丧师生比

1. 江西应用科技学院综合评价

去读本科可以考虑，专科就别去了，学费贵有贵，简直是骗钱。

2. 大学本科生毕业论文是否应该被取消

我觉得毕业论文是应该取消的，因为在强制之下学生们所做的事情一定是带着一种敷内衍的容态度，那么学生们对于写毕业论文这件事情没有一点积极性，自然也就不会有高质量的论文出来。

本科毕业论文需要改变的地方，应该是缩短时限。

本科毕业论文不宜太难，所以它的工作量也就不宜太大。

事实上相当多的人都是在两周内完成毕业论文的。对于论文答辩应该是弹性考核，不宜太紧。

3. 普通家庭，上国际学校，对孩子是有利还是有害

如果家庭经济不允许的话，实在孩子想要出国留学，可以综合孩子未来的规划选择。

4. 哈尔滨建筑大学的合并相关

辉煌的过去，锦绣的前程----写在哈尔滨建筑大学与哈尔滨工业大学合校之际（景瑞）
遵照国务院有关文件精神, 哈尔滨建筑大学即将与哈尔滨工业大学合并, 组建新的哈尔滨工业大学。我作为哈尔滨建筑大学的校长,对国务院的决定表示坚决的拥护, 并以十分积极的态度, 努力促成哈尔滨建筑大学与哈尔滨工业大学的顺利合并和合并后各项工作的有效开展。
哈尔滨建筑大学与哈尔滨工业大学的合并,是强强联合。就哈尔滨建筑大学而言, 自1920年哈尔滨中俄工业学校铁路建筑科开始,至今已有 80 年的历史。80 年来, 经过几代人的不懈努力和艰苦奋斗, 哈尔滨建筑大学已经发展成为一所有基础、有实力、有特色、有优势、有质量、 有效益、有影响、有发展的在国内外同类院校或学科中有一定声誉并正在向一流大学迈进的高等学校。
第一,哈尔滨建筑大学有较大的规模和很高的层次。无论是在建设部, 还是在黑龙江省,特别是在建筑领域, 可以这样说, 南有同济, 北有哈建。例如, 在中国工程院土木学部,浙江大学、东南大学、华南大学各有1位院士, 同济大学有2 位,清华大学有5 位, 哈尔滨建筑大学有4 位; 在黑龙江省高校, 两院院士共有 15 位。其中哈尔滨工业大学 7 位, 哈尔滨建筑大学 4位,其余几所高校各有1位。
第二, 有很好的效益和质量。哈尔滨建筑大学的师生比目前已接近1：13;哈尔滨建筑大学的毕业生以坚定正确的政治方向、 扎实的业务功底、 踏实肯干的朴实作风,受到社会的一致好评,在毕业生就业推向市场后,在激烈的人才竞争中, 哈尔滨建筑大学本科毕业生一次性就业率连续多年在90%以上, 2000年达到了95%以上;建设部、黑龙江省多次在哈尔滨建筑大学召开课题建设、学风建设等现场会和全国或全省教学、 学术研讨会。
第三,有很好的学科专业建设成果和队伍建设基础。在学科专业建设方面,哈尔滨建筑大学已经形成了土木工程、 市政与环境工程、 建筑学交通运输工程、 管理科学与工程等5 个与国民经济息息相关的优势学科。土木工程学科是一级博士、 硕士学位授权学科,这样的学科在全国高校中只有同济、 清华、 浙大和哈尔滨建筑大学有市政环境工程学科是该学科在全国唯一的国家级重点学科。哈尔滨建筑大学之所以有这些学科优势,主要原因是因为哈尔滨建筑大学有一支较强的、 得到公认的、 不断档的教师队伍。
第四,有一个好的校风, 有一种历经水火磨炼、 始终颠覆不破的拼搏精神。藉此, 形成了哈尔滨建筑大学优良的教风和学风,构筑了哈尔滨建筑大学这一无形的资产,使哈尔滨建筑大学不断获得丰硕的成果。举两个实例,一个事实是日校生翻了一番,而教职工在精兵简政的方针指导下,始终保持在1600 人左右;另一个事实是哈尔滨建筑大学什么也靠不上, 就靠卧薪尝胆、 励精图治,靠改革发展自己,近三年来, 到哈尔滨建筑大学参观改革成果、 学习改革经验的学校超过50所。其中包括在哈尔滨的全部院校。
在20 世纪 80 年的历史进程中, 哈尔滨建筑大学取得了辉煌的成就,为国家和人民做出了重要的贡献。但是, 哈尔滨建筑大学的发展并不是一帆风顺的。旧中国时期自不必说, 20世纪50年代末以后,哈尔滨建筑大学进入了独立发展时期, 全校教职工欢欣鼓舞、 精神振奋、干劲倍增。但由于国家经济建设重心的南移、基本建设大规模的下马和随之而来的3年灾害以及后来的文革运动, 使哈尔滨建筑大学接连丧失了发展的机会。改革开放以后, 国家和社会为哈尔滨建筑大学的发展提供了条件, 哈尔滨建筑大学不失时机地抓住这一机遇,克服重重困难,努力发展自己,以超乎寻常的速度, 迅速把学校推向了一个新的空间和高度,使哈尔滨建筑大学在短短的时间内脱颖而出,以本身的特色、 优势、 实力和对社会的贡献而跻身于优秀大学之林。
在新世纪来临之时,学校按照建设一流大学的指导思想和工作基点, 加大改革力度, 加速学校建设,提出了进一步提高教育质量,提高科研水平、 管理水平和办学效益和实力的办学方针,确立了学校在21世纪大发展的目标和任务。
哈尔滨建筑大学发展到今天的程度是相当不容易的。尽管已经具备了向一流大学发展的基础和条件,但在前进的道路上仍然有挫折、 有困难、 有矛盾、 有问题。
第一,由于不是哈尔滨建筑大学的某些因素,使哈尔滨建筑大学的“211 工程”建设没有落到实处,因而所需两个多亿的经费没有到位。
第二,近十五年来, 学校基建投入共 3.12亿,而国家仅投入1. 01 亿。为补充基建投资,全校教职工节衣缩食, 自筹资金 1. 47 亿, 但仍有基建欠款。基于这两方面的事实, 哈尔滨建筑大学自下而上,一致认为学校的发展为大, 个人的利益为小;学科建设为大, 其他一切为小;争取条件为大, 何种建制为小。
在这次合校中,哈尔滨建筑大学有充分的选择余地, 哈尔滨建筑大学首选了与哈尔滨工业大学合并。其原因是,一方面两校是强强联合,可实质上实现资源共享、 优势互补; 另一方面两校有相同的血脉,一样的学风,可以比较顺利地合并, 避免合校中许多低层次的问题。这种选择符合全校广大师生员工的意愿,体现了哈尔滨建筑大学人为了事业、 为了大局,不惜牺牲个人和局部利益的优良传统和作风。
哈尔滨建筑大学与哈尔滨工业大学的合并是有原则的,这个原则就是既有利于哈尔滨建筑大学、 又有利于哈尔滨工业大学, 即强强联合、 优势互补、 资源共享。否则,就有违合校的初衷,两校的合并也就没有必要。
目前,哈尔滨建筑大学与哈尔滨工业大学的合并已进入实质性操作阶段。建设一个什么样的新的哈尔滨工业大学和怎样努力建设一个新的哈尔滨工业大学问题即将提到日程上。我想,新的哈尔滨工业大学组建后,通过哈尔滨工业大学的计算机控制等学科专业带动哈尔滨建筑大学的土木、 市政环境、 建筑城规、 道路运输等学科,以适应21世纪国民经济支柱产业发展的需要;反之,以哈尔滨建筑大学优势学科专业来壮大哈尔滨工业大学学科专业的建设发展,以与国内/ 第一世界0抗衡, 保持和提高哈尔滨工业大学在一流和高水平大学中的位次,使新的哈尔滨工业大学为国防工业更为整个国民经济发展及教育事业做出更大的贡献。
哈尔滨建筑大学和哈尔滨工业大学都源于1920年的哈尔滨中俄工业学校,本是一脉相承。哈尔滨建筑大学在1959年与哈尔滨工业大学分校后,独立发展了41 年,已经成为国家建设事业人才培养、 科学研究,特别是高层次人才培养、 高技术研究的主要基地,对国家建筑业的发展进步起着举足轻重的作用。面对新的世纪、 新的管理体制,哈尔滨建筑大学人充满了信心。全校师生员工决心在新的形势下,在新的环境中,在新的前进道路上, 继续发扬光大哈尔滨建筑大学精神,以更加饱满的热情,投身于新的事业,为进一步提高办学质量、 办学水平、 办学效益,把哈尔滨建筑大学各块的工作和新的哈尔滨工业大学推向一个新的高度,为社会主义建设事业培养更多更好、 高层次的人才,提供更多更好、 高水平的成果做出更大的努力和贡献。
辉煌的过去只能证明过去,更加辉煌的未来依赖全校师生员工更加艰辛的努力。哈尔滨建筑大学与哈尔滨工业大学合并后, 新的哈尔滨工业大学的发展目标将更加宏伟。展望未来,前程锦绣。在新的征程上,哈尔滨建筑大学人一定会创造出更大的辉煌。
作者简介: 景 瑞( 1948- ) , 男(满族) , 黑龙江哈尔滨市人, 哈尔滨建筑大学毕业, 现任哈尔滨建筑大学校长、 教授。

