吉林省师德建设

『壹』 2019年吉林省教师职称评聘特岗聘任认定高级职称具备哪些条件

一、申评范围和标准
（一）受聘在《吉林省深化中小学教师职称制度改革实施方案》规定范围单位，且符合《教师法》和《吉林省中小学教师水平基本评价标准条件》规定的现在编在岗从事教育教学工作的人员。
（二）除符合相关规定，并按照审批程序已办理延长退休年龄手续的人员外，凡是已办理退休手续或已到法定退休年龄但尚未办理退休手续的人员，一律不得参评。
二、工作权限
根据全省中小学校办学层次、隶属关系、人员分布及改革试点等情况综合设定评聘工作权限。
（一）省人力资源和社会保障厅负责中直相关中小学校教师高级和中级职称委托评聘工作；
（二）省人力资源和社会保障厅、省教育厅负责省直中小学校（含幼儿园）教师高级和中级职称评聘工作；
（三）各市（州）和长白山管委会人力资源和社会保障局、教育局负责本级及所属未授工作权限地区中小学校（含幼儿园）教师高级、中级职称评聘工作；
（四）公主岭市、梅河口市及农安县、磐石市、抚松县、梨树县、伊通县、洮南市、扶余市、东辽县、集安市和珲春市等试点县市人力资源和社会保障局、教育局负责所属中小学校（含幼儿园）教师高级和中级职称评聘工作；
（五）其他符合条件的县（市、区）人力资源和社会保障局、教育局负责所属中小学校（含幼儿园）教师中级职称评聘工作。
三、推荐评审条件
各地区要按照深化中小学教师职称制度改革要求，依据《吉林省中小学教师水平评价标准（试行）》（吉人联字〔2013〕22号）开展中小学高级和中级教师职称推荐评审工作。
（一）坚持以德为先。把师德放在中小学教师评价的首位，进一步加强对申报人员的师德考核。把践行《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》作为中小学教师职称晋升的首要条件。在教师职称推荐和评审中，将师德评价贯穿于教育教学、科学研究和社会服务的全过程，实行师德失范“一票否决”，凡有违法违纪违规行为的不予推荐。
（二）重点考核教育教学能力。注重考察教师教书育人的工作业绩和实际贡献，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践经历，加强对课堂教学能力的考核，切实改变“四唯”倾向。对县（市、区）及以下学校教师职称评审不作论文、课题项目、奖项、头衔称号等硬性要求，可以教案课件、工作总结、课题报告、参编教材、教改方案等成果形式代替，提高实际工作年限的考核权重，侧重考察其教书育人实绩。
（三）树立正确的评价导向。统筹考虑各教学段和学科教师队伍建设实际，既要注重加大对主学科教师的引导和激励，更要科学把握对思政等辅学科教师和音体美等小学科教师的均衡发展，强化职称评价的示范性、导向性和激励性。要注重向基层一线倾斜，对连续在教学一线工作满30年且现受聘一级教师岗位满10年的乡镇及以下教师，可直接认定高级教师职称，不占推荐评审数额，实行特设岗位聘任。
四、工作程序
(一）组织申报。由学校组织符合参评条件的教师申报，申评业绩成果截止时间为2018年12月31日。
（二）岗位核定。各级人社部门须结合学校符合条件申报人数、岗位空缺数量等情况，按照空岗40%比例核定年度评聘数额。
（三）竞聘推荐。各学校在规定岗位使用数额内开展差额竞聘推荐，应按照核定空岗使用数额1:1.2比例确定推荐评审人选。
（四）组织评聘。各级评委会采取答辩评审与材料评审相结合的方式进行，评聘工作实行择优差额评审制，评审通过率一般控制在85%以内。
（五）岗位聘任。经评定人员，按照事业单位专业技术岗位管理相关规定，给予聘任使用，实行聘期管理。
五、时间安排
各市（州）及县（市、区）要科学规划，合理安排，积极部署，有序开展，切实做好2019年度全省中小学教师高级和中级职称评聘工作。2019年度全省中小学教师高级和中级职称评聘工作须于2020年3月底前完成。
六、有关要求
（一）加强领导。各地区、各部门和各学校要加强领导，精心组织，各司其责，强化配合，形成上下一盘棋、步调一致的整体工作合力。各级人社、教育部门要在做好所属评委会评聘工作的基础上，强化对下级人社、教育部门或学校评聘工作监管指导职能，确保评聘工作平稳有序。
（二）严格程序。各级评委会实行年度授权制，须按照规定程序逐级向省人力资源和社会保障厅申请，经研究批复后，方可开展年度评聘工作。评聘工作实行全员答辩评审制度，具备相应基础条件的地区可探索试行现场公布结果制度，确保评聘结果的社会公信力。未经授权批准擅自开展评聘工作的评委会，评审结果一律无效。
（三）确保稳定。各地区、各学校要加大政策宣传力度，确保政策宣传到位、落实到位。要深入研究问题，做好政策解读和衔接，及时发现和解决问题，切实把问题化解在萌芽之中。要确保教师的参与权和知情权，维护广大教师的合法权益。要强化监督，层层落实责任，营造公平、公开、公正的评聘工作氛围。

