量子场论暑期学校
1. 高二暑假一个月学化学竞赛，能拿奖吗
我觉得不能，连省二等都有困难。因为化学竞赛都是大学的内容，你学了才会的，并不是紧急培训能培训的来的。一个月学大学化学，再天才也学不了多少吧？我现在高一，暑假也要去参加省初赛。高一上学期我读完了高中的，下学期花了半学期把《普通化学原理》读完，现在在读刑其毅的《基础有机化学》。但做起竞赛考卷来还是有种摸不着头脑的感觉。
其实，靠暑假一个月突击的话有点希望，因为竞赛考的大部分是有机化学、无机化学。最后3大题绝对是有机化学，考30分左右，前面的无机会考30、40分左右，再加几题分析化学、配位化学和物理化学的题目。如果你想得奖，我可以给你一个方法，但就看你自己有没有耐心。因为这个方法很乏味，完全没有学习化学的乐趣。
一个月30天，你可以读《无机化学》下册，3个大学联合出版的，我所谓的读是把整本书背下来。读完这本，无机部分少说可以拿20多分了。可是全是背的内容，如果没有物理化学的基础，只能背，等于读文科。上册不需要看，因为上册都是讲物理化学的，而你只有一个月时间，要学物理化学的话必须学透才有用，可那样就没时间读有机、无机了。读无机你应该要有个计划，因为全是背的东西，会遗忘的。30天，你最多只能花20天就要把整本背下来，剩下时间复习。或者你可以隔几天复习一遍。先说明下，那本无机一共500多页。但如果你有决心有毅力，绝对可以办到的。
分析化学的话不需要买大学的分析化学的书看，因为分析化学竞赛要掌握的只有酸碱、氧化还原、沉淀滴定法（全国决赛还要掌握比色分析、分光光度法），大学的书，学起来也需要物理化学的基础，而竞赛的难度远没有大学书中的程度，你只要搜集些历年来竞赛里的分析化学的题目做做，总结下经验即可，还需要注意有效数字。有效数字一定要掌握的，因为在分析化学中格外重要，有的竞赛题，如果你有效数字错了，整题错。有效数字的计算规则可以上网找。还应该记些常用仪器的测量范围，要记牢。
有机化学的话，如果是读大学的有机课本，需要物理化学中量子力学的知识才会看的懂。我是在一个月前开始学有机化学的，以我现在的速度的话，在7月底前能读完，但要读透还需要到8月底，如果能把刑其毅的有机读完，竞赛的有机绝对稳拿分数的。但你只有一个月，而且量子力学估计掌握的也不多，大学书可以不用看的，你可以去市面上买些专门竞赛培训的书，里面有教有机的，看不懂可以问老师，最好有个专门辅导竞赛的老师，那样会事半功倍。看不懂一定要问老师，自己想的话花的时间要多的多，虽然可以培养一些好的科学精神，但你只有1个月，而且以后估计也不是当科学家，不需要这样做。30天，这样做的话，有机应该能拿20分左右吧。
其实你可以在学上面内容之前先学下量子力学的。一开始先花5天时间学，最多5天，实在看不懂就放弃，按上面的步骤进行吧。量子力学比较抽象，我也不知道哪本书讲的好，你可以叫你老师推荐一本，一般没有专门讲量子力学的书，你买来的书里只有一小部分是量子力学的，剩下的内容你也不看，等于浪费了一些钱。但是，钱应该不是问题吧。原子方面的不需要深究，了解即可，但概念一定不能错。主要是分子，分子轨道一定要弄明白，看不懂直接问老师，老师会讲的很明白的。
上面是我3个月来学大学化学的精髓所在。我读化学是因为喜欢化学而不是想拿奖，所以我是从最基础的地方一步步往上学的，除了无机外几乎没有花时间背，无机也很少。而你只有一个月。你只有一个月时间，不能像我这样吧，要拿奖的话，乖乖背吧，毕竟没有付出怎么会有收获。
我读化学从来没背过哦，我也不赞成背，化学不是拿来背的。其实相对物理来说，化学好玩的多。经典物理学的公式几乎全是由实验推导得来的，多无聊啊，但化学讲的都是理论，像分子轨道理论、分子运动论等等，根本和背书不沾边，与数学的联系也不大的，主要是理解能力。可是，我在上面就强调过了，你和我不一样。你只有一个月。可是现在才6月，到9月有3个月吧。你的目的是拿些奖，而我上面说的方法是针对只有1个月的时间的方法。现在看来你有3个月的时间，如果你愿意把6月份的时间拿来用的话。
我这学期，每天晚上晚自修都读化学，在学校之外的时间我都拿来读大学化学，每天估计有1个多小时的时间。《普通化学原理》这本书我花了半学期才学完，而我自认为是挺有资质的了，因为之前有人说如果花一年时间弄透半本就算不错了。
我推荐你学《普通化学原理》，北大出版社，华彤文、陈景祖编著，原价50元。
一开始学是很困难的，我采用的是循环的不断重复的学习方法。一遍就全读懂几乎是不可能的。全书共16章，第一章是简介化学，大致了解既可。从第2章开始是要完全掌握的内容，2-14章，15章是元素化学，不用看，因为你还要读无机。每章又分好几小节，第2章是讲气体的，有7小节，我当时的速度是每天看一小节，到周末时复习一遍。每章背后有习题，如果几乎每道习题都做的来，不单单是套用公式的话就算读透了。平时不要复习，因为太占时间，周末复习就行了。如果在你放假前读到第5章（读完），而且习题都做的来，理解的很透，那就很有希望在7月底前结束这本书了。第11章-13章都是说原子、分子构型，13章是晶体构型，如果你高中知识掌握很好的话11章可以不用看的，对竞赛没多大帮助。12章是重中之重，对学有机、无机都有非常大的帮助，一定要理解透。分子轨道很抽象，看不懂一定要问老师。如果没办到我所说的，那你就稍微把前10章看下，了解下各个概念及作用，然后直接看第12章。
