求是数学暑期学校

Ⅰ 哈拂大学的办学特色和优势

【哈佛大学简介】

美国最早的私立大学之一。以培养研究生和从事科学研究为主的综合性大学。总部位于波士顿的剑桥城，总地址是Byerly Hall, 8 Garden Street, Cambridge，邮编为02138。医学院和商学院位于波士顿市区。在剑桥城，与哈佛大学相邻的是与之齐名的麻省理工学院(MIT)。有趣的是，两所大学校园之间并没有明显的界线。

哈佛大学前身为哈佛学院。1636年10月28日，马萨诸塞海湾殖民地议会通过决议，决定筹建一所像英国剑桥大学那样的高等学府,拨款400万英镑。由于创始人中不少人出身于英国剑桥大学，他们就把哈佛大学所在的新镇命名为剑桥。1638年正式开学，第一届学生共9名。1638年9月14日，牧师兼伊曼纽尔学院院长的J．哈佛病逝，他把一半积蓄720英镑和400余册图书捐赠给这所学校。1639年3月13日，马萨诸塞海湾殖民地议会通过决议，把这所学校命名为哈佛学院。在建校的最初一个半世纪中，学校体制主要仿照欧洲大学。1721年正式设立神学教授职位，1727年设立数学和自然科学教授职位,1780年设立医学教授职位。同年扩建成哈佛大学；1816年 成立神学院，1817年成立法学院，以后各学院相继在19世纪成立。 教育学院成立于1990年；1936年又成立了政治学院(1966年命名 为J．F。肯尼迪政治学院)。1966年以来，哈佛大学共设10个研究 生院，即文理、商业管理、设计、牙科医学、神学、教育、法学、医学、 公共卫生和肯尼迪政治学院；2个招收大学本科生的学院，即哈佛学院和拉德克利夫学院；并设继续教育办公室，专门负责暑期学 校、附设课程和终身学习中心。牙科医学、医学、公共卫生等3个 研究生院设立在波士顿，其余各学院均集中于剑桥。各学院具有相对的独立性，哈佛历任校长坚持3A原则，即学术自由、学术自治和学术中立（这三个原则英文词第一个字母均是A).

如今，哈佛大学已发展为拥有十个研究生院、四十多个系科、一百多个专业的大型院校。正式注册有18,000名学位候选人，以研究生为主，也包括本科生。 另外还有13,000名非学位学生在其扩展学院学习一门或更多的课程。在哈佛大学工作的教职员工超过14,000人，包括超过2,000名的教授和讲师。 还有7,000多教员在所属的各个教学医院工作。多年来，哈佛大学除了培养大量的美国学生外，还接纳了来自世界各国的大批留学生和访问学者。

哈佛大学各院校、学系的地址是：

Faculty of Arts and Sciences(文理学院)
University Hall
Cambridge, MA 02138

Graate School of Design(设计学院)
48 Quincy Street
Cambridge, MA 02138

Graate School of Ecation(教育学院)
13 Appian Way
Cambridge, MA 02138

Harvard Business School(商学院)
Soldiers Field
Boston, MA 02163

Harvard College(大学堂)
University Hall
Cambridge, MA 02138

Harvard Divinity School(神学院)
45 Francis Ave.
Cambridge, MA 02138

Harvard Law School(法学院)
1563 Mass Ave.
Cambridge, MA 02138

Harvard Medical School(医学院)
25 Shattuck St.
Boston, MA 02115-6092

Harvard School of Dental Medicine(牙科学院)
188 Longwood Ave.
Boston, MA 02115-5819

Harvard School of Public Health(公共卫生学院)
677 Huntington Ave.
Boston, MA 02115

John F. Kennedy School of Government(政政学院)
79 JFK Street
Cambridge, MA 02138

Division of Continuing Ecation(持续进修学院)
51 Brattle Street
Cambridge, MA 02138-3722

历史上，哈佛大学的毕业生中共有六位曾当选为美国总统。他们是约翰·亚当斯(美国第二任总统)、约翰·昆西·亚当斯、拉瑟福德·海斯、西奥多·罗斯福、富兰克林·罗斯福(连任四届)和约翰·肯尼迪。哈佛大学的教授团中总共产生了34名诺贝尔奖得主。

学校早年开设的课程以英国大学的模式为基础，但是在思想上与这个殖民拓荒地盛行的清教徒的哲学保持一致。尽管它早年的许多毕业生成为了整个新英格兰地区的清教徒聚居地的牧师，学校却从未正式加入过某一个特定的教派。一份出版于1643年的早期的小册子阐明了哈佛大学的存在：“促进知识并使之永存后代。”

【哈佛大学声望及学术贡献】

在世界各大报刊以及研究机构提供的排行榜上，哈佛大学的排名经常是世界第一。例如在久负盛名的《美国新闻周刊》排名上，哈佛常年排名首位。在2007年万维网的世界大学排名里，哈佛大学排名世界第二（仅次于麻省理工学院）。美国Princeton Review在2006把哈佛大学在全美“最难申请上的大学”里排名第四。今天哈佛大学无论是在美国还是全世界都有重要影响力，也是竞争最激烈的大学之一。但是，一个2007年最新的报告指出麻省理工学院在对近代科学“革命”的贡献目前领先，是21世纪培养诺贝尔奖得主最多的大学；同一批报告指出，哈佛大学对科学研究的贡献已在近年来衰弱了许多，而且哈佛传统的教学方法在本世纪已跟不上麻省理工学院的先端高科技教法。

