师生同理心

❶ .泰戈尔说:“师生活动是心灵的约会,一刻也不能离开情感交融”,对此,你怎么看

一个有影响力的教师，是善于投入情感资源，合理的表达自己的情感的教师。

泰戈内尔说：师生活动容是“师生心灵约会”的活动，教学过程一刻也不能离开情感的交融。

教师应该投入什么样的情感？人们一般会说热情和激情。是的。但是有时仅此还是不够的，悲情、愤情有时也是教学内容和过程之需要。

教师应投入和表达的情感大致包括三个方面：理智感、道德感和美感。这三种情感是人的高级情感体验。

教师要使自己的情感富有感染力、感动力和感召力，需要修炼自己的情感。

控制自己的消极情绪，养成平和、阳光的心境。极端的情绪于教育毫无益处，因为教育是一种慢的艺术，是一种等待的艺术。教育需要等待、耐心，需要平、平实，甚至需要温和、温情。

❷ 教师如何拥有共情的能力

任何的老师，时间都是有限的，我们无法一天二十四个小时，时时刻刻和学生深入交流。

所以，掌握一些心理学的沟通技巧对教师，尤其是新手教师来说尤为重要。

01 为什么有些老师觉得沟通费劲？

这是因为他们的沟通是单向沟通，并没有共情对方。共情，是理解他人特有的经历并相应地做出回应的能力。

先给大家讲个真实的故事：

亚瑟·乔拉米卡利，是哈佛大学医学院心理学教授。

在其弟弟自杀后，乔拉米卡利几近崩溃，并沉痛反思：弟弟在最绝望的时候，最需要的是什么？是被敲醒头脑，是生活建议，还是怀抱和理解？

带着痛苦与疑问，乔拉米卡利投入对共情的力量的研究之中，并成为全球共情研究权威第1人。

乔拉米卡利在研究中发现：共情，是理解他人特有的经历并相应地做出回应的能力。通过共情，我们能够克服恐惧，学会相互之间如何重新建立连接。

其实，做教师就和做语文阅读理解题一样，看再多技巧书，报再多培训，答题的时候生硬套模板也只能得个基础分。

但是，一旦你开始理解共情学生的时候，一旦你学会“把你的耳朵放到别人的灵魂中，用心去聆听那里最急切的喃喃私语”的时候，你才能在与学生沟通这道大题上得到一个好的分数。

和学生搞好关系很难，但做一个让学生失望的老师，有时候只需要一件小事。

如果这些小的矛盾没有得到及时地化解，师生关系就会渐渐趋于紧张，以致凝结在师生关系上的那层冰会越来越厚，到了那个地步师生之间再想建立信任的连接就非常困难了。

02 共情，让师生之间的信任更坚固

苏霍姆林斯基说过：“要让真理和信任在学校里占居统治地位。要让在学校里所说的每一句话都结出果实，而不是一朵空花。”

刚刚走进幼儿园的孩子，在学校过的愉快的一天。放学后被妈妈领回家的路上，常常发生有这样的对话：

孩子：妈妈，我们老师今天给我们讲了好多故事，还教我们画小松鼠，我特别喜欢她。

母亲：那宝贝要听老师话，有人欺负你要跟老师说呀。

对于孩子来说，父母是他们可以无条件信任的人，同样，老师，也应该是代表着权威、真理，可以无条件信任的人，失去了对教师的信任，就是失去了对真理的信任。

当孩子不再信任老师的时候，他们开始撒谎、开始叛逆、开始恐惧......

于是，叛逆的孩子们开始挑战老师和学校的权威，试图用武力建立自己的规则，而恐惧面对老师的孩子极大可能会成为被武力镇压的人。

校园暴力，由此而来，这是教师的缺位与失责。

亚瑟·乔拉米卡利说过：“情感上的被理解绝对更能给人安慰，比任何语言都有用。”

泡在共情中的所有难解之结都会溶解。通过共情，我们能够克服师生之间的沟通壁垒，理解彼此的内心和灵魂，学会相互之间如何重新建立信任的连接。

03 共情式倾听是沟通的第一步

做教师，要粗中有细。有时候倾听学生心声要比真情实感的“为你好”，更容易让学生接受。

《小欢喜》中李萌老师，外号“李铁棍”。三句话两句不离高考，事事向成绩看齐，着实是一个既严厉，又刻薄的班主任形象。但同时她也代表者大多数认真负责对教育工作充满激情的教师：

每天要比学生更早一步来到学校

每个学生的成绩优势与短板熟记于心

加油打气后又担忧学生骄傲自满

......

