第六课师生交往
一、师生交往在教学中的重要性 师生关系是教育过程中教师和学生形成的以“传道、授业、解惑”为目的而建立的最基本，也是最主要的人际关系，这种特殊关系直接影响着教育的发展，在教学中具有特殊的地位和作用。构建和谐的师生关系是现代教育工作的重要内容,也是促进教育教学质量提高的重要因素。没有师生关系的和谐，就谈不上学生的主体地位和教育教学过程的优化，更谈不上教育教学管理及促进学生全面发展。师生交往的重要性在教学中主要通过其价值得到充分体现。因此，良好的师生交往有利于现代教学理念的深入贯彻，提高教学质量，促进教学改革，对各项教育、教学活动有着深远影响;良好的师生关系促使教师很好地了解学生学习的态度和教学的效率，看到教学存在的问题，进而调节教学策略。同时，也可以促进学生的学习积极性和主动性提高。 二、当前教学模式下的师生交往情况 新课标实施以来，师生交往在现代教育理念的推动下得到教育界的普遍认可和重视，广大教师把师生交往作为改善教学模式、培养学生能力的重要方式，在教学实践中根据新课程标准，积极探索合作、互动探究的教学策略，使师生关系更加融洽。但是，师生交往在一定程度上还受特定模式的影响，继承着传统应试教育下的明显特征，这越来越成为教育发展的障碍，主要表现为以下几点。 (一)师生人际关系的疏远性 当今社会条件下学生与教师的价值观念和角色期待等都不断地加深加大，以致教师认为学生很难管理，而学生则要求教师的理解与支持，这种情况主要是由于师生之间没有达成有效的沟通，使师生关系逐渐疏远。据有关资料显示80%的学生课后与教师接触为零，教师由于多种因素尤其是教学任务的压力，使师生之间课堂上的互动与沟通成为可望而不可及的。这种情况教师也有苦衷，首先与学生学习的主动性、自觉性以及求知欲有直接关系;其次，教师在教学以外的其他工作不易量化，通常没有同教学工作量一样列入教师的考核、评优的指标中，影响了教师加强与学生沟通和交流的主动性与积极性。 (二)师生情感关系的距离性 师生之间情感的交流能使其互相了解，彼此共鸣，形成良好的师生关系。而目前教师与学生很少甚至没有情感的交流，使师生关系变得非常淡漠，从而导致师生情感上的距离出现这种现状的原因有很多种，但最主要的是教师以人为本的理念没有形成。 (三)师生教育关系的单向性 作为一种特殊的社会关系，师生之间的教育关系是教师和学生在教育过程中为完成共同的教学任务，从而建立起来的一种双向互动关系。从交流角度分析，教育关系是一种双向互动关系，师生双方相互交流，相互启发,相互补充。然而，受传统教育观的影响，在教育过程中，教师担任着文化知识的传递者和伦理道德的传播者，学生被动地接受教育，从而形成这种关系的单向性。 三、现代教育中师生交往的特点 师生交往作为学校教育环境中教师与学生之间相互作用的特殊活动形式，有其自身的特点。正是这些独特的性质使其在教育中发挥着重要作用。 (一)师生的交往是以教师为主导的交往。 在师生交往中，教师不仅是参与者而且是主导者，师生交往是一个有教师带有主动倾向，并且带有重要交往角色的与学生共同完成的社会活动。即老师要教书育人, 要管好学生, 维持课堂纪律, 增强与学生的相互了解和认识, 不断提高自己的课堂水平和艺术, 还要关心和爱护学生, 以培养出有理想、有道德、有文化、守纪律的新人。 (二)师生交往是以师生全程参与为主的交往。 全程参与学习过程是新课程改革提倡的主要学习方式之一。“自主”贯穿于学习活动的全过程，从学习目的的明确到学习重点的明晰，从学习方法的选择到学习形式的决定，从学习过程的推进到学习反馈的进行，师生都应该参与。这些过程中教师引导是为了配合学生，绝非包办到底。 四、构建和谐师生交往的策略 因为在师生交往沟通的过程中, 教师处于主导地位, 发挥着主导作用, 师生关系的促进和改善也应该以教师为重点, 这是由教师的地位、职责和对学生个体成长的作用所决定的。
㈡ 第六课我的老师
书上有答案自己去看看。
㈢ 课堂师生交往具有以下哪些特征
交往是活动的最基本形式,亦是人的最基本的精神需要之一.交往不是静态的社会关系的总和,而是动态地表现出来的主体之间的相互作用.简而言之,所谓交往,就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解,这是人基本的存在方式.
课堂教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往,它存在着师生间的交往和生生间的交往之分.据此,现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学,那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学.把教学本质定位为交往,是对教学过程的正本清源.它不仅在理论上超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”,现实中的“学生特殊客体论”和“主导主体论"”,而且在实践上具有极其重要的现实意义.
交往论承认教师与学生都是教学过程的主体,都是具有独立人格价值的人,两者在人格上完全平等,即师生之间只有价值的平等,而没有高低、强弱之分.师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系,这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往,离开了交往,师生关系就只是外在的,而不能成为教育力量的真正源泉,甚至反倒成了教育的阻力.当前师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向,严重地剥夺了学生的自主性,伤害了学生的自尊心,摧残了学生的自信心,由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪,师生关系经常处于冲突和对立之中.改变师生关系因此被提到议事日程上来,可以说,通过交往,重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是本次教学改革的一项重要任务.我们相信,在这样的师生关系中,学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱,同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议,形成积极的、丰富的人生态度与情感体验.