不管怎样，7月底一定要开始学无机、有机了。用我上面的方法。如果能把《普通化学原理》读透，那学起来会轻松多了。但是，无机只能死背，因为你只有1个月。你只有一个月。记住，你只有一个月，要学的有趣，就不能得奖，要得奖只能枯燥的学习。因为你只有一个月。或者你从现在开始就直接学无机和有机，那样有3个月时间，可以慢慢背，记的也牢，也不容易烦。你背生物时之所以有那种感觉，是因为为了竞赛而背吧。我不敢保证你背无机时没这种感觉，也许你一直都是这种感觉。但为了你的未来，也只能这样了。毕竟没有不劳而获。
9月份的考试应该是省复赛吧，你们学校是可以直接参加复赛还是因为你过了初赛？如果你过了初赛，那化学应该很强的，学习方法就不需要我教了吧？如果不是的话，省复赛难度挺高的，3个月内要得奖，个人认为是很困难的，也许3个月后你看考卷还是有很多题目不知道在讲什么。
我是不赞成这样学的，也讨厌这样学。可我之所以和你不一样，因为我时间还长啊。还有一年多。我的目标是国际竞赛得金牌，必须要先得全国前4名才可以。所以我把化学竞赛摆在第一位，把高考摆在第二位，你自己要想清楚。考竞赛的话，学习成绩肯定会受影响的。
2. 想知道以下数据，每秒多少L/S
当今不世出的奇才 Stephen Wolfram 一周前发表了一篇热情洋溢的博客《Finally We May Have a Path to the Fundamental Theory of Physics… and It’s Beautiful》，光看题目就中二值爆表。如果不认识 Wolfram 大神，一定认为这是民科之作。Wolfram 当然不是什么民科（我被动地接触过太多民科了，一般都是朋友的亲戚推翻了相对论或发现了大统一理论后，朋友实在看不下去，把鸿篇巨制转给我，让我“给个说法”）。Wolfram 11岁编撰物理学手册，15岁在期刊发表粒子物理论文，20岁从加州理工大学获得理论物理博士（费曼在他的答辩委员会里）并留校任职，21岁成为当时最年轻的麦克阿瑟天才奖得主。后来决定出圈，创造了符号计算语言 Mathematica（这个名字还是乔布斯给起的），然后又创造计算知识引擎 Wolfram Alpha（真的很好用，我现在遇到积分问题都扔给它）。但他离开学术后一直没有放弃思考物理问题。他的畅销巨著《A New Kind of Science》（扎克伯格最爱）的第九章将 Computational Universe 思想拓展到物理学，从元胞自动机和图形网络出发涌现出时空结构、基本粒子等思想是今天 Wolfram Physics Project 的基础。
Wolfram 是我极为敬佩的天才。不是说他在物理学术界做出多少贡献（我相信如果他愿意，他可以成为当代一流的物理学家），而是他对当今物理学范式保留批判思想，思考非常底层的问题。同时，作为一个执行力超强的实干家，他自己造工具，帮助自己实现奇思妙想——且不说这些工具帮助了多少学术圈里外的人。离经叛道的想法让他很孤独。他在《幕后故事》博客里回忆，以前经常和物理学家、非物理学家聊他的想法，后者听不懂，前者出于礼貌最多坚持15分钟。然后他很知趣地打住，礼貌地询问物理学前沿进展，然后对方就很惊奇他自己对前沿进展如此了解。后来，他就放弃沟通，以隐修士的方式自己开发工具，钻研这些基础问题，直到 A New Kind of Science 大卖。再之后，在 Wolfram 暑期学校里遇到几个志同道合的物理学家，激励他推进今天这个项目。
我看到很多人喷他，说没有提出任何预测，缺乏严谨推导，故弄玄虚，民科——我想大概是题目触动了 ta 作为物理学家的傲慢。这个态度不好。确实，这项工作称不上是科学工作，因为它没有做出任何可供实验验证的量化预测，而且提出的“成果”都是当今主流理论的低端复刻，没有什么新东西。这也远不是完成了的项目，充斥着大量含混不清却引人深思的灵感。但是，旁友，你玩过 John Conway（RIP）的生命游戏吗？你为简单规则涌现出的奇妙模式震惊过吗？你有过那种道生万物的神迹体验吗？不要忘了那种纯真的快乐啊旁友，你会在这个项目里重温它。把它看成一个思想实验，一个游戏（物理学又何尝不是？）。Keep simple。
这篇博客几个小时就读完了，读完你发现一大堆 hand waving 的语句，啊我推出了狭义相对论，啊我推出了爱因斯坦-希尔伯特方程，啊我推出了量子力学黑洞辐射 AdS/CFT…… 你会一头雾水，然后关了骂民科。但仔细读技术文档，你会发现很多自圆其说的、subtle 的解释（尽管还是有很多 hand waving），你的牵强感会越来越弱，会体会到他的中二。
注意：不要指望看这篇文章能理解这个项目的全部思想，因为我不想复述全文内容，也懒得把图一张张贴过来，只贴没图讲不明白的。你首先得读这篇博客，然后按文中链接读448页技术文档的相应内容，然后可能继续被引向 A New Kind of Science 第九章。如果你足够刨根问底，你最终会被引向 Jonathan Gorard 的两篇 paper。链接都扔在文末了。哦对了，如果你不是 Wolfram 这样的神童，最好还要有物理学位。
我会把我在阅读过程中最困惑的、嗑最长时间的地方尝试解释清楚，因为你很可能也在这里卡住。如果读完还有不明白的，可以留言，我尽量解答。
在了解这项工作之前，你要理解这两个概念：
1，Computation not as a methodology, but as a paradigm.
2，Computational irrecibility.