❸ 如何实现师生间的换位思考

师生关系是学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系，学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要的保证。要实现良好的师生关系，必须要学会换位思考。
换位思考的实质，就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。人与人之间少不了谅解，谅解是理解的一个方面，也是一种宽容。我们都有被“冒犯”、“误解”的时候，如果对此耿耿于怀，心中就会有解不开的“疙瘩”，如果我们能深入体察对方的内心世界，或许能达成谅解。一般说来，只要不涉及原则性问题，都是可以谅解的。谅解是一种爱护，一种体贴，一种宽容，一种理解。
要实现换位思考，我们必须人清楚师生关系，从不同方面考虑，师生关系又有所不同。
师生在教育内容的教学上构成授受关系；在人格上民主平等的师生关系；在社会道德上相互促进的师生关系。在清楚了师生关系后，我们才能进行理智的换位思考，师生间的换位思考包括两个方面：
一、教师与学生的换位思考。
所谓教师与学生的换位思考就是教师站在学生的角度上去思考问题，想一想如果我是学生我会怎么想、怎么办。我们所面对的学生虽然年龄较小，但他们也有强烈的自尊心，有独立的人格，有一定的辨别是非、分析问题的能力，但由于年龄的限制，他们的这些能力的发展是有限的，是不完善的。因此教师要想走入学生的心灵，就必须把自己的心理年龄降低，设身处地地站在学生的角度上处理问题。比如当一个学生偶然没有完成作业，这种行为肯定是不对的。但怎样处理呢？你是大发雷霆当众简单粗暴地批评一下还是勒令他不用上课马上补上或是罚他把作业重做若干遍呢？我觉得这几种做法都是不可取的，都是把学生推向老师的对立面。因为不论是什么样的学生，都有自尊心，都不希望总被别人批评，如果是粗暴的对待他，他的自尊长期受损，会引起他的逆反心理，影响他以后的发展。因此，你可以这样说：“噢，象他这样聪明活泼的同学怎么可能不完成作业呢，肯定是忘在家里了，对不对？下午记得把它捎来好吗？一定要记住。”或者说：“他没有完成作业一定是有原因的，否则他不会不做的，中午补上好吗？”尽管他可能根本没有做，但学生肯定对你是满怀感激的，觉得你市如此的信任他，如此为他考虑在众人面前保全了他的颜面，中午回家他一定会把作业补上并在今后会记得按时完成作业。这样我们既达到了让他复习功课的目的，同时，又使学生和教师之间的关系更加融洽，学生会感到你是一个真正理解、关心他的人，会从心底更加喜爱你，学习积极性自然会更高，从而提高了学习成绩。
二、学生与教师之间的换位思考。
学生正处于成长阶段，他们的能力与身体一样正在成长。增加营养可以促进身体的成长，而能力的增长则需要为他们提供各种适宜的条件，需要老师的精心的培养。学生与教师之间的理解应该是相互的，因此，在要求教师站在学生的角度上思考问题时，还需要让学生也设想一下如果我是老师我回怎么做，这样才能更快地提高学生的心理年龄。比如可以组织主题班会：如果我是老师。设计几种情境，让学生当老师提出解决问题的方法，各抒己见。在学生犯错误时不要急于批评，让他想一下，如果你是老师你会怎么处理这件事。这实际上是学生一个自我教育的过程，却是让学生充分理解教师、深刻认识自己错误的一个非常有效的办法。
学生的成长是一个漫长复杂的过程，教育学生更是一项困难重重的工作。做为一个教师，我们要对学生做到有爱护之心、宽容之心，聆听学生心灵的声音，把我们的下一代培养成身、心健康的栋梁之才。
一、利用书信形式沟通
