师生之间距离
如何拉近课堂上师生之间的距离
教育教学从心理学角度出发心理研究比知识传授更重要尤其从事小学阶段教育教学工作者方面研究更重要了 要使学生喜欢所教门课程首先要让学生喜欢人位老师否能和做朋友否能和说心里否能讲喜欢听故事等些决定了否会被学生喜欢从而喜欢上所教门课根据本人些亲身体会总结出下几点: 、多和学生讲有趣故事能拉近师生之间距离 二、多和学生讲讲心里能拉近师生之间距离 三、常常和学生起看课外书并交流心得能拉近师生之间距离 四、尝试种方式学生找知音能拉近师生之间距离 五、和学生起做有趣游戏能拉近师生之间距离
② 关于师生间距离的距离 作文600字~
最佳距离不是“零距离”
在新课程改革中，改善师生关系是其中的焦点之一。很多教育工作者意识到，加强对学生的关怀，缩短师生心理距离在教学过程中非常重要。但在认识到“缩短师生心理距离”的必要性后，一些教育工作者却误认为师生之间最佳的心理距离应该是“零距离”。
其实，师生之间的交往也是属于人际交往的一种，保持适度的距离才能达到最佳的效果。这就好 比欣赏一件艺术作品，离得太远必然看不清楚，离得太近则无法观赏到整体美，而且有可能因为其中的瑕疵而感到遗憾。而只有保持一定的距离去欣赏，才能被其整体的神韵、精妙的设计布局所吸引。教师与学生之间要形成最融洽的关系，关键在于寻找这样一种最佳的距离，而不是“零距离”。
社会心理学家通过研究发现，人与人之间交往的融洽程度和他们之间的密切程度并不是呈绝对的 正比关系——交往越密切关系越融洽，而是呈曲线关系，即保持一定密切程度的人能形成最好的人际关系。任何人都需要一个独立的自我心理空间，让他们感到更安全和自在。一位心理学家做过这样一个实验：在一个刚刚开门的大阅览室里，当里面只有一位读者时，心理学家进去拿把椅子坐在他或她的旁边。实验进行了整整 80人次。结果证明，在一个只有两位读者的空旷的阅览室里，没有一个被试者能够忍受一个陌生人紧挨着自己坐下。由此可见，任何人都需要在自己的周围有一个自己把握的空间。这个自我空间一旦被人触犯，就会感到不舒服，不安全，甚至恼怒起来。
中学里的学生大部分处于青少年时期，他们既需要他人的关怀和爱护，同时也是极为敏感的，尤 其是处于青春期的青少年自我意识非常强烈。他们在渴望别人欣赏和支持的同时，又希望能有自己的空间。在教学过程中，很多老师常常抱怨，教书育人的工作太难做了：管得严了，学生会有抵触情绪；管得松了，又起不到教育效果。学生和老师之间的关系常常演变成“小偷和警察”的关系：学生会下意识地躲避老师的关注； 老师对学生无微不至的关怀常常引起他们的反感，会让他们觉得自己是襁褓中的婴儿；对学生过问太少，又让他们感到老师“冷漠无情”、“不关心他们”，最终导致师生关系渐渐疏远。这些都是由于不能很好地把握师生之间的心理距离所导致的。
师生交往如何保持适当的心理距离，如何把握好这个度，其实就是人际交往的艺术。笔者在此建议：
因“事”而异。批评学生时，尽量选择较远的物理距离。因为当学生受到批评时，他们的自我防 御意识会增强，会需要一个较大的自我空间，相对较远的物理距离可以减少他们的焦虑和不安。反之，赞扬或鼓励学生时，则应选择较近的距离，辅之以动作语言。这样可以让他们感受到一种真实的心理交流，使赞扬和鼓励对他们的心理触动更大。
因“人”而异。对不同性格类型的学生，可以采取不同的方式。例如，有些性格内向敏感的学 生，渴望得到老师更多的关注，老师可以对这些学生给予更多关心和支持。言语上的关心和问候，课堂中关注的眼神，都可以让学生感受到师生间的心理距离被拉近。对于性格比较冲动活泼的学生，老师可以表现出更多的宽容，不必对他们管得太多。
因“时”而异。在开学初或开始某节课时，需要建立一定的课堂规范。这个时候在学生面前表现 得严厉一些，有利于课堂纪律的形成。如果和学生表现过于亲密，将不利于后面的严格管理。而在期末来临，考试压力增大时，则应拉近与学生之间的心理距离，多给他们一些学业和情绪上的关心和支持。
及时调整。老师和学生之间的关系随时会发生变化，如教学中的某个意外、学生自身的心理波 动、学生家庭环境的变化等。聪明的老师要学会敏锐地捕捉师生心理距离的变化，及时反思和调整。在学生过度依赖老师时，有意地对其疏远，使他们能学会更好地处理自己的事情；当觉察到师生感情变淡时，能够及时找到原因，并与学生进行沟通和交流，适当拉近师生之间的距离。