5. 北京工商大学法律综合大纲出来了吗有哪些呢

2018年法律综合考试大纲

《国际法》部分

一、关于国际法的基本理论

掌握国际法的概念、特征、法律属性及效力根据

简单了解古代国际法、近代国际法、现代国际法的发展及发展历程

掌握国际法主体的概念及其构成要件、现代国际法主体的类型

了解国际法与国内法关系的基本理论

掌握国际法在国内法的适用

二、国际法的渊源与编纂

掌握《国际法院规约》第38条对国际法渊源的规定

掌握国际条约、国际习惯、一般法律原则的含义

了解公法家学说、国际组织的决定和决议、国际司法裁判的含义、意义

了解国际法的编纂

三、国际法的基本原则

掌握国际法基本原则的概念与特征

了解联合国宪章七原则与国际法基本原则

了解和平共处五项原则

掌握国际法基本原则的主要内容

四、国际法上的国家

掌握国家的要素、了解国家的类型

掌握国家的基本权利：独立权、平等权、自卫权、管辖权

掌握国际法上对国家的承认与对政府的承认

掌握国际法上有关国家继承的规则

掌握国家管辖权的基本原则及国家管辖豁免

五、国际法上的个人

掌握有关国籍取得与丧失的规则

了解我国对外国人出入境的管理规定

了解外国人待遇的基本原则：国民待遇、最惠国待遇、差别待遇、互惠待遇

掌握外交保护的含义及应遵循的基本原则

掌握引渡的含义及引渡原则

掌握庇护的含义、了解庇护的效果

掌握难民的含义、了解当前难民问题

六、领土法

掌握国家领土的组成部分

了解传统国际法上国家领土取得的方式、现代国际法上领土取得的方式

掌握领土主权的含义、领土主权的限制

了解国家边界制度

了解南北极地区的国际法律制度

七、国际法律责任

掌握国际法律责任的含义及其意义

掌握国际不法行为的国家责任的构成要件

掌握国家责任的免除、国家责任的形式

了解国家责任的履行

了解国际法不加禁止行为所造成损害的责任

八、条约法

掌握条约的含义及特征

了解条约的种类及名称

掌握条约的缔结

掌握条约保留的含义、条约保留的效果

了解条约的生效与暂时适用

了解我国缔结条约程序法的内容

掌握条约的遵守、适用与解释

了解条约对第三国的效力

掌握条约无效的情形

了解条约的终止及停止执行

九、国际组织法

了解国际组织的概念

了解国际组织的类型：政府间国际组织与非政府间国际组织

了解联合国体系：宗旨、主要机构、专门机构

十、外交和领事关系法

掌握外交关系与领事关系的联系与区别

了解外交机关及外交人员的相关规定

掌握外交特权与豁免：外交特权与豁免的根据、使馆的特权与豁免、外交人员的特权与豁免

了解领事及领事馆的职务

掌握领事特权与豁免

十一、海洋法

掌握各不同水域的的划分方法

掌握内水、领海、毗连区、国际海峡、群岛水域、专属经济区与大陆架、公海、国际海底区域的相关法律规则

十二、国际争端解决

了解国际争端的类型

掌握国际争端的政治解决方法与法律解决方法

《合同法》部分

一、 合同法总论

合同法基本原则;合同的分类;合同的订立;合同的内容与形式;合同的效力;合同的履行;合同的保全;合同的担保;合同的变更;合同的转让;合同的解除;合同权利义务的终止;违约责任;合同的解释。

二、合同法分论

买卖合同;供用水、电、气、热力合同;赠与合同;借款合同;租赁合同;融资租赁合同;承揽合同;建设工程合同;运输合同;技术合同;保管合同;仓储合同;委托合同;行纪合同;居间合同。