利用书信形式沟通师生之间感情，达到心与心交流，情与情相融，此举缩短了师生感情上的距离，是一座沟通师生心灵的桥梁。
二、利用晨会，班（队）会时间沟通
利用晨会、班（队）会时间，以真挚的感情对学生进行日常行为规范教育、品德教育、心理健康教育、交通安全教育、生活安全教育等。可以介绍有伟大成就人物的感人事迹，还可以随季节性发展变化进行信息宣传，或知识辅导等随机教育。这样凭借日常的、大量的潜移默化的影响和长期熏陶作用，使学生时时处处都沐浴在健康和谐的教育环境中，才能收到一定实效。
三、利用课间活动沟通
在课间，教师可以在班里或校园转转，和学生聊聊天，适当和学生开开玩笑，这样可以调节气氛，融洽感情。如每当老师换上新的衣服，有的学生会兴奋地喊起来：老师真漂亮呀!老师真精神!于是学生们笑，我也笑，这样的小插曲不仅会拉近老师与学生的距离，而且会充实学生的课间生活，还会预防或避免一些不安全事故发生。
四、利用作业批语沟通
作业批语也可表达老师对学生的一点关心。如：在某些特殊的日子里，在学生过生日，某学生家中有困难之时，优生产生骄傲心理，后进生有闪光点的时候……以作业批语的形式悄悄送去老师的一点爱心。作业批语以其特有的情感交流形式，在独特的“两人空间”里架起理解的桥梁，为沟通师生感情起到了非常重要的作用。
五、利用创建班级文化建设沟通
以“一切为了每一位学生的发展”为出发点，教师要有一种把心灵沟通的思想教育渗透到每一次活动中的意识，如放手让学生创办班级黑板报、手抄报、建图书角、学习园地、红领巾队角等阵地活动。活动中鼓励每一位学生积极参与，各展其能，用非语言的形式给学生一定时空，使他们在参与中得到成功的体验，感受合作成功的快乐，师生、生生协作的力量。
六、利用课外集体活动促进沟通
教师参与组织集体活动，全身心地投入到学生当中去，为学生乐而乐，使他们把老师看成自己的大朋友，此类活动有利于师生间的心灵沟通。比如，组织学生进行体育活动，和学生们一起打球、跳绳，这样无意识的使师生很自然地亲近起来。
七、借家访或电话加深沟通
家访或电话联系是了解学生情况的重要途径。及时了解学生心理现状，有的放矢地解决心理问题，排除“问题儿童”的心理障碍，淡化了问题学生的烦躁不安、孤僻离群等心理。这样可以使一些“老大难”问题取得意想不到的好效果，特别是自控能力差，学习有困难的学生，或心灵受到创伤的学生。家访时，当着学生和家长的面要肯定该生最近在学校的优点，并有针对性地提出希望，再给予爱，从生活上关心，学习上帮助，让他们树立自尊心和自信心，只要老师工作做到家，不管有多调皮的学生都有一定的希望。这样师生双方才能达到有效的心灵沟通。
八、利用学生自身智能和品德评价延伸沟通
通过适时的形成性评价和适当的终结性评价，促使学生的心灵得到净化，解答学生心灵疑惑，做好学生心灵舒展工作，创设优生有危机感，树立更高目标，后进生不丧失信心，也能尝试成功快乐之感，这样，全面和谐地发展他们的健全人格，真正学会求知、做人，促进他们健康成长，真正得到教书育人双丰收。
因此，用真诚唤起信任的沟通艺术，是开启学生心灵之门的一把金钥匙，拥有它，你才能读懂学生的内心世界，实现高质量的沟通，取得良好的德育效果。
如果教师和学生沟通无障碍
,如果老师和学生共同学习是一件愉快的事,如果教室里充满笑声,如果每一个孩子在教室里都被尊重,都有归属感,让学生上起课来,有如沐春风,如沐春雨的感觉,学生自然会视上学为乐事,且视上课为舍不得放弃的权利.那么教室里必然春意盎然,学生必然春风满面.这才是新课标下的新课堂。带着一颗爱孩子的心投入到自己的工作中，尊重每一个孩子，呵护每一个孩子，做孩子们尊敬的师长，信任的大朋友，你的眼前会看到孩子们一张张灿烂的笑脸。

