教育理念与师德
教师专业理念和师德素养主要由四个部分构成：即专业精神、专业知识、专业能力和专业实践。要提升教师的专业理念和师德修养，需做到一下几方面。
一、消除职业倦怠。教师参加工作的时间越来越长，随着业务水平的不断提高和经验的逐步丰富，以及外部评价的提高，教师自身学习的紧迫感和动机水平逐渐下降，开始满足现状。如果教师自我期待不高更容易定型，容易较早地进入能力发展的“高原”阶段。
二、培养坚强的意志力。越过发展“高原”，需要教师树立“终身学习”的学习观，充实和调整自己的知识结构，还要具有坚强的毅力，而不少教师恰恰缺少较高的自我期待和坚强的意志品质。
三、杜绝知识老化。知识结构是形成教育能力的基础，知识结构需要不断地更新才能适应新时期课程改革的需要，知识结构的定型必然导致知识能力发展上的停滞。
四、改变思维定势。教师在长期的教学中积累了一定经验，分析和解决问题形成了一定的习惯，这种经验主义和思维定势是引起教育能力停滞的主观因素。教师发展出现“高原”现象的原因还有很多，如社会环境的影响、工作负担过重、家庭问题、知识更新速度的加快等等。大量教师能力发展出现高原现象，不仅对自己，而且对学生，对学校的发展以及对整个教育事业都是很不利的。
『贰』 简述小学教师专业理念与师德
1.让每个孩子快乐和幸福是我最真挚的追求。
2.师以德为本，心以爱为源；以真理教书，用真情育人。
3.课堂的教学艺术就是在讲授和探究两方面找到适度的结合点。
4.懂得欣赏，石头也会放光彩；不会赏识，金子也会被埋没。
5.微笑是冰释师生隔阂的催化剂；真诚是打开学生心扉的金钥匙。
6.每一天予你，是蓬勃朝气和灿烂阳光。
7.爱心和耐心，不断地支持着自己去关心和善待每一个学生。
8.让每个孩子都在快乐中学习，在学习中快乐。
9.只要尽自己的努力，不管成功还是失败，便无怨无悔。
10.做一个热爱学生且让学生热爱的老师。
小学教师的教育理念
11.得到学生内心的尊敬和思念是教师最大的幸福。
12. 教育是一项用心来经营的事业。
13.关爱每一个学生，尊重每一个学生，让每一个学生都享受学习的乐趣和成长的快乐！
14.学生的快乐是教师的初衷，学生的成功是教师的最大快乐！
15.金子般的童年，需要金子般的爱心。
16.发现学生的优点，培养学生的信心，展示学生的才华，着眼学生的未来。 以爱，以诚栽培生命。
17.爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。
18.多一点耐心，多一点鼓励，多一点平等，多一点沟通。
师德是中华民族十分看重的美德之一。教师道德是一种职业道德。2013年5月印发《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，就加强和改进高校青年教师思想政治工作作出部署，将建立师德考核档案。
师德准确地说应该是教师公德，是教师为了维护社会公共利益应该遵守的社会公共道德。
教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
师德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。
教师职业道德,是教师从事教师劳动所应当遵循的行为规范和必须具备的道德素质。
『叁』 师德为先的基本理念
为师者必先有德，只有这样才能传授出品学兼优的学生。
『肆』 你是如何理解教师专业标准中师德为先理念的
中国自古就有重视师德的传统，强调师德为先体现了对中国传统的继承，教人育人德为先。我认为作为一名教师：
首先，要热爱自己的职业，即热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。教师是人类灵魂的工程师。作为一名教育工作者，要热爱自己的本职工作，按照一个好老师的标准严格要求自己，严守师德。
其次，要关爱学生，即关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。做到一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。
再次，要做到示范引领，即为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染小学生，做小学生健康成长的指导者和引路人。学高为师，身正为范，教师的一言一行无时无刻不在影响着学生，一举一动无时无刻不在感染着学生。教师必须以自己的高尚道德品质去感染学生，做一个身教重于言教的楷模。
教育是站立的事业，教育是爱的事业，教育更是微笑的事业，我相信，在爱的滋润下，我们祖国的花朵将开的更加灿烂，我们教育事业的明天一定会更加辉煌。
『伍』 面对新课程的教学理念，教师应具备怎样的师德
一、崇高的师德