【先有哈佛，而后有美利坚】

15世纪末，由欧洲通往美洲的大西洋航道被哥伦布开辟出来以后，欧洲人纷纷远涉重洋来到美洲。17世纪初，首批英国移民到达北美，在那里开拓自己的“伊甸园”——新英格兰。移民中有100多名清教徒，曾在牛津和剑桥大学受过古典式的高等教育，为了让他们的子孙后代在新的家园也能够受到这种教育，他们于1636年在马萨诸塞州的查尔斯河畔建立了美国历史上第一所学府——哈佛学院。1780年，即美国建国后的第四年，已经有了140多年历史的哈佛学院升格为哈佛大学。

当初哈佛学院的创办者把剑桥大学的模式移植过来，学院最初定名为“剑桥学院（Cambridge College）”。1639年，为了纪念学院的创办者和建校费用的主要捐献者约翰·哈佛（John Harvard），马萨诸塞议会通过决议，将学院改名为“哈佛学院”。 由哈佛学院时代沿用至今的哈佛大学校徽上面，用拉丁文写着VERITAS 字样，意为“真理”。哈佛大学校训的原文，也是用拉丁文写的，Amicus Plato, Amicus Aristotle, sed Amicus VERITAS，意为“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友”。校徽和校训的文字，都昭示着哈佛大学立校兴学的宗旨——求是崇真。

担任哈佛大学校长长达20年（1933～1953年）之久的美国著名教育家科南特曾经说过：“大学的荣誉，不在它的校舍和人数，而在于它一代一代人的质量”。正是在择师和育人上坚持高标准、高质量，哈佛大学才得以成为群英荟萃、人才辈出的第一流著名学府，对美国社会的经济、政治、文化科学和高等教育都产生了重大影响，对世界各国的求知者具有极大的吸引力。

【在竞争中争先】

1693年，北美第二所学府威廉·玛丽学院（今弗吉尼亚大学的第一所学院）诞生。1701年，耶鲁学院（今耶鲁大学的第一所学院）成立。这两所学院的出现，使哈佛学院有了伙伴和竞争的对手。18世纪下半期，北美洲陆续建起了9所学院，新建的学院虽然大体上仍沿袭英国古老学府的模式，毕竟时代不同了，受欧洲启蒙运动和产业革命的影响，数学和自然科学陆续挤进这些学院的教学领域。受英国古老大学传统影响较深的哈佛学院，面临着强有力的挑战。1727年，哈佛学院建立了数学和自然哲学的教授讲座，这是顺应时势的变革之举。此时，北美产业革命的势头兴起，新兴的工商业对应用科学的需求使哈佛面临着重大的抉择：要么墨守成规，这将失去它在北美高等学府中的领袖地位；要么推陈出新，以求继续执掌北美学府之牛耳。哈佛选择了后一条路。
数学和自然哲学教授讲座开设后，哈佛学院还置备了一批科学仪器和设备，教授们用实验的方法，向学生讲授天文、物理和化学知识。在数学领域内，设立了测量术和航海术等技术学科。1780年，医学教授讲座的建立，促进了植物学和化学的研究。教授们开展各种各样的科学研究，并将研究成果在北美和英国的学术刊物上发表，自然科学终于在哈佛建立起牢固的阵地，并对其它学院产生影响。

1775~1783年，北美13个英国殖民地爆发了反对英国殖民统治的独立战争。哈佛学院顺应潮流，站在同情和支持独立战争的正义事业一边。在马萨诸塞，几乎所有著名的革命者都是哈佛的毕业生，包括美国《独立宣言》起草人之一、美国第二任总统约翰·亚当斯。1775年7月3日，乔治·华盛顿在哈佛学院所在地坎布里奇就任北美独立战争军队的统帅，他的司令部也一度设在坎布里奇。1776年美利坚合众国诞生后，哈佛学院给独立战争的主要领导人乔治·华盛顿、托马斯·杰斐逊（《独立宣言》主要起草人，美国第三任总统）、约翰·杰伊（美国联邦最高法院首任首席大法官）、亚历山大·汉密尔顿（首届美国联邦政府财政部长）等人授予荣誉法学博士学位。

到1780年，哈佛学院已先后建立了神学、数学和自然哲学、医学等教授讲座，学院升格为大学。按照欧洲中世纪大学的传统，必须拥有3个学院的联合体，才够格称为大学，当时马萨诸塞州议会竟破格承认哈佛学院升格为大学，这既是厚爱，也是鞭策。哈佛大学继续抓紧自身建设，1816年设立了神学院，1817年设立了法学院，加上原有的以文理为主科的哈佛学院，一共有了3个学院，成为名副其实、名正言顺的大学了。19世纪上半叶，哈佛大学的影响已超出马萨诸塞之外，及于美国中部和南部。

在北美独立战争初年，哈佛学院的基金，连同地产的租金在内，不足1700英镑。战后的1793年，哈佛的基金已超过18.2万美元。到了19世纪,由于校友的赞助，哈佛大学的基金稳步上升，1800年为24.2万美元，1869年为225万美元。
在此期间，哈佛大学的课程设置有了较大的变化。1790年，哈佛大学开设了拉丁文、希腊文、数学（包括天文学）、英文写作、哲学（包括形而上学、道德和政治）、神学、自然科学，希伯来语和法语两科由学生任选一科。哈佛大学课程的变化，在很大程度上是由于受德国高等教育改革的影响。在此时期，德国著名教育家威廉·洪堡关于大学教育改革提出了著名的三条原则：独立性；自由与合作二者统一的原则；教育与研究统一的原则和科学统一的原则。洪堡不仅提出了大学改革的理想，并在他倡办的柏林大学中付诸实践，提倡学术自由，教育与科研相结合，柏林大学成为德国新型大学的榜样。在哈佛大学任教的一些青年教授，曾经留学德国，受到德国大学的影响，他们要求改变英国大学的模式，转而以德为师，效法德国大学的一套制度。1825年，有4位青年教授联名提出4项改革意见：减少古典文学课程的比重；重视对现代外国文学的研究；设立研究生的学位制度；按照学生的能力分班教学。这4项意见当时未被采纳。

