师生春秋假

㈠ 春秋假是什么

春秋假就是在春季和秋季的时候分别给在校学生增加的一个小长假。

根据《国民旅游休闲纲要(2013-2020年)》，今后中小学增加春秋假。

春假时间为"五·一"节前后两周；秋假时间为11月的第一周;实行长短假期有助于学生在学习期间有张有弛，劳逸结合，提高学习效率。

2014年，杭州市中小学在全国率先进行放春、秋假试点。美国斯坦福大学，公认的世界一流大学，采用的也是"四学期制"。

评论：

有关人士认为，传统暑期无规律的生活，使学生在秋季开学后一时难以调整心态，适应紧张的学校生活，易造成焦虑情绪。

一些家长在想，如果像杭州一样放春秋假，就能让家人避开黄金周的拥挤，尽情地走进大自然。

也有学生家长担心，小孩子放假了，大人不放假，必然会导致孩子没人带，孩子的安全无法保证。再说，暑假延迟到7月中旬才放，意味着在炎热的7月份，学生有半个月要继续坐在闷热的教室里，这对师生的健康十分不利。这部分家长认为，春秋假还是不放为好。

老师的第一反应是"教学任务无法完成"。东城区教委的吕老师说，这个方案执行起来不太现实。这个方案与国外的一些学校放假安排比较像，在分配上比较注重时间的平均性。但是这里有个问题，五一之后再放一个星期的假，然后，一个多月以后就是暑假了。9月初开学，11月份再放一周假，等于是开学两个月之后就又放假了。直接后果就是教学内容完成不了。

㈡ “增设大中小学春秋假期”这个建议是谁提出来的

这个议案是人大代表提出来的，希望增加学校春秋假期，来促进国内的旅游业。在今年的人大决议中，提出了增加学校春秋假期，建立一个良好的错峰休假制度，同时促进国内旅游业的发展。而教育部也在近日的网站上回复了这个话题，首先保证学生课程不受影响的原则之下，各地学校可以自行调整休假时间，在春季或者秋季设定一些假日，让学在休息一段时间之后，更好的学习生活。教育部的意思其实就是，只要不影响到学习进度，假期可以自行安排。

同时春假的时间，与其他假期刚好错开，对师生的出行也提供了很多的方便，在学习方面，教务部门也表示，会重新调整课程和上课时间，不会拖延课程的进度。有了人民大学为例，相信未来会有更多的学校尝试这种春秋假期的方案。

㈢ 春秋假的评论

有关人士认为，传统暑期无规律的生活，使学生在秋季开学后一时难以调整心态，适应紧张的学校生活，易造成焦虑情绪。
一些家长在想，如果像杭州一样放春秋假，就能让家人避开黄金周的拥挤，尽情地走进大自然。
也有学生家长担心，小孩子放假了，大人不放假，必然会导致孩子没人带，孩子的安全无法保证。再说，暑假延迟到7月中旬才放，意味着在炎热的7月份，学生有半个月要继续坐在闷热的教室里，这对师生的健康十分不利。这部分家长认为，春秋假还是不放为好。
老师的第一反应是“教学任务无法完成”。东城区教委的吕老师说，这个方案执行起来不太现实。这个方案与国外的一些学校放假安排比较像，在分配上比较注重时间的平均性。但是这里有个问题，五一之后再放一个星期的假，然后，一个多月以后就是暑假了。9月初开学，11月份再放一周假，等于是开学两个月之后就又放假了。直接后果就是教学内容完成不了。

㈣ 2021年高校放假时间

普通高中高一、高二年级放寒假时间统一为2021年2月7日（农历腊月二十六）至2月27日（农历正月十六），2月28日正式开学。

全市义务教育阶段学校放寒假时间为2021年1月30日（农历腊月十八）至2月28日（农历正月十七），3月1日正式开学。

中等职业学校、幼儿园、普通高中学校和初中学校毕业年级（高三、初三）在统筹常态化疫情防控和教育教学工作实际的前提下，坚持“错峰”原则，学校确定假期时间，安排学生分批次有序放假、返校。