啥意思？
物理学大概是还原论最成功的学科。牛顿把苹果和星体用同一个公式统一起来后，粒子宇宙图景就成了万物理论的标准语言。一切物体都由粒子构成，一切现象都归结为粒子的运动与粒子间的相互作用。我们只要把基本粒子找到，摸清楚基本作用力，万事大吉，剩下的就是计算和集邮。近代物理学革命后，作为几何理论的广义相对论一枝独秀，与延续粒子霸权的量子力学各领风骚；上世纪80-90年代，人们逐渐认识到 more is different，作为构建理论的凝聚态物理异军突起。不论如何，计算，一直都是工具，始终扮演着承载公式运算的忠实的仆人。但是，Wolfram 发现，计算，承载着创造。那些从简单规则演化出的奇特模式，与其说是由规则本身决定的，不如说是大量的计算催生出的——玩过生命游戏你就知道，无法把某种模式归咎于某条特殊的演化规则。更神奇的是，在看似完全不同的规则下，常常演化出非常相似的模式。作为范式的计算，让秩序与规律涌现出来。
涌现，涌现，涌现。
一套简单的演化规则，一个随意的初始条件，开始计算，计……算……，生成的网络在不同的时空尺度涌现出物理时空结构、因果律、协变性、量子力学、粒子、运动、能量动量……
3. 量子计算首次进入中学课堂，你认为这是好是坏
江苏锡山实验学校量子计算机基础理论与试验宣布开班。它是量子计算机初次进到我国中小学课堂，为塑造量子信息优秀人才具有积极主动带头作用。十四五整体规划和2035年发展前景总体目标的提议明确提出，把高新科技自强自立作为国家发展的发展战略支撑点，看准量子信息等最前沿行业，执行一批具备创新性、战略的我国重特大科研项目。在常熟市地市政府的积极主动促进下，无锡市量子科技认知研究室和国仪量子科技第一时间机构产品研发科技攻关，起动了根据金钢石量子计算机课堂教学机的中小学校量子计算机试验课程内容产品研发新项目，并与江苏锡山实验学校协作，相互进行教育科学研究。
本次设立量子计算机试验课程内容，是我国学界在教育信息化行业对量子科技优秀人才自主创新塑造的试着探寻。专业人士觉得，中小学校设立并营销推广量子计算机试验课程内容，一定水平上把扩张量子技术科普宣传，提升人民科学知识，另外筛选量子技术优秀人才，助推量子科技不断发展趋势。
4. 清华大学数理基科班的学长介绍一下经验
清华大学数理基础科学班自1998年成立以来，已有四届学生219人毕业，其中138人在国内免试攻读硕士或博士学位，39人出国深造。许多同学在本科期间就在世界一流杂志上发表了多篇论文———
一批“准拔尖人才”脱颖而出
和许多怀有科学梦想的学子一样，在结束了难忘的四年清华大学学习生活后，数理基科班01级的戚扬将远赴美国，继续他喜爱的理论物理研究———拿到哈佛、普林斯顿、耶鲁和斯坦福四所顶级大学的录取通知书的他最终选择了哈佛。
和戚扬一样，从基科班02级跳级到01级的金加棋得到了加州理工、柏克利、芝加哥、康乃尔、UIUC、杜克、霍普金斯、宾西法尼亚大学八所美国著名大学的offer.由于加州理工学院在应用物理和天体物理领域在全美排名第一，金加棋选择了加州理工学院。
像戚扬和金加棋一样同时拥有多所世界顶级大学offer的学生，在基科01班还有不少；与此同时，有许多优秀学生选择留在学校或在国内其他相关院所继续基础科学研究。
自1998年成立以来，被称为“拔尖人才培养的试验田”的清华大学数理基础科学班（简称数理基科班）已有四届学生219人毕业，其中138人在国内免试攻读硕士或博士学位，39人出国深造。许多同学在本科期间就在世界一流杂志上发表了多篇论文。在短短七年时间里，数理基础科学班这块“试验田”已有一批“准拔尖人才”脱颖而出。
七年磨得宝剑亮
在办班之初，数理基科班就明确提出了要培养有国际竞争力的优秀人才，并提出“十年磨一剑”的口号，哪怕每年只有三五个苗子，只要长期坚持办下去，也能积累一批在国际学术舞台上显露身手的优秀人才，其中有些人将可能成为杰出的顶级人才。仅仅七年时间，从数理基科班走出的学生在科研上表现出的巨大潜力和良好素质，已经使他们成为世界许多知名大学争相录取的对象。是怎么样的探索与创新，让这块“试验田”七年便磨得宝剑亮？
教务处常务副处长汪蕙教授认为，数理基科班在三个方面值得推介：一是独特的课程设置和良好的师资，使学生打下了扎实的数理基础；二是个性化的培养方案，给学生提供自主选择的空间，使学生真正找到了自己的兴趣所在；三是专题研究课（Seminar）使学生在导师指导下能及早进入自己感兴趣的科研领域，体现了基科班“宽口径，厚基础，强实践”的办学方针。
在数理基科班学习四年，戚扬感受最深的有两点：一是强大而优秀的师资队伍，二是学生可以推迟两年自由选择自己喜欢的专业与导师。
数理基科班创始人之一尚仁成老师认为，给学生两年时间打基础，然后再寻找自己感兴趣的领域，这种“自由”对于拔尖人才培养相当重要。
数理基科班创办者之一、理学院副院长白峰杉教授说，大学对于人的成长而言，是成才的四年，更是成人的四年。每个人都有比其他人强的方面，问题在于是否能让学生有自信，找到自己强的方面。所以，大学里首先要给学生提供一个宽松的环境，实施个性化的培养方案，让学生打好基础后，再依据兴趣确定自己未来的发展方向。白峰杉教授认为，数理基科班是学校教学体制的一种创新和尝试。
为保证这种个性化培养方案的实施，让学生享受充分的自由选择权，基科班在校内外聘请导师指导学生参加专题研究课，学生可以进行几次选择；另外，学生如果在大二就确定了今后的发展方向，他可以到相关院系选课，大大扩展了基科班的选课范围。
“选天下名师而师之”。因获得国际奥林匹克物理竞赛金牌而进入基科班的戚扬本想在大二时转到工科院系，因为教师在课堂上精彩的讲解，让他真正找到了自己对物理和数学的兴趣，最终把物理作为终身奋斗的方向。
从全校甚至全国聘请最好的老师上课，这是数理基科班的一个特色。这些出色的教师，带给学生的不仅仅是知识，更有人格的魅力。正是他们，为数理基科班的优秀学子开启了通往科学殿堂的大门。正像98级翟荟所说的：“在数理基科班，我受到了几乎是现在中国所能给予的最好的基础课教育和扎实的科研训练。”
