师德八条禁令

① 团结宣传教育八禁的活动室

校长做了动员讲话，并组织教师学习了《禁令》，希望全体教职工深入领会八条禁令的文件精神，规范自己的教育教学行为，结合个人的具体情况加强整改，为个人、为学校赢得广泛的社会良好影响力。1、以“弘扬师德精神，构建和谐校园”为主旋律，深入持久的开展《中小学教师师德八条禁令(试行)》的宣教活动，将《禁令》印发到每一位教师手中，并集中时间带领他们逐条学习，熟记《禁令》内容，自觉规范从教行为，培养高尚的师德情操。2、将《禁令》内容制成牌匾，悬挂在学校橱窗醒目的位置，时时起到告诫警示的作用，使广大教职工时刻以《禁令》为行为准则，严格要求自己，牢固树立良好的师德形象。同时，利用橱窗、广播、网络等媒体广泛开展《禁令》的宣传教育活动，大力营造深入学习的良好舆论氛围。3、结合《禁令》的学习宣传教育活动，开展了集中排查整治，组织每个教师对照《禁令》认真进行自查自纠，要求每个教师写出一份书面的自查报告。同时，进一步完善师德考核个人档案，把教师遵守《禁令》的情况纳为师德考核的重要内容。公布师德八条禁令举报电话，要求广大教职工互相监督，保证群众对教师违反《禁令》行为的投诉畅通无阻。4、以《禁令》宣传教育活动为契机，进一步深化师德师风建设，大力宣传师德先进典型，培育师德优秀群体。进一步形成以优良的师风带动教风、促进校风、优化行风的良好氛围。5、将八条禁令与学校的实际工作相结合，明确了教学常规、奖惩办法、考勤制度，明确了师德工作的重点和方法，并对新学期的师德工作从思想上和行动上都提出了高标准的要求。6、教育局和学校明确规定：教师有违返《禁令》行为的，视情节和影响，给予当年考核直接定为“不合格”等次、取消各级各类先进参评资格、不得晋级晋职等处理，并按照管理权限，由学校或教育行政部门依规依纪给予相应的行政处分；情节严重、影响恶劣的，取消教师资格或解聘教师职务。

② 学校可以开除教师吗

一般情况下不会，但是，如果老师严重违反国家法律或者道德规范和教育部八大禁令，就会有被开除的危险。

1、教学成绩是检测的一个平台，对转正后的老师只是一个量化的考核而已，在小学的义务教育阶段，没有哪个领导敢拿这个来威胁教师工作安全性的，唯一的后果只是领导相对来说不会重视。

2、教育系统都属于国家事业单位编制，转正后的老师也是。事业单位有个好处就是，只要不犯大的原则性的错误，是不会被开除工作的，这是硬性的规定。大的原则性错误，针对的是党纪国法、教师的八条禁令什么什么的才有可能性。

3、教师开除的条件目前职能部门尚没有定论的，大概就是国家层面上的不干违纪乱法的事，不超生小孩，不违反教师工作的“八条禁令”，基本就是安全的。

教育部颁发的八条禁令如下：
不发表违背国家法律法规、教育方针和对学生有不良影响的言论；
不宣扬封建迷信和歪理邪说，不参与邪教活动；
不旷教，不随意停课、调课和对工作敷衍塞责；
不违规加重学生课业负担；
不歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生；
不得给自己所教班级学生做有偿家教，不向学生推销教辅资料及其他商品；
不向学生、家长索要财物或接受学生、家长财物，不利用职务谋取私利；
不以粗鲁言行对待家长，不准在教学活动中有任何有损教师形象、有碍正常教学工作的行为