『贰』 2020下半年吉林省中小学教师笔试考试科目都有什么

搜集的试题给你一套。
2009年河南特岗教师教育学试题
1、教育学是研究（ ）的一门科学。（教育现象及其规律）
2、教育现象包括（ ）和（ ）（教育社会现象、认识现象）
3、教育的方针政策是（ ）的体现。（人们主观意志）
4、教育规律是（ ）的高度概括，但它不等于教育规律，甚至有些教育经验不一定符合规律。（教育经验）
5、我国的（《 》）是世界上最早的教育文献，传说是战国末年的（
）所作，比西方古罗马昆体良（《 》）还早300年。（《学记》、乐正克、《论演说家的教育》）
6、1632年，著名的（ ）国教育家（ ）出版了（《》），它是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。（捷克、夸美纽斯，《大教学论》）
7、广义教育包括（ ）、（ ）、（ ）。（社会教育、家庭教育、学校教育）
8、狭义教育既是（ ）有时可以作为（ ）的同义语使用。（学校教育、思想品德教育）
9、教育的社会属性即是（ ）、（ ）、（ ）。（永恒性、历史性、相对独立）
10、古代社会教育包括（ ）和（ ）。学校始建于（ ）社会，古代教育的内容是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。欧洲奴隶社会出现过两种著名的教育体系（ ）和（ ）。欧洲封建社会的两种教育体系是（ ）和（）；教会培养教士和僧侣，教育内容是七艺：包括三科（ ）、（ ）、（ ）；四学（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。骑士教育培养骑士，教育内容是骑士七技：（）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
（奴隶社会、封建社会、奴隶社会、礼、乐、射、御、书、数；斯巴达、雅典；骑士、教会；文法、修辞、辩证法；算术、几何、天文、音乐;骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）
11．影响人的发展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。（遗传、环境、教育）
12． 教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的＿＿，是对受教育者的一个＿＿。（质量规格标准、总的要求）
13． 教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的＿＿。（归宿）
14. 机器大工业生产提供了人的全面发展的＿＿和＿＿＿；社会主义制度是实现人的全面发展的＿＿＿，＿＿是实现人的全面发展的唯一途径。（基础、可能；社会条件；教育与生产劳动相结合）
15．教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性、本能需要决定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是＿＿＿、等人。（卢梭、洛克）
16.教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿。（赫尔巴特、涂尔干）
17.马克思主义认为确立教育目的应根据＿＿＿和＿＿之间的辩证统一关系。（社会需要、人的自身发展）
18．体育的内容是＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿人本主组织形式是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（田径、体操、球类、游泳、军事体育；体育课、早操、课间操、课外体育锻炼、运动队训练、运动竞赛）
19．美育的任务是＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（使学生具有正确的审美观和感受美；鉴赏美的知识和能力；培养学生表现美、创造美的能力）
20．美育的途径是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过曰常生活实施美育。
21． 智育的任务是向学生传授系统的科学文化＿＿，培养＿＿，发展学生的＿＿＿。（基础知识、基本技能技巧、智力）
22． 普通中学教育是基础教育，它承担着为高一级学校培养合格新生和＿＿的双重任务。（为社会输送劳动后备军）
23．我国新时期的教育方针是什么？(教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。)
24．广义的教育制度即＿＿，是指一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切＿＿和＿＿＿。（国民教育制度、教育设施、有关规章制度）
25． 狭义的教育制度即＿＿，简称学制。＿＿是整个教育制度的核心。（学校教育制度、学校教育制度）
26．建立学制的依据是＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（生产力水平和科学技术状况；政治经济制度；的身心发展规律；民族传统和文化传统）
27． 中国第一个现代学制颁布于＿＿＿年，称为＿＿。（1902年，壬寅学制）
28．中国实行的第一现代学制是＿＿年，张之洞、荣庆、张伯熙三人重新修订的＿＿。体现了“中学为体，＿＿”的精神是。（1903年、癸卯学制、西学为用）
29． 1912年，以孙中山为首的南京临时政府颁布了＿＿学制，第一次规定了男女同校，废止读经，充实了自然科学内容，将学堂改为学校。（壬子癸丑学制）
30． 1922年，以美国的学制为蓝本，颁布了＿＿＿学制，又称＿＿或新学制。这个学制一直沿用到全国解放初期。（壬戌学制、“六三三制”）
31． 新中国的第一次学制改革是在＿＿＿年。（1951年）
32． 1958年9月19日颁布了＜＜关于教育工作的指示＞＞中确定了“＿＿＿”的方针和“＿＿＿”、“＿＿＿＿”的具体原则。（两条腿走路、三个结合、六个并举）
33． 学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的＿＿。（主体）
34． 学生的主体作用表现在＿＿、＿＿＿、＿＿＿三个方面。（自觉性，独立性、创造性）
35．学生年龄特征是指青少年学生在一定社会和教育条件下不同年龄阶段所形式的一般的＿＿、＿＿的生理和心理特征。（典型的、本质的）
36．教师的根本任务是＿＿。具体任务包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（教书育人、搞好教学、做好思想品德教育工作、关心学生的身体和生活）
37． 教师的劳动特点是＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（复杂性、创造性；连续性、广延性；长期性、间接性；主体性、示范性；）
38． 教师是教育工作的组织者＿＿，在教育过程中起＿＿＿作用。（领导者、主导作用）
39． 教师是人类文化知识的＿＿＿，对人类社会的延续和发展起＿＿＿作用。（传递者、承前启后的桥梁）
40． 教师的素养包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（思想品德修养、知识结构、能力结构）
41． 教学是＿＿＿共同组成的双边活动。（教师的教和学生的学）
42．教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育、实施教育目的的＿＿＿。教学是学校工作的＿＿，学校工作必须坚持以＿＿＿，全面安排。（基本途径、中心环节、教学为主）
43． 教学计划是根据教育目的和不同学校的教育任务，国家教育主管部门制定的有关教学和教育的＿＿。（指导性文件）
44． 根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件是＿＿＿。＿＿是教学大纲的具体化。（教学大纲、教科书）
45．教学过程是教师根据社会的要求和＿＿＿，指导学生有目的、有计划地掌握系统文化科基础知识和＿＿＿，发展学生的＿＿＿，形式科学世界观及培养＿＿。教学过程是一种＿＿。（学生身心发展的特点、基本技能、智力和体力、道德品质的过程、特殊的认识过程）