1829年，昆西（J·Quincy）出任哈佛大学校长，他大刀阔斧，极力扭转哈佛大学的方向，大力倡导重视理科的教学。他任职16年（1829~1845年），在哈佛大学办起了理学院，建立了一座天文台。18世纪和19世纪，随着哈佛大学的发展，学校课程内容范围扩大了，重点转换了，自然科学受到了极大重视。

1869~1909年，化学家埃利奥特（Charles.William Eliot）担任哈佛大学校长，他任职40年，把哈佛大学建设成为了一座规模宏大的现代化大学。他使法学院、医学院获得了新的活力，并且新建了商业管理学院、牙医学院、文理学院，注册学生从1000人上升到3000人，教学人员从49名增加到278名，学校基金从2300万美元增加到2.25亿美元。

1909~1933年，洛厄尔（Abbott Lwrence Lowell）担任哈佛大学校长，他重新制定了大学本科生课程计划，实行课程的集中与分配相结合的制度，以便使学生受到良好的基础教育。洛厄尔实行的导师制，至今仍被哈佛大学沿用。洛厄尔最突出的贡献是在哈佛大学实行住宿制度，这一制度的实施使得在大型的综合大学中，本科生都有一个小型的学院环境，新生入学后的第一年住在哈佛校园内或附近的宿舍中，一年以后，学生们分住在12幢宿舍楼内，还为少数走读生设置了第13幢宿舍楼。每幢宿舍楼内有一位住校教师和一个导师组，指导学生的学习和生活。此外，每幢宿舍楼还设有餐厅、图书馆，在宿舍楼区，经常开展各种有趣的体育、社会和文化活动。而且洛厄尔以身抗击，保卫哈佛教授穆斯特伯格与拉斯基，导致了这两位教授安在。

近几届的几位校长，科南特（James Bryant Conant），普西（Nathan Marsh Pusey），博克（Derek Bok）和现任校长陆登庭（Neil L Rudenstine）等都对哈佛大学的建设作出了巨大的努力。他们一方面千方百计地提高本科生和研究生的教育质量，同时也尽力发挥哈佛大学作为研究机构的出类拔萃的作用。
科南特1919~1953年历任哈佛大学化学系教授、系主任、校长，他在哈佛大学实行校外特别委员会制度，用这个机构来评议学校教师的资格和任期。他还创建了一项普通教育方案，除主修课程以外，向所有本科生提供广泛的学习领域。

1953~1971年，普西任校长，在他的主持下，哈佛大学进行了美国高等教育史规模最大的募捐活动，为哈佛筹集资金达8.25亿美元，这项活动提高了哈佛大学教师的薪金，扩大了对学生的资助，建立了新的教授职位，充实了教学设备。

1971年以来，博克担任校长，他精心处理了高等教育中一些主要问题，包括行政管理、少数民族和妇女受教育的机会以及学术界与工业界之间的技术转换等问题，博克校长还重新组织了哈佛大学的管理机构，把现代化的管理方法和程序引进到哈佛大学的各个研究生院和各个系科。

1991年，陆登庭出任第26任校长，作为更好地协调各学院和教师关系的一部分，他开创了一个集中的全校范围的学术计划，目的是辨别出哈佛最主要和优先的部分。另外，陆登庭还强调大学的责任：优秀的本科教育，大学的门始终向不同经济阶层的人敞开，研究型大学如何适应信息快速增长和严重财政约束的时代，在一个自由表达的社会中迎接挑战。

【课程的不断改革与更新】

哈佛大学360多年的历史，是一部发展与变革互相推进的历史。

创建后一个半世纪的哈佛学院，一直是以英国的牛津、剑桥两所大学为模式，以培养牧师、律师和官员为目标，注重人文学科，学生不能自由选择课程。19世纪初，高等教育课程改革的号角在哈佛吹响了，崇尚“学术自由”和“讲学自由”。“固定的学年”和“固定的课”的老框框受到冲击，自由选修课程的制度逐渐兴起。在哈佛学院也有人倡议实行课程选修制度，这种革新的要求遭到传统的保守势力的反对，倡议在哈佛未得实现。

然而，高等教育要适应社会发展的需要，适应学生个性的呼声日益高涨。1839年，哈佛大学再次发动课程改革。1841年，哈佛正式实行选课制，但在保守势力的反对下很快又有所倒退。

19世纪60年代，美国爆发了南北战争。南北战争为美国资本主义的发展开辟了道路，生产力突飞猛进，科学技术工作者的地位逐步提高，工程师、自然科学家和工业技术人才得以和律师、官员等并驾齐驱。形势的变化对高等学校的课程改革十分有利，选修制再次兴起，哈佛又一次走在了改革的前列。

1869年，年仅35岁的埃里奥特担任哈佛大学校长，此后他担任校长40年，是推行选课制的主将，在他的领导和推动下，哈佛大学全面实行选修制。到1895年，只有英语和现代外语仍为必修课，其它均为选修课。美国许多高校纷纷步哈佛大学后尘，减少或废除必修课，增加选修课。

按照自由选修制的要求，攻读一种学位，可有16门课程供学生选修，只要符合规定，便可取得相应的学位。这种方法打破了固定的四年学制，成绩优异者三年内即可取得相应的学位，可称得上是"不拘一格降人才"了。在埃里奥特的努力下，哈佛大学招聘名流学者任教，选修课程开设超过其它大学，学生的知识面扩大，学习潜能得以充分发挥。埃里奥特的教育思想和课程改革对美国高等教育的发展具有深远影响，他强调高等学校要给予学生三个法宝：一是给学生学习上选择的自由；二是使学生在所擅长的学科上有施展才能的机会；三是使学生的学习从被动的行为转化为自主的行为，使学生从对教师的依赖和从属关系中解放出来。

