学校校长师德师风建设的职责

1. 学校主要负责教师师德师风建设工作的监督责任是对还是错误的

错。监督应由学校的上一级主管单位负责！学校只是建设主体。

2. 如何加强学校师德师风建设

加强师德师风建设是永恒的主题，在新形势下，更有紧迫性。
当今激烈的国际竞争实质上是综合国力的竞争，而综合国力的竞争，科技是关键，教育是基础，人才是核心。
由此可以说，教育与人才是增强国综合国力和国际竞争力的决定因素。
“教育大计教师为本，教师大计师德为本”，只有加强师德、师风建设才能提升教育的形象，培养出数以千万计的创新人才，为实现社会主义现代化和中华民族的复兴打下最坚实的基础。
因此加强师德、师风建设，一方面尽可能按时代的要求，去认识，去丰富师德的内涵，提升师德的境界，使师德得以与时俱进，另一方面努力在各项实际工作中将师德的外延拓展，落到实处。
认为新时期的师德师风建设可以从以下几个方面切入：一、倡导奉献精神，是师德建设的重中之重。
长期以来，在党的领导下，广大教师爱岗敬业、无私奉献，以身作则、严于利己，为人师表、教书育人，对教师职业的荣誉感和责任感不断增强，良好的师德师风培育了一代又一代社会主义的建设者和接班人，为国教育事业的改革和发展，为社会主义现代化事业做出了巨大贡献，赢得了党和人民的信任和全社会的尊重。
但是，随着社会主义市场经济体制的建立，社会经济成份、组织形式、利益分配和就业方式日益多样化，人们的社会生活方式受影响的因素多样化、社会利益主体和价值取向多样化，社会上出现了道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长的现象。
市场经济的发展，给学校带来发展机遇的同时，也带来负面影响。
金钱拜物，实惠思想，不诚信，西方文化的价值取向等已经侵蚀学校肌体，侵蚀师生心灵。
眼前在重物质条件攀比，轻人文精神动力方面较为普遍，直接影响了学校的发展。
目前，教师对物质条件的攀比有明显的倾向。
大力倡导奉献精神，这是由教师职业特点所决定的。
因为教师工作不是一般意义上的谋生手段，其工作量与工作时间很难准确估算；
而教师劳动的复杂性、长期性和繁重性又决定了教师从事工作的艰苦性，他们经常不得不突破空间和时间的界限进行工作，花费大量精力和心血，教师的劳动特点从根本上决定了教师的劳动和因这种劳动所取得的报酬是难以相等的。
因此要引导教师以苦为乐，不计个人得失，自觉地把人民利益放在首位，以敬业、奉献为自己的生活守则。
看看大教育家陶行知是怎样说的，又是怎样做的。
陶行知认为最高尚的献身精神就在身上，它神圣、珍贵、强烈、持久，是因为它不与金钱发生因果关系。
牺牲自己，造福于人，这种献身精神岂是金钱能买来的。
若问献身精神哪里来。
答曰：信仰。
陶行知笃信教育兴国。
坚定的信仰决定了强烈的事业心。
他发宏愿：“要集合一百万同志，要提倡一百万所学校，去改造一百万个乡村，使个个乡村都得到充分的新生命，合起来造成中国的伟大的新生命。
”他还说：“要人敬的必先自敬，重师首在师之自重。
教师要自敬自重，就是将对教育事业的坚定信仰化为自己双肩上的职责。
”陶行知将钱用于大众，一生两袖清风，心地坦荡。
从陶行知的言行中是否让人悟到并重视人的崇高精神的作用。
人总是要有点精神的。
面对的是活生生的人，而不是物，不能拿商品经济等价交换规律去衡量的劳动。
在农村学校经常遇到学生交不起学费，老师垫学费，为了不让学生失学从自己微薄的工资里拿出一些帮助学生的现象。
这是什么。
这就是奉献精神。
从这些平凡朴实的教师手里塑造出了多少共和国的精英栋梁，这些平凡的人是“托着太阳升起”的巨人。
如何培养广大教师的奉献精神。
学校可以采取“一学二导三激励”的方法。
所谓学，就是通过政治学习、时事形势报告等途径，让教师深刻领会教育在新世纪社会主义现代化建设中的重要作用和战略地位，使教师明白自己的时代责任和自身素质提高的紧迫性。
所谓导就是引导教师学习教育整体改革的各项方针政策，把握教育教学改革的动态，增强教师提高自身素质的危机感。
所谓激励，就是激励教师树立“国家至上”、“教育至上”、“学校至上”、“学生至上”的观点，增强教师奉献教育事业的自觉性。