46．在近代教育史上，对于掌握知识和发展认识能力的问题，＿＿和＿＿＿曾有过长期争论。主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的学派是＿＿＿＿。主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是＿＿。（形式教育论者、实质教育论者、形式教育论者、实质教育论）
47． 在教学过程中，传授知识与思想品德教育的统一，反映了教学的＿＿规律。（教育性）
48． 教学原则是教学必须遵循的＿＿＿。（基本要求）
49． 两种对立的教学方法体系是＿＿＿和＿＿＿＿。（启发式、注入式）
50．教学的基本组织形式是＿＿＿。它是由17世纪捷克教育家＿＿提出来的。中国在＿＿年，清政府在北京开办的＿＿中开始采用班级授课。（班级授课制、夸美纽斯、1862年、京师同文馆）
51． 课的类型分为＿＿和＿＿＿。（单一课、综合课）
52．课的结构是指一节课的组成部分以及各部分进行先后顺序和时间分配，它包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿几部分。（组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业）
53． 教学的辅助形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（个别教学、分组教学、现场教学）
54．教学工作的基本环节是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定）
55．一节好课的基本要求是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育目的明确、内容正确、结构合理、方法恰当、语言艺术、板书有序、态度从容自如）
56． 学业成绩的检查与评定的方式有＿＿、和＿＿。（平时考查、考试）
57． 考试一般有＿＿＿、＿＿＿和＿＿三种（学期考试、学年考试、毕业考试）
58．学业成绩评定的方法一般有＿＿、＿＿。等级记分法又可分为两类，一类为＿＿，另一类为＿＿等。（百分制记分法、等级记分法、文字等级记分法、数字等级记分法）
59．德育是教育者培养受教育者＿＿的活动，它一般包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿三个方面。（品德、政治教育、思想教育、道德品质教育）
60． 道德和品德不同。道德是＿＿，品德是＿＿。（社会现象、个体现象）
61．德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和＿＿，把一定社会的品德转化为＿＿＿的过程。德育过程区别＿＿的过程。（受教育者品德形成和发展的规律，受教育者品德、学生思想品德形成）
62． 德育过程中的基本矛盾是＿＿。（教育者提出的德育 受教育者已有的品德基础的矛盾）
63． 德育过程的四个要素包括教育者＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育者、受教育者、德育内容、德育方法）
64． 德育过程是对学生＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿的培养和提高过程。（知、情、意、行）
65．德育原则是学校和教师对学生进行德育必须遵循的＿＿＿。德育原则来源于实践，是德育实践经验的＿＿。我国孔子曾提出过循循善诱、＿＿＿原则，英国洛克提出＿＿＿，法国的卢梭提出＿＿＿，德国赫尔巴特提出＿＿，美国的杜威提出＿＿的原则。（基本要求、总结和概括、因材施教、环境教育的原则、自然后果原则、爱的原则、教学的教育性原则、社会化活动）
66．中小学常用的德育方法有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。（说服教育、榜样示范、实际锻炼、陶冶教育、指导自我教育、品德评价）
67．课外校外教育是指在教学计划和教学大纲以外，利用课余时间，对学生实施的各种＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的教育活动。（有目的、有计划、有组织）
68． 课外校外教育的组织形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（群众性活动、小组活动、个人活动）
69． 课外校外教育的特点是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（自愿、灵活、实践）
70． 三结合教育指的是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（家庭教育、社会教育、学校教育）
71．班主任是全班学生的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是联系各科任课教师、学生集体的＿＿，也是沟通学校与＿＿及社会教育力量的桥梁。班主任的基本任务是＿＿、＿＿＿。（组织者、指导者、教育者、纽带、家庭、带好班级、教好学生）
72．了解和研究学生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。（考核法、观察法、测量法、问卷法、谈话法、实验法、调查法、访问法、书面材料分析法）
73．班主任的工作方法有＿＿＿、＿＿＿｜＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（全面了解和研究学生、组织和培养班级体、做好个别教育工作、全面了解统一各方面教育力量、做好班主任工作的计划和总结。）
单项选择题
1.杜威所主张的教育思想被称作是 A.存在主义教育思想; B.要素主义教育思想;C.实用主义教育思想;D.永恒主义教育思想
2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是A.北欧的尼德兰;B.捷克的夸美纽斯;C.法国的斯图谟;D.德国的福禄培尔
3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。A.学生只有机械记忆的能力;B.教师的知识、能力是不一样的;C. 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律; D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法( )。A.观察法;B.读书法;C.文献法;D.行动研究法
5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。
A.劳动起源论;B.生物起源论;C.心理起源论;D.生物进化论
6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的 ( )。
A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大
7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( )。
A.教育制度;B.学校教育制度;C.教育体制;D.学校领导制度
8.修订的《中华人民共和国义务教育法》颁布于( )。
A.1985年;B.1986年;C.1987年; D.2006年
9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是()。
A.六三制; B.双轨制; C.分支型; D.五四制
10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( )。
A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育;C.开展网络教育;D.高等学校扩招
11.教学从本质上说，是一种( )。
A.认识活动;B.教师教的活动;C.学生学的活动;D.课堂活动
12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，( )。
A.是同时的;B.师范学校出现得早;C.教师成为一种独立的社会职业的时间早;D.说不清楚