1909年，洛厄尔出任校长，他在保留自由选课制优点的前提下又提出了新的教改方案，从1914年起，实行"集中与分配"制。所谓“集中”，是指从16门可供选择的课程中，必须选修6门本系的专业课，以保证重点；所谓“分配”，是指另外的6门课程从3个不同的知识领域中各选两门，以保证学生具有比较广泛的知识面。余下的课任学生自由选择。这种制度既保证专业课学习的深度，又能扩大学生的视野，也可给学生的个人爱好留下适当的余地。

1933年，化学家科南特担任校长，他励精图治，于1940年主持成立专门委员会，研究课程改革。经过5年的反复研究，提出了专门报告，主张加强普通教育。哈佛大学按照专门报告的建议，又作了5年实验，在1951年正式推行“普通教育”制度。按照普通教育制度的规定，第一，一、二年级的学生，要从自己所在的系中选修6门专业课，再从人文、社会、自然三大类别的普通教育课中各选一门，共3门课，另外还需从其他系的课程中至少选3门；第二，三、四年级也设有普通教育课，没有学过一、二年级普通教育课的，不得选修三、四年级的普通教育课；第三，攻读硕士和博士学位的学生可以选修一部分三、四年级的普通教育课；第四，学生不得选修属于同一个考试组的两门课。这样做，普通教育和专业教育结合的很紧密，而且先后有序，互相衔接。这种办法吸取以前制度的优点，加以综合，形成了以通讯教育为基础，以集中与分配为指导的自由选修制度。

哈佛大学学生成绩的计分方法一般有四种：第一，按A、B、C、D、E五级计分，A为最高分；第二，及格和不及格；第三，满意和不满意；第四，有学分和无学分。
哈佛大学的课程改革并没有停滞不前，他们又进而研究在普通教育中哪些课程是核心课程，或称基础课程。他们深切认识到，不论学习任何专业，都必须有深厚的基础知识。“根深叶茂，本固枝荣”，这一思想在哈佛大学是很明确的。

德里克·博克于1971年出任校长，他十分关注大学本科的基础教育，采取了有力的措施。20世纪初，美国一般大学文科的课程是按照纵深与横亘相结合的原则来设置的，既让学生对某一领域有比较深入的理解，又要求学生对其他领域有较为广泛的涉猎。到20世纪中期，则要求学生在知识广度方面对人文科学、社会科学和自然科学三个领域有概括的基本的理解。到了六、七十年代，以上的课程模式再度受到挑战，由于人类的知识领域空前扩大，各学科之间过去的传统界限已被冲破，使得传统的文科课程结构处于不得不改革的局面。1973年，博克校长任命亨利·罗索夫斯基（Henry Rosovsky）为哈佛文理学院院长，责成他负责研究文理学院的目标及哈佛本科教育中存在的种种问题，号召教师们献计献策，以集思广益，重新制定有关大学教学的目的和方法。罗索夫斯基任命威尔逊教授研究共同基础课问题，于1976年提出一项改革方案，即“威尔逊报告”。这份报告主张制定一种强制性的共同基础课程，以后又经过反复讨论、修改，并由罗索夫斯基院长亲自主持进一步的修改工作，结果于1978年提出了关于共同基础课的报告，并决定于第二年开始付诸实施。

从以上过程可以看出：哈佛大学是不断适应时代的要求而不断革新的，这种改革不是凭单纯的热情而匆忙从事的，改革不是孤立进行的。这些对我们的教育改革工作是颇有借鉴意义的。

【哈佛大学的机构与学院设置】

哈佛大学的校务领导机构，一是哈佛大学董事会，另一个是校务监督委员会。

哈佛大学董事会，负责大学的财政和校务的管理。有关教育政策和机构设置的重大事务，由校长和各部门主任向董事会提出讨论定。哈佛大学各个研究生院院长和各个系的系主任，都由校长任命。

哈佛大学校务监督委员会，由30名成员组成。这些成员大多由哈佛学院和拉德克利夫学院毕业的校友中选举产生，任期为6年。校务监督委员会举行定期会议，对大学的工作进行调查研究，就有关大学的教育政策和教育实践提出建议，支持学校的重大活动。
哈佛大学规模庞大、资产超群，常被人戏称为“哈佛帝国”。全校共设有13所学院。其中本科生院两所，即哈佛学院与拉德克利夫学院；研究生院11所，即文理学院、商业管理学院、肯尼迪管理学院、设计学院、教育学院、法学院、神学院、医学院、牙医学院、公共卫生学院及大学扩展部等。
几个主要的研究生院的著名系、部有：
*文理学院的生物化学与分子生物学系、生物科学部、应用科学部、计算机技术研究中心、地质学系、化学系等；
*医学院的细胞与进化生物学系、微生物与分子遗传学系、神经生物学系、生物化学系、生物学与生物物理学系、药物学系、免疫学委员会、与MIT合建的健康科学部等；
*公共卫生学院的微生物学系；
*设计学院的建筑系和设计专业等；
*教育学院的管理、计划和社会政策专业，教学、课程和学术环境专业，人的发展、阅读和咨询心理专业等。
哈佛大学拥有2400名教授,6700名本科生和12400名研究生,校色是深红色(Crimson),深红色(Crimson)也是哈佛的运动队和日报The Harvard Crimson的名字.
哈佛大学和麻省理工学院(MIT) 之间一直存在著友好的竞争关系,这种关系可以追溯到1900年,那时候两校合并的问题被广泛讨论,甚至在某个时候被当局达成一致(后来被马诸塞州的法院取消),今天,这两所学校之间的合作和竞争依然不相上下,经常有很多合作的研讨会和项目,包括哈佛MIT健康科学与技术部,哈佛MIT数据中心, Dibner历史科技研究所.此外,两校的本科生和研究生之间还可以不用缴纳额外费用就能相互注册,获得学分来得到自己本校的学位.
哈佛大学最近才成立工程与应用科学学院。由于哈佛的工程学科没有邻近的麻省理工学院完善, 许多哈佛学生会到麻省理工学院修理工的课程或做理工的研究(哈佛大学曾经数次尝试与麻省理工学院合并，但一是受限于双方校园内部的意见，再加上为防止大学独大，麻省大法庭于1904年裁定此举违法，至今并无任何合并举动)

