师生比悬殊
会有结果吗 世俗本就是这样 世人的眼光更是 可是要做到真的需要很大的勇气 所以 如果你版相信他或者他坚信你 也许权你们会有结果 我也不能做什么 但我希望我说可以可以给你带去点快乐 因为至少 世界的人并不是都厌恶师生恋的 未知的东西 我们不去尝试永远都不会有结果 可是如果你要的只是结果 也许并不如人意……至少 我支持你吧 呵 随缘好了
B. 师生恋 相差18岁
这种师生恋有着很多的不应该，年龄差距大、身份敏感、情感需求不同等都会造成其畸形成长。年龄差距就不说了，由这引发的学生不明智问题，很多情况下把责任要算到老师身上，学生因为还小经历不多而不理智，作为老师的不仅帮忙解决还深陷其中，怎么为人师表？一个是受人尊重的老师，一个是尚待成熟的学生，这种身份引发的道德问题是不那么容易解决的。师生恋多源于学生对老师的崇拜，要么是自以为崇拜就是爱情，要么就是崇拜转化为爱情，而老师接受的话是为了什么呢，是一时只需还是想重焕青春？
如果说是老师先追求学生，那么就更不应该。老师的责任是教书育人，忽略重心而转投别的方面不仅影响教学，更会影响学生的成长。人类灵魂的工程师，是要塑造一个逐渐成长和完善的灵魂，而不是把不成熟的灵魂挪为己用。诚然，老师也有需求，但为什么要向不成熟的学生下手呢？算不算以自己的才智对不明智的学生的引诱呢？
诸多原因，造成了师生恋不可能为人们所认可，也极少有成功的典范。更何况他以为人夫为人父。可悲 你觉得他还是一个人吗 就这样教书育人吗 不要说我思想落后 他的思想简直就不是人
个人观点，希望对你有帮助~
那你就只有做好一辈子情人的打算了 还是奉劝你一句 不值得啊 你还小想过以后吗你终归是要嫁人的 这样下去你后半生的幸福该去哪找 不要偏执了 努力走出来吧 忘掉他吧 作为一个朋友我能做的只有这些了 但愿你可以理解
C. 生师比的概念
生师比，是指学校专任教师数与在校学生数的比例。
生师比是本科教学评估中用来衡量高校办学水平是否合格的重要指标。由于教师在高等学校中的重要地位，“生师比”从来就是学校教学工作中的重要数据，在一定程度上体现了我国高等教育规模的大小、高校人力资源利用效率，也从一个侧面反映了高校的办学质量。
生师比是高校办学结构中的一把双刃剑，过高和过低都不利于高校教育教学质量的提升。近几年来，随着本科教学评估的进行和高校“内涵建设”时期的到来，越来越多的高等教育工作者对“生师比”的一致性提出了质疑。什么是合理的“生师比”，怎样确立合理的“生师比”指标，已成为高等教育工作者着力探讨的问题。
(3)师生比悬殊扩展阅读
中国高等教育大规模扩招以前，大学尚属“精英教育”。截止1998年，中国高等教育毛入学率仅为9.8%，全国高校（包括高等职业学校）在校生人数不足630万，高校生师比平均11.62：1。
这一系列数据表明：相对于中国这个人口大国来说，我国高等教育规模尚小，生师比比例过低，不符合国际公约在公民受教育权方面所体现出来的精神，也造成了教师资源的浪费，影响了学校办学的社会效益；
但另一方面，如果生师比过高，每名专任教师就要面对更多的学生，承担更多的教学任务，再加上大规模扩招下形成的多校区办学的模式，使得教师不得不把大量的时间花费在往返路途的奔波上，余下用来备课、写教案的时间已寥寥无几，无法保证教学质量，更别谈还要潜心科研。
可见，生师比合理才能够使教师有充足的时间和精力在上好课的同时做好科研，站在学科前沿思索教学，不断更新教学手段和教学内容；才能使教师有足够的时间与学生进行必要的单独辅导，答学问之疑，解人生之惑，育才的同时也能育德，为社会培养德才兼备的高素质人才。
D. 你们怎么看师生恋年龄差距很大很大！男大。
你先要想清楚来哦，是真源的喜欢他还是只是青春期的一种躁动呢？如果说你是很理性的喜欢的话，就大声说出来啊，如果只是冲动的产物。。。。。。再说了，一般来说男生的寿命会比女生短一点，再加上你们年龄差距很大，你要想清楚你能接受他离开的比你早吗？
E. 现在我国教育发展不均衡的现象有哪些
纵观我国1980年以来十几年间教育的发展，我们不无忧虑地看到，我国教育发展存在着严重不均衡，并且 这种不均衡程度在加重。本文将从经济学角度，特别是从经济定量角度对我国教育发展的严重不均衡性作些分 析解剖。