❹ 同理心强的人适合什么工作

铁钦纳认为同理心源自身体上模仿他人的痛苦，从而引发相同的痛苦感受。他使用同理心一词与同情区别，因同情并无感同身受之意。现代中国人的流行说法，同理心是“换位思考”和将心比心。是一种暂时抛开自我而与对方认同”的“投情”，似乎“已经走进了他人内心世界里面去”，这只是少数人才达到的心理境界；是在人际交往过程中，能够站在他人角度感同身受的心态。其实，同理心不仅仅存在于人与人之间，人对待世间万物也应该有同理心。

在教育中，同理心的培养尤为重要。古人说:“亲其师，信其道”，说明良好的师生关系对于教育教学所起的关键作用。近些年常听一些教育专家说:“教育，是心灵沟通的桥梁”，更说明了教育是师生实现相互沟通的过程。人际关系沟通理论指出，同理心是建立良好人际关系最重要的一个条件。在学校教育中，同理心能帮助老师有效地实现师生沟通。老师和学生互相的做到“善解人意”，就不会出现互相伤害的事了。

以上对同理心的定义和重要性做了简要介绍。做一个同理心很强的人，你会随时随地的体会到你周围的人的感受，给他们提供心理上的理解和支持，使得每一个和你一起的人都生活的很舒心，你就像小太阳一样温暖着大家。但是你也要小心，每天如果太多的“同理”了负面情绪，别把自己搭进去了。要做到“一只脚在水里，一只脚在岸上“

❺ 如何利用同理心和学生建立良好关系

同理心是正常运作的人际关系的先决条件。不管是私人场合，如婚姻、爱情、友情、亲子关系，或者是专业场合，如经理与职员、专业人员与客户、师生、同行之间的关系，在这些关系中对别人的处境产生同理心，会促进彼此之间的信任，以致沟通公开、真诚，因而促进人际冲突的解决以及建设性的变化。的确，Daniel Goleman 最近进行的有关情商的研究，显示了一个人的情商，有时比智商来得更重要，而同理心又是情商的一个中心成分。 Carl Rogers 针对同理心在心理治疗和其他人际关系中建立信任的重要性所作的初步研究，甚至已经为开发测量个人的同理商数的自我报告清单铺平了道路。

❻ 在学校，师生之间有时也有矛盾，你了解老师的心态和苦衷吗试作换位思考，以老师的视角写2导3篇教师日记

9月19日星抄期一

作文话“打假”

我无意中发现了一个孩子在写假作文：我的同桌把钢笔借给了我，我感动地热泪直流......我一打听果然有假，假冒伪劣商品被打得落花流水是大快人心的事情，面对假冒作文，也一定要“痛打”不误！

仔细看看学生的作文，说假话的现象比较严重，令人担忧。人物动辄流泪，内容千篇一律，思想瞬息巨变，打假不单单有“火眼金睛”，还要有“金箍棒”，小学生天性纯真，为什么作文要选假材、说假话、抒假情呢？无非是因为他们无真材可选，无真话可说，无真情可抒。以至于作文随意编造，交差了事。正如冰心总结的：他们无话可说或有话说不出。对此，我有以下点滴体会：

一、充分发挥教师在教学中的主导功能，尽力丰富学生的生活。

❼ 师生之间换位思考的演讲稿 急！！！

换位思考,与人为善
己所不欲，勿施于人
说自己不情愿的、不接受的，就不能推给他人，让他人去 承受。
理解至上，善待他人
善待他人 学会欣赏
用欣赏的眼光去看世界，世界是美好的；
用欣赏的眼光去看别人，他们是可爱的；
学会用欣赏的眼光去看周围，我们就会心情舒畅，拥有快乐，拥有朋友！
学会欣赏他人、理解他人、宽容他人，我们就能和各种人愉快相处。
“换位思考、与人为善”的实质是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。
己欲立而立人，己欲达而达人。
为了享受快乐
必须善于理解，学会宽容
人际交往中，我们有时会有很多误解或是交往中碰到的矛盾，很多时候都是因为我们在考虑问题时，只考虑了自己，而忘了从对方的立场来看问题。下面是我们在日常生活学习中的一些典型情境，让我们一起来看一下。
情境表演1： 宿舍里，晚自习回到宿舍里，张同学给家里打电话，时间打得比较长，其他三位同学也想给家里打电话，看到张同学那幅慢条斯理的样子，他们有点不高兴。而张同学在电话里谈得很起劲，他好象忘了周围有人等着打电话，过了好长一段时间，张同学终于打玩电话了，这时王同学开始给家里打电话，他打着打着就忘了后面的两位同学，自己也说了大半天，他还没说完呢，宿舍的灯就熄灭了，后面的两位同学纷纷指责王同学，而王又指责张同学，张同学不服气，四个人开始吵了起来。

在这个事件中，你觉得发生矛盾的原因在哪里？张同学、王同学他们是否站在别人的位置考虑问题呢？如果是你，你有什么想法？你该如何做？
很显然，张、王两位同学都是在自己的立场考虑问题的，他们心里只考虑到自己的需要，而没有为别人考虑。以王同学为例，张同学在打电话时他很着急，他抱怨张同学不考虑别人，而当他开始打电话时，他又只顾自己，不为后面的同学考虑，如果稍微为别人着想的话，就不会出现这样的矛盾了。
当我犯了过错时，我希望别人批评我吗？
不希望！我希望得到原谅。
当我做得不好时，我希望别人嘲笑我吗？
不希望！我希望得到鼓励。
当我遭受挫折时，我希望别人幸灾乐祸吗？
不希望！我希望得到帮助。
当我情绪低落时，我希望别人冷落我吗？
不希望！我希望得到安慰。
当我总是听不懂时，我希望别人觉得我烦吗？
不希望！我希望得到耐心。
用自认为好的方式来对待别人，是自作多情；