他的同学曾蓓则感叹：“得到这么多名师的指点和关怀，也许是基科班人最大的幸运。因为，这绝不仅仅是知识上的巨大收益，更多的是一种对事业的热爱和为科学献身精神带给我们的震撼与思索。”
清华大学高等研究中心主任聂华桐教授说：“首届基科班的翟荟和二届的祁晓亮，都是对物理充满了热诚和爱好的同学，物理直感好、数学演绎力强，十分难得。从国外来访问的多位学者对他们二位都是赞不绝口。拿他们和60年代我自己在哈佛大学作研究生时前后两三届的同学来比，翟、祁二位确实有过之而无不及。”
香港大学物理系主任郑广生教授评价说，数理基科班学生在国际会议上非常活跃，英文非常好，校内的学术活动也很活跃，学术报告中学生提问也很积极。
因材施教，学生为本
强调因材施教，把拔尖人才培养放在首位，是数理基科班成立之初就确立的理念。力图关注每一个学生，让他们充分发挥自己的特点，数理基科班负责人尚仁成、熊家炯、阮东等老师为此倾注了许多心血。尤其到大三学生选择专题研究课时，老师们要从学生角度出发，对每一个学生专题研究课选择的导师和培养方案的确定都进行指导。这种点对点的指导和对学生的诸多心血，引领这些“科学高峰的登山队”队员们克服了许多外在的困难。
在老师和同学眼中，基科01的邵华是物理学“怪才”。他对物理学的执著和表现出来的物理天分让许多老师和同学钦佩不已。尚仁成和阮东两位老师赞赏地说，“邵华在中学时就自学了物理专业的重头课程‘四大力学’，对数理方程的解法也有独到之处，还发表了论文。他是被破格保送到数理基科班的。在大三做专题研究课时，他把微分几何和规范场论中的公式都独自推算过。”诺贝尔奖获得者费曼教授的著作在美国物理学界被称作“物理学界的圣经”，许多人尝试着用他的书作教材，都因为难度太大而最终放弃。费曼教授的《量子电动力学讲义》是一本很难读懂的书，但邵华在大三时，就把该书里的公式全部推导了一遍。
对物理学有如此浓厚兴趣的邵华喜欢自学，常常不去上课。这种违背常规的做法引起了许多人的不同意见。他的考试成绩平平。对这样一位特殊学生，经推荐，他如愿以偿地到中科院理论物理研究所攻读博士学位。“那里很适合邵华发展，相信他将来定能做出成绩。”阮东老师说。
因材施教在学生选做专题研究课时体现得淋漓尽致。基科02的杨桓，跳级到基科01的周一帆，都因为成绩优异，在导师推荐下转学到美国加州理工学院继续本科学习。
从专题研究课跨入科研大门
从大三开始持续三个学期的专题研究课，是数理基科班学生进行科研实践训练、跨入科研大门的第一步。专题研究课是数理基科班独有的教学模式，其目的是培养学生在教师指导下的自学研究，综合与联想能力；培养学生的探索与创新精神；密切教师与学生的联系，并有利于学生向不同方向分流和因材施教。
基本做法是：在校内外聘请专题研究课导师，由导师提出课题，列出必读文献，向学生公布，学生根据自己的兴趣、爱好，报名选择题目和相应的导师。专题研究课课题按内容将学生分成若干小组，课题研究进展定期在小组内报告交流。在第三个暑期进行全班性的专题研究课进展交流，要求每个学生汇报自己的研究工作进展，并报告对所研究领域的学科前沿的理解。
在专题研究课的选择上，学生享有充分的自主权。如果经过一段时间实践，发现自己对所选导师的课题不感兴趣，还可以更换导师。这种充分的自由使学生在摸索中不断寻求和确定自己的兴趣点，对于最后确定的导师和选题，真正是出于自己的兴趣所在。正是由于兴趣使然，学生在做专题研究课时能尽快地进入科研课题，并取得令人瞩目的成绩。
曾蓓是基科班98级学生。由于她对量子力学中的对称性和量子信息、微分几何等很感兴趣，三年级进入专题研究课阶段，选择了清华龙桂鲁教授、北大曾谨言教授、中科院理论所孙昌璞教授为其导师。她在科学研究上的探索精神和能力得到了导师们的高度评价，本科期间与导师等合作者完成的5篇论文中，有4篇发表在SCI上。
翟荟三年级进入专题研究课阶段，他跟随徐湛教授学习和研究玻色-爱因斯坦凝聚和量子力学中的数学方法，本科阶段完成论文4篇。进入研究生阶段后，杨振宁先生把他选为在国内亲自培养的第一位博士生。经过两年多一点的时间，翟荟就取得博士学位，他是第一位获得博士学位的基科班学生。
许岑柯是基科班99级学生，从大三开始的专题研究课阶段，选择了理论物理方向。他不仅数理主干课的成绩优秀，而且在导师指导下，修完了研究生理论物理专业的基础课程，打下了坚实的数理基础。2003年本科毕业出国到美国柏克利大学，他到校后第一学期就参加了资格考试，成绩为全系第一名。到美国几个月后就与导师合作以第一作者身份在SCI上发表一篇影响较大的论文。
在一些交叉学科领域，数理基科班学生也表现得相当出色。基科班99级的赵福同学通过在经管学院的专题研究课训练后，参加了世界最大的投资银行之一摩根斯坦利2003年的招聘竞争。亚洲地区具有资格的应聘者超过300人，经过十分严格的层层挑选和该银行亚洲总部的5位高层领导长时间的严格面试，赵福最终成为该公司唯一一名在亚洲地区招收的成员。他们对赵福的评价是：既有数学物理方面的基础，又有经济金融方面的学习和研究训练，思维方式有其独特性。
由于数理基科班学生数理基础好，思维活跃，进入课题快。每学期都有多位教授主动希望学生去他们那里做专题研究课。几年来，已有不少学生被专题研究课导师推荐到国外大学相关院系做专题研究课或毕业论文或读博士。如基科98级的孙乐非和马登科被他们在生物方向的专题研究课导师饶子和院士推荐到荷兰鹿特丹大学做毕业论文，本科毕业后又被推荐到美国霍普金斯大学攻读生物学博士。
专题研究课小组交流和班级交流活动，不仅使同学们相互了解到不同院校和院系做专题研究课的情况，还在同学们中间形成了一种自发跨学科的学术讨论氛围。就感兴趣的研究题目组成一组，由一人主讲，大家再围绕主题进行深入讨论，这种自发性的学术讨论是许多学生都十分热衷的。基科班的这种研究与讨论的氛围也带动了许多物理系和数学系的同学加入进来。