【历久常新的生机所系】

在世界著名学府之林中，哈佛大学算得上是一株不老松，探讨这所名牌大学长盛不衰之所系，是各国高等教育研究者感兴趣的一个课题。其之所以能够历久常新，与时俱进，值得各个大学借鉴。

一、革故鼎新。初建时期的哈佛学院，其规模只相当于旧中国乡间的一所村塾，如今已发展成为规模宏大、设备先进、成就卓越、影响深远的全美学府之首，这不是上帝恩赐，也不是自发而成，而是哈佛人艰苦创业，不断革故鼎新的结果。事实证明：新陈代谢，革故鼎新，是事物发展的普遍规律。哈佛从仿效英、德到独创新制，由只学固定课程到采取自由选修制、集中和分配制、普通教育制，以致形成以普通教育为基础、以集中与分配为指导的自由选修制等等，无一不是革故鼎新的结果，时至今日仍未止步。这是一所学校欣欣向荣的生命力所在。

二、质量并重。哈佛初创时，只有教师一人，学生四名。现在，教师人数已超过两千，学生人数近两万名，数量的发展是惊人的。哈佛在发展中并未忽视质的提高，坚持质量并重。保证教育质量，除了指导思想明确以外，比较重要的措施有两条：一是充实和完善设备，“工欲善其事，必先利其器”，哈佛的教学设施、实验室、图书馆、博物馆等等都是第一流的；二是重视人的素质，教师要严选，学生要精挑。对于学生的录取，哈佛是相当严格的，获准入学者约占申请者的10~20％，大多数新生入学前的中学成绩为A等。由于教师阵容强，学生起点高，再加上物质设备等其他条件，才保障了哈佛有相当高的教育质量，在美国以致全世界的高等学校中名列前茅。

三、教研结合。世界上著名的高等学府，都已成为“两个中心”，既是教学中心，又是科研中心，哈佛是其中的佼佼者。事实表明，教师水平再高，也需不断进修。哈佛的教师都有科研任务，哈佛的高年级学生或成绩优异者也在学习的同时，从事一定的科研工作。哈佛图书馆、博物馆、既是为教学、科研服务的机构，本身也从事教学和科研。哈佛大学做到了教学、科研结合，两者相互促进，相得益彰。

四、内外协作。哈佛大学内部各单位息息相通，许多学生可以交叉注册、跨系跨学科进行学习，哈佛又同麻省理工学院等名牌大学和有影响的科研机构通力合作。内外协作，使得哈佛大学能够最大限度地调动人力、物力，扬长避短，发挥最佳的效益。

该品牌在世界品牌实验室（World Brand Lab）编制的2006年度《世界品牌500强》排行榜中名列第十。

【费用预算】

本科学费/年 448
硕士学费 470
本科总费用/年 651
硕士总费用/年 673
录取比 11.38%

【成绩要求】

SAT Math 750 SAT Verbal 750
SAT总分 1500 ACT 30~34

【参考资料】

1.哈佛大学官方网站 http://www.harvard.e

Ⅱ 为什么武汉大学被称为珞珈山职业技术学院

戏称，因为武汉大学地址位于湖北省武汉市珞珈山街道八一路299号

例如清华大学的戏称“五道口职业技术学校”，只因其坐落于北京市海淀区五道口，乍听还真像是一所不起眼的专科学校。作为目前中国最顶尖的高校之一，清华大学摇身一变成了“职业技术学校”，瞬间没有了那种严肃感。

武汉大学溯源于1893年湖广总督张之洞在武昌创办的自强学堂，历经传承演变，1928年定名国立武汉大学，1949年更为现名。2000年，武汉大学与武汉水利电力大学、武汉测绘科技大学、湖北医科大学合并组建新的武汉大学。

(2)求是数学暑期学校扩展阅读：

重点学科

世界一流学科建设学科（10个）：理论经济学、法学、马克思主义理论、化学、地球物理学、生物学、测绘科学与技术、矿业工程、口腔医学、图书情报与档案管理。

国家重点学科（5个，一级学科）：理论经济学、生物学、水利工程、测绘科学与技术、图书馆、情报与档案管理 。

国家重点学科（17个，二级学科）：马克思主义哲学、中国哲学、金融学、环境与资源保护法学、国际法学、马克思主义基本原理。

中国现当代文学、中国古代史、世界史、基础数学、凝聚态物理、无线电物理、分析化学、地图学与地理信息系统（地理学下二级学科）、计算机软件与理论、口腔基础医学、社会保障。

国家重点（培育）学科（6个）：宪法学与行政法学、思想政治教育、中国古代文学、法语语言文学、空间物理学、内科学（心血管病）。

Ⅲ 怎么写中学学校简介

镇海区龙赛中学是一所由著名爱国港胞包玉书、包玉刚先生、张包素菊、李包丽泰女士兄妹共同捐资于1993年兴建的区直属公立中学。始为完全中学，2001年区教育“十五”规划定位为高级中学，2002年被评为浙江省三级重点中学，2004年晋升为省二级重点中学,2007年晋升为省一级重点中学。

