师德进修的内在基础
教师是学生的楷模，学习的榜样，教师要以身立教，为人师表。教育就是以心灵塑造心灵，以人格造就人格的神圣事业。孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”中小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。师德就是榜样，当今实践师德是第一要务。
② 新时代师德师风的内涵的理解
对新时期师德内涵的理解
教育是社会发展的基础，教师又是教育的基础，而“教师的人格是进行教育的基石”（苏霍姆林斯基），因此，师德是教师的灵魂，是教书育人的根本，在全面实施素质教育的今天，进一步加强师德建设就显得更为重要。作为一名人民教师，必须把师德建设放在首位，在过去为人师表、敬业爱岗的基础上，与时俱进，加深对新时期师德内涵的理解与思考，适应教育发展的要求。
1、爱与责任是师德的灵魂。
从一定意义上讲，热爱学生就是热爱教育事业，这是师德建设的精髓所在。师爱是一种高尚的爱，无私的爱，是一种责任，是一种奉献，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本功能。师爱的表现形式是多方面的，深入了解、尊重宽容、热情关心是师爱最突出的表现，教师要把对学生的爱建立在尊重学生人格的基础上，做到公正、宽厚、仁爱、有责任心、有事业心。师之爱又不同于父母的亲情之爱，这种爱要着眼于对全体学生的培养，着眼于学生德、智、体、美等多方面全面发展。教育事业一头挑着学生的今天，一头挑着祖国的未来，做一名教师就要“爱满天下”，爱学生，爱教育，爱祖国和人民。
2、让人格魅力提升师德境界
在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。从一个优秀的教师身上透出的“为人师表”、 “诲人不倦”、“以身作则”、“循循善诱”、 “躬行实践”等的高尚的人格魅力，无时无刻不在影响着学生的思想和行为，他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。可以说，一切师德要求都基于教师的人格，只有具有高尚人格的教师，才能培养出有健康个性的学生。教师的人格魅力有利于加强教师的榜样作用，有利于建立和谐的师生关系，加强师生合作，能够以教师的身教、潜移默化解决灌输、说教所达不到的效果，这体现了时代发展的需要，也是全面实施素质教育对教师的要求。因此，教师要自觉地加强自我修养，用高尚的人格魅力提升师德境界。
3、学习与创新 ── 新时期师德新的要求
二十一世纪是知识经济时代，社会的发展可谓一日千里，从科技发展看，现在的一年的确相当于过去的几十年甚至上百上千年。作为新时期的教师，如果仍抱着过去所谓“十年寒窗，终生受 用”的观念，必然会成为落伍者。但现在确实有部分教师，自从跨进了教师队伍以后就好比进了保险箱，不思学习，不求进修，做一天和尚撞一天钟，除了教材和教学参考书外，从来不关注教育方面的报纸、杂志、电视节目和网络信息，从未买过一本教育方面的书籍，知识贫乏，观念陈旧，教法呆板，在三尺讲台上凭“教参”念经，缺乏进取心和成就感，严重影响教育质量。从表面上看，这只是一个再学习的问题，实际上这是一个严重的师德问题。如果一名教师离开学习与创新，不思进取，得过且过，长此以往，必然误人子弟，害己害人。因此，作为新时期的教师，必须加强学习，勇于探索，开拓创新，不断树立新观念，研究新问题，提出新方法，寻找新规律，这是区别传统的“教书型”教师与现代的“教科型”教师的一项重要标志，更是时代对教师提出的新的师德要求。
③ 教师师德意志的内在动力是什么
教师职业道德修养说到底就是培养教师良好道德品质的过程。而道德认识、情感、意志、行为和习惯是构成教师道德品质的基本要素。因此，教师道德修养实际就是提高教师的道德认识、陶冶道德情感、锻炼意志、培养习惯的过程。
(一)提高教师道德认识
认识是行动的先导，任何行为都是受一定思想支配的。因此，提高师德认识是进行师德修养的前提。师德认识是指教师对师德行为规范及其执行意义的认识。
(二)陶冶教师道德情感
师德情感是指教师心理上对师德规范所产生的一种爱憎、好恶、荣辱、美丑等的情感体验。师德情感是师德品质形成的条件和因素，在师德品质的培养中起着重要的调节作用。首先，师德情感是把教师的师德认识转变成师德意志和师德行为的持续动力。其次，师德情感具有评价行为和调节行为的作用。