③ 教育局是否有权开除老师

教育局可以开除老师。

根据《中华人民共和国教师法》第三十七条的规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：

一、故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；

二、 体罚学生，经教育不改的；

三、品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。

(3)师德八条禁令扩展阅读：

教师应当履行的义务

一、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

二、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

三、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；

四、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

五、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；

六、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

④ 中央八项规定出台后如何调动教师积极性

调动教师积极性无论什么时期，都有一些共通的方法，一下为详细内容
一、加强师德教育是教师管理的有力保障。

学校对教师管理方面，需要在思想政治工作中多采用精神方面的激励，如加强师德师风建设，运用此手段调动教师的积极性、主动性、创造性，以有效发挥其作用。具体来说，学校管理者可以从以下几方面着手：
1、荣誉激励。在师生中开展热爱学校的教育，树立“校荣我荣、校辱我辱”的观念，使广大师生能充分认识到学校管理要靠管理，每位教师都和学校荣辱与共。有了这样的激励，教师工作再累都不会叫苦，困难再多也不会埋怨，处处为学校着想，事事为学校分忧。
2、榜样激励。榜样的力量是无穷的，学校管理者要十分重视自身的思想建设和作风建设，坚持扎扎实实、勤奋工作、以身作则。同时要注意宣传校外的榜样，树立校内的样板，以充分发挥榜样的激励作用。
3、情感激励。学校教育目标的实现在很大程度上有赖于全体教师的共同努力。学校管理者要树立尊重教师、关心教师，依靠教师来办学的管理理念，树立人人平等的意识。学校领导不能凭借手中的权力对教师百般指使，要尊重教师的人格，倾听教师的心声，理解教师， 对生活上有困难的教师要给予帮助，以解除其后顾之忧，使其能够安心工作。学校班子成员人人心里应有一种意识：每时每刻依靠教师，不管教师在校内还是校外，是工作方面的还是生活方面的，只要领导知情，都应尽力去关心他、理解他、帮助他。“感人心者，莫先乎情”。作为学校管理者，以真诚的微笑、和蔼的态度来对待教师，了解教师工作生活中存在的问题，并尽可能地给予解决。同时，应注意在美化校园环境、改善教师福利、关心群众生活、开展有益的文体活动等方面做深入细致的工作，尽量给教师一种愉快感、满足感、幸福感，从而唤起教师对进一步做好学校工作的责任感。
总之，科学的激励可以使教师明确自己对社会的义务和责任，明确个人在实现学校总体目标中的地位和个人的工作目标，从而积极地履行职责。
二、凝聚人心所向是教师管理的关键。
“效能管理理论”要求：人心向背是效能建设的关键所在。因此，作为学校管理者，要不断强化人心所向的凝聚力，才能充分发挥教师的积极性。具体要做到以下几方面： （一）领导表率是凝聚人心的关键。
学校管理者应当永远当好公仆。一位好学校领导，对待教师应以诚相见，对待自己要严格要求，以身作则。这样的“师者之师”的领导，在教师面前才有威信，教师才会心悦诚服“向师”，学校就能形成团结、宽松、和谐的人际关系。相反，如果管理者把自己视为教师控制者，缺乏爱心，没有人情味；在工作上没有长远打算，任人唯亲，在这样的校长带领的学校必定派别林立，勾心斗角，正气不足，学校就缺乏凝聚力，更谈不上调动教师的积极性。一个学校管理者“人格”的优劣，是决定教师向背的关键因素。要对教师实施有效的指挥,管理者必须修炼良好的“人格”。王安石曾曰:“修其心,治其身,而后可以为政天下。”要领导知识分子云集的学校,立志修炼身心,磨练人格是至关重要的。作为学校管理者,必须做到法纪观念强烈,道德情操高尚,言行举止文明,生活作风正派,具有广泛的兴趣、坚强的意志、开朗的性格、平静的心境、健康的情绪,才能影响和凝聚周围的教师。
学校管理者的言行举止是在教师的眼中，要教师心向于你,你就得处处心向教师。 “喊破嗓子，不如做出样子。”管理者应深入到学校生活中去。例如试做清洁工，拾起地上的垃圾，把它放在垃圾筒里；试做厨房工友，为师生添上饭菜；试做门卫，为师生开门进校；试做园艺工人，为校园花草化化妆。
当然,不断地学习新时期的各种理念，提高自身的业务素质和专业水平，也是“人格”魅力不可缺少的。
②校长在注重不断提高自身素养的同时，要致力于建设团结务实高效的领导班子。一方面，校长要授权给班子成员，充分发挥班子成员的能动性，积极性和创造性，不断提高管理水平和才能；另一方面，班子每一位成员要尊重、信任和理解广大教师职工，把教师的主观能动性充分激发起来，并善于接受他们的监督
③校长要不断强化民主意识，要认识到教师是学校的主人，要不断完善教师代表大会制度，切实推行校务政务公开制度，让教师真正
参与学校管理，民主决策。这样，不仅能增强教师的主人翁意识，而且能使校园人际关系更加融洽，才有利于积极性的提高。