1、学校概况
老校区
学校占地面积54174.5平米，建筑面积20359.1平米。拥有400米塑胶跑道田径场、体育馆、游泳馆、体操房、网球场、科技图书馆、报告厅、多媒体语言实验室、计算机专用教室以及校园局域网络系统等现代化教育设施设备。2004年，多媒体教学进入每一间教室。学校设有100万美金的包玉书奖教奖学基金和100万港元的包氏兄妹奖教奖学基金。有一个生态型的校园环境。
包氏兄妹身在海外，情系故里，慷慨解囊，捐助家乡的公益事业。在镇海，以“龙赛”命名的公益事业有：龙赛中学、龙赛医院、龙赛体育中心和宁波大学龙赛理科大楼。包玉书先生兄妹于一九九二年捐资1000万港元建造龙赛中学后，又先后捐资150万元帮助学校建造了生活楼与科技图书馆，并分别于一九九三年和二○○○年建立了112万人民币和100万美元的奖教奖学基金。包玉书先生爱护、关心学校的成长与发展，溢于言表，身体力行。办学十五年，先后十五次来校视察，每到学校，必进办公室，慰问教师，必进教室，勉励学生，还两次亲手向获奖师生颁发奖金。
学校饮水思源，十分珍惜包氏兄妹的深情厚意。情相近，心相通，绵绵之情永恒。
学校现有24个高中教学班，学生1263人，教职工100人，专任教师88人，其中高级教师43人，占50%以上。学校设党支部、工会和团委，中层设办公室、教务处、政教处、总务处、教科室和信息中心。校级党政领导4人，中层干部10人。
学校以“砺志、勤学、健身、友爱”为校训，积极倡导“修志、修身、修业，为师、为范、为友”的教风和“求真、求知、求美，自尊、自强、自立”的学风，全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，实行科学与民主管理，促进教育教学质量的全面提高，既出色地完成了升学预备教育任务，又为当地经济和社会发展提供智力与人力支持，学校在当地享有很高的声誉，先后获得浙江省文明学校、浙江省文明单位、全国绿色学校等荣誉，还被列为联合国教科文组织“EPD”项目实验学校。

新校区
由于历史原因，我区高中学校优质教育资源多集中在老城区，且规模小、层差大，为改变这一面貌，满足老百姓日益增长的对子女“读好书”的需求，我区把高中教育纳入整个镇海社会发展的整体规划中统筹考虑，区教育局适时提出“推进重点项目建设，做好龙赛中学搬迁工作”的目标。
原万里国际学校庄市校区资产划转我区，区政府抓住这一契机，对区内高中学校布局作出重大调整，决定将龙赛中学搬迁至庄市原万里国际学校校区，并扩大招生规模，自今年秋季起，将高一新生迁入新校区就读。
龙赛中学新校区占地241亩，建筑面积9万余平方米，标准教室和实验室147个，校舍条件在省、市同类学校中处于领先地位，搬迁后的龙赛中学办学条件得到质的飞跃，同时为龙赛中学新课程教学改革奠定良好基础。由于新校区平行班级多，教学规模大，又有足够的辅助教室，非常有利于走班制、研究性活动、特色活动的开展，对于新高考要求的18个选修模块课程的开设和教育质量的提高有很大好处。新校区的硬件条件和环境条件，为教学质量的提高起到了强有力的支撑作用。

2、龙赛中学办学条件
教学设施
教育形势突飞猛进，学校主动迎接挑战，抓住机遇，不失时机，加大力度，加快教学现代化的步伐。学校已经配置并运用以下设备对学生进行品德、知识、体质、能力和技能五大素质教育：I 类理、化、生、体、音、美、劳 教学设备和仪器、168座的多媒体语音实验室、250台教学用电脑、多媒体电化综合教室、多媒体报告厅、摄、录、编、刻系统、校园网、双向控制闭路电视系统，教室TCL29寸彩电图书馆管理和打印系统、财务、档案、后勤服务系统、校园音响系统、现代化理化生实验室、准备室、现代化劳技室。所有教室都配备了多媒体教学设备,科技图书馆内藏书78751册，生均藏书62.3册。
校园规划
学校规划合理，建筑新颖，绿化面积16，000平方米，占总面积的42%，绿化覆盖率为46%。学校建有多处景点，如太一天桥、柳荫公园、校风碑、睡莲池、竹园等。进入校园，满目是绿，四季如春，鸟语花香，美不胜收。
教育科研
学校现有教职员工100，专任教师88人，均为大学本科学历，其中高级教师43人，占50%，研究生（研究生课程班）在读或结业55人，五人获得硕士学位。在这些教师当中，有正教授级高级教师1人，浙江省特级教师1名，全国优秀教师1人，浙江省教坛新秀1人，浙江省级教科研课题主持人4人，在人民体育出版社出版教学专著并参加人民教育出版社全国体育教材编写组的体育教师1人，在上海教育出版社出版专著教师2人。在这支教师队伍中，还有市优秀教师1人，区名师4人，区学科带头人9人，区骨干教师26人，宁波市教育学会各学科理事、常务理事5人，宁波市教坛新秀5人，全国优质课评比一等奖1人，二等奖1人。
教师培养
学校重视教师队伍的培养和建设。“修业、修志、修身，为师、为范、为友”。学校通过“积极鼓励教师进行高一层学历（力）进修”、“继续提高教师必需素质（普通话培训、计算机培训、英语培训）”，“开展教育理论、创新与科研能力系列培训”等三条途径，关心和促进教师“专业精神、教育理念、专业知识、专业能力和专业智慧”等五个方面的专业成长，创造条件，引导教师成长为富有的“学者”，教育的“专家”。