(4)师生春秋假扩展阅读：

各地各校要通过致家长的公开信等多种形式，向家长提出疫情防控倡议，普及防疫知识，引导师生和家长落实疫情防控要求，鼓励师生在晋过节，教育师生少外出、少聚集、增强个人防护意识、保持社交距离、科学佩戴口罩等卫生习惯和生活方式。

寒假期间师生不得前往疫情中、高风险地区，如师生确需外出我省的，要向学校进行报备，学校要“一对一”精准掌握师生假期健康状况和行踪轨迹。假期中前往疫情中、高风险地区的师生返晋后一律实施“1＋7”管理措施（抵达晋城后立即进行1次核酸检测、7天的自我健康监测）。

并第一时间向社区报备。学校要精准掌握学生及其共同居住人员开学前14天的身体状况，建立工作合账，逐人填写《健康状况信息登记表》，符合防控要求后方可返校。

㈤ 2014时事政治（暑假期间发生的）200字新闻内容＋400字个人观点

8月21日，国务院公布《关于促进旅游业改革发展的若干意见》，鼓励职工结合个人需要和工作实际分段灵活安排带薪年休假。《意见》指出，高等学校可结合实际调整寒、暑假时间，中小学可按有关规定安排放春秋假，为职工落实带薪年休假创造条件。每一项行政在施行之初，总会引来一片叫好或质疑之声，针对中小学放春秋假助家长带薪休假也同样如此。
设置春假和秋假，首先是学制上的一个变革。增加了春假和秋假之后，学期有可能变成三个或者四个，学期时长缩短，师生张弛有度，可减缓身心压力。其次会促进教与学节奏的变革。假期多了，每个假期的时间短了，必然会促使学生合理安排，注重前后学习之间的衔接，有利于学生自主学习习惯的培育。再其次可推动学校课程的变革。春季、秋季是一年中自然景色非常美好、温度又很适宜的两个季节，特别适合学生走进大自然，感受自然的神奇、生活的美好、知识的价值。配合春假、秋假设置的综合实践课程，将成为学校课程的一个新亮点。
我国虽有带薪休假的法律制度，但落实情况不好，这导致民众放假集中、出游集中，造成交通拥堵、景区瘫痪等问题。如各地学校的放假时间能调整，不同地区的学生就会呈现出分批休假的状态，这对家长也就是多数普通职工来说更有利于灵活休假。“以往多数各行各业的职工都会根据孩子的放假时间来休假，但用人单位会因为休假人员集中请假不能全部批准，未来如果各地学校能更有弹性地放假，这对数量庞大的家长们错峰带薪休假会是个利好。