一、学生分布严重不均衡
1.高等学校的在校生数量相对于中等学校增长速度过快。1980～1995年，高校在校学生人数由114.4万人增 长到290.6万，总增长速度达154%；中等学校在校学生人数由5677.8万人增长到6191.5万人，仅增长9%，其中普 通中学不仅没有增长，反而有所下降（人口因素引起），由5508.1万人下降到5371万人。高考录取率已达40%。 作为发展中国家，高等教育应重在质量，追求数量的过快增长一则挤占中小学教育经费，二则造成大学生供给 过剩，三则大材小用浪费人力资源。
2.研究生在校人数相对于高校大学生在校人数增长速度过快。1980～1995年，高校大学生在校人数增长15 4%，而研究生在校人数却增长了6倍以上（即使扣除在职人员考研，结论也依然成立）。作为发展中国家，本来 大学生就已经相对偏多（只能表现为大材小用，技工技师缺乏），而研究生则更加相对偏多（表现为研究生干 的是大学生可以干的工作，甚至是中专生可以做的工作）。
3.低成本低投入的学校在校学生人数不仅没有增长，甚至还有下降。比如同是高等学校，培养一个大学生 的成本，广播电视大学要大大低于普通高校。但是1980～1995年，广播电视大学的在校学生人数却由67.4万下 降到54.2万。这对我们这样一个经济落后的大国来说是极不正常的。
二、学科分布严重不均衡
1.高等学校与中等专业学校不同专业在校学生人数的分布严重不平衡。在普通高校中，经济学科在校学生 人数占在校学生总数的比重，1980年仅为3.2%，而1995年却高达14.9%（仅次于工科）。中等专业学校中，这一 比例1980年为8.6%，1995年则高达25.4%。实际上，以经济建设为中心并不等于需要这么多财经学科的学生。财 经学科中多数专业实际上培养的是万金油式人才，不是真正的专才。中国更需要的是农科、医科、师范、法学 的人才。但据统计，普通高校中农科在校生比重1980年为6.1%，1996年仅为3.8%；中等专业学校中这一比例19 80年为10.1%，1995年仅为5.0%。高校医科在校生占在校生总数比例1980年为12.2%，1995年仅为8.8%；中专医 科在校生比例1980年为18.1%，1995年仅为10.7%。高校师范在校生比例1980年高达29.5%，1993年为23.4%；中 专师范在校生比例1980年高达38.8%，1995年仅为23.3%。
2.各科课时分布严重不合理。这里以外语课程为例说明，本来外语是中间产品而非最终产品，学习外语是 为了使用。但是从使用角度看，无论12亿人口的中国怎样开放，90%以上学过外语的高中生、大学生、研究生在 其一辈子中基本用不上外语。因为，首先浩大的中文资源尚没有开发；其次由于社会分工，绝大多数人没有必 要直接使用外语，只需要译文、译著就可以了；再次，英汉机器翻译系统、多媒体系统已使得英汉转换极为方 便，不必每个人都去找原著。因此，让所有的学生花费那么多的时间学习外语，在经济学上是绝对赔本的买卖 。不应为了培养一个运动员，而让1万个人都参加运动队。中国人现在更缺的是汉语文与数理化，而不是半生不 熟的英语。所谓学好数理化走遍天下都不怕，尽管有些片面，但仍可肯定它大体上是正确的。然而，在我国文 化教育的各门课程学习中，英语是时间最长、课时最多、负担最重的一门课。英语课从小学一直开到中学、本 科、硕士、甚至博士（非外语专业的学生在博士阶段还要学外语是我国的特产，也是对博士头衔的讽刺）。前 后总计20年，而数学（文科学生）、语文（理科学生）则仅开设10余年、历史、地理、化学、物理只有5年左右 。据对高校调查，我国非外语专业的学生，其学习外语的课时数，本科生为300，硕士生为200，博士生为150， 大约占学生总课时的10%～15%，如果将课外用于学习外语的时间考虑进去，则我国学生总学习时间的20%～30% ，都是用于学习外语。我们的学生都快要成为外语专业的学生了。不过，花费这么多时间，我国学生外语的总 体水平并不高，本科以后的阶段，即研究生、博士生阶段的外语水平提高有限。因此应尽快把外语放到中学、 小学阶段，取消大学及研究生英语课程，这样，既可以事半功倍（年纪小利于学习外语），又可以使（本科以 上）高级专业人才真正具有丰厚的专业知识。