所谓“物极必反”，作为老师要充分认识到这一点。与学生过度亲密的接触，既让他们产生压迫感，使他们的自我空间受到侵犯，而且容易破坏老师在学生心目中的美好形象。老师作为教学工作的组织者和促进者，要注意把握大的原则和方向，不必面面俱到。
多一分理解，少一分训斥；多一份尊重，少一份唯我独尊的心态。师生交往就如同朋友交往，给彼此都留下一些空间，这样才能更加有利于促进学生的发展，也使老师的教学工作更轻松自如
③ 师生之间应不应该保持距离为什么
把老师当朋友
老师并不可怕。关键看你怎样去看待他。
首先。对老师你一定要尊重。所谓的尊重。就是千万别给老师取外号。见到老师问声号。这些最基本的一定要做到。
其次。你可以和老师交心。把你生活。学习。情感上的事和老师说。他们一定会帮你的。
④ 如何拉近师生之间的距离
仔细想了想，教师和陌生学生交往最重要的是拉近与学生的心理距离，只有获得学生的信任，他们才能更好的配合，象对待自己的老师一样对待你，而不是存在戒备、胆怯心理。 记得一位心理学家做过这样一个实验：在一个刚刚开门的大的阅览室里，当只有一位读者在里面的时候，这位心理学家便坐在他或她的旁边，实验进行了80次，结果表明，没有一个读者能够忍受在只有两位读者的情况下，一个陌生人紧挨着自己坐下。这表明在与陌生人交往时，存在戒备心理是很正常的，尤其是我们面临的交往对象，他们都处于青春期，自我意识非常强烈，而且又极为敏感，能够与他们保持良好的师生关系的确是一门学问。师生关系过于疏远，会使学生产生抵抗情绪，过于亲密又会使教育缺少说服力，正常的师生距离犹如弹簧的弹性范围，把握好这个弹性限度，才能保持良好的师生关系，不远不近，若即若离，宽严有度，因势利导，对学生多一份理解，少一份呵斥，多一些尊重，少一些唯我独尊的心态，才能拉近与学生之间的距离。
⑤ 教师如何把握师生间的距离
把握好原则，关心好生活，教好课业。做到亦师亦友就好了。
⑥ 师生之间的距离在于老师
我同意- -
⑦ 教师怎样适当把握师生间的心理距离
教师的行为、举止对学生的心理影响是十分显著的。学生对教师的好感是其接受教育影响的心理基础，由爱屋及乌升华为亲其师而信其道。心理学规律表明，适当的心理距离所产生的人际感召力比亲密无间要强得多。为了保持教师的威信和神秘感，增强对学生的吸引力和影响力，教师和学生保持适当的心理距离是非常必要的。
把握适当的心理距离教师一定要做到育人先育己，育人先正己。以身立教，为人师表。与学生之间要疏而不远，亲而不密。
一、师生的接触要注意歇续性
教师与学生有着广泛的接触和密切的联系，有的教师为了更好的了解和管理学生，课上、课下只要有时间就和学生泡在一起。表面现象的确收到了一定的效果。实际上，学生心目中教师充当了一个监狱警察的角色，学生则感到时刻被教师监视，桎梏了手脚。学生在教师面前还得装出一幅乖乖羊的假象，长而久之学生会感到虚伪的说、做很别扭，从而讨厌教师的存在。所以，与学生接触教师要有意识的时断时续，时接触时不接触，让学生感到与教师的情感是割而不断，亲而不现，增强了教师的神秘感和学生的向师性。
二、师生的接触要注意博爱性
德国教育家第斯多惠曾指出： 为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。记得一句话说的好爱自己的孩子是一种天性，爱别人的孩子是一种神圣所以说，一个称职的教师会象爱自己的孩子一样，不分优劣、不分种族、不分性别、不分贵贱的去爱自己的每一个学生，平等相待，不偏爱、不歧视，尤其是对那些头脑不灵活、思维不敏捷、家庭不健全、心理有障碍的学生。有些学生爱面子、性格孤僻、有的又爱出风头自由散漫，如果教师采取严肃、认真、平等、热情的态度去感染熏陶他们，学生就会更加接近和信赖教师。这种以教师为核心的向师性一旦在学生中树立良好的形象，教学就会感到自由多了，效果也会水到渠成。
三、师生的接触要注意点缀性
教师不要因为表示自己的坦诚，而毫无保留的将自己的全部绽露给学生，过分地暴光。T 型台上的模特给人以美的享受和爱的追求，而赤裸裸的模特只能充当毫无生气的衣服架。所以教师要注意包装自己，把最好的东西展示给学生，把负面和瑕疵尽量掩饰起来，以此良好的风尚来影响学生，树立和保持自己在学生心目中的美好形象。这里我们所说的包装并不是指文质彬彬的外表掩盖着虚伪肮脏的灵魂，这里所强调的是要注重言传，更要加强身教。教育家康德说过：在教育中一切都应以教育者的人格为基础只有人格才能影响人格的发展，只有性格才能形成性格。所以教师要加强自身的修养，严以律己，为人师表，凡是要求学生做到的，首先自己先要做到，而且要比学生做的好。只有这样，学生在教师向心力的作用下才能收到最佳的教育效果。