6. 对高考颇有研究的来看看

过了国庆节，升学季又将悄悄拉开帷幕。在北上广的那些国际学校们，就陆陆续续开始接受报名申请了。国际学校，对我们大多数家庭来说，都是比较陌生的概念，这种学校，和国内学校走的路子完全不一样，是老外管理、老外教课的，而且学生必须有外籍身份。在公立或民办学校和纯粹的国际学校之间，其实还有一个过渡地带，就是国内机构或学校办的国际部。这些学校对孩子的国籍要求相对比较松，虽然是中方管理，但老师也有不少是国外聘请的。所以，不管怎样，现在的孩子面临的选择总比我们那个时代多了不少。面临择校的朋友们，不如最近多关注一些各种学校的信息，给孩子做一个适合他的选择。今天的副篇**里还有两篇有关国际学校的报道，有兴趣的朋友也可以看看，了解一下这个问题上人们不同的感受和建议。 5月的一天，来自46个国家和地区的1200多名小朋友及其家长欢聚在上海一个国际学校，共同庆祝世界儿童日国际学校：勇敢者的冒险文｜三联生活周刊国际学校教育体系的迷人之处在于，它既给每个孩子留出了自我空间，又让他感受到了被关注的存在感。但国际学校是把西方的教育理念和模式镶嵌到中国环境的一种教育模式，就像对外来物质的天然排斥反应一样，这个嫁接进入的教育模式必然会和周围环境表现出诸多的不适应。昂贵的选择第一次见Funny，是在北京星光天地的一间咖啡厅。生于上世纪50年代的她，看起来和同年龄的人很不一样，穿一件牛角扣大衣，呢子及膝裤，宽大的红色鸡心领毛衣里面，是红色的法兰绒格子衬衣，言谈举止充满同龄人少见的活力和自信。她大学读的专业是西方音乐，曾经专门去法兰克福学**古典音乐，还是北京市吉他协会的会员。如今则是一名身兼数职的自由职业者，既教授钢琴、西班牙古典吉他，也从事心理咨询工作，有时候还帮人做形象设计。她说自己求学和工作都是在“非常西化”的环境里，这让她在自己所属的年代里，做出了很多与环境有着极大反差的决定，其中看起来最背离常规的是她选择的育儿道路。“儿子很小的时候，我就去燕莎的外国玩具专柜给他挑玩具。” Funny对记者说。她买得最多的是在“玩具舶来品”中享有盛誉的乐高。上世纪90年代初，Funny的孩子才三个月时，Funny就推着到他到燕莎的进口玩具专柜选购乐高。当时燕莎还是北京少有的高档西方商品消费场所，玩具专柜前挤满了前来观看，却又很难下决心购买的中国父母。一套进口玩具动辄好几百元，对当年一个普通的中国家庭来说，很少会给孩子玩具预算如此高的金额——这不仅是消费能力问题，更是“孩子成长更需要什么”的观念问题。在“买一套昂贵但让孩子得到快乐”的玩具与“买一套昂贵但让孩子学到知识的课程”之间，大部分中国家长只会对后者掏出钱包。但Funny不这样选择。她有一个在当时看来颇为离经叛道的理念：对孩子来说，学**知识不重要，快乐才最重要。“人生会有很多挫折，很多意想不到的磨难，我希望孩子长大后是一个幸福感指数很高的人，即便未来只挣很少的钱，或者遇到很大的打击和困难，但他的嘴角还能有一丝微笑。” Funny用一个艺术工作者的浪漫来描述她认为孩子成长最需要的能力——抗打击能力。她认为成年后关键时刻的处变不惊，来自于一个人小时候感受快乐的多少。“我研究过心理学，在16岁之前，孩子的心灵需要得到绝对的保护。在这之前所有的挫折和伤害，都会给孩子的内心留下伤痕，这种伤害是不可逆的。” 玩具是Funny用来给予孩子快乐的一种方式。他们家并不算非常宽裕，丈夫是工程师，Funny的自由职业能让她获得很大程度的身心自由，却不能提供非常丰厚的收入。但这个家庭在乐高玩具上的累积支出达到39万元，家里的配件多得足够开一间乐高游戏室。因为是上世纪90年代乐高在中国少有的忠实用户，Funny和儿子还上过《中国日报》的英文版。玩具并不是Funny为孩子做的最昂贵的支出，只是她漫长育儿道路的一个隐喻：这位生于上世纪50年代的中国妈妈，笃信西式的育儿方式和产品，并不计代价地实践并坚持她所认定的方式。她不仅为孩子选择了昂贵的乐高玩具，还选择了台湾人办的幼儿园，英国人办的国际学校。随着孩子成长，这条西式教育之路的代价也越来越昂贵。近20年前，国际学校在北京还是个新鲜名词，仅有少量为外籍在华工作人员开设的学校，并不是中国家庭可选择的教育产品。Funny孩子入读的国际学校完全按英国的学制、教学方式和收费标准，一学年分为三个学期，每学期学费5万多元，一年的学费接近18万元。在上世纪90年代初，鲜有中国家庭愿意负担这么昂贵的费用，去购买一种与国内公立学校迥然不同的教学方式，入学时Funny的孩子是学校里唯一的中国学生。选择什么样的教育，不仅事关个人喜好，更是一种与代际相连的价值观和生活方式。Funny在上世纪90年代初，就想要为孩子提供一种与传统完全不同的教育方式，她因此跳入了一个巨大的阻力漩涡。最初的阻力来自家庭内部。“为了减轻孩子从幼儿园进入小学时的不适应，学校规定一年级可以陪读一段时间。我妈妈退休前是老师，还曾经被评为北京市优秀教师，因此觉得自己很懂教育。她去陪读了一个星期，回来后极力反对孩子继续在那里上学。她说国际学校什么都不教，就是让孩子玩。”昂贵的学费则是另一层压力——Funny的家庭生活一度非常拮据，甚至曾因为学费问题将孩子转学到英国一年，再从英国回到中国公立学校的国际部就读。求学之路颇多动荡，但Funny从没动摇让孩子远离传统教育的决心。传统教育之弊 Funny对传统教育的排斥一部分来自个体感受。她回忆自己的上学经历，将传统学校的教育评价为“老师不懂得爱，除了发号施令就是指责”，孩子在教师威权的压抑下，得不到尊重，也因此丧失自信和快乐。直到2014年，就读于国内公立学校的孩子依然有着和Funny相似的感受。12岁的女孩陈钦怡今年刚从国内一家公立名校转到了一所国际学校。当对本刊记者比较在两种不同体制学校的感受时，陈钦怡讲了一个让她印象深刻的事情：“在公立学校的时候，有一次我负责做板报，原来的做法都是把板报内容打印后贴出来，因为我学过画画，觉得打印的字没有艺术字好看，而且在电脑上做很费时间，于是就准备了一个手写的艺术字版本，但老师坚决不同意我的想法，说一定要按原来的做法打印，这样显得更整齐。” 用美术字还是用打印版，看起来是件鸡毛蒜皮的小事情，但对一个孩子来说却包含着若干个具有突破性的选择：是不是要打破办板报的常规？怎么样实现自己的新想法？敢不敢说服老师接受自己的想法？成长就是由无数个这样微小的选择累积而成的。在自主选择并获得认可的过程中，孩子慢慢建立起自尊和自信。但以老师威权为核心的传统教育在大部分时候剥夺了孩子自我选择的权利。虽然陈钦怡已经画好了艺术字，但老师还是坚持按原来的方式，将板报做成打印版。陈钦怡没有做什么争辩就顺从了老师的决定。“我想还是不要跟老师争吵，不然他会生气，会说‘你别浪费我们的时间’。”这个12岁的小女孩腼腆、礼貌，即便在谈话中模仿老师发怒提高音量的语气，也是缓慢安静的神态，但能感觉到被迫放弃自己想法后隐忍的挫败感。她的平静中包含着一种小孩子的无奈：“我也没有办法，老师总是对的嘛。” 陈钦怡曾入读的公立学校是一所北京市名校，不少名人之后也在此就读。对很多选择传统道路的家长来说，无论从硬件还是软件衡量，这所学校都是让人羡慕的教育起点。但孩子的评价标准却迥异于**，他们看到的学校和**社会中口口相传的学校颇有不同。“学校的硬件设施是很好，甚至比我现在就读的国际学校的设施还多，但大多数时候都不开放。”陈钦怡对本刊记者说。她很喜欢学校走廊里陈设的一些科学感应装置，比如伸手过去就会亮的灯，或者一有外界力量进入就会徐徐展开的荷花……但如果不是有领导或者来宾参观，这些勾起她好奇心的有趣装置，只是走廊里死气沉沉的摆设，既不发光也不会动。在孩子的眼里，老师的素质也不太够得上“为人师表”，“他们在办公室里穿着拖鞋，有的老师还把脚跷在桌子上，好像办公室就是他们自己撒野的一个地方”。在公立学校里，陈钦怡最喜欢一位教授实验课的老师，但喜欢的原因并不是从这位老师那里获得了多少知识，而是因为得到过一次情感上的支持。“有一次学校举办种植比赛，我们小组按照老师教的方法操作了，但种子发芽后又死了。我们觉得实验失败了，都很沮丧。但后来老师调查发现种子是坏的，他给我们道歉，最后还奖励了我们。”对孩子来说，有太多看起来微不足道的挫折需要**世界的理解和鼓励。陈钦怡对这位实验课老师的评价是“善解人意，能听进去我们的感受”，但“这样的老师很少”。这些看起来与学**不相关的事例，会对一个孩子的心理形成什么影响，或许难以详述，但一个12岁的孩子已经能很敏感地分辨出周遭环境中有多少是尊重和善意，还有多少是轻视和压抑。陈钦怡说自己在公立名校上学的日子并不快乐，这种不快乐的感觉不是绝对的，也并不强烈，“因为学校里还有很多朋友”，但从机构层面，她感受到的温暖和尊重很少。