“热爱学生，平等待生”的老师最值得学生尊敬和热爱。只有师德崇高的教师，才能真正做到热爱学生，爱护学生，平等地对待学生。“师德”，是教师素质的核心，是决定教育力量的关键，是提高教师各项素质的动力，是教师形象的突出体现，也是办好一所学校、取得社会良好评价的重要原因。《中国教育报》2004年9月5日刊登的“今天，学校的师生关系怎么样”的调查中提到，有41.6%的人认为教师是一种“职业”，3.2%的人认为教师是一种专业，55.2%的人认为教师是一种“事业”。这说明，有近一半教师仅仅将自己从事的教师工作作为养家糊口的手段，即作为一种职业。如果一个人对自己从事的工作仅仅当作一种职业，而不倾注全部情感和心智，那么这样的教师只能是一个“教书匠”，绝对成不了教育专家。
爱生，是师德之灵魂。只有具有崇高责任感、事业心，具有高尚人格魅力，把教师当作毕生的“事业”、“专业”的教师，才能穷尽毕生精力，努力使自己成为最受学生欢迎的教育专家。
二、现代教育观念
事实证明：教师的教育教学观念严重影响和制约着教育教学质量，影响着对人才的培养。传统的质量观只注重知识与技能的传授，而现代教育观关注的是学生潜能的发挥，是人的个性的塑造，是在学生全面发展基础上的差异性和个别性即个人特长的发挥，是学生的和谐发展。因此，确立现代教育观念是新时代教师必备的素质。没有现代教育观念，教师就会“穿新鞋，走老路”，以旧观念教新课程，把新课程的方向搞偏了。但当前大多数教师仍认为教师的任务就是“传授知识、技能”，而对“一切为了学生的发展”、“每个学生都能成才”、“要发挥学生个性特长”等现代教育观念的认识还比较模糊。树立现代教育观念，任重道远。
只有主导中国教育的深层价值观念真正体现时代精神，课程改革才能在高起点上实施，而这一点是不少教师所没有充分认识到的。一些教师认为，课程改革仅局限于教材改革，只要按新教材教学就行了。这种看法是片面的，错误的。课程改革是一个全方位的系统工程，教材改革只是其中一个环节。教育观念的变革，教育管理体制的变革，教育评价体制的改革，教师进修制度的完善和效率的提高，都是课程改革的基本构成因素。课程改革是实施素质教育的需要，是培养创新人才的需要，不可等闲视之。
三、过硬的教学能力
教学能力是教师为了保证教学的成功，达到预期教学目标而表现出来的设计能力、组织能力、控制能力的总和，这些能力是教师的教学基本功，是教学成功的关键所在，也是一个优秀教师必备的基本素质。教法、语言、专业知识、课堂组织管理能力是教师基本功的主要方面。但老师们比较忽略的是融洽的师生关系对教学的影响作用。试想，在学生兴趣不高，主动性不强，师生关系紧张的课堂上，教师如何取得教学的成功？只有教师把强烈的感情带入课堂，真正进入角色，以情动人，既生动活泼，又循循善诱，师生间感情水乳交融，才能引起学生强烈共鸣。在这样的课堂氛围中，学生才敢与教师开展讨论甚至争论，进行思维碰撞，闪现出创造的火花，学生的主体地位才能体现，学生的潜能才能充分发挥。因此，努力营造融洽的师生关系，也是教师过硬的基本功。
四、心理素质
目前，中学生心理健康问题越来越突出，心理健康教育迫在眉捷。教师的心理健康是保障学生心理健康教育健康发展的前提，学生很多心理问题的形成与教师的心理健康状况密切相关。但中学教师队伍自身的心理健康状况又如何？科学研究表明，能做到克制自己，意志坚强，乐观大度，心理健康的教师不足1/5！教师具有健康的心理何等重要与迫切。教师的心理健康是指教师内部心理状态的平衡及内部心理活动与外部世界的协调。教师的心理健康应善于自我维护。要经常学习心理健康知识，学会自我调适的方法，保持健康的心理。首先要具有正确的认识观念和自我意识，热爱教育事业和教育对象，对教育有执著的追求，乐于奉献，有坚强的意志品质。始终保持心境愉快，要善于自我调节，做自我情绪的主人。窘境中以幽默方式排解，遇到麻烦时多想高兴的事，学会自娱自乐，保持心理平衡。
其次运用合理有效方法解决生活和工作中的问题。工作有创造性，善于接受新事物，新知识，并能迅速转化为解决问题的策略，以适应教育改革中不断深化的形势。工作上始终有成就感，生活中觉得顺心如意。树立正确的价值观，随时调整思维认识的偏差，善于克制自己的不良情绪，要勤于内省，检查自己的认识是否有偏差，以科学的态度对待生活中的各种问题。保持健康的心理还要学会适应，乐于合群，有较强的适应能力和活动能力，有健全的人格，人际交往积极和谐。多参加集体活动，与人交往要以诚相待，多称赞别人的优点，能够悦纳他人并能自尊自信。面对新环境、新领导、新班级，要很快地融入到新的集体中，乐观大度豁达宽容。
教师保持了健康的心理素质，才能以自己健康的心理感染学生，教育学生，培养学生的健康心理。
五、终身学习观念
“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”，教师仅有一桶水就够用了吗？“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在知识更新周期日益缩短的今天，教师仅有一桶水是远远不够的！更何况新课程改革以后，教学内容新，教学方法新，教学观念新，教师还是那一桶“死水”，是绝对不能适应时代要求的！