教师的道德情感主要包括正义感、自豪感、荣誉感和幸福感等。教师的正义感要求教师以公正不倚的态度来对待学生和处理好各种人际关系。自豪感是教师因本职工作的伟大而感到光荣的一种道德情感。荣誉感是教师为社会作出贡献而受到社会肯定和鼓励，从而意识到自己的社会价值并感到由衷喜悦和自我安慰。幸福感是教师在教育的实践活动中，由于感受和理解到目标和理想的实现而得到精神上的愉快和满足。
(三)磨练教师道德意志
教师道德意志是教师要履行教师道德原则和规范时所表现出来的自觉克服一切困难和障碍，做出抉择的力量和坚持的精神。教师道德意志是在教师形成一定的师德认识和师德情感的基础上，调节教师的道德行为的重要力量。教师道德认识和道德情感培养的过程不可能是一帆风顺的，必定会面对重重的困难，此时就需要教师道德意志所表现出来的不折不挠、勇往直前、坚持到底的精神促使教师道德品质的形成。
(四)培养教师道德行为习惯
进行师德教育不仅仅在于使教师形成师德认识，激发师德情感，磨练师德意志，更重要的是把这种师德意识转化为相应的师德行为，并经过反复的实践形成习惯。“习惯”是完成自动化动作的需要和倾向，它与情感和意志相联系。同样，师德行为习惯与师德情感和师德意志紧密联系。所以，要养成良好的道德行为和习惯，必须一方面怀有对师德的深厚情感，另一方面还要持之以恒，严格要求自己。
④ 为人师表是师德修养的关键)请您从实践方面谈谈教师为人师表的内在要求是什么
答：抄为人师表的内在要求：
1、教师言传身教，以身立教。
2、 坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
3、衣着得体，语言规范，举止文明。
4、关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
5、作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
6、公平公正地对待每一位学生，不讽刺挖苦学生，不用学习成绩的好坏衡量学生，尊重学生人格。 总而言之：学识渊博、品德高尚、语言风趣、举止端庄、谈吐优雅、诚实守信、刚柔相济，对学生充满爱心，这些都有不可或缺。
⑤ 师德修养的内在基础是什么
是教师良好的个性修养
⑥ 教师职业道德的核心内容是什么
教师职业道德的核心内容是“爱”与“责任”。
新《中小学教师职业道德规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。
1、“爱国守法”——教师职业的基本要求。
热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。
2、“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。
没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。
3、“关爱学生”——师德的灵魂。
亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
4、“教书育人”——教师的天职。
教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
5、“为人师表”——教师职业的内在要求。
教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体。
6、“终身学习”——教师专业发展不竭的动力。
终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野。
(6)师德进修的内在基础扩展阅读：
《中小学教师职业道德规范》一共六条，不仅是在原有的版本基础上的深化和升华，而且提出了更高的目标和要求，充分彰显了以人为本的思想，充分体现“教育以育人为本，以学生为主体”、“办学以人才为本，以教师为主体”的理念。
当前，在教育事业飞速发展的基础上，人民群众不仅要求“有学上、有书读”，而且进一步要求“上好学、读好书”。因此，教育质量的提高是学校的当务之急。而提高教育质量，关键在于我们教师。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。