13.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( )。
A.学生在教育活动中是被动的客体;B.教师在教育活动中是被动的客体;
C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用;D.教师在教育活动中是不能起到主导作用
14.小学阶段是发展学生个性( )。
A.并不重要的时期;B.非常重要的奠基时期;C.没有效果的时期;D.最不会受外界影响的时期
15.德国教育家赫尔巴特是( )。
A.儿童中心论的代表;B.教师中心论的代表;C.劳动教育中心论的代表;D.活动中心论的代表
16.在1951年提出“范例教学”主张的是( )。
A.赫尔巴特;B.瓦•根舍因p;C.怀特海p;D.克伯屈
17.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是( )。
A. 坚持人文教育为主; B.坚持科学教育为主;
C.坚持人文教育与科学教育的携手并进; D.要看情况而定
18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的()。
A.主体;B.客体;C.教的主体;D.学的主体
19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是( )。
A.遗传决定论的观点;B.环境决定论的观点;C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点
20.结构主义课程理论的代表是( )。
A.杜威;B.怀特海;C.布鲁纳;D.克伯屈
单项选择题答案：1、C 2、B 3、C 4、D 5、A 6、B 7、C 8、D 9、D 10、A 11、A 12、C 13、C 14、B 15、B 16、B 17、C 18、B 19、B 20、C
多项选择题
1.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是( )。
A.认知领域;B.日常生活领域;C.情感领域;D.动作技能;E.安全领域
2.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在( )。
A. 内容的丰富;B.增强国家对课程改革控制权;
C.课程结构的更新;D.为课程改革提供物质基础;E.课程改革由受教育者完成
3.我国学校教育层次包括( )。
A.幼儿教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.学历教育
4.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指( )。
A.四书;B.文法;C.修辞;D.辩证法;E.论语
5.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是( )。
A.家庭教育;B.道德教育;C.班级教育;D.学校教育;E.社区教育
6.反映家庭教育中存在问题的说法的是( )。
A. 方法科学;B.家长对孩子期望偏高;C.片面重视孩子的智力开发、文化学习;
D.不能全面关心孩子的成长;E.家庭教育是教育的一个分支
7.结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是( )。
A.以业余为主;B.以自学为主;C.以长期为主;D.以短期为主;E.以国外学习为主
8.联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是( )。
A.无歧视原则;B.提早自立原则;
C.尊重儿童观点与意见原则;D.尊重儿童尊严原则;E.儿童利益最佳原则
9.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是( )。
A. 重视课程的标准化建设;B.重视课程内容的现代化、综合化;
C.重视基础学科和知识的结构化;D.重视能力的培养;E.重视个别差异
10.下列课程属于综合课程的有( )
A.核心课程;B.融合课程;C.潜在课程;D.活动课程;E.广域课程
多项选择题答案：1、ACD 2、AC 3、ABCD 4、BCD 5、ADE 6、BCDE 7、ABD 8、ACDE 9、BCDE 10、ABE
名词解释
1.教育教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。
解释之二：教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的教育；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。
2.教育方针 教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。
3.德育 德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。
4.课外活动 课外活动是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。
5.教育科学 教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体
简答题
1. 科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面?
(1)科技进步是现代教育发展的根本原因；
(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容；
(3)科学技术改变了教育技术。
2. 为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主?
(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；
(2)教学是实现教育目的的基本途径；
(3)教学为主是由教学自身特点决定的；
(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。
3. 请说明教育目的同培养目标的关系。
首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；
其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。
4.简述学校教育产生的条件是什么?
(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；
(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子
(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递
(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子
论述题1.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
答：教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：
(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；
(2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；
(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。
加强教师职业道德的具体内容是
(1)对事业无私奉献； (2)对学生，真诚热爱；
(3)对同志，团结协作； (4)对自己严格要求，以身作则
2.如何理解教育的经济功能?答：(1)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一；(2)教育是提高经济效益的重要前提；
(3)教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值：