她的不快乐是孩子天性和自我意识被压迫却又无力反抗的不甘和无奈，这种并不明显，但却持续存在的低落情绪，只有接受了与传统教育不同观念的成年人才能觉察。妈妈孙敏或多或少感受到了女儿这种情绪。当传统学校还囿于体制进步缓慢时，很多家长已经在学着去体会孩子的感受，寻找更有效的和孩子沟通的方式。做母亲后，孙敏也阅读了很多有关教育孩子的书，并建立起自己对教育的取舍标准：“教育的根本是要立精神，人在天地之间，怎么能既适应社会，又找到自我。”她将自己思考的“好教育”评判标准归结为几条： “一是有利于孩子身体健康；二是帮助孩子建立自尊自信，以后到一个陌生环境中也可以找到自己的位置；三是情绪管理，能为负面情绪找到正确的出口；最重要的是抗错力，以后的世界瞬息多变，新问题层出不穷，孩子要有面对挫折的能力。” 这是新一代家长的价值观，**超越以分数和知识为标准的传统教育评判体系，需要一个不同以往的教育场所才能与之匹配。尊重在西方现代国家的教育史上，工业化和城市化是现代教育发生变革的一个契机，促成儿童在教育中地位的重新思考和认识。儿童是什么？他应该以什么方式接受教育？这是贯穿西方近现代教育史的两大问题。对西方现代教育影响最深刻的是由杜威、蒙台梭利等教育思想家在上世纪中期做出的探索和回答。虽然他们提出改革基础教育的方式各有不同，但核心观念都是一个——教育应该在尊重儿童的人格和天赋的基础上进行。在此基础上，一系列以儿童为教学中心的新式学校诞生，并逐渐星火燎原，成为西方学校教育中的普遍价值观。选择国际学校的家长关注的重点各不相同，但他们讲述的故事中都包含着一个关键感受：尊重。 Funny回忆自己孩子上国际学校的经历，有一个细节让她至今还颇为感叹。“有一次圣诞节，他们班要演一个舞台剧，剧中的角色是各种动物，猴子、小猪、大象等等。我的孩子非常胖，所以我想他一定是演小猪。但结果并不是这样，没有让他演小猪，也没有让班上非常瘦小的孩子演小猴。老师解释这是对孩子的尊重，不能去强调丑化孩子的身材特点。他们为了尊重孩子，可以考虑到这么细致，这就是价值观的不同。” 国际学校的老师告诉梅满的妈妈：“小满特别干净、单纯，他跟别的孩子不一样” 2014年，孙敏决定放弃这所众人羡慕的公立名校，将女儿转入一所外观和设施上并不那么风光的国际学校。这所学校和另一所公立学校合用教室，甚至没有独立的操场，学生体育课要到校外租借的场地上课，但陈钦怡却开始感觉到了上学的快乐。她感觉自己不再只是个俯首听命的小孩，而是有独立意识的学校的主人。学校的所有设施都可以使用，只需要刷学生卡，就可以使用学校的3D打印机完成作业，在图书馆任意翻看所有的书籍。这里鼓励她发表自己的意见。与老师争论问题，甚至是辨识优等生的一个重要标准。“我觉得自己更自信了，可以大胆跟人讲自己的观点，因为在学校每天都会跟老师讨论发表意见，交往和表达的练**几乎每时每刻都在进行。”作业留给孩子的操作空间也很大。最近陈钦怡正在完成的是人文课作业——描绘一条河流。她选择了欧洲的多瑙河作为模板，自己去网上搜罗了不少有关多瑙河的资料，然后画设计图，选择河岸的风景和建筑，再用3D打印机把自己的设计变成现实，最后还要为这条河流配乐。陈钦怡颇为享受这样的过程，既认识更广阔的世界，又可以加入自己的想象，在很大程度上成为自己意识的主人。国际学校通常是小班授课。Funny记得自己孩子上的国际学校，一个班只有12个人。“因为英联邦的学校规定，一个班级的人数不能超过12个人，这样保证老师有精力关注到每一个学生。”陈钦怡现在就读的班级也只有十几个人，整个年级的人数相当于原来公立名校的一个班。限定师生比，也是西式教育践行“以儿童为中心”教育观的细节体现。“学生没那么多，感觉老师能关照到每个学生。”陈钦怡对本刊记者说，“每个孩子总是希望得到老师更多的注意。” 更多的关注对孩子的重要性在哪里呢？梅满的故事可能更说明问题。上世纪90年代，梅满妈妈从武汉来到北京，从事设计工作。经过十几年的辛苦工作，她在北京城三环附近买了房子，建立起自己的家庭，但仍然没有为自己和孩子获得城市的居住凭证——户口。“2002年孩子出生时，我们考虑过孩子以后可能会上私立学校。”梅满妈妈回忆，“不过当时只是个隐约的想法，并不是家庭决定，因为觉得可能10年后，情况可能会改变。” 但12年后，有关城市居住权利和凭证的规定并没有什么改变，如果孩子没有北京户口，进入公立学校有颇多限制，而且最终无法参加北京市高考。对以高考为最终指向的传统教育系统来说，没有北京户口的孩子就读公立学校是一条没有出路的死胡同。因此在即将面临小升初的门槛时，梅满妈妈也决定将孩子转入一所国际学校。在传统学校就读时，梅满在老师眼中是个不太一样的孩子。“老师曾经跟我说，觉得梅满太天真，有很多幻想。”在传统的评价标准里，这并不算一个值得称道的特点，包含着与环境有些格格不入的含义。进入国际学校后，孩子爱幻想的特质却得到了戏剧课老师的关注。她告诉梅满妈妈：“小满特别干净、单纯，他跟别的孩子不一样。”梅满妈妈听到后，眼泪差点夺眶而出。每个孩子都希望被当成独特的个体得到理解，每个家长都希望自己的孩子被当成独特的个体获得尊重。国际学校对每个孩子的个性提供了更多的关注和肯定，这套教育体系的迷人之处在于，它既给每个孩子留出了自我空间，又让他感受到了被关注的存在感。冒险陈钦怡正在为明年初离开家去加拿大的一次培训做准备。这是她12岁人生的一次冒险——第一次独自离开父母，去一个陌生的地方待3个月。她已经在盘算要一个人在外如何自我保护的问题：比如应该带些什么物品，以备身体突然出现的不适状况；如果与房东发生冲突，自己应该怎么据理力争…… 陈钦怡去加拿大是为了学语言。虽然她在公立学校读书时英语不错，而且课外坚持报班补**英文，但进入新学校后，仍然感觉到语言方面力不从心。国际学校是全英文授课，每个新入学的中国孩子的第一个难关都是语言。梅满从公立学校转入国际学校后，一开始面临的问题就是做作业的时间太长，常常写到晚上十一二点，甚至到两三点。“国际学校的作业与以前的作业有很大不同，更讲究逻辑、格局，而且所有题目都是用英文描述。很多数学题其实很简单，但描述题目的英文单词对中国小孩来说太难，所以他常常在看懂题目上就要花不少时间。”梅满妈妈对本刊记者说。家长也同样要遭遇陌生语言和课程的考验。“在我们家里，姥姥姥爷最先感到焦虑。”梅满妈妈对本刊记者说，“他们突然完全帮不上忙了。”在大都市里，长辈参与是非常多白领家庭的育儿模式。在传统学校就读的几年里，梅满的姥姥姥爷是孩子日常学**的主要监护人，但转入国际学校后，他们对辅导梅满的功课就无能为力了。除了语言障碍外，还有思维的代沟。传统课程里从来没有的作业内容，比如描绘一条河流，或者设计一个城市，都让老人们疑虑重重：孩子究竟能学到什么？老人的担忧，一方面来自无法理解新的教育内容，另一方面来自对这条陌生道路前景的不确定。全英文授课，开放式的教学方式，改变的不仅是孩子的上学体验，也改变了整条教育路径。选择了国际学校的孩子，就很难再回到传统教学的框架里——这意味着他们就此放弃中国高考，转入一条“看上去很美”，但沿路却有颇多断裂的道路。国际学校是把西方的教育理念和模式镶嵌到中国环境的一种教育模式。就像对外来物质的天然排斥反应一样，这个嫁接进入的教育模式必然会和周围环境表现出诸多的不适应。教师就是个例子。国际学校有相当部分教师来自国外，他们的素质能力在很大程度上决定着国际学校的教学质量。但随着北京的空气质量越来越差，很多外籍人士都纷纷离开了这个城市。“可能会对教师的质量带来影响，因为可供选择的教师群体在减少。”梅满妈妈对本刊记者说。而在课程方面，不管教学方式有多么新颖有趣，但求学之路不可能永远轻松。入读国际学校的出路是进入国际高考的竞赛场。对中国的孩子们来说，不管走在哪条路上，他们都逃不开族群的竞争。美国拥有全世界最丰富、设备最齐全的教育机构，这让它的高考成为世界范围的竞争平台。美国的大学会倾向选择不同族群中的优秀者。也就是说，国际学生要进入好的世界级高校，还是需要面临和同族人的竞争。对中国学生来说，因为中国人的庞大基数，这条路的竞争同样激烈。孙敏对此有清醒的认识：“IB课程（一类国际学校的教学课程）并不好学，越到后面越难，甚至超过中国高考的难度。进入高中后，课业负担也会很重。” 因此，对选择国际学校的普通家长来说，他们像是进入了一条通向更广阔的未来，但却更冒险的陌生路径，家长们需要小心翼翼在前面帮孩子瞭望着这条路上的险情，提前为路上的沟壑铺路架桥。对孩子来说，进入一个从语言到思维方式都完全陌生的教育体系也是一种需要付出心力的冒险，但路边能看到不一样风景的喜悦，会冲淡冒险的恐惧。就像陈钦怡所说：“我喜欢多尝试一下不同的环境，因为那是我长大后也要去的地方。”

