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害羞师生

发布时间: 2021-05-06 04:22:55

A. 学生比较害羞,作为班主任怎么

关于如何对待学生的打招呼?实际上平时我很注意这个问题,每当学生问好时,我一般会微笑着回答:“你好!”或是“你们好!”。但我发现我的一些同事则不太注意这些问题,面对学生的问候,有时只是表情冷淡的嗯一声了之,有时甚至理也不理便匆匆而去.每每这种情况我都会想:“学生该有多伤心啊!有些老师觉得如果太平易近人的话可能会失去师道尊严,恰恰相反如果老师热情地回应学生的问候,他更会赢得学生的尊重.在老一辈领导人中给我留下印象最深的是敬爱的
.他是那样的平易近人,为人民鞠躬尽瘁,他赢得了全中国乃至全世界人民尊重.我觉得师生之间也应该互相尊重,教师应该平等、友好地对待每一位学生,自觉地去尊重每一位学生。要求学生讲礼貌,我们当老师的首先应该做出表率,如果我们能够主动与学生打招呼,学生一定更加愿意接近老师。亲其师,信其道讲的就是这个道理.老师应该给学生们更多的关心,给学生以温暖的鼓励的目光,!
我认为学生跟老师打招呼和老师对待学生的招呼问题都不能一概而论。比如小学低年级的学生见到老师问好的热情和频率要比高年级学生高,对不教自己课的老师同样会很热情,他们会一群在一起一个接一个跟老师问好,让老师有点应接不暇;而高年级的学生见到老师的表现就显得比较理性一些,他们和老师打招呼更多的是出于礼貌或者自己的好恶,是有选择性的打招呼。
我是初中教师,初中阶段的学生开始步入
,性格本来就内向的学生更加害羞了,他们见到老师会感到很难为情,想打招呼又张不开嘴,碰到这种情况,我会用微笑表示理解,适当的时候会主动和学生打招呼,以消除学生紧张的心理;当然,这样的学生只是少部分,大多数学生会主动跟我问好,这时我会微笑着热情回应一句:你也好或你们好!方便的时候主动和学生聊几句家常,学生会感到老师对自己的尊重,心理上获得一种满足感,感觉老师并不是想象中的那样严厉可怕,(因为平时班主任在管理班级进行教育时可能是严格甚至是严厉的),一下子拉近了和老师之间的距离,为班主任的工作起到很好的铺垫作用。我和学生关系和谐,很多学生都愿意把心里话告诉我,遇到问题愿意来找我解决。
而老师对待学生打招呼的态度也常常因情况而异。正常情况下,对待学生的问好,老师一定要作出回应,语言、动作、表情都可以,只要让学生感受到老师对他的尊重就行,学生下次见到老师会更加热情的。否则,如果对打招呼的学生漠然视之,那下次学生见到老师定会敬而远之。有时候,老师步履匆匆或者在和别的老师一起讨论问题或思考某个问题时,这时候对学生的问好可能就不会热情回应,甚至有时会疏忽,不知不觉中伤害了学生的自尊心;还有的时候,学生在厕所见到老师也会打招呼问好,这时候老师会感觉有些尴尬,只能点头示意。
但是,不管哪种情况,作为老师,对学生的问好我们都应该真诚的热情回应,这是对学生的一种尊重,一种鼓励,一种认可,也是对自己教育成果的一种肯定。对不主动跟老师打招呼的同学,我们不妨放下老师的架子,主动跟学生问好,只要我们的教育以爱为出发点,以学生身心的健康成长为目的,还有什么架子放不下的呢?我们又何愁不能成为学生心目中的好老师呢?反而更能赢得他们的尊重,尊重他人实际是尊重自己,对待学生也不例外。

B. 女老师和男学生〔有过师生恋的进〕

看年龄差距,太大的话会有代沟的。她应该成年了吧,想的是过日子,你想的只是她漂亮,漂亮跟过日子差很远的,目标不同,肯定没法在一起。她也许只是对你有点好感,但她需要的是给她撑起天的依靠…

C. 师生恋,女主叫小桃老师现代文,男主是高中生,有次男主受伤了,跟女主在医务室做了爱

《我靠被潜了》、《你是我学生又怎样》、《燕归来熙》、《把爱错给了你》、《愤怒的绵羊》、《二十四个季节》、《车站》、《找个老师做男友 》、《我的学生是恶魔》、《染指你是个意外》、《独家记忆》、《老师,我恨你 》、《瞪人教授》、《你的天涯我的海角》、《爱也萧何恨也萧何》、《先生难为》、《名门公子:小老师,别害羞》、《偏要爱》、《不是搞鬼》、《嘘!别说我爱老师》、话说《仙侠奇缘之花千骨》是师徒恋、《姗姗来迟》、《躺着的爱情》、《恋上帅老师》、《兽类辅导员》、《我的野蛮家教》、《灿烂若一树阳光》