『叁』 吉林市三十中怎样。请知道的回答。

吉林市第三十中学始建于1965年，1973年前为船营区第十五小学， 1973年后改为吉林市第三十中学，至今已有了31年的历史。 根据目前统计，我校现有教职员工95人，其中一线教师87人，职员及教辅人员8人；校级领导4人，中层干部12人，党员31人；高级教师17人，一级教师43人，占总数的65%；教师学历达标率100%。全校共有21个教学班，一年级7个，二年级7个，三年级7个，在籍学生总数为1538人。
吉林市第三十中学是船营区属的名学校。学校位于解放大路西段，南临长春路，北接西安路，交通便利。是国家中语会教师培训基地校、教育部中国青少年科技普及活动研究示范校、教育部教师整体素质理论与实践研究实验校、教育部中华传美教育示范校；全国教育网络示范校、国际环境教育优秀组织单位、吉林省勤工俭学先进校、吉林省标准化家长学校；吉林省教育科研先进校；吉林市教育系统劳模集体；吉林市教书育人先进校、吉林市德育工作先进校、吉林市课改先进校、吉林市科技教育示范校、吉林市精神文明先进校、吉林市国防教育示范校、吉林市平安文明学校、吉林市综合治理标兵校；吉林市先进团委。被吉林市人民政府、吉林市教育局授予“教师职业道德建设先进集体”的荣誉称号；船营区综合治理标兵单位；船营区继续教育工作先进集体；船营区先进工会。 学校在抓教育、教学等各项管理工作中，全面贯彻教育方针，以“校以育人为本，师以敬业为荣、生以成才为志”的教育思想，“一切为了学生，为了学生的一切”的教学宗旨；“以人为本、以质立校、以德立人，以身立教”的办学理念；“依法治校、以德治校，专家治校”的管理理念。树立“笃学、躬行、求实、创新”的校训；“严谨、多思、善诱、精深”的教风；“勤学、敏思，树德、成才”的学风；全面实施素质教育。 近几年来，我校毕业生考入一高中的有52人，考入毓文中学的有98人，考入重点高中的有483人，占全校考生总数的47.3％，中考成绩连续四年居吉林市四城区榜首。在2003~2004学年度中，我校先后被评为区名学校，区优秀党支部，区综合治理标兵校，区中小学体育运动会集体第二名，并获得体育道德风尚奖，市第二届音乐合唱一等奖，区、市关心下一代先进校，区教师教育先进校，市、区课改先进校，市、区德育工作先进校，市、区防“非典”先进校，市师德建设先进校，市、区绿化先进校,省优秀家长学校，省勤工俭学先进校，国家物理竞赛集体三等奖，国家美术大赛集体一等奖，国家环保先进单位等。 学校的领导班子以其以人为本、以质立校、以德树人、以身立教的办学理念，以其雷厉风行、锐意创新、率先垂范的工作作风，以任人唯贤、知人善任、处事公正的领导风范，赢得了全校师生的信任和爱戴。李振荣校长，这位专家型的校长以其特有的敏锐眼光和纵观全局的深谋远虑，规划了三十中学的宏伟蓝图，并带领全校师生向着现代化、标准化、科学化办学目标迈出了可喜的一步，使三十中学在近两年来发生了翻天覆地的变化，创造了一个又一个令人瞩目的辉煌成绩，铸造了三十中学一流的教育教学质量，学校由一个省市重点改造的薄弱校一跃成为令人向往的一流学校，在省、市、区引起强烈反响，受到社会及家长的广泛赞誉。

『肆』 吉林市第一实验小学的网页

网址: http://www.jlysy.cn
资料:
一、自然情况

坐落于松花江畔的吉林市第一实验小学，始建于1908年，是全国百所名校之一。是吉林省内唯一一所具有百年历史的小学校园。学校最初为女子师范附属小学校，1937年被日伪改为公立新开门两级国民学校，1947年校名为通天区中心国民学校，1949年改为吉林省实验完全小学校，1955年因省会迁往长春，改为吉林市实验小学，期间曾更名为吉林市第二十六小学校;1981年由于吉林市成立第二实验小学，遂定名为吉林市第一实验小学。1959年4月2日，被吉林市教育局确定为吉林市13所重点学校之一；1962年学校被确定为全国重点小学校。学校发展到今天，已拥有东、西两个校区，77个教学班，3786名学生。学校占地面积28240平方米，建筑面积22608平方米。学校现有在岗教师204人，其中中学高级教师14人，小学高级教师73人，其中有全国骨干教师11人，省级骨干教师30人，特级教师8人，全天候教师13人，市十杰教师5人，市级导师10人。教师大专学历90名，其中有8名教师已获得或正在就读研究生学历。

二、办学特色

多年来，学校始终坚持“走进孩子心灵，用真知和真爱为学生的个性选择和精彩人生奠基”的办学理念，不断深化教育教学改革，走出了一条既具有传统文化特色，又洋溢着时代气息的发展之路。

给学生最好的，是一实验人永远不变的追求。几年来，学校先后投资600余万元，铺设了塑胶跑道，改造了食堂，建立了高标准的校园网络，全面改善了校园环境和孩子们的学习生活条件；学校几十年如一日狠抓教师素质提高，不仅注重师德建设，更以学习型组织管理理论为指导，轰轰烈烈地开展了学习型学校的建设，从而使学校的学习研究氛围空前浓厚，培养出了示范一方、影响全国的名师团队；着眼孩子终身发展，学校开展了“做不生病的小学生”活动、让外教走进课堂，使孩子们从小拥有了强健的体魄和敢于面向世界、面向未来的真本领；学校还建立了护导员制度，使孩子一进校门就能找到家的感觉，就能感受到被关爱、被呵护的温馨。

尊重个性，为学生留下自主发展的空间。学校在“崇真、尚美、求精、创新”的八字校风统领下，系统有序地进行了校园文化建设。先进理念的文化与真理的涵养，时时处处滋养着孩子们的内心世界，启迪着他们的灵性；学校确立了“对话、合作、自主生成”的教学文化。使孩子们的主体性得到充分发挥，学习热情高涨、思维日渐灵活、创造的火花不断闪现。从2002年起，学校实施了自主评价制度、免试制度、重试制度、提前测试制度四项学业评价制度，从而使学生学业评价显现出了生命的活力。