7. 幼儿教师职业倦怠原因之一:自我抱负水平过高与工作准备之间的矛盾 请大家找下视频来给我，文章也可以

我有一篇相关文档，留个Q我发你。

8. “当仁不让于师”什么意思

“当仁不让于师”：原指以仁为任，无所谦让。后指遇到应该做的事就积极主动去做，不推让。担当实现仁道的重任，即使和老师相比，也不逊色。

出自：《论语·卫灵公》载：“子曰：‘当仁，不让于师。’”朱熹注曰：“当仁，以仁为己任也；虽师亦无所逊。言当勇往而必为也。”今人多据此将这句话理解为：面对仁德，即便是老师，也不可与他谦让。

维护好师生间的和谐关系固然重要，但在孔子看来，对仁德正义的维护显然更为重要。不管是师生之间、上下级之间，还是亲戚之间、好友之间，一切的这些人情关系都不能成为弘扬仁义道德、维护真理正义的拦路虎。

孟子有言：“天子不仁，不保四海；诸侯不仁，不保社稷；卿大夫不仁，不保宗庙；士庶人不仁，不保四体。”上到高居庙堂的天子诸侯，下到身在江湖的平民百姓，仁义关乎人的生存发展，也理应成为高于人情、时刻为人所恪守的底线。

(8)丧师生比扩展阅读

春秋时期，孔子主张施行仁政，为人要有仁义，孔子回答学生子张说做到恭、宽、信、敏、惠等五点就做到了仁。没有放肆的心叫恭，心地不狭窄叫宽，没有欺诈的心叫信，没有怠惰之心叫敏，没有苛刻之心叫惠。为人应该当仁不让。

子曰：当仁不让于师。这句话又有几个观念。先解释文字：当仁义所在的地方，都可以反对老师，老师错了还是错了，并不见得老师一定对。老师做得不仁，就不对。另一个观点，也可以看到孔子的教育，并不是专制教育。他这句话就是告诉学生，只要认真理、认正义。

真理对了，正义对了，就不要考虑我这个老师怎样了。也等于西方哲学家亚里斯多德说的：“吾爱吾师，吾更爱真理。”这是他当时与他的老师柏拉图，发生了相左的意见，这种意见相左，并不是对老师不尊敬。真理所在，对于老师的意见，也没有办法同意的。这就是做学问的精神，把皇帝的意见都碰回去。不管是老师或皇帝，正义所在一定要争，这是中国知识分子必守的信条。但是有一点：