“十七大”强调要建设人力资源强国，实施素质教育，提高教育质量和水平，教师队伍师德和业务素质尤其重要。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为先”。所以教师的师德是教师最重要的素质，师德水平也是人民群众对教育工作满意不满意的一个重要标尺，更是教育改革发展的内在需要
⑦ 获得师德情感生成的基础性要素及其相互关系是怎样的
热爱学生是师德的核心,是建立良好的师生关系的要求。
教师的这种情感是一种巨大的教育力量,也是取得成功的奥妙所在。
⑧ 上海教师师德进修课程有哪些
1，新任教师“师德与育德能力”培训。2，初级、中级职称教师“师德与育德培训。3，高级职称教师“师德与育德培训。
⑨ 教师职业道德建设的时代性应注重从哪些方面加以体现
一.与时俱进的教师职业道德内涵
教师职业道德是教师在社会的要求和影响下，通过学习、修养和实践等方式在教育工作中处理各种关系的道德准则和规范。一般来讲，它包括两个基本方面：一是师道，指社会对教师群体的职业性道德要求，通常表现为国家或行业对教师的一系列准则性的要求或规定。二是师德，指内化到教师深层心理结构中制约教师职业行为的内在标准以及相应的道德品质。中国正处于一个全面深入改革的时代，改革的大潮已经波及包括教育在内的我国社会的每一个领域。改革要求人们必须不断地重新调整对待新生事物和时代变动发展的态度和关系。
与时俱进的教师职业道德建设，必须体现时代性，把握规律性，富于创造性。与时俱进的教师职业道德，集中体现在教师与学生、教师与教师、教师与其他人员的关系之中。其中师生关系处于核心的位置。
首先，应该确立以学生为本、一切为了学生、为了一切学生的观念。任何职业道德的首条规范或根本原则都是要求从业人员要尽心竭力地为职业对象服务．对学生的态度和行为方式同样也是教师职业道德首先需要解决的问题。作为教师，一是应该具有对学生热情关怀的态度，一切为学生的发展和学业进步考虑，把学生成长的利益放在首位，而不能以冷漠、嘲讽的态度对待他们。必须尊重学生的感情．对学生在认识和品德方面出现的错误要及时提出批评和忠告，对学生的学习过程、学习效果、学习成绩要负全面责任。教学态度是否认真，备课是否充分，授课是否认真，考试评卷是否严肃，这些都不仅是一种做事的态度，而且体现着对学生的权利和人格是否尊重。在对研究生的学习、成长、人格发展进行培养指导的过程中，更体现出导师作为教师对学生的直接责任。二是应该公正地对待每一个学生的平等权利，尊重他们接受教育的权利。早在两千多年前，孔子就提出了有教无类的思想。在今天，我们更不应该因学生的贫富、素质的良莠、家庭背景的不同、男女性别的不同而有差异。作为受教育者，他们在教师面前都是平等的。三是在教师与学生之间应该建立一种正确的权利义务关系，如在研究生阶段，教师不应该侵占学生的科学研究成果．不应该根据自己的爱好和意志对学生的学术研究方向横加干涉等等。教师必须理智地对待教师与其学生的关系，不能超越一定的界限，否则将会产生特殊的损害，使师生关系充满复杂的纠缠不清的不快与紧张不安。
其次，应该在教师与教师之间确立友善协作的关系。现代科学发展是高度分化的又是高度整合的，这需要教师既要有学术个性．又要有很好的合作精神。人文社会科学教师凭个人的努力尚能完成一些研究项目，但自然科学大多需要合作。要形成和谐合作的关系．就要求教师之间首先要有和谐合作的善意，要互相尊重、协作、忍让、宽容。在学术探讨与交流中要注意尊重对方．要善于把学术问题与感情问题区别开来。在学术问题上．我们可以激烈争论，但这不应该影响教师之间的感情，不应该将两者混为一谈。合则共荣，离则同败。要实现这种合作和谐关系，还需要彼此在利益上相互谦让，在精神上相互宽容。很多矛盾都是由一些利益纷争引起的。此外，教师作为知识分子，大多数教师的个性都比较鲜明，甚至有一些缺点．这就要求教师必须有谦让和宽容的精神，把利益看得淡一点，以形成良好的教师群体人际关系。
第三，应该确立教师与其他工作人员的和谐关系。在学校中教师不可避免地要面临与学校的管理人员、后勤服务人员的人际关系。教师是学校的主体或主导力量．但学校离开了管理与服务这两支队伍是不行的。因此，教师与其他工作人员双方都有互相理解和互相尊重的道德义务。这两种群体有时表现出某种对立的情绪，这一方面由于中国的官本位意识的冲击，另一方面，教师对管理与服务工作有时缺乏更多的理解，或者是由于教师不熟悉管理与服务工作的具体情况和程序造成的。在与社会公众人员打交道时，教师要维护教育的严肃性、崇高性，不能因个人或小团体的利益而丧失应该坚持的原则。在坚持开放办学、服务社会的同时，教师要坚守原则。因为，知识的运用不仅追求广泛的社会效益，而且追求经济效益。这两者之间有时是会发生矛盾和冲突的。这是教师在不断扩大教育的服务功能时要保持的必要理智，是每一个教师的责任与职业道德规范。