强化家校沟通，让学生在开放的教育中体验真实的世界。学校、班级成立了两级家长委员，每个学期，学校都要下发两次家长问卷，举行一次家长开放课活动，召开一次大规模的家长会。在广大家长的支持下，“发现父母”、“走进生活”、“保护自然”、“挑战自我”等社会实践活动开展得有声有色。通过活动，为孩子们创造了了解社会、感受自然、挑战自我、互助合作的机会和条件，帮助他们体验生活，成功地锻炼了他们的心理，陶冶了他们的人格。此外，为了弥补学生动手能力差的特点，学校还接受了部分家长的建议，开设了校园OK吧，为孩子们提供了一个动手实践的机会，提供了一份可口的科学自助餐，既培养了孩子们对科学的热爱之情，又锻炼了他们的动手操作能力。

为了深化素质教育，更好地落实新课标的要求，根据学生的身心发展规律和年龄特点，学校为学生的特色发展和实践操作能力的培养了提供广阔的空间。学校还利用周一至周四下午第三节课时间，在小学部开设美术（儿童画、书法、手工制作）、体育（跆拳道、健美操、乒乓球）、音乐（合唱、舞蹈、民乐）、英语口语交际活动、语文（阅读、演讲、朗诵）活动、趣味数学和思维训练活动，丰富学生的课外生活，陶冶学生的情操，增长学生的课外知识，彰显学生的个性和特长，提升学生综合素质。

三、办学成果

孩子们的进步是惊人的，在全国优质教育及名师成长展示培训会上，孩子们面对几百名专家、学者和长辈，出口成章、侃侃而谈，赢得了与会人员雷鸣般的掌声。2002、2003连续两年该校学生参加全国中小学生电脑大赛，均获二等奖（这一成绩在整个东三省无出其右）。2003年9月，一实验小学三名选手赴京参加中央电视台举办的“挑战800”活动，其出色的表达、优雅的气质和丰富的知识在全国引起了轰动。目前，一实验小学的毕业生受到众多中学的青睐，他们一致反映：该校学生基础知识扎实、思想单纯、品质高尚、思维灵活、适应能力强。

学生们的健康成长为学校铺就了跨越式发展的快车道。学校办学水平逐年提高，先后被省教委评为精神文明示范学校、省素质教育示范校、省教育科研示范校、省精神文明建设标兵单位，被评为全国中小学整体改革实验基地、联合国教科文组织优质教育实验基地、全国反馈教学先进单位、中国传统美德教育示范学校、国家中小幼现代科技教育研究优秀学校、国家现代教育技术实验学校，学校少先队被全国少工委授予“雏鹰大队”称号。学校有关整体改革和教师队伍建设方面的经验和论文多次在《人民教育》、《教育研究》、《中国教育报》等国家级报刊上发表。2004年9月，学校通过与大连万达集团合作，成功创办了一实验小学东校区，实现了学校的跨越式发展。

近年来，吉林市第一实验小学以名师战略和校园文化建设为动力，师德风貌和专业化水平两个方向齐头并进，使教师队伍建设和学校发展渐入佳境。在师德建设工作中，学校多年被评为省精神文明先进单位，吉林市师德建设先进单位，市课改先进单位，学校党总支连续三届被评为教育系统标兵党总支。

目前，学校又在全国率先开展了四年学校文化建设的研究，并取得卓越成就，2006年5月我校被中国教育学会授予“全国学校文化建设金奖”。我校的文化建设成果还通过中央电视台金螺号节目向全国展播。学校正以此为契机，实现新的跨越式发展，努力成为吉林市“和谐普惠”的教育发展事业中永不停歇的生力军。

百年耕耘路，硕果满枝头。吉林市第一实验小学这所古老的学校，历经几番坎坷，迎来几度辉煌。今天她沐浴着新世纪的曙光，再次焕发出了新的青春活力。伴着科教兴国的号角声，踌躇满志的一实验人，开始了向网络进军的征程。这是一次公平的竞争，站在同一条起跑线上，为着同一个神圣的目标，沿着信息高速公路，义无返顾地前进;这是一次庄严的验证,一实验小学百年涵咏的文化之萌将在全体教师的热情与心血的浸润下，再次绽 开鲜艳的奇葩；这是一次真正的超 越,抓住机遇,抢先一步,就有可能使 我们的未来领先一个时代；这是一 次彻底的升华，在新的形势下，所有的业绩都将在一夜之间黯然失色。辉煌只能属于过去，成功永远属于 未来。太阳的光辉，正在穿透云层；春天的气息，正在冰下运行；事业的希望，正在我们奋斗的脚步声中呈现！