良好的科研氛围，独特的专题研究课科研实践训练，使基科班学生在科学研究的瀚海里自由驰骋，取得了不俗的佳绩。例如，在天体物理中心学习的40名左右研究生和高年级本科生中，胡剑（基科98）、林锦荣（基科98）、郑琛（基科99）和另两位研究生被称为“五虎上将”，他们每人都在国际上影响很大的APJ和APJLetter发表了1—2篇论文。林锦荣的研究工作还被NewScientist杂志作了专门报道。近两年几次国际会议上，他们都十分活跃。据不完全统计，仅分流到物理方向的基科班学生2001年—2004年间发表SCI论文18篇，其中12篇发表在包括顶尖期刊PRL在内的国际著名杂志上；在国际会议上作报告15人次。
5. 邓从豪的论文及荣誉
1965年，发表了论文《分子波函数的一个近似表示式》。
1966年，《配位场理论研究》论文在“北京暑期国际理论物理学术会议”上宣读，并被大会评为十大优秀成果之一。
1966-1970年，在“文化大革命”中受到错误的批判，并先后在济南黄磷厂当工人，下放到“五.七”干校参加劳动。在此期间，利用业余时间仍在家中坚持量子化学基础理论研究。
1971-1977年，出任光学系副主任、主任；研究激光光谱、分子轨道理论以及微观反应动力学理论。
1974年，作为中美建交后第一个中国科学家代表团——“中国激光学术代表团”成员出访美国、加拿大，回国后执笔撰写考察报告，并被推选到国家若干重要科研单位和高校做考察报告；11月，山东省激光学会成立，任理事长。
1975-1976年，赴郓城县参加建设大宅赛的农业劳动，省广播电台报道了他的劳动事迹。
1978年，论文《分子轨道理论研究》获全国科学大会奖及山东省科学大会奖；5月晋升教授；创建山东大学理论化学研究室，任主任；招收了“文革”结束后第一届硕士研究生；年底调回化学系任教；发表论文《化学反应速率的量子理论研究》。
1979年，在继续研究分子反应动力学理论的同时，开始集中精力研究电子相关问题，并发表论文《自发辐射的线宽与原子能级位移》。
1980年，1月出任山东大学副校长；9月作为山东大学代表团访问英国剑桥大学、美国匹兹堡大学、西雅图华盛顿大学、亚利桑那大学、印地安那大学及其分校普顿大学、纽约市立学院等七所高校，同部分学校建立了校际交流与合作关系；9月当选山东省第四届当代会代表；“高等学校化学学报”复刊，任编委。
1981年，专著《配位场理论方法》（中、英文版）出版并获国家自然科学图书一等奖；《配位场理论研究》成果获国家自然科学一等奖；4月出席在美国召开的国际结构化学学术会议；11月创建山东大学物理化学专业博士点，成为国务院首批博士生导师；“分子科学与化学研究”杂志创刊，任编委。
1982年，2月任山东大学第一届学位评定委员会副主席；4月，当选为中国化学会理事，后又任常务理事；6月出席在瑞典召开的国际量子化学学术会议；“结构化学”杂志创刊，任编委；任中国科技大学兼职教授。
6. 中国物理神童：12岁考入中科大，17岁考上哈佛，现状如何
那段时间，尹希被骂得狗血淋头，如过街老鼠般人人喊打。后来，他和别人说："我也想过回国，但是在国内大环境下，国家投入科研的经费和人力都没有这里多，我一旦回国，很多科研根本就展开不了。"
每个人都有自己的选择，像爱国科学家钱学森就说过："我是中国人，我要回到祖国，我不打算在美国住一辈子。"所以钱老即使前路如何艰辛，他始终都坚守自己的信念，最后回到了祖国的怀抱，为祖国奉献了一生。但同时也有很多科学家经过深思熟虑后选择修改国籍，加入别国。
值得庆幸的是，现在我们国家如今非常重视科学家的栽培和科研成果的研究。相信不久的将来，不但我们的人才不会输出，相反国外的人才也会被吸引过来。
7. 复旦大学好吗
好，复旦大学教学一流环境一流是国家重点211工程大学。
8. 荆楚理工学院听涛女生宿舍
中文名：荆楚理工学院
英文名：Jingchu University of Technology
昵称：荆楚理工、荆大、荆楚理工皇家学院
籍贯：湖北荆门
地址：湖北省荆门市象山大道33号
属性：省属高等院校
面积：占地面积2200余亩，校舍建筑面积58万余平方米
校训：崇学尚德，求实创新
校歌：荆楚理工之声
数理学院
数学与应用数学（四年制，本科，授予理学学士学位）
培养目标：本专业培养掌握数学科学的基本理论、基本知识与基本方法，具有扎实的数学基础，了解近代数学的发展概貌及其在社会发展中的作用，具备运用数学知识、统计知识、使用计算机技术解决实际问题的能力，受到科学研究的初步训练，能在企事业单位、政府管理部门和学校从事数学教学、数据收集、分析与决策、软件开发、信息管理等工作或继续攻读研究生学位的高级专门应用型人才。
主干课程：数学分析、高等代数、解析几何、大学物理、C语言程序设计、概率论、数理统计、数学模型与数学实验、常微分方程、科学计算、运筹学、复变函数。
应用物理学（四年制，本科，授予理学学士学位）
培养目标：本专业培养适应社会与经济发展需要，德、智、体全面发展，具有系统、扎实的数学、物理学基础，掌握光电子信息、光电材料的基础理论和实践技能，能在光纤通信、光电信息获取及处理、集成电路封装与测试等领域从事工程应用、技术开发以及相应的管理工作的有较强综合能力的高级应用型专门人才。
主干课程：力学、热学、电磁学、工程光学、原子物理、C语言程序设计、数学物理方法、电动力学、量子力学、电路、数字电子技术、模拟电子技术、信号与系统、光电子技术、光电探测与信号处理。
计算机工程学院
计算机科学与技术（嵌入式系统应用方向，四年制，本科，授予工学学士学位）
培养目标：本专业培养拥护党的基本路线，适应社会与经济发展需要，德、智、体全面发展，掌握计算机学科的基本理论、专业知识和应用技术，具备计算机应用软件开发、嵌入式系统应用开发、计算机硬件维护、计算机接口技术等应用能力，面向嵌入式系统应用细分行业，定位于金字塔人才结构的中、低端，适应我国基层经济社会发展需要的“立足基层，志在高远，融入社会，追求卓越”的嵌入式系统应用型高级专门人才。