用希望别人对你的方式来对待别人，是将心比心；

用别人期望的方式来对待别人，是善解人意。

为对方着想，这是最朴素也是最高超的技巧。
换位思考其实就是理解"别人的想法、感受，从对方的立场来看事情。但是不幸的是，许多人的换位思考却缺少了这一个要素。他们或是站在自己的位置上去"猜想"别人的想法及感受，或是站在"一般人"的立场上去想别人"应该"有什么想法和感受。我们会发现，这种换位思考并不是真的换位思考，而是以本位主义来了解别人的想法及感受，这并非真正地为别人着想，因为它忽略了"对方"真正的想法及感受。这种做法缺乏了尊重，尊重别人的责任，尊重别人的能力，尊重别人的自主权。我们大家今后在与别人交往的过程中，别忘了换个位置思考，多一份理解与宽容，那样我们大家的关系就会更融洽。
关心他人、尊重他人、理解他 人

❽ 高考关于同理心的作文

孩子的我们该怎样去爱今天下午三点，亲子教育专家覃瑛老师在陆中阶梯教室做讲座。讲座的主题是：孩子，我该如何去爱你？这是一个关于“家庭教育”的公益讲座，讲座结束后，到场的家长们纷纷表示受益匪浅。我有幸在阶梯教室聆听了亲子教育专家覃瑛老师的讲座，感触颇多。孩子，我该如何去爱你？是啊，给你吃，给你穿，给你买这买那，为了你，许多爱好放下了，为你付出了许多的心血。可到头来，你却惹爸爸妈妈生气，让爸爸妈妈闹心。特别上了初中以后，话都不想跟爸爸妈妈讲了。爸爸妈妈面对你只剩下一脸的尴尬。于是，现在的家长抱怨自己的小孩难教，不听话，我们老师又何尝没有那样的抱怨呢？作为爸爸妈妈，我们常常觉得明明自己很爱自己的孩子，为了孩子吃了不少的苦头，一番苦心却得不到孩子的理解。作为老师，明明为班级付出了许多，也很爱自己的学生，却吃力不讨好得不到学生们的认同。于是他们正用自己的行为：逃避、玩游戏、压抑、叛逆、早恋、自残、学习障碍等告诉我们，这一切并非如我们所设想的那样。哪怕好好说道理，他还是听不进去，不愿意和你交流。于是，我们开始苦恼，开始烦躁，开始训斥，开始无奈……站在老师的角度，这时候，我们大都会想这个学生有问题，那个学生是个问题少年。可是，我们却从未这样想过：也许什么问题困扰着孩子了。因为我们没有进行良好的沟通，以致劝说失败。特别是同理心训练时，让我忽然意识到自己也曾有过类似问题，却没能以最佳的方式去处理好。我很惭愧，以后无论是师生之间还是亲子之间都要建立良好的沟通，要将心比心，学会换位思考，不要让过激的行为伤害了孩子。我们要先处理心情，再处理事情。对于家长的，要先处理人际，再处理生意。在孩子受到挫折或遇到问题时，要学会倾听，让孩子说出感受，给予孩子尊重和理解，逐步对孩子进行引导，再给予他们适当的建议。可要与孩子建立良好的沟通还是有点难度的，因为沟通也有法则。比如：邀请代替要求；分享代替教导；关怀但不干涉；尊重而不放纵。如果真能运用上这些法宝，相信和孩子的沟通一定会有改观的。此外，让我印象深刻的有两句话。第一是没有任何成功可以替代教育孩子的失败。第二是家庭和谐就是给孩子最好的爱。是啊，可生活中的我们，大都没有做好，以致于家庭出了些问题，让孩子受问题困扰，苦了自己也苦了孩子。各位亲爱的家长们，你们是否有同感了呢？我觉得今天专家的家庭教育无疑是为大家传经送宝，为大家排忧解难来了。特别有意思的是专家老师给我们的妙计：父母每天和孩子进行大概十多分钟的聊天，方式如下：学校有什么好事发生吗？今天你有什么好的表现？今天有什么好的收获吗？有什么需要爸爸妈妈的帮助吗？期望你们都能做个智慧型的家长，让孩子有个健康的身体和心理，培育出优秀的孩子。我在此，也深感受教。我也要改变方式，做个智慧型老师。待日后，我也要做个智慧型的家长。66和65我爱你们！