四、师生的接触要注意溶解性
师生的溶解性是指师生的接触要有一定的尺度。我们教师要融入学生，但不能溶解于学生，不能因为表现自己的爱生性而对学生太放纵，对自己太随便。教师与学生平起平坐混同一谈，学生根本不顾及教师的存在，对教师的要求马马乎乎、敷衍了事，甚至学生与教师开玩笑，耍弄教师。教师的威信在学生的心目中荡然无存，最终导致说不服、管不了，不能急、不能恼的地步。结果教师开始抱怨：现在这些学生不能对他们好，蹬鼻子就上脸。可谁又曾会想到这是教师自己给自己酿的苦酒。功夫、心思没少费，结果却误人子弟而徒劳无功。
教师是园丁，学生是小树。园丁的浇灌、施肥是爱心的呵护，但如果园丁不能拿起铁剪，残忍的剪掉小树的旁虬侧枝，小树未必能长成参天的栋梁。
所以说，松是害、严是爱，严是为了更好的爱，爱是为了更加茁壮的成长。
⑧ 师生间一定有代沟和距离吗
不一定，只要用心相处就会消失代沟。我跟我历史老师关系跟不错，我把他放长辈尊重他，但自己有什么心里话都会大胆告诉他，他也会用心告诉我正确的方法。我们老师还要下次请我吃饭，给我过生日！我们之间没代沟，其实代沟真的很好跨越，为什么难？因为你不敢大胆把心里话告诉长辈！
⑨ 辩论师生之间是否应该有距离 没有距离 反方 求解 谢谢
师生关系是班级社会体系的主要构成因素。师生关系影响着班级社会气氛，影响着教学活动的组织及其效果，影响着学生的学业成绩，研究师生关系有着重要的现实意义。融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程。我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。情感也有迁移的功能，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。由此可见师生之间的感情在教学中是多么重要，师生适当的沟通足可以改变教育。
随着改革开放及思想领域一些禁锢的解除，社会的变革和市场经济的发展及新的社会背景中学生自我意识和主体意识的逐步增强都促使师生关系发生了变化。在新时期里建立理想的、新型的师生关系，离不开教师和学生的相互沟通。因而讨论新时期师生的沟通显得尤其重要。
一、师生沟通的时空策略分析
（一）课上教室里。课上师生活动有空间基本上以教室为主，在时间上以为主，用以师生沟通的时间十分有限，，但却是师生沟通的主阵地。从时间上来看可分为以下三个阶段：
上课前。课前教师应早几分钟到教室，利用这宝贵的几分钟与学生进行沟通，如询问学生课前准备工作有没有做好，上课时要准备哪些东西等等，这样不仅能帮助学生提前进入角色，又能拉近师生之间的距离，上好一堂课就有了保证。
2.上课时。上课时以教学为主，教师也应不失时机地与学生进行沟通，课堂上师生能沟通好的话，将起到事半功倍的效果，不过一定要注意沟通的技巧。教师要尊重学生，上课提问应和蔼可亲，学生回答完问题应请其座下，即使回答错了也要多用鼓励性的语言，尤其学生上课违反了课堂纪律，也不要轻易辱骂学生更不能体罚学生，有时一个善意的微笑，一个小小的玩笑，能起到意想不到的效果。如上课时同桌的两个学生挥拳相向，互相推搡，我们可以相信他们决不是真的在打架，他们可能是在闹着玩，但却违反了课堂纪律，我们可以让他俩站起来，说：“如果你们真想一决高下，我很高兴做你们的裁判，相信同学们也很愿意做一下观众吧。”在学生们的笑声中我们可以说“上课认真听课好吗？”，我相信这样下来，这堂课这两位学生一定会听得很认真。
3.下课时。下课后教师不要马上急着就离开教室，应让学生先离开，这一点有很多教师可能并未在意，殊不知这小小的一个举动会让学生觉得是老师对他们的极大的尊重，会引起学生对老师极大的信任，师生之间的沟通会变得自然而然，有水到渠成的感觉，同时教师可以询问一下学生这节课听得怎样，还有什么地方没有听懂，哪些地方需要老师作进一步改进等等，这些对于教师来说都是有益的，所谓“教学相长”就是这个道理。
（二）课余教室外。利用课余时间与学生进行沟通会让人感觉更自由一点，因为课余时间受时间和空间的制约相对要小得多，沟通的话题可以更广泛一些。在球场上、在食堂里、在宿舍中、在劳动时都是师生进行沟通的好机会，学校、社会、家庭、朋友、同学都是师生沟通的话题，只有在这些时候，教师才能发现学生身上不易觉察的闪光点，学生也可以了解到老师除了上课以外的另一面，这样的沟通更自然也更亲切，容易拉近师生之间的距离，自然也就增进师生之间的友谊。