主干课程：C语言程序设计、汇编程序设计、数据结构、组成原理与系统结构、数据库系统原理、操作系统原理、计算机网络、面向对象程序设计、VC高级编程技术、VC项目开发、软件工程、嵌入式微处理器、嵌入式操作系统和嵌入式应用开发。
计算机科学与技术（软件工程方向，四年制，本科，授予工学学士学位）
培养目标：本专业培养拥护党的基本路线，适应社会与经济发展需要，德、智、体全面发展，掌握计算机学科的基本理论、专业知识和应用技术，具备计算机应用软件开发、计算机维护等应用能力，面向软件外包细分行业，定位于金字塔人才结构的中、低端，适应我国基层经济社会发展需要的“立足基层，志在高远，融入社会，追求卓越”的软件工程应用型高级专门人才。
主干课程：C语言程序设计、汇编程序设计、数据结构、组成原理与系统结构、数据库系统原理、操作系统原理、计算机网络、面向对象程序设计、VC高级编程技术、VC项目开发实训、软件工程、JAVA程序设计、J2EE应用开发、JAVA项目开发。
数字媒体技术（四年制，本科，授予工学学士学位）
培养目标：本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有较为扎实的自然科学基础，受过良好的工程训练，掌握数字媒体素材的获取、处理及应用技能，具备较强的程序设计能力和数字媒体技术应用的基本专业素质，能从事多媒体作品制作、移动互联网多媒体应用开发、网站前端技术等方面的工作，适应我国基层经济社会发展需要的具有创新精神、创业能力、人文素养和可持续发展能力的高素质应用型人才。
主干学科：计算机科学与技术
核心课程：数字媒体技术导论、C语言程序设计、数据结构、数据库系统原理、操作系统原理、JAVA程序设计、安卓应用开发、计算机图形学、数字音视频处理、人机交互技术、移动终端UI设计、影视制作与合成。
学位课程：数字媒体技术导论、数据结构、Java程序设计、网页前端技术
计算机应用技术专业（三年制专科）
专业大类 : 电子信息大类 专业二级类 : 计算机类专业代码 :610201
（一）培养目标
本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展，从事计算机硬件组装、软件的开发、网络应用和计算机维护等方面的技术应用型专门人才。
（二）专业核心课程
程序设计基础、局域网技术与组网工程、综合网页设计工具、Java 程序设计、计算机组成原理、面向对象程序设计、 PHP 与网站建设、单片机原理及接口技术、计算机组装与维护。
电子信息工程学院
电气工程及其自动化（四年制，本科，授予工学学士学位）
培养目标：本专业培养德、智、体、美全面发展，具有正确的人生观和价值观、一定的人文及艺术修养、较强的沟通协调和团队协作能力，具有扎实的自然科学基础，面向电气行业生产、建设、管理和服务第一线，掌握电工电子技术、信息处理、自动控制、计算机控制技术等方面的基础理论、基本技能，了解电气及相关产业技术的现状和发展趋势，能在电气控制、电力系统及其自动化系统分析、电路设计及应用等领域从事电气产品开发、运行管理、维护等工作的基层拔尖人才。
主干课程：模拟电子技术、数字电子技术、电力电子技术、电力系统继电保护、电气测量、电力拖动与控制、自动控制原理、PLC等。
省级教学试点专业：印刷工程（四年制，本科，授予工学学士学位）
培养目标：本专业培养德、智、体、美全面发展，具有正确的人生观和价值观、一定的人文及艺术修养、较强的沟通协调和团队协作能力，具有扎实的自然科学基础，受过良好的工程训练，掌握印刷工程领域专业主干课程和相关学科涉及的核心基础理论和知识，实践动手能力强，了解印刷及相关产业技术的现状和发展趋势，熟悉印刷及相关产业的生产、技术、管理和运行的基层拔尖人才。
主干课程：印刷概论、色彩学、印刷原理及工艺、数字图像处理、印刷设备、色彩管理原理与应用、信息记录材料与技术、印刷材料及适性、显示材料与技术、印前处理原理与工艺等。
数字图文信息技术（三年制专科）
专业大类：轻纺食品 专业二级类：包装印刷专业代码： 580301
培养目标
本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体全面发展，面向印刷行业生产、建设、管理和服务第一线，具有一定的文化基础知识与印刷专业理论知识，掌握印刷职业岗位所需的职业技能和综合能力，能从事彩色图形图像、文字及多媒体信息处理、电子制版、计算机应用、现代印刷工艺等工作的基层骨干人才。
专业核心课程
印刷概论、印刷色彩学、图像信息处理技术、数字印前原理与工艺、印刷原理与工艺、印刷品质量检测与控制、色彩管理原理与应用、岗位训练。
生物工程学院
植物科学与技术（四年制，本科，授予农学学士学位）
植物科学与技术专业（湖北省战略新兴支柱产业计划项目）是在农业技术高新化、领域扩大化、生产规模化、经营产业化、管理信息化的背景下而产生的将传统农业生产技术与现代生物技术有机结合的新兴专业。
培养目标：植物科学与技术专业针对目前国内农业发展的趋势，旨在培养具有现代植物生产技术和植物产品质量安全检测基本理论和基本技能，熟悉农产品加工与包装、农产品营销和农产品物流等相关基本知识，能在各级农业产业相关企业从事专业技术和管理工作的应用型人才。
主干课程：生物化学、植物生理学、细胞工程、土壤肥料学、植物保护学、园艺植物栽培学、设施园艺学、无土栽培。
实践性教学：植物学实习、生产实习、细胞工程综合实训、植物产物提取分离实训、植物繁育实训、暑期社会实践、毕业实习、毕业论文（设计）、职业技能培训与鉴定。
食品科学与工程（四年制，本科，授予工学学士学位）
食品科学与工程（湖北省重点培育学科，湖北省战略新兴支柱产业计划项目）
培养目标：本专业依托湖北省重点培育学科和湖北省普通高等学校战略性新兴(支柱)产业人才培养计划，面向食品产业的发展需求，采用学校与企业相结合的培养模式，培养系统掌握食品科学的基础知识、食品生产技术的基本原理和方法，熟练掌握食品加工和检测的各项操作技术，在思想道德、业务能力、文化水平、身心素质等方面得到全面发展，能够在食品科学与工程等相关领域从事产品开发、品质控制、工程设计、管理和市场营销等工作，具有实践和创新能力的应用型工程技术人才。