二.科学地评估教师职业道德实际状况。
改革开放以来，教育系统将教育与管理结合起来，积极改进和加强教师职业道德建设，使教师的职业道德呈现出新的面貌。这主要表现在以下几方面：
第一，在对待教师职业的态度上，爱岗敬业的意识比过去明显增强。20世纪80年代至90年代中期，在“经商下海热"影响下，有些教师不安心教育工作，跳槽到一些大公司和大企业。20世纪90年代中期以后这种现象开始减少，教师对自己的工作岗位开始珍惜，工作态度积极认真。
第二，在教学工作中．遵守教学基本规范的自觉性明显提高。由于各学校实行了岗位聘任制，加强了对教师工作的考核，教学秩序有了明显的进步。教师队伍中一些不合格者下了岗，不适合者转了岗。学校中运用奖优罚劣的激励机制，调动了教师的工作积极性，提高了教师遵守教学基本规范的自觉性。
第三，提高业务水平的进取精神和开拓创新精神明显进步。教师要胜任未来的工作，就必须刻苦自学或进行业务进修。当前，具有一定电脑知识和技能的教师越来越多。他们运用多媒体技术制作课件，为教学服务，增强了教学的直观性、生动性和丰富性，提高了教学的效果。许多青年教师在职或离职积极攻读硕士学位和博士学位，明显地提高了教师团队的学历构成，提高了教师团队的整体业务素质。
教师职业道德素质的可喜变化，有着深刻的社会背景。党中央提出的“科教兴国"的战略明显地提升了教师的社会地位，教师增强了职业的荣誉感。学校人事制度的改革，聘任制的实施，在促进教师职业道德提高方面起了重要作用。应该看到，这些变化有两方面的特点：一是近几年教师职业道德素质的提高主要表现于对具体规范的遵守。二是产生这些变化的原因中，管理的因素比过去大了，管理改革的力度比过去大大增强了。
在教师职业道德素质有了较大提高的同时，我们也应该看到，当前教师职业道德方面还存在着许多突出的问题，这主要表现在：
第一，以高度负责的态度，教书育人，率先垂范，言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给学生以影响的情况还不尽如人意。中国从计划经济转向社会主义市场经济，给人们的思想道德带来了深刻的影响。对于理想信念，对于社会的道德状况．教师也存在许多困惑。要做到以高度负责的态度教书育人，要求教师本身要有正确的世界观、人生观和价值观。目前，教师的思想还未完全统一到正确的认识上来。同时，教书育人的考核量化有许多困难。在教师考核不能比较明确地反映不同教师在教书育人中的差异时，教师教书育人的积极性就会受到很大影响。如何调动教师教书育人的积极性还必须认真研究。
第二．教师的兼课兼职与学校的教学科研工作出现矛盾与冲突。近几年来，一方面由于教育的发展．使在校学生人数增加，教师的教学工作量也随之增加。另一方面，民办学校需要聘请一部分在职教师，在外语等一些热门专业形成了各方争夺教师资源的问题。教师的时间和精力是有限的，教师在处理学校的“大课表”与个人“小课表”之间的冲突时，是根据报酬，还是根据事业的需要? 这就对教师的职业道德素质提出了严峻的挑战。
总之．教师的职业道德素质比过去有了很大进步．但与改革开放、建立和谐社会的要求相比，还有不少差距。因此，我们必须加强对教师职业道德新情况和新问题的研究，进一步开拓创新教师职业道德建设的工作机制。
三、开拓创新教师职业道德建设的长效工作机制
胡锦涛同志在新时期保持共产党员先进性专题报告会上指出:“积极寻找新的历史条件下做好党员经常性教育管理工作的方法和途径，努力探索使广大党员长期受教育、永葆先进性的长效机制。”因此，适应时代变化和实践发展的要求，不断开拓创新，建立一套完善的规章制度和工作机制，不仅是保持党的先进性的根本途径，也是使教师实现职业道德规范的根本途径。
1．不断创新继承传统与弘扬时代精神相结合的工作机制