交往论强调师生间、学生间动态的信息交流,通过信息交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进.这是教学相长的真谛.交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加,传统的严格意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的"学习共同体".对教学而言,交往意味着对话,意味着参与,意味着相互建构,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围.对学生而言,交往意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张显,创造性的解放.对教师而言,交往意味着上课不是传授知识,而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程.交往还意味着教师角色定位的转换；教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者.可以说,创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系,也是本次教学改革的一项重要任务.
㈣ 谁有有关于师生交往或尊师重教的故事啊
尊师重教
----《四中校友》50116 p3
1978年4月22日，中国召开全国教育工作会议，世纪伟人邓小平在会上发表了重要讲话。在谈到尊重教师、提高教师质量时他说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”（《邓小平文选》第二卷108页）的确，要培养出高素质、高水平的学生，优良的教学环境、完善的教学设施固不可少，但最重要的是拥有一批品德高尚、业务专精、以教好学生为第一生命的教师。
为了对我国培养优秀的教师尽点绵力，我于1997年在华南师范大学设立了“星光为了明天”教学奖。奖项分优秀考生奖、中青年教师课堂教学优秀奖和师范生教学技能优秀奖三种，每年评选一次，于新学年开学初颁奖。
自设立此奖以来，今年已是第八次评奖了。今年共有20人获优秀考生奖；中青年教师课堂教学优秀奖有一百多位教师参赛，30人获奖；师范生教学技能优秀奖有近2000人参赛，60人获奖。看到这么多人获奖，我感到非常高兴。今年的颁奖大会于9月10日举行。华南师大领导这样决定，是含有深意的，因为9月10日是中国的“教师节”。华南师大的朋友说，在这天颁奖对华南师大的师生来说，是双喜临门。当然，小小的“星光为了明天”教学奖不能和中国的“教师节”相提并论，但领导的深意我是感受到了的，将鼓励我继续为培养优秀的教师尽力。
会后，我在与华南师大师生的交谈中，说到犹太人之所以人才辈出，与尊师重教大有关系。犹太人有个传说，当父亲与老师同时坠入水中，犹太人首先救起的是老师。这虽然是一则传说，但却真实地反映了犹太人尊师重教的观念。
其实，尊师重教，一直是我们民族的宝贵传统。比如，早在两千多年前，战国末年秦相吕不韦集合门客编写的《吕氏春秋》（亦称《吕览》），其中的《尊师》一篇，就大谈特谈尊师重教之道。
关于尊师，文章列举了神农、黄帝、颛顼、帝喾、帝尧、帝舜、夏禹、商汤、周文王、周武王、齐桓公、晋文公、秦穆公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践等16位圣贤从师学习的事例，以及子张等6位“刑戮死辱之人”从师学习而成为“天下名士显人”的事例，意在说明无论是圣贤还是不肖之人，只要尊敬老师，努力学习，都能功垂后世，名留青史。
文章还指出：“教也者义之大者也，学也者知（同智）之盛者也。义之大者，莫大于利人，利人莫大于教；知（智）之盛者，莫大于成身，成身莫大于学。”意思是说，教育人是一件极为仁义的事情，求学是一件极为聪明的事情。做仁义的事没有比给人带来利益更大的事了，而给人带来利益没有比给人教育更大的了。做聪明的事没有比修养身心更大的了，而修养身心最重要的，没有甚么能够超过求学。
文章说教育人是做最仁义的事，说求学是做最聪明的事，两千多年前的古人对尊师重教就有如此深刻的见解，殊不简单，值得好好继承和认真发扬。
林光如
转载自2004年10月4日香港《文汇报》
简单抄抄就行 一个政治作业而已。。 我最喜欢政治课了，可以心安理得的睡觉。。。。
挖哈哈
㈤ 师生交往
是老师还是学生呢``?
如果是学生,我可以和你分享一下我的经验~~
老师``也就几种而已`~~
一``外表漂亮 待人热情 教学水平高的~~
这种老师,其实只要认真学习,乖乖听讲就好~~
二``外表不佳 但水平很高 对待学生认真负责``
这种老师,要适应他的性格,尽量不要表现得太活跃,学习作业要一板一眼```知识要掌握的扎实``平日里老师有活会去干,而且干得漂亮,但不能乍呼~~
三 一般人儿``长得一般,教得一般``对人也一般,
这种老师,一般不会太受欢迎,但是往往会偏爱几个学生,当然要趁过节的时候送点东西略表心意~~这样他就会看你十分顺眼了`~
四``脾气很怪``往往是男的班主任,
在保证学习好的同时,可以尝试着用不同的方法去接近,比如聊天,发短信,写信``或着面对面交流```会给他留下很深刻的印象```
现在,已经有十个以上老师说我是他们最喜欢的学生了,相信我的这些所谓的经验会给你一点启发```
其实,最重要的,是不能和老师对着干,不能在课上顶嘴,让老师下不来台```如果你是个好学生,也不能不听话,因为老师即舍不得罚你,又要顾及其他同学的感受,很难做~~
㈥ 师生交往的原则
师生交往还是一门艺术。在教师与学生的交往过程中，除了遵循理解、尊重、宽容、平等专等原则之属外，还要学会一些师生交往的技巧。讲究一些方法和技巧，对于促进学生学习态度的转变、学习成绩的提高是大有益处的。比如，作为一个老师，要知道学生的心里想什么，要培养一点幽默感，最好能记住学生的各种自然情况(如年龄、生日、家庭状况)等。而期望或期待在某种意义上就是一种师生交往的技巧，比如将一个任务交给一个能力较弱的学生，相信他能完成这个任务，这实际上就包含了一种期待和信任。又如，教师主动和差生接触，同样蕴含一种期待，学生便会在这种期待中，努力超越自己，把教师的期待内化，最终达到与教师期待的一致。