主干课程：有机化学、生物化学、食品化学、微生物学、工程制图、食品工程原理、食品工艺学、食品发酵学、食品分析与检验、食品营养学、食品机械与设备。
实践性教学：军训、主要课程实验（微生物学、生物化学、有机化学、物理化学、食品发酵学实验、食品分析与检验、食品化学、食品工程原理、食品工艺学等）、专业实习、生产实习、社会实践、毕业论文等及计算机上机实习。
生物工程（四年制，本科，授予工学学士学位）
培养目标：本专业培养适应社会主义现代化建设和医药卫生事业发展需要，德、智、体、美全面发展，具备药学和生物学的基本理论、基本知识和基本技能，掌握生物制药的基本原理和技术，熟悉生物医药分析和药品检验技术的合格人才。具体主要面向生物制药企（事）业单位，培养在生产、服务第一线能从事生物药品生产、药品检验、药品营销工作，具有良好职业道德和职业生涯发展基础的高端技能型专门人才。
课程设置：在学习高等数学、化学、物理和计算机等基础理论知识的基础上，本专业主要学习生物制药工艺学、化工原理、生物化学、微生物学、生化工程、细胞工程、发酵工程与设备和基因工程等专业基础知识和专业知识。同时，安排赴发酵、制药企业进行认识实习、生产实习、科研训练、生物工艺设计、毕业设计和管理能力的训练。
园林技术（三年制专科）
专业大类：农林牧渔大类 专业二级类：林业技术类 专业代码：510202
（一）培养目标
本专业培养以全面素质为基础、以能力为本位，拥护党的基本路线，掌握本专业基础理论知识，具有较强的职业技能和较高的职业素质，能适应园林及相关行业生产、建设、管理、服务第一线的需要，从事中小型园林绿地设计、施工管理、园林植物繁育养护、花卉艺术加工、园林植物病虫害检疫与防治等方面的高级技术应用型人才。
（二）专业核心课程
园林植物栽培管理、园林规划设计、 AutoCAD 平面设计、 Photoshop 效果图后期处理、园林病虫害防治、园林工程
师范学院
小学教育专业（四年制，本科，授予教育学学学士学位）
培养目标：本专业培养掌握小学教育基本知识、基本技能、具有良好的思想道德修养，能适应基础教育改革和发展需要，能胜任小学多学科教学的具有多才多艺的研究型教育工作者。毕业生授予教育学学士学位。
主干课程：教育概论、课程与教学论、教育心理学、高等数学（一）、中国古代文学作品选读、科学与自然、音乐、美术、小学语文教材教法及微格教学、小学数学教材教法及微格教学等。
学前教育专业（四年制，本科，授予教育学学学士学位）
培养目标：本专业培养掌握学前教育基本知识、基本技能、具有良好的思想道德修养，能适应现代学前教育改革和发展需要，具有多才多艺的高素质的学前教育工作者。毕业生授予教育学学士学位。
主干课程：学前心理学、学前教育学、学前卫生保育、幼儿园游戏、幼儿园组织与管理、幼儿园活动设计、基本乐理、钢琴、舞蹈、美术、学前教育科研方法、幼儿教玩具设计与制作等。
学前教育专业（三年制专科）
培养目标：本专业以“宽基础、高素质、强技能”为指导思想，培养具有良好的思想道德素质，掌握学前教育基本理论及专业技能、适应学前教育改革和法则需要的高素质的学前教育教师。
主干课程：学前教育学、学前心理学、幼儿语言教育、幼儿营养与保健、音乐基础、舞蹈、美术、幼儿游戏理论、幼儿教玩具设计与制作、幼儿园组织与管理等。
医学院
护理学（四年制，本科，授予理学学士学位）
主干课程：系统的解剖学、生理学、病理学、药理学、护理学基础、健康评估、内科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、社区护理学、急救护理学、老年护理学等。
口腔医学（五年制，本科，授予医学学士学位）
主干课程：系统解剖学、病原生物与免疫学、生物化学、口腔解剖生理学、口腔细菌病理学、牙体牙髓病学、牙周病学、口腔粘膜病学、口腔颌面外科学、口腔修复学、口腔予防医学。
康复治疗医学（四年制，本科，授予理学学士学位）
主干课程：系统解剖学、生理学、生物化学、康复医学概论、康复评定学、针灸学、推拿学、临床康复学、传统康复方法学、肌肉与骨骼康复学、言语治疗学、神经康复学、作业治疗学、物理治疗学等。
护理（三年制专科）
专业大类：医药卫生大类 专业二级类：护理类 专业代码：620201
（一）培养目标
本专业面向各级医疗卫生单位，培养适应社会主义市场经济需要的德、智、体等方面全面发展的，从事专科护理、社区护理的高级技术应用型人才。
（二）专业核心课程
基础护理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学
艺术学院
环境设计（四年制，本科，授予艺术学学士学位）
培养目标
本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有扎实的环境设计专业基础理论知识，受过良好的专业技能训练，具备较强的设计实践能力，能在室内外环境设计企业、景观设计企业等单位从事室内外设计、策划、施工管理等工作，适应我国基层经济社会发展需要的具有创新精神、创业能力、人文素养和可持续发展能力的高素质应用型环境设计专业人才。
核心课程
中外建筑史、设计思维与方法、人体工程学、建筑制图、环境设计表达（室内表达）、室内设计基础（住宅空间设计）、展示设计基础（商业展示空间设计）、景观设计基础（庭院设计）、版式设计。
学位课程
中外建筑史、设计思维与方法、建筑制图、环境设计表达（室内表达）、室内设计基础（住宅空间设计）、展示设计基础（商业展示空间设计 / 画展策划）。
视觉传达设计（四年制，本科，授予艺术学学士学位）
培养目标