但广大中学教师对终身学习的看法如何？
据统计大多数教师认为需要不断进修学习，以吸收新的营养，跟上时代发展的步伐。但对“应终身学习”“向学生学习”“要学习非本系统专业知识”等新时代教师必备的要求上认识并不明确，尤其是初中教师，不少人认为教个初中，大学毕业，知识够用了。因此，牢固树立终身学习观念，博采众长，拓宽“活水”渠道，使自己的大脑不断吐故纳新，接收活化新知，厚积而薄发，对实施课程改革是至关重要的。
六、创新精神
课堂教学作为教学的主阵地，应当成为培养学生创新精神的重要场所。课程改革为教师培养学生创新精神与实践能力提供了广阔的舞台，但由于传统教学观念根深蒂固，不少教师在课堂上对学生提出的质疑、争论还不能采取悦纳的态度。
素质教育是一个多层面、多角度的立体工程，在学生的各项素质中，创新素质应当是最基本的素质。只有具备创新精神，学生才能最大限度发挥潜能，才能尽快尽好地成长成才。教师的创新素质，不仅体现在教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸方面，更应体现对学生创新精神的爱护和培养；要保护并支持学生的奇思妙想、异想天开；鼓励学生敢于对教师质疑，敢干同权威争论，敢于同教师展开思维对话。让教师要成为学生学习潜能的开发者，而不是知识的灌输者；成为学生前进的助推器，而不仅仅是学生学习上的领跑人。
现代教师所具备的崇高的师德、现代教育观念、优秀的教学能力、健康的心理素质、终身学习观念、创新精神并不是相互孤立的。教师的教育教学能力是教师的人格特征、教学观念、心理素质、创新精神和教学基本功的集中体现，它在教学过程中起着决定性的核心作用，教师的教育观念、师德、基本功都是通过教学能力体现出来的，教学能力（含教育科研能力）是各因素的物化，是各种素质的综合反映。德是师之本，是做好教育教学工作的动力。教育观念是灵魂决定教学质量，教学基本功是教师教学能力的基础和条件，身心素质在教学能力中起着重要的调节作用，创新精神又是培养学生成为创新人才所不可缺的重要素质。以上六个方面相互依存，互相制约，相互影响，互相渗透，构成一个完整的有机体。课程改革大潮奔腾而来，它呼唤高素质的教师的参与。一个新时代的教师只有具备以上六种基本素质，才能傲立潮头，成为教育专家，为祖国培养全面发展的具有创新精神的一代英才，作出应有的贡献。
『陆』 教师职业理念和职业道德有什么区别
教师的职业理念是指教师观与学生观，是一种观念；
教师职业道德规范是教师职业行为，包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，是一种行为。
『柒』 幼儿园教师专业标准专业理念与师德
世界各国的教师专业素质结构一般由三个范畴构成，即专业知识（应知）、专业技能或实践（会做）和专业品质（愿持）组成，我国正式颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》把幼儿园教师专业素质结构分为专业理念与师德、专业知识、专业能力3个一级指标，下设14个二级指标、62个三级指标。今天才儿坊为大家介绍幼儿园教师专业理念与师德部分的具体内容。
专业理念与师德
专业理念是对教师作为一个专业工作领域、教师的工作对象、教师的工作内容等的理解、认识与态度的总和；师德是“教师职业道德”的简称，是教师进行教育、教学工作，处理各种关系与问题时应该遵循的道德准则和行为规范，包括教师的道德品质、思想信念、对事业的态度和感情、有关行为习惯等。我们幼儿园教师专业标准中的“专业理念和师德”包括以下4个二级指标：
（1）职业理解与认识
幼儿园教师应如何认识与理解自己的职业？《幼儿园教师专业标准（试行）》提出五项要求：第一，贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。第二，理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。第三，认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。第四，具有良好职业道德修养，为人师表。第五，具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
在幼儿园教师的“职业理解与认识”方面，幼儿园教师的师德具有十分重要的地位，这既与我国重视师德的传统相关，也与幼儿园教师特殊性有关。我国尚没有正式制定专门针对幼儿园教师的师德要求，目前是参照2008年修订的《中小学教师职业道德规范》执行。该规范提出了六项教师职业道德的要求，即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
（2）对幼儿的态度与行为