子曰：君子贞而不谅。这个“不谅”不是不原谅，是说一个君子，要真正的诚敬而不能马虎，不能随便的违反了正义。接下来：

子曰：事君，敬其事而后其食。为人干部，为人臣下的时候要敬，就是现在讲的“负责任”，先真正能负了责任，然后再考虑到自己待遇、生活的问题。假使说为了待遇生活而担任这个职务，那是另一观念。

一个知识分子做一件事，并不一定为了吃饭。一个人吃饭、生活的方式很多，所以要认识清楚，做事是为了责任问题。

子曰：有教无类。这句话大家都知道，不需要解释，这是孔子的教育精神。他不分阶级，不分地域，不分智愚，只要肯受教，以人文文化为基础，一律谆谆教诲。

子曰：道不同，不相为谋。可是有一点，思想目的不同，没有办法共同相谋。但并没有说一定要排斥。没有办法互相讨论计划一件事，只好各走各的路

9. 两基迎国检先进个人申报表怎么填

细节决定成败

——进一步注重细节，做好迎国检冲刺阶段的工作

第一部分

简介贵州省两基迎国检的主要做法

一、建立完善机制

（一）领导机制

省政府（两基领导小组、迎检领导小组）

教育厅（领导小组、办公室、工作组）

（二）工作机制

建立完善了省政府督办和教育督导双管齐下的督查机制、主要领导调研指导和定点联系制度、经常性调度制度、教育经费审计制度、“两基”主要指标年度监测制度、数据月报制度、驻县督查制度，对贫困落后县专项资助制度，督导公报、迎“国检”通报等

二、认真自查整改，破解瓶颈难题

围绕国检要求，认真梳理自查，针对控辍保学、经费投入、师资缺编、办学设施不足、学校管理等方面，逐项解决薄弱环节和突出问题。指导各地、县深入查找原因，适时调整工作规划，制定切实可行的整改措施。（国检主要看你是否认真开展工作，对问题是否做了认真研究，查找原因，提出整改措施。学校必须了解学生去向，给乡镇提供名单，乡镇必须动员保证学生到校，这是一个责任问题。关于经费问题，要报省政府研究，利用各种渠道补齐欠拨经费；关于教师缺编问题，争取特岗教师计划等办法，省、州、县都想办法解决，关于办学条件、大班额问题，省、州、县各解决一部分）

省政府督查室在教育督导检查的基础上，针对存在的主要问题进行专项督办，督办通知由省长签发；省教育督导部门组织的督导检查，省人大、政协积极派员参加，极大地提高了督查的权威性。（主要从政府层面解决了什么问题，态度如何，是国检最关心的。没有问题不正常，有问题倒是正常的。）

为加强我省的“两基”巩固提高和迎“国检”工作，制定了“两基国检”倒计时工作方案为迎检工作提供了完善的制度保障，有力地保证了迎检各项工作的正常运转。

三、全面推进，重点突破

按照“国检”标准要求，在全省各县自查自检的基础上，统一部署市州地进行全面督查指导，并筛选出问题多、困难大的县，由省长召开书记县长约谈会进行督办和给予支持。同时派驻驻县督查组帮助工作，确保全省所有县均能达到国检要求。

四、完善迎检资料

做好省级资料收集、整理、汇总

指导市州地、县及省级相关部门做好资料建设工作，并做好审核把关工作

注重难点突破和亮点资料收集

(各种资料要充分反映国检工作中的主要做法，并为今后工作的发展方向提供依据。关于年报和“两基”数据不符的问题，要实事求是的反映，提供理由充分的说明。)

五、上下沟通协调，确保迎检工作顺利运行

加强与教育部、国家教育督导团的协调沟通，确保对接工作及时畅通

加强与市州地、县、乡、校沟通。

加强与省委、省政府及相关职能部门沟通

六、全面细致做好会务、接待等各项服务工作

制定迎检接待工作方案，周密部署，扎实推进，各工作小组密切配合、通力合作，认真做好会务、接待、资料准备、问题咨询等各项服务工作，努力为国检组提供工作、生活上的各种便利条件，确保国检组工作顺畅，协助省政府筹备召开全省接受国家“两基”督导检查汇报会和总结会，切实加大对迎检工作的统筹协调力度。（财政、税务、编制、人社等部门，在国检时要被提问、质询，要引起高度重视，做好充分准备。）

【通过对照比较以上划线部分是我州工作中的薄弱环节】

第二部分

进一步注重细节，做好迎国检冲刺阶段的工作

一、各项指标数据、资料建设注意事项

三个“对照”

“两基”相关数据与“综合统计报表”对照。（对这个问题专家组要重点质询，特别是学生数和辍学情况）

“两基”相关数据与省相关规定对照，

“两基”相关数据资料与教育法律法规对照。（比如入学通知书的发放时间、单位等是否合法）

五个“一票否决”

普及程度不达标，

拖欠教师工资，

有D级危房，

有重大安全责任事故，

有弄虚作假现象。

（以上五个问题决不能在汇报和工作资料中出现）

六个“不准”

不准用作假手段填报各种统计数据，

不准搞假印证材料，（如借读证明）

不准误导师生讲假话，（一个学生多个名字等）

不准以迎检名义向学生、教师、学校收取任何费用，

不准影响学校正常教学秩序、迎来送往，不准铺张浪费搞形式主义

（一不能停课迎送，二要注意各种活动的开展。）

二、针对七项重点指标完善资料

1、普及程度

小学、初中入学率、辍学率、完成率情况（要有印证材料，有不足的项目要有充分的说明，如外出务工、提前毕业、或升入高一级学校的学生，报名后短暂流失或外出务工后又返校就读的学生，只做旷课对待，不能作为辍学生统计。）