D. 18岁大男孩看着女老师笑。这算是对老是认可吧偶尔老师和他对视,他会害羞,为什么

18岁大男孩看着女老师肖这算是对老师。认可吧!偶尔老师和他对视他会害羞,为什么?证明18岁的男孩,有那心没那个胆。没有胆量。和女老师。对视。没有胆量。去想做的事情。也只能是。想想而已。

E. 高三男孩喜欢看女老师,对着老师笑。会害羞。这是师生间的那种喜欢吗跑到讲台前说看看老师。需要避嫌吗

高三的男孩子已经是情窦初开了,老师要是也年轻的话,要是很漂亮很温柔,男孩子毕竟都对这种年长自己的女孩子很有兴趣,她们更加有魅力成熟温柔,所以,还是稍微避一下嫌,不然对他的影响还是有点大

F. 温柔腹黑攻X羞涩隐忍受 的小说有什么 差不多了,也可以^_^ 最好是师生关系~

《AWM绝地求生》by漫漫何其多

G. 我和我的老师,纯洁的师生情示例。。。

从跨出家门,迈入校园的那一刻起,校园生活就占据我整个青春时期,从此,老师变成了我的亲人.

几年来,我一刻未曾将老师忘记,心底一直深深追忆着那段难忘的岁月,失去和得到同时刻在我心中,留下一个深深的烙印……

一缕目光

"天!不要!不要抽我啊!"上着语文可,我一边暗自祈祷着,一边把头埋在书里,希望将方老师(小学时代的班主任兼语文老师)的目光从我这瞟过.可越怕它就越会到来.听:"鲍梦薇,你来回答!""哼哼……"我支吾着答不上来,连耳根都跟着红了起来,我胆怯地抬头看了她一看,看见她温柔的目光正对着我,似乎在说:"勇气,勇气,你仅仅需要勇气!"我的心倏的一下变沉了——是感动.于是,我拿出勇气,流利地回答,博得了全堂的喝彩.

方老师那一缕温柔,无言的目光,使我懂得"与拿来人必须要有勇气.

一个微笑

一转眼半个学期过去了,在方老师"勇气"的鼓励之下,我从一个害羞的女生变成现在落落大方的我,于是,有了勇气的我,时常投稿,但每一次都是血本无归.今天,我又一次走进办公室,拿着新写的稿子,给老师批阅.方老师批搞时,表情很严肃,其中有夹杂着一些不满.每每这时,我就知道:这一次,肯定又是肉包子打狗——有去无回.可就当这时,方老师却冲着我灿烂的一笑,说"怎样,老师的演技还行吧 这次,你写地特好,明早,我就帮你去投稿!"我一愣,不知说什么,只想原来……

方老师那一个灿烂的微笑,使我了解:原来一个微笑对那些期待的人而言是那么的重要!

一个手势

在方老师的鼓励下,我报名参加了校运动会的1500米女子长跑比赛."叭"随着枪响,我们都开始跑了起来,一圈,两圈,三圈……五圈之后,我已很清楚地知道:我铁定是"第一"啦!尽管好友们在场内不停的喊"加油!"可我仍没有力量去跑,去赶……只剩下一圈了,我感到自己的喉已经哑了,我觉得我而今已事行尸走肉了.就在这时,我突然在迷茫中看见了转折——方老师正站在终点,拼命地为我加油着!她为我装着"OK"的手势,示意让我冲过去.20米……10米……在回味那个手势中,我终于抵达了终点,胃里一阵翻滚,眼前一黑,一下子瘫到方老师的身边,泪水夺眶而出,"你赢了!"她扶着我,重复这句话,我们彼此感激地看了一眼,她又摆出了"OK",这个手势我能懂,大概也只有我懂……

方老师那个充满关怀的手势,使我觉得:每一个人都是需要鼓励的,因此,人们将更自信!

一缕目光,一个微笑,一个手势,都化做一片爱心,你心换我心,我心似你心,我和我的老师将那一曲师生情谊歌永远地奏响着……

H. 我男朋友是教师,我们在学校住他带我出去玩的时候他很害羞给他那些师生看见是什么回事呢

可能是觉得不好意思,或者影响不好吧!不要想太多了,如果说真的有什么的话,就一定要及时当面沟通把问题解决了,不要拖着,因为感情最怕的就是拖着,两个人在一起最重要的就是互相信任。且行且珍惜。加油!