『伍』 吉林市第一实验小学的办学特色

多年来，学校始终坚持“走进孩子心灵，用真知和真爱为学生的个性选择和精彩人生奠基”的办学理念，不断深化教育教学改革，走出了一条既具有传统文化特色，又洋溢着时代气息的发展之路。一是师德为先，专业精湛，使教师队伍建设进入新画境。近年来，我们以名师战略为动力，从师德风貌和专业化水平两个方向齐头并进，使 教师队伍建设渐入佳境。我们以塑办活动和保先教育等新鲜而富有时代特征的活动为载体，使该校的师德建设充满生机和魅力。学校多年被评为省精神文明先进单位，2004年学校被评为吉林市师德建设先进单位，学校党总支连续三届被评为教育系统标兵党总支。在教师专业化建设上，我们一方面加强组织建设，另一方面以课改为动力，层层培训提高。尤其以全国新教材编写核心组成员、该校副校长陈晓梅，新教育实验教育在线版主、该校青年班主任张曼凌为代表的一批骨干，对教师的专业化成长起到了引领辐射的作用，一些名师到外省市及吉林地区讲学、说课、送课，在全国产生了很好的影响。正象专家们所说，一实验何止只有窦桂梅、张曼凌。可以毫不夸张地说，该校已经拥有了一支梯次分布、个性鲜明、结构合理、一专多能的高素质的教师队伍。去年，学校被评为市课改先进单位。几年来，我们多次承担关于教师专业化发展的国家和省级现场会及调研任务，均获好评。二是创建学习型学校，提高团队学习力，使学校团体智商实现新超越。该校于2000年4月在上海明德学习型组织研究所张声雄教授的帮助下，并着力开展了提高教师团队学习力的课题研究。学校呈现出一种前所未有的自我更新和自我变革的局面，“学习工作化，工作学习化”成为教师普遍认可的生活态度和生活习惯。我们把这种现象总结为一实验特有的行为文化，于2004年在全省以“团队学习与教师专业成长”为主题召开了结题现场会，学校改革成果《提高教师团队学习力的足迹》一书，面向全国公开发行，产生了很好的影响，我们因此被评为市创建学习组织示范单位。原市委书记朱忠民和市委常委、宣传部长徐晗曾专程来该校进行调研，并给以充分肯定。现在，学校里学习的氛围非常浓厚，谁有了一本好书，大家常常预借出几个月之外，周末时许多老师都会在书店里碰面。老师们有的时候休假，回来就感觉落后了，急着充实自己，以便跟上整个团队前进的步伐。许多师范毕业生参加工作几个月后，气质和行为都会发生明显的改变，连他们的父母都为此感叹不已。 三是“文化统领、魅力贯穿”使校园文化进入新生态。顺应追求先进文化的要求和思考，我们把文化统领、魅力贯穿，作为近期乃至今后一个发展阶段整体发展思路和发展目标。我们制定了学校文化建设指导纲要，确立了“人文化育，和谐共生”的核心文化和十大重点文化。与此同时，我们制定了魅力教育实施方案，把“文化统领，魅力贯穿”作为一实验发展新教育的理想之路。该校首席科研顾问、东北师范大学教育学院博士生导师、教育管理系主任杨颖秀教授对这一发展模式给了充分肯定。我们认为，这次全国研讨会之所以成功，最主要的一点在于我们没有对新教育的理念照本宣科，而是将其涵化创新，结合自己的实际，丰富和创新了一实验的学校文化。因此，我们的会议才开得既真实深刻，精彩厚重。四是“体验为主，活动历练”使德育工作走进了新天地。德育历来是该校工作中的重中之重，我们创建了“体验为主，活动历练”的德育模式，有效地提升了学校德育的实效。市委宣传部徐晗部长曾专程来该校调研德育工作。去年，吉林日报记者苏红玫曾以“魅力德育润童心”为题，向全省人民介绍该校德育工作的成果。今年上半年，吉林省“加强未成年人思想道德建设德育校长理论研讨会”在该校召开，该校做了《坚持文化育人，构建魅力德育》的经验介绍，受到专家、同行们的好评。由于德育工作特色鲜明，成果突出，该校先后被评为吉林省体验教育示范校，省未成年人思想道德建设示范学校，学校少先大队被全国少工委授予“红旗大队”称号。五是“现代化校园，软环境优越” 给学生最好的，是一实验人永远不变的追求。几年来，学校先后投资600余万元，铺设了塑胶跑道，改造了食堂，建立了高标准的校园网络，全面改善了校园环境和孩子们的学习生活条件；学校几十年如一日狠抓教师素质提高，不仅注重师德建设，更以学习型组织管理理论为指导，轰轰烈烈地开展了学习型学校的建设，从而使学校的学习研究氛围空前浓厚，培养出了示范一方、影响全国的名师团队；着眼孩子终身发展，学校开展了“做不生病的小学生”活动、让外教走进课堂，使孩子们从小拥有了强健的体魄和敢于面向世界、面向未来的真本领；学校还建立了护导员制度，使孩子一进校门就能找到家的感觉，就能感受到被关爱、被呵护的温馨。六是“尊重个性，为学生留下自主发展的空间。”学校在“崇真、尚美、求精、创新”的八字校风统领下，系统有序地进行了校园文化建设。先进理念的文化与真理的涵养，时时处处滋养着孩子们的内心世界，启迪着他们的灵性；学校确立了“对话、合作、自主生成”的教学文化。使孩子们的主体性得到充分发挥，学习热情高涨、思维日渐灵活、创造的火花不断闪现。从2002年起，学校实施了自主评价制度、免试制度、重试制度、提前测试制度四项学业评价制度，从而使学生学业评价显现出了生命的活力。七是“强化家校沟通，让学生在开放的教育中体验真实的世界。”学校、班级成立了两级家长委员，每个学期，学校都要下发两次家长问卷，举行一次家长开放课活动，召开一次大规模的家长会。在广大家长的支持下，“发现父母”、“走进生活”、“保护自然”、“挑战自我”等社会实践活动开展得有声有色。通过活动，为孩子们创造了了解社会、感受自然、挑战自我、互助合作的机会和条件，帮助他们体验生活，成功地锻炼了他们的心理，陶冶了他们的人格。此外，为了弥补学生动手能力差的特点，学校还接受了部分家长的建议，开设了校园OK吧，为孩子们提供了一个动手实践的机会，提供了一份可口的科学自助餐，既培养了孩子们对科学的热爱之情，又锻炼了他们的动手操作能力。 八是“深化素质教育”为了深化素质教育，更好地落实新课标的要求，根据学生的身心发展规律和年龄特点，学校为学生的特色发展和实践操作能力的培养了提供广阔的空间。学校还利用周一至周四下午第三节课时间，在小学部开设美术（儿童画、书法、手工制作）、体育（跆拳道、健美操、乒乓球）、音乐（合唱、舞蹈、民乐）、英语口语交际活动、语文（阅读、演讲、朗诵）活动、趣味数学和思维训练活动，丰富学生的课外生活，陶冶学生的情操，增长学生的课外知识，彰显学生的个性和特长，提升学生综合素质。