三、教师分布严重不均衡
1.师生比例严重不均衡。首先，从每位教师负担的学生人数看，1995年普通高校是7.3人，中等学校是15. 9人，小学是23.3人。这是一种倒金字塔型结构。实际上，中、小学生处于未成年阶段更需要教师。作为对比， 我们看一下世界上不同类型国家80年代末90年代初的师生比例。美国：大学是1:17，中学是1:12，小学是1:20 ，三者差距不大；日本：大学是1:11，中学是1:17，小学是1:20；前西德：大学是1:8.5，中学是1:14，小学是 1:18；英国：大学是1:14，小学是1:19.7；法国：中学是1:12.5，小学是1:12.1；前苏联：大学是1:11.2，小 学是1:8.3；印度：大学是1:15，中学是1:23，小学是1:61（与我国有相似之处）；巴西：大学是1:12，中学是 1:14，小学是1:23。其次，从城乡对比看，我国普通中学的专职教师与在校学生比例(1993)，城镇为1:13.8， 农村则为1:16.2；普通小学的师生比例，城镇为1:20.6，农村则为1:23.1。再次，从地区对比看，农村普通中 学的师生比例较高的上海为1:5，较低的浙江为1:22.4；农村普通小学的师生比例较高的上海为1:16.9，较低的 广西为1:33.6。
2.职称结构分布严重不均衡。首先，高级职称所占比重明显偏高。以高等学校为例，教授占全部教师比重 1985年仅为1.4%，而1995年高达7.8%，有些学校高达15%；副教授占全部教师比重1985年为8.3%，而1995年高达 26.6%，有些学校高达40%。正副教授合计所占比重1985年为9.7%，而1995年高达34.3%，有些学校高达60%以上 。高级职称教师1985～1993年年均增长率高达17.4%！难怪有人戏称教授贬值！其次，在教职员工中非教师类人 员（行政、后勤）所占比重居高不下。高等学校这一比重1985年为40%，1993年为39%，几乎没有变化。中等专 业学校这一比重1985年为44%，1993年为39%，仅仅是略有下降。再次，我国小学教师队伍中拥有高级职称的比 重偏低，这是不合理的。因为行行出状元，关键不在于绝对水平，而在于相对水平，不管是什么单位，什么行 业，使10%的人拥有高级职称是合适的，保持这一比例是必要的。
四、财力分布严重不均衡
这里的财力是指学校所获得的经费、基建费、所占有的教学设施及创收能力。不同学校（特别是中小学） 之间财力严重不均衡是阻碍我国教育发展最严重的问题。学校内部的很多矛盾都源于此。
1.系统之间的严重不公平。我国的教育是按不同系统划分的。有教委系统的，也有各部委系统的；有部门 办的，也有地方行政组织办的；有政府办的，也有企业办的；有公办的，也有民办的；有党委系统的，也有政 府系统的，还有军队系统的。据1993年统计，普通中学专职教师中，教委系统的占83%，其他部门的占10%，集 体办的占7%；小学专业教师中，教委系统的占59%，其他部门的占6%，集体办的占35%。据估计，不同系统之间 的办学条件高低差距至少在1倍以上。这里的办学条件包括：显性的事业拨款，建设费及教学设施，人员平均工 资，隐性的各种福利（住房、医疗等）。特别是中小学，办学条件之间的差距是惊人的。比如公办与民办之间 身份地位、经济地位、创收能力极为悬殊。本来按国家九年制义务教育法，不同系统的小学与中学是不应有较 大差距的。
2.城城之间、城乡之间、乡乡之间的严重不公平。这一点主要表现在中小学，特别是小学。其突出表现是 ：进入一个所谓的重点中小学需交纳“赞助费”数万元。各个学校由于所拥有的师资水平不同，所处地理位置 不同，所占土地面积大小不同，所拥有房产及设施不同而有巨大的反差。同在一座城市，不同学校之间的经济 差距可以在数倍以上，并且常常是好的越好，差的越差。至于城乡之间的学校差距，则更悬殊。据了解，有些 乡村学校全部财产就是几间草房、几十个土桌、木凳，没有任何教学设备、教学工具。笔者曾听说在北京远郊 的一个村办小学，全校除几间土房之外，唯一的财产就是一副羽毛球拍，而这副羽毛球拍还是新分来的一个教 师捐赠的。在6500万贫困人口的落后地区，一所小学往往全部财产只有几十元。甚至在广东省，也有不少小学 仍旧是几间危旧的草房。一些乡村民办教师一个月的工资仅有几十元（甚至还被拖欠）。因此，如果将城市里 的好学校与乡村里的差学校相比较，其差距要在十倍以上！笔者认为，义务教育必须破除既得利益，必须抽肥 补瘦。如果义务教育不公平，中国与发达国家教育的质量差距将会越拉越大。