I. 害羞是什么意思

首先对羞怯进行一下界定:
羞怯是在面临新异 的社交情境/对象或感知到社会评价时的拘谨和焦虑,主要表现为在此情境中的趋避冲突。它既包含“害羞”也包含“胆 怯”。
年幼儿童羞怯的主要表现是遇到陌生人和陌生情境时的紧张和恐惧;而年长儿童羞怯的主要表现是当他们认为自己正处于“注意中心”时,他们 的窘迫和自我意识羞怯的显著提升。

就羞怯的成因而言:
羞怯有其遗传基因、生理方面的原因,可以参考论文《羞怯:来自行为遗传学的观点》;
同时也与其后天的家庭教养、家庭环境有着重要的关联 (这方面的论文很多),目前国内羞怯研究者对于羞怯成因已经有很多成果发表。
对于羞怯的干预措施:
目前有两篇综述,分别讲授针对学前儿童羞怯(《羞怯学前儿童幼儿园不适的探讨及应对策略》)、以及儿童羞怯的措施(《儿童羞怯及其干预研究析评》)。
还有一些干预研究,例如,《成长小组活动对改善大学生羞怯症状的效果》
有兴趣的话可以看看这些文章。

除了遗传方面的原因,家庭环境也是一个较为重要的因素:父母的羞怯水平、家庭教养也会对儿童的羞怯水平有较大影响。

另外,有学者对学前儿童的羞怯与学校适应的关系进行了研究,并且发现了儿童性别和师生关系的调节效应。Shyness and School Adjustment Among Chinese Preschool Children: Examining the Moderating Effect of Gender and Teacher–Child Relationship
主要发现就是男女儿童的羞怯对其学校适应的影响是不同的,羞怯对男孩的不利影响要大于女孩;
同时师生关系能够调节羞怯与学校适应之间的关系。有希望详细了解的,可以查阅一下该文章的具体发现。

同时,目前,国内山东师范大学高峰强团队对羞怯的研究成果已有很多发表,大家可以通过知网查阅。
关键词:“羞怯”

J. 见到语文老师就害羞怎么办

《知心姐姐》杂志社最近完成的一项读者调查的结果就说明了这一点:三分之二的被访中小学生害怕与老师交流;75.8%的被访中小学生(以下简称“学生”)很少、从来没有或想找但不敢主动找老师说话。这表明现在很多学生和老师之间的沟通不畅,甚至存在误区,这直接影响了孩子们对学习、对学校的兴趣。

国内外心理学家的研究表明,学生的学习动机主要有三类:交往动机、成就动机和求知欲。其中交往动机是指学生获得家长、老师和同学等人的赞许、认可和亲近而努力学习。老师热爱学生、公平对待学生是交往动机赖以形成的重要感情基础,特别是对于年龄较小的学生而言,他们之所以愿意学习,常常是因为他们喜欢自己的老师。“我喜欢这位老师,所以我喜欢他教的这门课。”这是学生最普遍的心理。良好的师生关系,会促进学生提高学习的积极性和学习效果。

良好师生关系的建立,首先有赖于师生之间的友好交流。在《知心姐姐》此次调查的8省市227名中小学生中,49.8%的学生很少主动找老师说话,24%的学生经常主动找老师说话,18%的学生想找但不敢找,7.9%的学生选择了“从来没有”。

天天和老师在一起,除了听老师讲课外,难道就没有什么内容需要与老师交流吗?显然不是。在很少、从来没有或想找但不敢主动找老师说话的被访学生中,32%的学生觉得“和老师没有什么好说的”,其余68%的孩子“不敢”或“不愿意”与老师交流。

之所以“不敢”或“不愿意”与老师交流,68%的人认为自己胆小,61%的人怕自己说的话使老师不高兴,30%的人认为老师太严肃,24%的人觉得老师不喜欢自己,还有14%的人怕同学说自己拍马屁。可见,各种原因产生的害怕心理,是阻碍学生主动与老师交流的关键因素。有个被访学生说:“虽然我未做任何亏心事,但在老师的注视下,还是心里发毛,不停地反思自己做错了什么。”

青少年教育专家、中国家庭教育学会常务理事卢勤说,《知心姐姐》的这一调查结果真实地反映了当前我国在校中小学生和成人,主要是与父母和老师之间沟通的实际情况。中国科学院心理所张雨青博士根据自身工作经验和日常观察,认为这一调查结果比较符合真实情况,可信度较高。