『陆』 吉林省的学校乱补课一周只放半天，严重影响休闲，请问怎么举报地址白山市临江市

打当地教育局的电话

『柒』 如何建立健全师德建设长效机制

教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。高尚的师德是教师良好素质的重要组成部分，因此建立健全师德建设长效机制对于造就一支高素质专业化的教师队伍具有重大意义。为此，《北京教育规划纲要》明确提出要坚持把师德建设摆在教师队伍建设的首位。一是进一步加强教师职业理想和职业道德教育，不断增强广大教师教书育人的责任感和使命感；二是完善教师职业道德教育，将师德教育列为教师继续教育的必修内容，引导广大教师热爱教育，关爱学生，以人格魅力和学识魅力感染学生；三是加强师德制度建设，将师德表现作为教师考核、聘任(聘用)和评价的首要内容，并接受学生、家长和社会的监督和评议，采取综合措施，严肃教育教学纪律，形成良好的学术道德和学术风气；四是加强师德宣传，继续开展“北京市优秀人民教师”评选，表彰树立一批道德高尚、行为示范的教师典型，引导广大教师向模范教师学习，增强教书育人的责任感和使命感。

『捌』 吉林市第一实验小学的办学成果

孩子们的进步是惊人的，在全国优质教育及名师成长展示培训会上，孩子们面对几百名专家、学者和长辈，出口成章、侃侃而谈，赢得了与会人员雷鸣般的掌声。2002、2003连续两年该校学生参加全国中小学生电脑大赛，均获二等奖（这一成绩在整个东三省无出其右）。2003年9月，一实验小学三名选手赴京参加中央电视台举办的“挑战800”活动，其出色的表达、优雅的气质和丰富的知识在全国引起了轰动。目前，一实验小学的毕业生受到众多中学的青睐，他们一致反映：该校学生基础知识扎实、思想单纯、品质高尚、思维灵活、适应能力强。学生们的健康成长为学校铺就了跨越式发展的快车道。学校办学水平逐年提高，先后被省教委评为精神文明示范学校、省素质教育示范校、省教育科研示范校、省精神文明建设标兵单位，被评为全国中小学整体改革实验基地、联合国教科文组织优质教育实验基地、全国反馈教学先进单位、中国传统美德教育示范学校、国家中小幼现代科技教育研究优秀学校、国家现代教育技术实验学校，学校少先队被全国少工委授予“雏鹰大队”称号。学校有关整体改革和教师队伍建设方面的经验和论文多次在《人民教育》、《教育研究》、《中国教育报》等国家级报刊上发表。2004年9月，学校通过与大连万达集团合作，成功创办了一实验小学东校区，实现了学校的跨越式发展。 近年来，吉林市第一实验小学以名师战略和校园文化建设为动力，师德风貌和专业化水平两个方向齐头并进，使教师队伍建设和学校发展渐入佳境。在师德建设工作中，学校多年被评为省精神文明先进单位，吉林市师德建设先进单位，市课改先进单位，学校党总支连续三届被评为教育系统标兵党总支。 目前，学校又在全国率先开展了四年学校文化建设的研究，并取得卓越成就，2006年5月该校被中国教育学会授予“全国学校文化建设金奖”。该校的文化建设成果还通过中央电视台金螺号节目向全国展播。学校正以此为契机，实现新的跨越式发展，努力成为吉林市“和谐普惠”的教育发展事业中永不停歇的生力军。百年耕耘路，硕果满枝头。吉林市第一实验小学这所古老的学校，历经几番坎坷，迎来几度辉煌。今天她沐浴着 新世纪的曙光，再次焕发出了新的青春活力。伴着科教兴国的号角声，踌躇满志的一实验人，开始了向网络进军的征程。这是一次公平的竞争，站在同一条起跑线上，为着同一个神圣的目标，沿着信息高速公路，义无返顾地前进;这是一次庄严的验证,一实验小学百年涵咏的文化之萌将在全体教师的热情与心血的浸润下，再次绽 开鲜艳的奇葩；这是一次真正的超 越,抓住机遇,抢先一步,就有可能使 我们的未来领先一个时代；这是一 次彻底的升华，在新的形势下，所有的业绩都将在一夜之间黯然失色。辉煌只能属于过去，成功永远属于 未来。太阳的光辉，正在穿透云层；春天的气息，正在冰下运行；事业的希望，正在我们奋斗的脚步声中呈现！