3、教育教学质量
龙赛中学建校伊始就把提高教育教学质量作为办学基本策略，作为学校生存发展的重要支点，根据近几年在全市大型统考中的表现以及学生在全省学科竞赛中的表现，学校的教育教学质量在全省同类学校中处于先进水平。
历届高考
2004、2005、2006、2007四年高考上线率都在98%以上，上本科线比例分别达到76%、71% 、77%和82%，上重点人数2004年为30人；2005年为35人；2006年为58人；2007年为75人，600分以上人数20人。其中理科实验班上重点线比例50%以上，二本线人数达96%。无论绝对数还是比例都大大超过前两年，创造了历史最高纪录，实现了一次质的飞跃。
2008高考
2008年高考又创佳绩：全校上重点线71人（不含艺术、体育），本科率84%，其中理科创新班上重点线31人，达60%，本科率100%。 今年理科上重点线人数又有新突破（去年58人，今年61人），本科率高于去年（去年82.3%,今年84%），理科创新班上重点线人数及比例均超过去年（去年50%，今年60%）。 其中普通班也表现不俗，高三（1）班也有11名学生上重点线，本科率达94%。
2009高考
2009年高考又创佳绩：龙赛中学今年上重点线94人（不含艺术、体育），本科率92%，示范班48人，占60.6%，最高分704分
学科竞赛
在学科竞赛中，近三年来，学校参加语文、数学、物理、化学、政治、历史等各级竞赛均取得了可喜成绩。在2005年至2007年的中学生作文竞赛中，全国一等奖2人，全国二等奖11人，三等奖64人，语文组集体获得竞赛优秀指导奖。全国数学联赛、该校获省一等奖1人，宁波市一等奖1人；宁波市高二数学竞赛该校获一等奖1人，二等奖6人；物理竞赛，该校获宁波市一等奖6人，宁波市二等奖14人，物理教研组获团体优胜奖，获此荣誉的学校全大市只有7所；2004年全省化学竞赛，该校获市一等奖3人，二等奖2人，该校化学教研组获宁波市团体一等奖；2005年，浙江省化学竞赛该校获市一等奖4人，二等奖3人，学校化学教研组获宁波市团体二等奖。
其他竞赛
另据不完全统计从1994年到目前，该校在体育、音乐、美术、书法等各项全国级比赛中，共获得金牌、银牌38项。

4、学校办学优势:
(1) 环境教育优势
环境教育是学校的基本特色。学校在华东师大教育学院的协作与指导下，立项开展《中学环境教育统整课程研究》，编写出近10万字的《环境教育》校本课程；学生广泛建立以绿色环保为主要内容的研究性学习小组，开展环保宣传、调查访问、环境污染测量等活动。2004年，学校派出生物老师随浙江省生态考察团赴欧洲考察学习，带回了欧洲学校的绿色理念，进一步把环境教育作为“以人为本，促进人的全面和可持续发展”的重要载体，更加广泛深入地开展环境教育。
(2) 学科建设优势
提高教师教学业务水平，提高教育教学质量的关键因素是学科建设。名师是点，学科是线，点明亮、线粗壮，整个学校的图景才能美丽动人。龙赛中学近几年来一直把创建名牌教研组，品牌学科作为着眼点，取得了明显成效。 语文组一直是实力雄厚的群体。在全市、全区同类学校中具有一定优势。现有正教授级高级教师1名，省特级教师一名，区学科带头人2名。 语文组2002年承担主持了省级立项教育规划课题《构筑高中语文人文价值实践策略研究》该课题获宁波市人民政府基础教育成果二等奖。2003年，语文组又主持了省十五重点教育规划课题-------“非预设性语文课堂形态研究”，该项成果2005年评为宁波市优秀教育科研成果一等奖。
语文组崔国久老师2002年在省教育学院5522名师培训班上介绍了语文组非预设性语文课堂教学的经验，后应省中小学培训中心邀请赴台州、甘肃、兰州上公开课、做报吿，2006年，应香港龙赛教育基金会邀请赴宁夏银川市做报告。在宁波地区的北仑、慈溪、余姚、鄞州、象山等县市区也上公开课做报告10余次，崔国久老师近5年来还跨县市区为奉化中学、李惠利中学、宁波中学以及北仑长江中学、镇海中兴中学带徒10余人，指导这些青年教师上课、写论文、搞科研，为这些学校的青年教师专业成长搭建平台，献计出力。
由于该校语文组创造了语文教学改革的经验引起了省内外的关注，2005年，省教研室、省中学会，北京《中学语文教学》杂志社、上海《语文学习》杂志社联合在龙赛中学举办浙江省中学语文阅读教学改革研讨会，来自上海、北京、山西、吉林的几十位专家，来自全省各地市300余位中学语文教师、语文教研员参加了这次大会，会上龙赛中学语文组的时剑波老师、王志波老师上了公开课，崔国久老师做了中心发言，受到各地专家学者以及语文同行高度评价，扩大了学校在全省的知名度和影响。
近几年来，语文组教师指导学生参加全国中华圣陶杯中学生作文竞赛和新世纪杯全国中学生作文竞赛有近80人获奖，其中一等奖2人，二等奖10人。
2006年，语文组被镇海区人民政府授予模范集体的光荣称号，被市教研室授予读书活动先进教研组称号。
化学组中青年教师多，研究和教学氛围浓郁，成果丰硕。全组11名教师，有8位高级教师，占72%，这些高级教师除一位外地引进，其余全是在学校成长起来的，在宁波评上的。
这支队伍课堂教学水平较高，优势明显。李莉老师获得全国化学优质课一等奖，林耀老师获全国化学优质课二等奖，侯宣红老师被评为浙江省教坛新秀，乌晓璐、徐秧银老师获得市优质课一、二等奖。侯宣红老师、林耀老师多次在全市范围内上公开课。李莉老师为宁波市化学学会常务理事，张松才、林耀老师为理事，这些同志在全市化学教学领域享有很高威望和知名度。
在教育科研工作方面，化学教研组的同志也发挥了重要作用。《中学生学习动机心理模式及激发优化策略研究》、《中学环境教育统整课程研究》两支课题都是化学组老师参与研究的，这两个课题一个获得省教育学会二等奖，一个获得宁波市二等奖。
近两年来，宁波市镇海区化学学科很多大的教研活动都安排在该校，因为该校有一个影响力较大的化学教研组。
(3) 校本培训优势
名校不仅能培养出优秀学生，如考上北大清华那样的大学生，还应该培养出优秀教师名师。不能培养好学生的学校不是好学校，同样，不能培养出好教师的学校也不是好学校。
学校既要一切为了学生的发展，也要考虑教师的发展。
龙赛中学建校虽然只有短短的十五年，但在这十五年中，教师队伍的发展成长水平却达到或超过了一些具有几十年或上百年历史的老校。到目前为止，在学校88个专任教师中，高级教师已达43名，比例已达40%以上，远远超出省一级重点中学的标准（30%），在这些高级教师中，绝大部分是自己培养出来的，而不是直接引进的。另外，在短短十三年中，语文、化学这些学科就有如此强大的影响力。是什么原因促使教师的专业成长如此之快？其中一个重要原因就是校本培训。光使用、不培训是一种杀鸡取卵的短期行为，要使学校保持可持续发展的后劲，必须建立一种教师发展成长机制，建立一种培养机制。校本培训就是在这种战略思维中产生的。龙赛中学校本培训在宁波大市的所有中学中是起步较早的，是宁波市首批13所校本培训试点单位之一。他为全市校本培训工作做出了不少经验。2004年5月，校长崔国久老师应宁波市教育局的邀请，在全市校长培训班上做了如何搞好校本培训工作的经验介绍，2005年，崔国久校长又在市区中小学校长会上介绍了校本培训工作的经验。2005年12月，市教育局在龙赛中学专门召开由全市校长参加的校本培训工作现场会，崔校长又一次介绍了学校的经验和做法，受到与会者的高度评价。
近几年我们也在不断创造新的优势。例如，该校德育工作的“励志教育”，已经总结了很多好的经验，有很多开拓和创新，在全宁波市引起了广泛的主意，在2008年4月11日，宁波市励志教育研讨会暨高中班主任培训活动在龙赛中学举行，浙江省重点课题“中学励志教育的系统研究”负责人厉佳旭副校长，在会上介绍了该校的励志教育实践，高二8班和搞以2班展示了励志教育研讨课，受到了来自宁波市各县市区高中班主任的高度评价。该校在体现新基础教育思想 方面也做了大量而又扎实的工作，研究性学习、研究性课程开展已有5年，在发展学生个性特长方面，学校建立了十几个社团，这些社团活动已成为重要载体，发挥着培养学生综合素质的重要作用。
(4) 竞技体育的优势
该校自1993年建校以来，在发展学生竞技体育特长方面建立一套机制，取得了显著成效，形成了该校一大优势和亮点。
该校竞技体育传统项目是蹦床技巧运动，94年以来，参加这项运动的学生有14名同学，他们在全国和世界杯、世界锦标赛上共取得金牌37块，银牌17块，在浙江省蹦床技巧运动会上，共取得金牌78块，银牌12块。
在2003—2007年，该校学生共取得全国、世界蹦床技巧运动金牌11块，取得省级金牌26块，银牌3块。