㈥ 西兴实验小学的教育理念

学校厉行“一切为了孩子”的教育理念，深入开展素质教育，为学生搭建成长发展的舞台，促进学生快乐和谐的发展。
从2004年开始，就“以人为本”、“以学生为本”、“以学生发展为本”，整合原有的绿苗小记者团、校鼓乐队等，着重创建“书香满园文学苑”、“创想少年科学院”、“白石书画社”、“ABC英语角”、“小童星舞蹈队”、“天空管乐队”、“飞设计空间”等等这样的学生社团。由此，搭建了互动交流的平台，创设了多元文化的氛围，发掘每一个学生的潜能，让“拥有一项特长的学生就是优等生好学生”成为现实，发挥每一个学生的优势智能，发展学生的个性，从而凝聚学校教育的力量。
三年过去了，“七彩社团”依然缤纷灿烂。七彩社团别样红，西陵少年展新容。活跃在西兴小学校园里的七彩社团，为同学们搭建了互动交流的平台，创造了多元文化的氛围，为学校注入蓬勃的生机。
“西兴古镇考察团”的队员们在探访考察独特的古建筑，精致的雕花木窗，西兴特色的老手工艺——灯笼时，感受着西兴古镇深厚的历史文化底蕴，更感到身为一名西兴人而感到骄傲。
“创想少年科学院”举办了“恐龙展“、“航模展”，进行了有关“节约纸的调查研究”， 同学们已经从书面文字的探寻、网络资源的收集走到了实地，对恐龙、对植物、对航模海模都有了更深的考察和研究，该社团被评为“杭州市优秀社团”。
“天空鼓乐队”以整齐的步伐、激昂的乐曲，展示了少先队员积极向上、自信乐观的精神风貌；他们以出色表演在“浙江省红领巾社团文化节活动”中获鼓乐队“省二等奖”的好成绩，并代表杭州市参加了“2004浙江省庆祝六一文艺演出”，这台节目还在中央电视台少儿频道播出呢。
“书香满园文学苑”聚集了上百名文学爱好者，文学苑开展了辩论赛、故事大王比赛，邀请了著名儿童文学作家为全校同学做讲座。文学院从出版集体文集《启航》，到《扬帆》，到《遨游》，发展到了近两年展出的队员个人文集达200多本； “书香满园文学苑”的成功创建使该校成为了“浙江省小作家实验基地”。
“白石书画社”从创建至今，已经积累了近250幅学生作品；校园的走廊、室内的墙面上张贴的都是小社员们的作品。
2007年的5月29日，该校承办了“迎接十七大，红领巾永远跟党走”浙江省第五次少代会红领巾队旗接力活动暨滨江区红领巾与动漫畅想未来活动，学校发展着的“七彩社团”群星璀璨，掀起了活动的最高潮。阳光伙伴运动队28个人汇聚成一条心，充分展现了西陵少年不怕困难，敢于挑战的决心与信心；小童星舞蹈社表演的舞蹈《冲，2008》，表达了少年儿童对北京奥运会的期待和祝福。最后在动漫歌曲联唱的乐声中，少先队员代表“花仙子”在花车上向全省少先队员发出了“欢迎来高新科技城，动漫基地新滨江”的邀请。
此外，学校每个学期都会安排学生喜爱的活动。春秋假期间，带学生春游野生动物园，满陇桂雨，山里人家，大清谷，参观传化大地、星民垦殖场等地方，了解课本以外多姿多彩的世界。学校各年级的运动会，广播操比赛，不仅使学生锻炼了身体，也增强了团结的意识。六一节开展文艺演出，展现了各班各有特色的才艺。与杭州市少年宫联手开展的欢乐美劳DIY活动，在活动中培养学生的动手能力。学校美术组通过举办各种书画比赛、泥塑比赛，展示学生在美术方面的特长。每年4人大赛，让校园沐浴着浓浓的书香。
学校常常开展有意义的主题活动。组织学生到浙江博物馆参观环保图片展。定期观看优秀的影片。开展“告别陋飞，走向文明”的主题活动，培养良好的文明行为习惯，开展“关爱身边的同学”献爱心活动，国歌比赛等丰富多彩的活动。组织学生参观推普宣传、科普宣传、节电宣传等社会公益活动，让学生在活动中培养一分公德心。学校通过搭建丰富多彩的舞台，使学生在活动中体验，在体验中成长。
该校每年都有学生考入杭州外国语学校，在各级各类学科竞赛中，有近10位同学在全国华罗庚数学金杯赛中获奖。据初步统计，该校近几年共有400多人次在全国及省市的各类比赛中获奖，学生中有全国好少年好儿童奖6名，省雏鹰奖章获得者2人。特别值得一提的是该校的田径队曾在滨江区中小学运动会中获得三连贯的好成绩，充分展现了该校学生的运动水平，更体现了该校积极向上、顽强拼搏的精神面貌。
2007年12月12日，我们举行了“牵手百年，相约西小”建校一百年的庆祝典礼。整齐有序、气宇轩昂的学生鼓乐队奏响《欢乐颂》，欢欢喜喜迎接了近五百名师生校友、家长代表、各兄弟学校领导、各村社区企事业单位领导以及亲临现场的上级领导们，50人优雅的茶艺冲泡表演，极大地吸引了全场观众的眼球，当我们将冲泡好的龙井茶送到领导、来宾的手上时，雷鸣般的掌声回荡在整个会场。当百名新队员入队仪式隆重开始，百米书画长卷围绕全场，百名师生合唱《同一首歌》的时候，每一位在现场的人都会为之激昂，为之兴奋，而当29个班级分成赤橙黄绿青蓝紫7个方阵进行诗朗诵，《见证今天，共同迈向新的辉煌》的铿锵节奏带动了台上台下的激情互动，这样的庆典活动让每一位师生永生记取，树立了自信，更激发了新的热情！
和谐校园的品质教育，百年老校的崭新高度。当一所学校发展到一定历史阶段，总是要寻求新的突破，而突破的关键是要找到一个路口，或者一个平台，可以重新迈开步子，走上新的教育事业的征程。曾经的风雨沧桑蕴积起了厚实的文化，曾经的风雨兼程历练出了崭新的创意，“西小”品牌的树立，承前启后，继往开来，可以为追求学校教育的卓越品质提供坚实的保障。站在这个新起点上，学校如何在量的扩张的基础上，实现质的提升，过渡到增值型的发展模式，以高品质的教育赢得当地百姓社会各界的深度关注和深度忠诚，使学校的发展成为拓展自由的过程，让学校、教师、学生在发展的过程中为实现各自价值而努力，这是学校走进新百年后一直在思考的问题。