本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，立足中国设计文化特色并具有国际视野，具有扎实的视觉转达设计专业基础理论知识，掌握视觉信息的获取、处理及媒体应用技能，具有视觉传达设计的基础能力和相邻专业岗位适应能力，能在设计或传媒行业从事视觉信息的采集、设计、制作等方面的工作，适应我国基层经济社会发展需要的具有创新精神、创业能力、人文素养和可持续发展能力的高素质应用型视觉传达艺术设计人才。
主干学科:艺术学、设计学、美学、心理学。
核心课程
文字创意设计、版式设计、广告设计、网页设计、界面设计、标志与 VI 设计、设计美学、设计心理学
学位课程
广告设计、网页设计、界面设计、标志与 VI 设计、中外设计艺术史
产品设计（四年制，本科，授予艺术学学士学位）
培养目标
本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展， 具有扎实的工业设计理论基础，受过产品设计原理、程序、方法以及设计表达等方面的基本训练，掌握综合性的创新思维方式及产品设计的应用技能，具有一定的国际化视野 , 能在企事业单位和专业设计机构等行业从事工业产品创新设计、商业服务模式设计、人机交互设计、传播设计、环境与展示设计、以及产品设计策划与管理等方面工作的，适应我国基层经济社会发展需要的具有创新精神、创业能力、人文素养和可持续发展能力的高素质应用型产品设计人才。
主干学科:产品设计方法学、人机工程学、材料与工艺学
核心课程
工业设计造型基础 1 、工业设计造型基础 2 、产品结构与工程原理、材料与成型工艺 、人机工程学、工业设计史、产品设计表达 1 （手绘效果图）、产品设计表达 2 （模型制作）、工业设计思维方法、产品设计原理与方法（日用品类）、产品设计 1 （改良设计）、产品设计 2 （创新设计）、产品设计 3 （系统设计）。
学位课程
工业设计造型基础、工业设计造型基础、工业设计思维方法、产品设计原理与方法（日用品类）、产品设计（改良设计）、产品设计（创新设计）、产品设计（系统设计）、工业设计史。
工业设计（四年制，本科，授予工学学士学位）
培养目标
本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展， 具有扎实的工业设计理论基础，受过产品设计原理、程序、方法以及设计表达等方面的基本训练，掌握综合性的创新思维方式及产品设计的应用技能，具有一定的国际化视野 , 能在企事业单位和专业设计机构等行业从事工业产品创新设计、商业服务模式设计、人机交互设计、传播设计、环境与展示设计、以及产品设计策划与管理等方面工作的，适应我国基层经济社会发展需要的具有创新精神、创业能力、人文素养和可持续发展能力的高素质应用型产品设计人才。
主干学科:产品设计方法学、人机工程学、材料与工艺学
核心课程
工业设计造型基础 1 、工业设计造型基础 2 、产品结构与工程原理、材料与成型工艺 、人机工程学、工业设计史、产品设计表达 1 （手绘效果图）、产品设计表达 2 （模型制作）、工业设计思维方法、产品设计原理与方法（日用品类）、产品设计 1 （改良设计）、产品设计 2 （创新设计）、产品设计 3 （系统设计）。
学位课程
工业设计造型基础、工业设计造型基础、工业设计思维方法、产品设计原理与方法（日用品类）、产品设计（改良设计）、产品设计（创新设计）、产品设计（系统设计）、工业设计史。
音乐表演（四年制，本科，授予艺术学学士学位）
培养目标
本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有扎实的音乐理论基础， 具备一定的音乐表演（演唱、演奏、舞蹈、创作等）方面的能力，能在社会文艺团体 、 文化机关工会、中小学从事音乐表演 、音乐创作及音乐教学等方面的工作，适应我国基层经济社会发展需要的 具有创新精神、创业能力、人文素养和可持续发展能力的高素质应用型音乐表演专业人才。
主干学科：音乐与舞蹈学
核心课程
乐理、和声、艺术概论、中国民间音乐、中国音乐史、西方音乐史、合唱与指挥、钢琴伴奏艺术、声乐基础、钢琴基础、器乐、舞蹈基础
学位课程
视唱练耳、曲式、声乐基础、钢琴基础、舞蹈基础、声乐、钢琴、器乐、作曲（其中声乐、钢琴、器乐、作曲四门课程四选一为学位课程）
音乐表演（舞蹈）（四年制，本科，授予艺术学学士学位）
培养目标
本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有较扎实的舞蹈表演基础，受过系统的舞蹈基本功训练，掌握舞蹈编创及排练等应用技能，具有一定舞蹈表演、编排、教学等方面的基本专业素质，能在 社会文艺团体、企事业文化机构、地方群艺馆、文化馆、中小学、幼教机构从事舞蹈表演、编排、教学 等方面的工作，适应我国基层经济社会发展需要的具有创新精神、创业能力、人文素养和可持续发展能力的高素质应用型舞蹈专业人才。
主干学科:音乐与舞蹈学
核心课程
音乐素养、舞蹈概论、舞蹈赏析、 舞蹈 基本功训练、中国民族民间舞、中国古典舞身韵、剧目排练、舞蹈创编
学位课程
舞蹈概论、 舞蹈 基本功训练、中国民族民间舞、中国古典舞身韵、舞蹈创编
9. 邓从豪的教学生涯
1945年9 月-1946年10 月，先在厦门集美学校高中部任教，后在南昌一中任教。
1946年11月-1948年8 月，在南昌中正大学化学系任助教；1947年冬季，因支持学生的“反内战、反迫害、反饥饿“的民主运动，遭到学校当局解聘，后因化学系教授们的反对而收回成命。
1948年9 月，应聘来到青岛山东大学，在化学系任教。
1949年，晋升讲师。
1949年-1951年，自修量子力学与量子化学，开始研究化学键问题。
1952年7 月，参加教育部主办的“青岛暑期物质结构进修班”。
1953-1954年，到东北人民大学（即吉林大学）化学系进修，在唐敖庆教授指导下，开始系统的量子化学基础理论研究。
1955年，发表了第一篇量子化学研究论文《键函数》；与姜爱琴女士结婚。