5、学校主要荣誉
宁波市一级绿化先进单位、宁波市花园式单位、宁波市爱国卫生先进单位、浙江省卫生先进单位、宁波市军警民共建先进单位、宁波市捐资项目管理先进单位、宁波市教育基金管理先进单位、宁波市教育基金明星单位、宁波市先进团委、宁波市冶安先进单位、宁波市高中证书会考先进单位、宁波市档案管理壹级单位、宁波市示范性文明学校、宁波市德育先进单位、宁波市文明单位、宁波市现代化达纲学校、宁波市中小学教师继续教育校本培训先进单位、宁波市大中学生暑期社会实践活动优秀组织奖、浙江省文明学校、浙江省高（完）中办学水平A级学校、浙江省治安安全示范单位、浙江省绿色学校、浙江省文明单位、浙江省一级重点中学、全国级绿色学校、联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育（EPD）项目实验学校等。

Ⅳ 哈佛大学在美国的哪里那里的时间和中国的时间相比怎样算

哈佛在美东，夏季时间正好是12小时。比中国正好晚半天，简单的手表都不用调。夏令时间结束后，就是差13小时。也就是早一个小时的半天。中国早上9点，美国是前一天晚上10点。

哈佛大学(Harvard University)是美国最著名的高等学府之一，坐落于马萨诸塞州剑桥市，主要校园区位于波士顿以西数公里的查尔斯河沿岸。

剑桥(Cambridge)，是紧邻美国马萨诸塞州波士顿市西北方的一个市, 与波士顿市区隔查尔斯河相对。这里是两所世界著名大学，哈佛大学和马萨诸塞州理工学院的所在地。至2006年, 世界上共有780人获诺贝尔奖;由于这两所名校位于此小镇, 剑桥市号称培养了780人中的130诺贝尔奖得主，科学家们也预测，这个纪录将永远不会被打破。剑桥市也因此成为世界高等教育及研究的最典型模范;剑桥市之名蜚声海外，成为世界各地莘莘学子心向神往、趋之若鹜圣地。

哈佛大学的总部位于历史文化名城波士顿的剑桥城，医学院和商学院位于波士顿市区。在剑桥城，与哈佛大学相邻的竟然是与之齐名的麻省理工学院(MIT)。有趣的是，两大校园之间并没有明显的界线。