㈦ 什么是假

有下列情形之一的，为假药（一）药品所含成分与国家药品标准规定的成分不符的；（二）以非药品冒充药品或者以他种药品冒充此种药品的。有下列情形之一的药品，按假药论处：（一）国务院药品监督管理部门规定禁止使用的；（二）依照本法必须批准而未经批准生产、进口，或者依照本法必须检验而未经检验即销售的；（三）变质的；（四）被污染的；（五）使用依照本法必须取得批准文号而未取得批准文号的原料药生产的；（六）所标明的适应症或者功能主治超出规定范围的。

㈧ 王崧舟的主要成就

(1)浙江省特级教师/浙江省人民政府/1998年
(2)浙江省优秀青年教师/浙江省教育委员会/1996年
(3)杭州市劳动模范/杭州市人民政府/2004年
(4)浙江省教育学会小学语文教学分会副会长/浙江省民政厅/2002年
(5)浙江省特级教学协会常务理事/浙江省民政厅/2000年
(6)浙江教育学院教师教育研究所兼职研究员/浙江教育学院/2006年
(7)杭州市拱墅区名校长/杭州市拱墅区教育局/2003年
(8)全国小学语文教学研究会先进工作者/中国教育学会小学语文教学研究会/2005年
(9)中国高等教育学会语文教育专业委员会学术委员会副主任/中国高等教育学会语文教育专业委员会/2007年
(10)浙江省中小学教师继续教育语文学科导师/浙江省教育厅/2006年
(11)《中国多媒体教学学报》编委/中国多媒体教学学报/2007年
(12)浙江省劳动模范/浙江省人民政府/2008年
(13)全国“五一”劳动奖章获得者/中华全国总工会/2008年
(14)全国劳动模范/中华人民共和国国务院/2010年
(15)浙江省十大育人先锋/浙江省教育厅/2012年 教学思想
1984年参加教育工作以来，王崧舟一直醉心于小学语文教育改革实践。他积极倡导“诗意语文”的理想和信念，主张以发展学生的言语生命为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教育改革，促进学生语言和精神的协同发展。王崧舟看来，对语文教学的追求，向来存在三个层面上的东西。一是功利层面上的追求，学生的语文考试成绩很好，学生的作文获奖等等；二是科学层面上的追求，形成自己的理论主张，建构自己的教学体系等等；三是审美层面上的追求，按照美的规律和要求审视语文、设计语文、实践语文、评价语文，让语文成为生命的诗意存在。正是在审美的层面上，他倡导并孜孜追寻着理想的语文教学，即“诗意语文”。诗意语文同样是“存在本位”在学科教学领域的体现和创新，它以实现学生的“言语人生”和“诗意人生”作为语文教学的终极关怀和价值皈依。它建构了一系列语文教学“艺术化”的规则和策略，对于日趋浓烈的功利化、效率化、应试化的语文教学是一种自觉的反叛和抵挡。在当代中国语文界，王崧舟的诗意语文独树一帜、独辟蹊径，成为某种影响广泛、风格鲜明的教学流派。
随着王崧舟思考和实践的深入，今日他口中的“诗意语文”也有了不同以往的意义。诗意语文本身已经成为一个开放的存在，不再是一种单纯的模式。在他的构想中，诗意是超越了风格概念而存在的开放性的东西，它有着无限的开放性和包容性。他的“诗意”，是哲学层面上的“自由”，由心灵的高度自由生发出蓬勃想象力的状态；也是伦理学层面上的“悲悯”，心地柔软的人才能真正体认人生与自然的诗意之姿。