关于师德，中国有悠久的历史传统。早在春秋时期孔子已提出师德要求。唐朝韩愈著名的“传道授业解惑”之说，包含教师资格、教师责任、教师评价等多项教师道德的基本要求，一直是历代为师者自我要求的道德准则和社会对教师的道德要求。优秀师德传统还包括近代教育家蔡元培提出的“砥砺德行”、“道义相助”，陶行知提出的教师要做人民的朋友，应有“农夫的身手，科学的头脑，改造社会的精神”，“对儿童教育有鞠躬尽瘁死而后已的决心”，徐特立提出的教师应具有“经师和人师”两种人格等道德思想。这些优秀的师德传统在今天仍然闪烁着德性的光彩，应该在广大教师中大力宣传和提倡。需要指出的是，现在有些教师特别是青年教师很少知道传统优秀师德，“师者不知何者为师”，这是目前师德存在问题的一个重要原因。因此，师德建设的一个重要内容就是要加强传统优秀师德的教育，使每一个从事教育工作的人都知晓我国传统优秀师德，并以此为竞聘教师岗位的基本要求。
当然，师德建设不能只限于继承和发扬传统优秀师德，还必须根据现代社会的变化发展提出有时代特征的新师德。传统师德建立的教育理念一般以教师为主体，现代社会发展则提出了教育以学生为主体的理念。新的教育理念必然要求教师要有新师德观念。比如，平易近人、勇于接受学生意见、师生平等的观念；尊重学生人格与独立意志的人道观念；创新求变、不断探索、提高学生素质的责任观念；献身教育、勤奋耕耘、甘为人梯的敬业精神等等。这些新道德要求不能停留在探讨的层面上，而必须通过各种宣传途径，让所有的教师都了解。
应该看到，新师德是时代的要求和体现，与传统优秀师德并不是对立冲突的，而是在传统优秀道德基础上的发展和丰富。师德建设要注意把两者有机地加以整合。
2．不断创新职业道德教育与教师考核相结合的工作机制
教师职业道德教育，不仅能够提高教师职业道德素质，而且是推动教师业务水平发展、提高教师整体素质的关键。因此。要理直气壮地提出教师职业道德教育，要花大力气扎扎实实地抓教师职业道德教育。
然而．教师职业道德建设的有效性除了加大道德教育的力度之外，还须借助学校管理的手段，注意将教师的职业道德教育与教师的进修要求、考核目标结合起来。
第一．凡是教师必须到师范学校进修“教师伦理学”或“教师职业道德概论”课，并要有合格证书。没有证书和不合格者不得上岗。
第二，制订教师职业道德规范，把教师的职业道德表现作为考核的重要依据。教师职业道德规范的内容：一是应该体现最基本的教师道德要求，是为大多数教师能够接受和做得到的，切忌“高标准、高要求”，否则难以达到提高师德水平的目的。二是要具体可行，同时要有量化指标，不能停留在空洞的口号上。教师职业道德要求可以细化为考核的评价点，以便通过考核的手段、他律的手段促进教师道德的提高。当然，不同的学校由于情况不一样，不能千篇一律，而要根据本校的实际情况和教师道德接受程度．制定可行的、可考核的教师职业道德规则。
3．不断创新自身修养与营造良好氛围相结合的工作机制
通过职业道德教育，使教师自觉地进行职业道德修养，使教师自觉地在实践中提高职业道德水平。然而，教师良好的职业道德的形成始终与环境的熏陶相联系。这就要求在教师职业道德建设问题上，营造教师职业道德建设的良好环境，促进教师职业道德水平的提高．。
第一，宣传氛围。学校要大张旗鼓地宣传教师职业道德，在醒目的宣传栏、教师的办公室等处公布教师职业道德规则、某些道德箴言，送发教师职业道德手册，教学软件中有教师职业道德警语，让广大教师明了自己的道德责任。当然，宣传也要讲究艺术，语言要有情感性，使人有温馨感，内容要有深度，有一种感召力。
第二，舆论氛围。道德对人的作用很大部分是通过社会舆论起作用的。道德舆论就是以道德评价的形式进行的。教师职业道德评价要避免简单化。因为，我们正处于变革的时代，变动的因素非常大，有的问题确实难以一下明确是非，需要通过讨论来形成共识。例如，校外兼课的问题，不能简单地下结论。事实上，兼课的教师大都是教学上比较优秀的，同时教育改革也需要各校互动，实行校际教授互聘。但是，兼课时间的多少、兼什么课、兼课与本职工作有无矛盾，就有一个度的问题，这就需要通过道德评价、社会舆论作用于教师。舆论性的评价可以多方面进行，如学生点评，教师互评，以及家长、社会大众和媒体的广泛评论，形成教师要有好职业道德的舆论氛围。
第三，榜样氛围。在教师职业道德教育中，树立榜样是不可缺少的。但是，不要人为塑造“高、大、全"的完美形象，没有缺点的人是不存在的，也是无法学习的。一个人在某一点上突出，就值得他人在这方面向他学习。因此，可以树立多方面的教师职业道德榜样。
教师职业道德是一个非常普遍和又现实的问题，中国有近1600万教师，2.6亿受教育人口。如何提高教师职业道德，使这一工作与时俱进，不仅是一个教育应该研究的问题，而是涉及社会学、经济学以及现代化理论的问题。本文仅是抛砖引玉，希望学界能有更多的人参与讨论。