F. 师生恋相差12岁有什么看法
不建议继续，那份美好感觉可以存在心里，但不要误人前程，也不要误了自己版。
作为学生，她/他还有好多权世界要去见识，不同的人不同的事，更大的世界等着她/他，可以让她/他变得成熟/独立，对自己的决定有更清楚认识和担当。等她/他在外面转了一遭回来还想念着你，那祝福你们，日后的生活也将更精彩和更幸福。
作为老师，你已经见过世态，已经对事情有固定的想法，对外界不再是未知和迷茫。不管你是否已经稳定，你的路也已经逐渐固定下来。你确定要把你喜欢或者爱的人留下来吗？不允许她/他去认识更好的事物吗？不允许她/他对事情跟你有不同的意见吗？sorry那不叫爱，叫自私。除非你可以给到她/他想要的一切，否则等她/他厌倦了你两个人油盐酱醋的生活，开始接触外界的时候，她会责怪你给不到她的物质条件，耽误了她的美好前程，一辈子都在后悔争吵中度过。
G. 师生恋相差11岁的有可能吗
不稀奇，自古以来老少配就是大家争议的话题，但是这个现象依然长久存在，说明年版龄不是问题，爱情权具有让双方包容对方的所有缺点的力量，相差30岁只能说明你俩阅历不同，成长环境不同，家庭结构不同，某些观念也不相同，但是你俩走到一起就是因为彼此之间都能被对方吸引，这就是爱情，很简单很美妙的东西，但是相爱容易相处难，而且最大的问题你们能不能承受世俗的非议。
H. 师生恋年龄悬殊，没有结果吗
1.男人很在乎自己在女孩心中的形象
2.不是，有些人的确在有些时候不善于表达，不想多做解释，但这句话的“你快告诉我呗”说明该男人还不了解你，不能走进你内心。真正相爱的人会心灵相吸的。
3.他有害怕的心理，害怕师生恋惹来的牵扯
4.的确会耽误女孩子，无论是年龄还是婚史
5.谁也不能给出绝对的答案是不，但在此我可以说有结果的可能性渺茫。就算男人喜欢女孩，但从细节可知他会有太多的顾虑，更何况年龄差距。就算再爱，也许记住：“最爱的不一定是最适合的”。
I. 天文历法教学跟其他相比有什么特点
天文历法方面的教学主要局限于太史局。虽然局中设历生、天文生、漏刻生等，也有保章正(历博士)、灵台郎(天文博士)等教授者，但不像上述两种学校那样有严密的教学和管理制度，只是一个特殊的专业教育机构。一般来说，局中各色学生跟博士学习古代和外来的天文历书及数学著作，昼夜在灵台(即相当于朝廷最权威的天文台)“伺候天文气色”，佐助有关的科研人员进行试验观察、记录天文现象、制作历书等等。其名曰官学，实际上却更多地带有私学的特点。特别是这类教育的师生比例悬殊过大，700多学生学习如此实践性强的专业却只有几个博士指导。基本上是采取博士讲大课和学生自学体验相结合的方法。天文历法教育较之前两学虽不很典型，但学生所学和国家所需基本对口，学生在边干边学中提高自己，到了一定年限即可“转正”，成为国家掌管天文历法的官员和职工。
J. 如何解决教育经费投入不足
1 教育部拨款、省拨款===》政府对教育的投入至少达到GDP的4%，但这个口号十多年来一直未实现。
2 高校校办产业、高校产学研结合，===》高校与市场的关系，自主获取，这是高校未来发展的关键。
3 学费等===》高校与学生
4 校友、社会捐赠
5 调换观念，中国教育投资最多的是高等教育，最少的是基础教育。系统论认为，结构决定功能，因此可以适当对基础教育和高等教育的经费投入进行合理分配。
目前，高校发展的最大障碍在于经费！！！政府拨款是按照学生的数量进行投入的，因此很多大学为了争取更多投入，扩大招生计划，求来更多学生，结果造成师生比悬殊，导致学习质量下降，人满为患造成校内基本设施紧张，然后新建校区，负债累累.......