卢勤说,从她这么多年从事青少年教育的经验来看,当前广大中小学生和成人之间的沟通存在5个方面的矛盾,包括成人过高的期望和孩子的无望之间的矛盾,成人过度保护和孩子的无能之间的矛盾,成人过多关心和孩子的无情之间的矛盾,成人频繁的干涉和孩子的无奈之间的矛盾以及成人过多的指责和孩子无措之间的矛盾。

调查结果显示,46%的学生最怕老师和自己说学习不好或成绩下降了的话题,14%的学生最怕老师批评自己的错误,13%的学生最怕老师说自己的作业不认真,11%的学生最怕老师了解自己的家庭情况,10%的学生最怕老师让自己请家长来。

卢勤说,学生们喜欢从老师平常的言谈举止中判断老师的性格、喜好甚至优缺点,特别是老师曾经让自己害怕的言行更让他们刻骨铭心。这些判断最后就形成了一种交流障碍的起因。或许孩子们有判断不准确的时候,但他们尽量用回避来避免给自己带来伤害。

卢勤认为,只有愉悦的沟通才能刺激孩子和成人交流的欲望。现在很多家长和老师不能和学生换位思考,一味强调希望、成绩,吝于表扬和肯定,当然不可能赢得孩子的信任和理解。

张雨青也认为,这种情况的出现与我们教育过程中对学生的评价有较大的关系。一般来说,中国的师长对孩子的关注度高,但鼓励性的关注少,往往更多地看到孩子身上所存在的问题、缺点,这样孩子从老师那里得到的多是负面评价。不愉快的体验逐渐累积也就渐渐使孩子从心理上离开了本应该是亲密朋友的老师,从心理学角度看,就是负强化太多,良好的行为就相对减少。另外,师生关系也是人际关系的一种,只有不断地良性互动才能促进发展,而良性互动的关键在于平等、尊重而且给予更多的理解。

学生们不愿和老师交流,事实上能主动和孩子交流的老师也不多。本次调查结果显示,63%的学生说老师“很少主动找我说话”,9.7%的学生说老师“从来没有主动找我说话”。只有27.3%的学生说“经常主动找我说话”。

针对调查中反映的一些问题,卢勤建议广大老师和中小学生家长注意培养孩子沟通的欲望和兴趣,这对于帮助孩子好好学习、健康成长十分必要。

对于“因为胆小而不敢和老师交流”的孩子,家长要把师生交流的重要性告诉孩子,不管是学习上有疑问,还是老师误解自己,或者是想请老师帮忙,以及想和老师拉近关系、增进互相了解和师生情谊,都需要孩子主动去和老师沟通。孩子如果不主动,那么孩子在学习与生活中的许多问题就会成为自己的困扰。同时,应该鼓励孩子养成一种平和的心态,用平等的身份去和老师交流。对老师需要尊敬,但不必对老师恐惧和害怕。

对于“害怕自己说的话让老师不高兴”的孩子,家长应该教给孩子一些技巧,比如给老师提建议或消除老师对自己的误解时,要注意场合和方式,要在和老师单独相处的时候和老师交流,要把事情的来龙去脉说清楚,把自己的意见表达清楚。

对于“认为老师偏心或不喜欢自己”的孩子,家长首先要鼓励孩子先去主动接近老师,表达自己想和老师交流的愿望和交流的内容。这样的交流多了,才能从老师的言谈举止中判断老师对自己到底是不是有偏见。情况很可能是学生越主动,越能引起老师的注意,越增加老师对自己的了解。

对于“害怕别人说自己‘拍马屁’”的孩子,家长需要给孩子说清楚:与老师接近、交往、请教,就像与父母、同学或其他人交往一样,是正常的人际交往,没有什么不对。当然也要告诉孩子,不能去“打小报告”,去“邀宠”。

对于“害怕老师谈论的一些话题”的孩子,家长需要让孩子认识到:只有老师指出自己的缺点和不足,并且在和老师的交流中找到解决的办法,才是取得进步的最好途径。害怕、躲避老师,只能使自己的缺点和不足越积越多。可能有些老师不太注意指出孩子缺点和不足时的方式与场合,伤害了孩子的自尊心,但这一切都可以通过私下与老师多交流来解决好。

张雨青则认为,要真正从根本上帮助孩子喜欢学习,喜欢老师,就要两手抓:一方面要加强教师的教育思想和教育观念的建设,更多选择那些喜欢与孩子相处的人担当教师这个职业,这是教师这个职业非常基本的职业素质,这种素质是如何培训也无法从根本上去解决的问题;另外对教师除了教学技能的培养之外,重要的是要对孩子的心理特点以及沟通技巧进行培训。

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