代表课例
1998年评上特级教师以来，他先后应邀赴全国29个省份200多个城市开设观摩课1000多节次、讲座600多场次，其代表课例有：《万里长城》、《只有一个地球》、《一夜的工作》、《长相思》、《两小儿辩日》、《慈母情深》、《枫桥夜泊》、《与象共舞》、《望月》、《去年的树》、《孔子游春》等，在实践中逐步形成了“精致、和谐、大气、开放”的杭派语文教学风格。他的语文课先后在中央电视台《实话实说》栏目、中国教育电视台《名师讲坛》栏目播出。 管理理念
王崧舟从事学校管理20多年。他认为，对学校的领导，首先是教育思想的领导。校长应该成为学校的精神领袖、专业导师。实践中，他贯彻“理念治校、质量立校、科研兴校、名师精校、品牌强校”的办学策略。2001年，作为杭州市拱墅区教育系统第一位引进的人才，他担任拱宸桥小学校长。王崧舟立足学校的区域实际和文化背景，借鉴“成功教育”的合理思想和经验，提出“新成功教育”的办学理念和战略，并开始全面实施旨在重塑以“成功心态”为核心价值的学校文化、为每位学生的成功人生奠基的整体教育改革。他提出“让每个孩子走向成功”的教育理想；倡导“为每个孩子的成功学习而教”的教育观念；弘扬“相信自己、鼓励自己、超越自己”的教育精神；建构“尊重、理解、赏识、激励”的教育机制。他先后策划组织了《学生权利保障公约》、《选师制》、《成功银行》、《家长视导制》、《母亲学校》、《学习型家庭培育工程》、《新成功教育讲堂》、《人人成功节》、《365成功喜报制》、《运河文化少年研究院》、《小学生成功心理辅导》、《课外阅读考级制》、《硬笔书法考级制》、《少儿才艺拓展俱乐部》、《校园新闻发言人》、《教师充电工程》、《教学智囊团》、《精品课堂》、《国学课》等一系列教育教学改革举措，取得了良好的育人效果，也引起了广泛的社会关注和反响。
他奉行的职业信仰是：教育当以慈悲为怀；他追求的事业境界是：在促进学生生命和谐发展的同时，努力实现自我生命的和谐发展，让师生在教育的大地上诗意栖居。
一心三最
以“为每个孩子的成功人生奠基”为宗旨的“新成功教育”，被王崧舟及其老师自豪地概括成了“一心三最”。
“一心”，是培养和塑造每个孩子的成功心态，将人的价值和尊严的意义注入师生的意识当中，这是一种“坚信自己、积极进取、追求卓越、实现自我”的良好心态。“立心”是对知识本位、能力本位、素养本位的超越，是“存在本位”在教育领域的体现和创新，更是新成功教育的终极关怀和价值皈依。
“三最”即“最近发展区、最佳发展区和最好的自己”，主张教育要引导和帮助学生发现自己才能的最近发展区和个性的最佳发展区，并有效促进每个学生充分发挥自身的天赋和潜能，逐步成为最好的自己。
一要走进学生的最近发展区。根据维果茨基的理论，特别是教学实践研究，王崧舟发现，只有课程与教学走进学生的最近发展区，才能抵达高效学习的理想境界，让学生尽享学习成功的喜悦。为此，王崧舟要求教师的教学要有起点分析，然后再确定发展目标。这样，“因材施教”才能在教师那里落地生根，学必有获才能在学生那里化成现实。
二要培植学生的最佳发展区。加德纳多元智能理论认为，每个人都有属于自己的智能优势，这便是他的最佳发展区。这就要求学校教育，首先不是取长补短，而是扬长避短。当学生之长得到充分发挥并得到肯定的时候，心里就会升腾起一种特别的自信。哲人说，“自信是成功的第一秘诀。”这自信，就是学生撬起更大、更多成功的支点。