近三年小学生升入初中整体情况

弱势群体接受义务教育情况（女童、残疾儿童少年、进城务工人员随迁子女、留守儿童少年接受义务教育情况）

2、教师队伍

师生比（师生比大，代课教师多，要找出原因，做出说明）

代课教师数量（国检控制在8%以内）

农村中小学教师缺编或有编不补的情况

教师继续教育情况

县域内教师均衡配置情况

3、教育经费

“三个增长”情况

地方教育附加、城市教育附加征收、使用情况

农村税费改革转移支付用于教育的情况

专项经费使用情况

落实“两免一补”情况

是否向学校非法收取或摊派费用，是否有挪用、侵占教育经费的情况

“两基”债务是否由政府承担

（各种经费支出情况，不但要看预决算表，还要看金库出入账目，财政部门要做好准备）

4、办学条件

中小学布局是否合理

大班额问题

教学仪器，设备配备不足的问题（实验室仪器、图书、音体美器材配备情况）

有无D级危房

农村寄宿制学校建设及设施配套情况

远程教育设备使用情况

校园环境建设

（生均经费高，设备配置低的问题，要做出合理解释）

5、教育质量

学校实施素质教育情况（民族文化进课堂，校园文化展示等）

减轻学生课业负担情况（教辅资料不能在课堂出现）

落实学生体质健康和体育锻炼标准情况（我州的薄弱环节，需要高度重视，必须贯彻执行国家标准。）

是否设重点班、非重点班、重点校、非重点校（资料中不能反映）

是否向学校下达升学指标（资料中不能反映）

6、学校管理

学校常规管理（在校学生数必须与档案资料一致，教学计划要与学校工作计划一致）

学校安全工作

学校是否开齐课程开足课时（在课表、课时计划中必须反映清楚）

7、扫盲工作

15-50周岁人口中非文盲的情况

15周岁人口中文盲的情况

近三年脱盲巩固情况

实用技术培训情况

三、迎国检资料建设

1、资料建设总原则

按《甘肃省两基迎国检基本资料目录》要求的各级“两基”资料目录建设。

有效（真实合法，解决“一核就实”）

齐全（解决“一查就有”）

规范（解决核实效益）

2、几类重点“两基”资料要求

（1）县、区（市）“两基”自查报告（汇报材料）

第一部分：基本情况（地理位置、国土面积、行政镇（乡、办）村数量、人口、人均收入、优秀传统文化、初中、小学校点数、小学、初中在校生数量，小学、初中教师数量，小学、初中师生比，何时接受省验收和复查）。

第二部分：“两基”指标完成的基本情况。

第一，称谓应与《甘肃省两基国检指标体系》的要求一致

第二，对每一指标完成情况只写验收时多少，现在多少即可，不要分年度写，更不要将验收前情况写入

第三，对“国检”中重点检查内容，能用数据体现的应在相应部分进行补充。

第三部分：主要做法及经验。

第一，落实“以县为主”的管理体制，认真履行教育职责（确定科教兴县战略、制订教育发展改革规划，建立教育工作目标责任制、多渠道筹措教育经费，依法保障教育投入，加强教职工队伍管理，认真履行教育管理职责，合理调整教育结构和布局，学校按规定收费）；第二，认真执行教育法律法规，确保义务教育均衡发展（弱势群体接受义务教育情况，农村中小学办学条件改善情况，薄弱学校改造情况，城市教师支援农村中小学情况，统筹发展基础教育、职业教育、成人教育、民办教育情况）；第三，认真抓好控辍保学工作，提高义务教育工作水平（控辍保学的主要措施及典型事例）；

第四，规范学校办学行为，坚定不移实施素质教育（对教师的管理、使用、培养情况，开齐课程、开足课时，减轻学生课业负担情况，德育工作针对性、实效性情况，落实学生体育锻炼标准，体质健康情况，安全管理，教育教学常规管理情况，对不规范办学行为的纠正情况）；第五，在实用技术的培训中认真开展扫除青壮年文盲的工作（扫盲工作开展情况，近三年脱盲的巩固情况，实用技术培训情况、典型事例）。

第四部分：存在主要问题及打算（注意共性问题及个性问题）。

（2）残疾儿童、少年的相关资料：

a、印证材料的有效性；

b、对丧失学习能力的残疾儿童、少年的认定；

c、印证材料与花名册一一对应；

d、以镇（乡、办）为单位统一装订。

（3）交叉生的相关资料

a、有效的印证材料；

b、以镇（乡、办）为单位装订，不得分村存取；

c、印证材料的顺序、编号与花名册一一对应，便于抽核。

（完善补充休学、转学、复学，临时性请假等相关手续，并体现在校务日志和班务日志中，以备查看）

（4）17（或15）周岁人口初级中等教育（或初等教育）完成率的相关资料

a、有效的印证材料；

b、以镇（乡、办）为单位装订，不得分村存取；

c、印证材料的顺序、编号与花名册一一对应，便于抽核抽核。

严格按照学籍管理规定，完善休学、转学、复学、临时请假的相关手续。

十五周岁仍在小学就读，十七周岁仍在初中就读学生的相关资料（姓名、性别、出身年月、家庭详细地址、家长姓名、学籍号、就读学校）。

（5）有关师资水平的相关资料

a、专任教师的认定；

b、学历复印件与花名册编号、顺序一一对应，便于抽核；

c、师生比的计算；

d、代课人员分小学、初中单独造册。

（6）关于办学条件的相关资料

a、大班额；（要有解决措施）

b、生均图书；（必须达标）

c、生均校舍建筑面积；（要和报表吻合）

d、实验室建设与使用。（建设必须规范。仪器摆放、标签、实验登记等要全面真实，不许造假）

（7）扫除青壮年文盲的相关资料

a、扫盲经费；（要求逐年增加）

b、丧失学习能力的认定；（由医院、残联等部门证明）

c、近三年脱盲巩固情况；

d、扫盲进程材料。（特别要有图片、文字说明）

（印证资料该要的必须要有，必须真实可靠，并由乡政府全权负责，有必要时，可发公函。注意不要每学期都要就读学校提供的借读证明；所有名册必须要和实际相符，不该提供的名册不提供；入学通知书是政府签发的，要规范；扫盲测试卷中，有涂改、无阅卷人和领导签字等均属不规范。）

（8）关于“两基”资料的一致性

a、“两基”申报表、综合统计报表、1%抽样调查数据；（如不一致，要有充分说明）

 b、镇乡之间，上下之间数据的一致性。

四、最后冲刺阶段的工作要求

“三从”

从严抓好“两基”普及程度、扫盲农教等各项硬性指标；

从实抓好实验仪器、图书装备等硬件使用和管理；

从细抓好学校常规管理特别是资料建设、安全管理等软件建设

“四得”

确保校园环境、校园文化、师生风貌等方面可以看得；

确保各级政府及职能部门工作责职、“两基”应知应会知识等方面可以问得；

确保各级政府及职能部门、教育主管部门的汇报材料，先进单位和个人的典型材料等可以听得；

确保普及程度、扫盲农教、实验开出率、图书借阅、经费使用等方面可以查得

（以上材料是根据贵州省政府督导室主任邓生井和省政府督学周溱的培训内容整理的，文中括号内加粗文字是我们补充强调的工作细节要求，望引起高度重视）

第三部分 国检过程中国家督学关注的问题

关于现场质询：主要由政府、各部门负责人答复，其中，国家督学重点盯的是钱、人、师资队伍等。在州、县都要搞质询，注意回答要简洁、正确、如实，态度要诚恳，不知便不知，不要糊弄，不要弄虚作假，对确实没有把握的问题可以回答:会后用文字材料汇报。

关于分组抽查：所查州（市）抽签确定，县区提前定，乡镇兼顾地理位置、自然条件、两基水平等来确定，并要求在地图上予以标注，一般比较关注的是最后通过省上验收的县。国检组到乡镇必须要看乡镇政府和中心校并听课，沿途还要看一些学校、农技校，主要领导可能要看面上的工作和主要亮点。

关于普及程度：小学入学率最好不要100%；辍学率主要看资料，现场判断；学生数与出生率相关。小学阶段和初中阶段学生规模比例应该是2:1，但个别地方初中阶段由于有超龄生，因此，可能大于50%。

