目中,一个个活生生的学生便都变成了一部部“应试”的机器。在这种“目中无人”的教育思想的支配下,教师也就可以不尊重学生,可以不考虑学生身心健康成长的客观需要,可以只维护一部分学生而排斥另一部分学生,甚至可以随意侮辱、斥责和打骂学生。更为可悲的是,由于有些人对错误教育思想已经习以为常,因此当别人责备他们的上述行为时,他们还会振振有词地说:‘我这都是为了学生好!”在这种情况下,如果不首先冲破旧教育思想的束缚,单纯就行为抓行为,师德建设怎么可能取得应有的成效呢?由此可见,当前加强师德建设,最重要的一条,就是首先要在广大教师心目中真正树立起“以人为本”的教育思想和由此而产生的正确的育人观念。
第二,以优化师生关系为核心
素质教育作为一种“以人为本”的教育,为了真正实现促进学生健康、全面、和谐地发展的目的,就必须调整好教育过程中最基本的人际关系——教师与学生的关系。在应试教育倾向下,最常见的情况是教师围着“应试”转,学生围着教师转。处于被动地位的学生,从教师身上感受到的主要不是亲情而是压力,所以师生关系往往比较紧张,有时还会产生对抗。而实施素质教育,则要求教师把主动权交还给学生,保护和发展学生的主体性,使学生真正成为自身学习和成长的主人,主动地、生动活泼地成长。为此,教师在整个教育教学实践过程中,就必须坚持摆正自己的位置,坚持时时处处把“为学生健康成长服务”当作自己一切行为的准则。由此可见,素质教育对教师道德提出的更高要求,最集中地就体现在教师能否正确处理师生关系这个问题上。建立民主、平等、和谐的新型师生关系,是素质教育下教师道德的重要标志;优化师生关系,是素质教育下加强师德建设的核心。
第三;以体现时代精神为特色
教师职业既是一种十分古老的职业,又是一种需要随着社会发展勇于站到时代前列的职业。中外师德传统中固然有许多精华值得我们借鉴和吸收,但当代师德建设更需要体现时代精神。当今我们生活的时代,是中华民族生机勃勃走向振兴的时代,也是全世界积极迎接知识经济挑战的时代。深化教育改革,推进素质教育,就是要使学生真正成为“面向现代化,面向世界,面向未来”的一代新人,以便更好地适应时代发展的要求。而要培养富有时代精神的学生,就必须首先下功夫建设一支富有时代精神的教师队伍。因此,新时期的师德建设在指导思想上必须进一步更新,在内容上必须进个步充实,在层次上必须进一步提高。振兴中华的信念、宽广开放的见识、民主干等的观念、开拓创新的胆魄、终身学习的志向、合作竞争的意识等等,都应当有机地融汇到新时期的教师职业道德之中,从而使师德建设更加富有时代特色。
第四,以强化实践环节为重点
一切道德建设问题说到底都是一个实践问题,师德建设也是如此。在师德建设中强调实践环节,并不是说理论不重要,而是说理论一定要面向实际,善于有针对性地解决广大教师在实践中遇到的具体矛盾和问题。当前,师德建设虽然已经引起广泛重视,但总的说来,讲“必要性”比较多,讲“怎样做”比较少,讲“应当怎样做”比较多,讲“如何才能做到”比较少。这样一来,与广大教师的实际就存在着较大差距,因而也就难以在情感上引起教师强烈共鸣.在行动上给予教师切实指导。为了使师德建设能够真正得到深化,就必须克服这种倾向。有关师德建设的报告、讲话、文章、书籍,都要力求更加贴近教师的实际,使广大教师确实感到亲切可行。对于许多优秀教师在师德实践中创造和积累的经验、做法和体会,要积极挖掘和整理,以便用这些有血有肉的生动典型事例来感染、鼓舞和带动更多的人。总之,突出实践环节,力求做到理论与实际相互结合。理性与感性相互交融,对于增强师德建设的实际成效是十分重要的。
第五,以发挥教师的自觉性为基本途径
道德作为人们的行为规范之一,与法律、纪律既有联系又有区别。其联系主要是:遵纪守法是道德修养的基础和前提,离开遵纪守法就根本谈不上道德修养。其区别则表现在:道德与法律、纪律相比,是一种更高层次的要求;提高道德水平主要不能靠外界的强制,而要靠人们发挥内在的自律精神。实践证明,教师提高师德修养,是一个长期而又艰苦的自我教育过程。因此,加强师德建设的基本途径,主要在于发挥广大教师的自觉性。那种完全指望依靠强制手段来推进师德建设的想法,是违背道德建设的客观规律的,是行不通的。特别需要指出的是,素质教育本身就是一种需要充分发挥学生主体性的教育,如果教师连自身都只会听人摆布而不善于发挥主体性,那么他们又怎能承担起实施素质教育的重任呢?所以,加强师德建设必须同推进学校民主建设、落实教师主人翁地位、维护教师合法权益、改善教师工作和生活条件紧密结合起来,要满腔热情地支持群众性师德建设活动,建立和健全合理的规章制度,使广大教师的积极性和主动性真正得到充分发扬。
坚持上述几条原则和要求,对于在素质教育下加强师德建设具有至关重要的意义。
C. 师德师风推行什么制度
师德师风建设总结
为强化师德、铸造师魂。2007年秋季开学后,我校教师进行了三天的认真学习、讨论,大家清楚而又深刻地认识到:师德师风建设是关系到教育工作成败的大事,是德育工作顺利进行的可靠保证。建设一支师德高尚、素质精良的教师队伍,是提高教育教学质量的关键。在师德师风建设中我们着重抓了以下几项工作。
一、抓认识。以制度建设为把手,努力构建师德教育新机制
师德是教师职业道德的灵魂,是教育艺术的基础和前提。在充分讨论大家取得共识的基础上,我校要求每一位教师时刻做好表率,在学生面前树立“严师慈母”的形象,在家长面前树立“最可信赖的人”形象,在社会上树立“最文明群体形象”,展示坦诚向上、整洁的精神风貌。在提高认识的基础上,我们制定了《碑垭中学师德师风建设实施方案》,制定师德师风检查方案,制定教师一日规范要求,建立评比奖励制度,建立教师忌事忌语,靠正面教育,靠榜样引导,靠制度约束。该方案对教师从正面提出了要求。又从反面划出了禁区。始终使教师以“传道、授业、奉献”为己任,视“正己、爱生、敬业”为天职。我们还采取多种形式,主动出击,争取学生家长和社会各界的监督和支持。对学生采取问卷调查,随机调查。
二、抓领导。以班子建设为核心,努力开创以德治校新路子
成立了师德师风活动领导小组,校长负责,做到三落实:组织机构落实。制度落实。活动经费落实。全体教师参与,以德治校。学校领导班子成员,坚持“领导就是榜样”、“领导就是旗帜”的这一观念。事事处处给教职工做榜样。保持良好的干群关系,发挥实干的工作作风。在学校领导班子中,两个副校长,两个班主任都担任了主课,工作量比较大,但还要深入课堂听课。
工作中执行从严治校的原则:(1)严在明处。学校的每一项工作都努力使每位教职工明确意义、要求、方法、步骤、结果。既使教职工有条不紊地参与工作,又得到了教职工的广泛支持和参与。(2)严在细处。工作中将问题尽可能想得多,过程尽可能想得细,办法尽可能想得实。既使教师工作按部就班,又使学校工作井然有序。(3)抓行动。大兴三风。