三要做最好的自己。受李开复《做最好的自己》一书的启发，王崧舟提出“最大的成功就是成为最好的自己”。一个人的成败与否，关键是能否做最好的自己。人各有异，所谓的最好也是因人而异。就目标而言，有底线要求，即六年学会课程目标规定的内容，这是共性目标。但也有上线要求，即通过努力可以抵达自己认为“最好”的那个目标。为此，他提出了十类目标。这样，要想做最好的自己，就要满怀信心地朝着自己既定的上线目标行进。
四大延伸
随着王崧舟及其教师同仁的实践探索，新成功教育也一步步走向成熟。到2003年，拱宸桥小学的教师便开发出了极富新成功教育特色的“走向自主成功的校本课程体系”。这个颇具独创性的校本课程，依然根植于学校自身的生源特点和周边环境等各项因素，最终形成了独具特色的四大板块：“成功心理辅导课程”、“课外阅读考级课程”、“运河文化探究课程”、“经典才艺拓展课程”。
一、成功心理辅导课程
从一年级到六年级，每周一节课，教师使用根据小学生心理结构特点自行研发的校本教材，对孩子们进行成功智力开发、成功情感培养、成功意志磨砺和成功潜意识植入。
二、 课外阅读考级课程
通过读书来丰富和改善孩子的精神结构和心灵结构。整个考级系统从低到高依次分为“赤、橙、红、绿、青、蓝、紫”七级，每一级都有相应的必读书目、阅读量、经典语段背诵量、有效读速、读书卡片量、读书笔记量等要求。王崧舟说，通过七级考试孩子的阅读量将超过2200万字，若按照一本10万字计算，那就是220本书。
王崧舟认为，培养孩子成功心态最基础的，就是阅读，从某种程度上说，一个人的阅读史就是其精神发育史。阅读对孩子的影响不会直接而迅速地体现在学科成绩的提高等方面，而是体现在孩子成长过程中的后续发展方面。对于一贯坚持教育是慢活儿，需要一点一点累积，并持有百年树人的坚毅态度的王崧舟来说，课外阅读考级课程的研发和实践，是赠送给拱宸桥小学孩子们一生的厚礼。这个在2001年上任的拱小校长，在第一次全校教师见面会上，赠送给所有老师一份礼物——苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，并在随后的日子里，依然坚持扩大阅读影响的理念，带领教师同仁进行着“教育名著研读”的校本研修。
三、运河文化探究课程
利用拱宸桥小学毗邻京杭大运河的地理位置，开发和实践了运河少年文化研究院校本课程。京杭大运河这部王崧舟眼中的流动的内涵丰富的书，便由此给今日拱墅区的孩子们带来了一种深度的学习体验和生活历练。每年春秋假的两次运河之旅，运河少年文化研究院的孩子们从北京通州开始，顺运河直下，贯穿天津、河北沧州、山东济宁、江苏常州，直至苏州，然后坐船回到杭州。2003年教师节的那个上午，当人们第一次在浙江电视台教育科技频道看到面向整个东南亚地区直播的户外综合性学习课《相约拱宸桥》的时候，应该不会惊讶，镜头上王崧舟的背后，站着一群高声欢呼的快乐的孩子们。
四、经典才艺拓展课程
突破传统学校设置的兴趣小组，成立36个社团型俱乐部，是拱宸桥小学校本课程的又一大胆实践。俱乐部中，学生自主开展各色活动，自由发掘和发展自己的天赋，本校指导老师和校外聘请辅导员仅起辅助引导作用。