关于存在问题：要让国家了解你的困难主要问题，达到解决问题的目的，因此不要掩盖和隐瞒问题。

关于办学条件：现代远程教育设备及使用情况中，要包括三种模式的覆盖、生机比（学生机）、教学设备应用、校产管理制度的建立和执行、图书借阅率、实验室实验目录、记录和管理制度等。

（以上资料根据国家督学靳伟才培训内容整理）

10. 如何提高听障学生的写话能力

听力障碍儿童由于听力和语言障碍，接受外来信息的途径单一，即使通过现代康复手段植入人工耳蜗或是佩戴助听设备，并进行系统科学的听力语言康复训练，达到了能听会说的康复目的，但是当听障儿童进入普通小学后，如果没有进行特别的指导训练，在作文的书写能力上，还存在一定的弱势。本文旨在提出听障儿童在写作能力方面弱势的表现、分析其弱势表现的原因以及提出如何来提高听力障碍儿童的写作能力。

随着科学技术的飞速发展和各级政府对听力障碍儿童的日益重视，越来越多的听障儿童在出生就得到了及时发现、诊断、干预和早期教育。但这只是听障儿童康复的第一步，因为这只是让听障儿童有机会去聆听声音，听力语言康复的最终目标是让听障孩子能听懂声音，能像健康儿童一样在日常生活的各种复杂环境中自如地与其他人沟通交流，建立正常完整的逻辑思维能力，并且在日后的学习中进一步在正确的语言环境下使用完整、优美表达恰当的句子来进行书写，以达到健康孩子同样的受教育程度，不仅有理想的听力语言康复效果还要有全面良好的学习成绩。而目前，虽然在国家政策的带动下，符合条件的孩子均能得到适宜的听力补偿或者听力重建，孩子也能听会说，康复较好的孩子也能和他人沟通交流，但入普小后与健康孩子在学习能力方面还有一定的差距，特别是在写作方面。听障孩子在写作方面主要表现在以下几个方面：

1.1句子成分省略、残缺

听障孩子即使会表达，但表达的句子成分省略或残缺，比如：“妈妈，玩具”能说出主语和宾语的名词部分，但谓语动词省略，就更不用说定语、状语和补语了。

1.2成分颠倒
有的听障孩子在表达上成分颠倒，比如有的孩子会问：“我放假，什么时候？、妈妈接我，来，”孩子能表达出自己的意愿，但是语序颠倒。

1.3关联词逻辑偏误

其一，逻辑关系缺失。比如“我要么爱吃苹果，要么爱吃香蕉。”“要么……要么”这一关联词语连接的是选择复句，选择复句是几个分句分别陈述两种以上的情况，以提供选择或取舍。而这个病句的分句之间没有内在的逻辑语义依存关系，从而造成逻辑关系的缺失。其二，逻辑关系错误。比如：“只有妈妈病了，才去上班。”“只有……才”连接的是条件复句。条件复句的分句之间有条件和结果的关系，前一分句说明条件，后一分句说明结果。即必须满足或只有满足这种条件，才会有某种结果，不能缺少，也不能更换。病句中病不是上班的必要条件，所以逻辑关系错误。

1.4句型单一

听障儿童即使佩戴了助听设备，但在听觉习惯和语言的习得上仍纯在一定的局限，大多数听障孩子语言中多以陈述句为主，句型单一；并且多以使用名词为主，在作文的写作上缺少形容词的渲染以及疑问、祈使和复句的表达，作文的描述呆板，不生动。

2.听障儿童写作方面弱势的原因
2.1思维发展迟缓
听障儿童思维发展迟缓、滞后是造成听障儿童入学后写作能力弱势的一个重要方面。其中，语言能力发展迟缓是其中的一部分原因，此原因在国家救助政策的帮助下，再通过科学合理的听力语言康复训练能够得到一定的补充；另外，抽象逻辑思维能力发展的滞后是造成听障儿童写作方面弱势的重要原因。

2.2听力语言康复专业人员队伍建设和教学的质量

目前，虽然我国的听障儿童康复的救助政策日益完善，听障孩子能被早发现、早诊断、早听力补偿和早期教育，但早期教育这一环节，专业的听力语言康复教师较匮乏，我国0-6岁的听障儿童80万，而且每年新增2.3万名，依计划提出的全国逐步形成年收训聋儿3万名能力目标，师生比1：6的比例计算，实际上目前欠缺近4500名高中以上水平的听力语言康复教师；此外，康复教师教学理念陈旧，缺乏创新，不能把听力重建与语言表达有机结合，康复训练方法不规范现象相当普遍。
3.解决策略

3.1抓住聋儿在学龄前对汉语言的学习黄金时期，对聋儿进行适宜的听觉补偿或听觉重建后，抓住学习语言的关键期，一般为3岁以前，在口语发展的基础上学习书面语言。

3.1.1创设情境和加强与健听儿童的交往

在听力语言康复训练中理解先于表达，要避免名词的堆砌和总和孩子说陈述句，要设置适当的语境让孩子理解，把词语放到完整的句子中说，并不断的丰富句子的成分；还要引导孩子提问，以及感叹等等，注重日常生活中的随机教学，最终要孩子自己学会运用；另外，还要尽量增强与健全儿童交往的机会，听障孩子的语言学习摆脱不了人类语言发展的一般规律，人类语言发展是在与他人的交往过程中逐步习得的，由此，在听障儿童康复过程中为他们创设与正常儿童交往的环境就显得格外重要。这样对丰富听障孩子的语言交往和生活素材都有益处，自然也与日后写作的能力息息相关。

3.1.2注重逻辑思维能力的发散思维能力的训练

在日常生活中给孩子足够的想象空间，多引导孩子对感兴趣的事物进行描述和思考，无论孩子说的怎样，都要给孩子以表扬和鼓励，增强孩子的自信心，有所目的的对日后的写作训练打基础。

3.1.3避免只注重听障儿童的能听会说，而忽略他们全面发展的倾向。

听障孩子的康复不能只停留在正音、字、词和句子上，除了能让孩子理解和运用自发性的语言，还要注重孩子的认知、情感、个性、艺术和健康等等方面的全面发展，以此来丰富听障孩子的人格，不断的缩小听障孩子与健听孩子的差距，为日后的学习和思维发展奠定基础。

3.2听力语言康复的基础打好后，在日后的学习中要想提高听障孩子的写作能力还应做好以下几点：

3.2.1.教师要重视作文教学，善于指导

课堂教学，教为主导，学为主体。教师对某项内容重视，学生学的积极性就高，效果就好，课上，耐心的对每一篇作文进行讲评，对于听障儿童的特殊性，甚至逐句给予指导，写的好的作文还作为范文给大家宣读。

3.2.2.培养孩子的写作兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就有了懂了，孩子的学习才会变的主动。可以抓住孩子感兴趣的话题，从孩子先说完整通顺的句子入手培养孩子的写作能力，然后在进一步的加入形容词等等，同时还要及时的给孩子以鼓励和表扬，就这样，时间长了，既培养了孩子的造句能力，又培养了孩子们的写作兴趣。