2、用思想工作是凝聚人心。要不断加强师德教育，实施“树我形象，铸我师魂”工程。要通过学习素质教育理论，引导教师树立正确的人才观、教育观、学生观和质量观。要注意联系实际，组织进行讨论，并加以正确的引导。
3、帮困解难办实事，这也是凝聚人心所向的重要工作。要开源节支，积极筹措资金，逐步改善教师的办公条件和居住条件，恰当满足教师的合理需要，如利用节假日组织活动，经常看望慰问病号，及时帮困解难，为教师办实事，这样才能大大增强教师队伍的凝聚力。
三、不断激发和满足教师的主导性需要
美国心理学家马斯洛把人的需要由低到高分为五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。 在学校里，不同年龄层次的教职工其优势需要往往是不同的。比如，青年教师刚刚参加工作，一般都有很高的工作热情，希望有业务进修的机会。另外他们也有诸如婚姻、住房、子女入托等生活中的问题。而中年教师工作中积累了一定经验，他们希望自己能做出成绩，并得到领导的认可。老年教师大多希望自己身体健康，并且在学校能得到领导及同事们的尊重等。面对教职工的优势需要，学校领导者应该首先树立服务意识。积极鼓励青年教师参加业务进修，为中年教师创造条件，支持他们从事教育、教学改革，支持他们外出学习、交流经验，积极推荐他们的学术论文得到发表。对于能力强、成绩突出的要提拔重用，给他们提供施展才能的机会。对于老年教师要给予一定的照顾。另外要尊重老教师，认真听取老教师对学校工作的意见、建议。教师作为人类社会成员的有机组成部分，他们的工作积极性依然需要自身以外的推动力来激发。这种推动力主要来自以下三个方面：
1、物质。毛泽东曾指出：“我们不能饿着肚子去明宜正道，我们必须弄饭吃。我们必须注意经济工作，离开了经济工作而谈教育、学习不过是多余的空话”。满足教师从事教育教学工作基本需要的衣、食、住、行，是调动教师积极性的无可非议的客观动力。在《中国教育改革和发展纲要》中，对教师的工资、住房和其他社会福利，对建立教师医疗、退休保险等保障，甚至对农村民办教师的待遇等都做了明确规定，并向各级政府提出了要求。同时，《教师法》也以法律的形式进行了规范。
2、精神。既然教师职业的特点决定了教师更注重于精神上的满足和追求，那么怎样才能满足教师的精神需要呢？首先，应对教师不断加强教育，培养他们的敬业奉献精神，在学校范围内实施各种有效的精神奖励，把诸如评选先进、表彰、提职、晋级等，与教师的工作业绩挂钩。我主张：在褒贬时以褒为主，在奖罚时以奖为主，既要善于培育平等、公正的竞争机制，又要创建一个谦逊、互尊、坦诚的民主、和谐、友善的文化氛围。
其次，完善教师聘任制度。在实施教师聘任时，既要重视学历文凭、岗位资格证书等硬件，又要注重对教师爱教爱生、乐于奉献精神的考查。对此，学校要制定切实可行的培训计划，使绝大多数教师都能更好地胜任教育教学工作。
三是委以“重”任。学校的管理者要善于避虚就实，用人所长，分配给适当的工作，给教师创造锻炼和提高的机会。同时，学校要注意选培一批骨干教师，使他们在本职岗位上脱颖而出，承担起学科带头人的任务。以此来激发他们不断进取的自觉性。
3、信息。在当今社会中，信息作为一种资源，也被认为是一种生产力。可以说，教师掌握的信息越多，其工作动力就越大，工作业绩就越显著。作为信息的传播者和再生产者，如果他们不能及时地、大量地摄取人类所涌现的各种新的信息和知识，那么他们的素质就会逐渐退化，动力就会衰竭，也就丧失了“传道、授业、解惑”的人师资格。因此，学校要向教师有计划地提供进修学习、校际交流、考察学习、人际交往、参观旅游等接收信息的机会，以满足教师对信息资源的需要。
学校管理有其特殊性。如果管理学校仅仅用严格的制度或者规范的行政手段，往往很难奏效，需要人性化的管理。学校管理不仅要管住，而且要暖住，善于进行感情投资，善于抓住并满足教职工的优势需要，从而激发其产生持久的工作积极性。
四、通过提升教师素质，创设健康和谐的人际环境，充分调动他们的工作积极性。
教师素质的不断提高，才能使教育教学成绩不断提升。因此，应采用多种方法，提高教师的素质，从而更好地服务教育。每学期举办优质课比赛活动，教学论文写作活动，说课、评课、听课、写教学扎记活动等，这对提高教师的思想道德素质和专业文化素质，无疑有着很大的积极作用。学校要建立一整套制度，因年级、因学科、因人，分阶段提出要求，密切结合实际，同时采取相应的考查、考试措施。其次，还启动现代远程教育工程，为培训教师、优化课堂教学过程，构建终身学习体系服务。要求教师坚持边教边学，教中学、学后教，积极学习专业及相关学科知识，使每个教师都有一专多能，适应知识经济时代培养创新人才的需要，提供师资保证。其次，学校应建设良好的校风、教风、学风，构建积极向上的心理态势，让每个教师处在团结、宽松的人际环境中，形成相互信任、尊重的人际关系。另外，发动教师参与学校工作的决策过程，实行民主管理，也是调动教师积极性的有效措施。最后，把那些德才兼备、群众公认有教学水平、有工作能力的教师充分调动起来，用其所长，将他们放到最能发挥作用的岗位上去，以实现岗位所需和教师所长的最佳结合。
总之，办好一所学校的根本和关键都在于都教师。“动之以情，晓之以理”的教育引导可激发教师工作的热情，提高其积极性。加强学校管理，就可以强化教师激励机制，我们相信，学校管理者这样的努力工作必然会激活教师们的工作热情，必然会给教师们精神上的极大满足，必然会给学校带来更好的效益。学校的发展也会再次激活教师们自身的工作热情。与此往返形成良性循环，教师在学校的发展中得到提高，而学校在教师提高的基础上得到发展。卡耐基认为最高水平的管理就是让被学校管理者感受不到管理的存在。如此人性化的管理，追求的也就是这一种境界，就能调动教师的工作积极性，使教学质量不断上新的台阶。

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