幼儿是幼儿园教师工作与服务的对象，幼儿园教师对其应有怎样的态度和相应的行为？《幼儿园教师专业标准（试行）》提出四项要求：第一，关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。第二，尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一位幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。第三，信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。第四，重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。
（3）幼儿保育和教育的态度和行为
保育和教育是幼儿园教师的基本工作内容，幼儿园教师对此应该具有怎样的态度和相应的行为？《幼儿园教师专业标准（试行）》提出六项要求：第一，注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯。第二，注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想象力，发掘幼儿的兴趣爱好。第三，重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。第四，重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。第五，重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。第六，重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。
（4）个人修养与行为
幼儿园教师作为幼儿学习与发展的支持者、合作者、引领者，应该具有良好的品行修养、性格特质。不同的文化传统、不同的学前教育模式，对幼儿园教师的个人修养要求不完全相同，我国的《幼儿园教师专业标准（试行）》对此提出五项要求：第一，富有爱心、责任心、耐心和细心。第二，乐观向上、热情开朗，有亲和力。第三，善于自我调节情绪，保持平和心态。第四，勤于学习，不断进取。第五，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
『捌』 幼儿教师的师德和教育理念都有哪些具体要求
幼儿园教师专业理念与师德的定义 幼儿园教师的专业理念与师德是幼儿园教师所持有的专业理念及其所拥有的师德的统称，是幼儿园教师专业发展的一个关键维度，在《专业标准》的结构框架中居于首要位置。其中，专业理念指专业人员对自身专业的性质、标准、价值等的理解、判断、期待与认同，指引着专业人员的思考方式和行为举止。幼儿园教师的专业理念指幼儿园教师“在理解教育工作本质的基础上形成的关于教育的观念和理性认识，” 为幼儿园教师的专业行为提供了理性支点，使得作为专业人员的幼儿园教师和其他非专业人员区别开来。幼儿园教师所持有的专业理念会直接决定其组织保教活动的目的、内容和方式，影响其保教活动的效果以及其自身专业发展的方向。 师德即教师的职业道德，是教师在长期的教育教学实践中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的综合，是教师的思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现，也可以称之为教师的专业伦理规范。幼儿园教师的师德是一定社会对幼儿园教师的职业行为提出的基本道德要求，通常以师德理想、师德原则以及师德规则等方式表现出来。 1．爱国守法。这是对幼儿园教师职业的基本要求。 2．爱岗敬业。这是对幼儿园教师职业的本质要求。 3．专业认同。幼儿园教师需要认同幼儿园教师职业的专业性，并有意识地提高自己的专业素养，使自己成为一个称职的专业人员。 4．为人师表。这是幼儿园教师职业的内在要求，对于学前教育工作具有特殊的重要意义，可以说是对幼儿园教师良好师德的高度概括，主要是指幼儿园教师要注重通过自身的言行举止，对幼儿发展发挥积极的影响和教育作用。 5．团队合作。这是幼儿园教师专业活动的基本方式，也是幼儿园教师专业素养的基本要求之一。 供参考！
『玖』 在“专业理念与师德”这个维度里，有哪些具体要求
答：《幼儿园教师专业标准》的具体内容包括三个维度。分别为：专业理念与师德、专业知识、专业能力。在专业理念与师德维度，包括了四个领域，基本要求如下：（一）职业理解与认识1、贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2、理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。3、认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4、具有良好职业道德修养，为人师表。5、具有团队合作精神，积极开展协作与交流。（二）对幼儿的态度与行为1、关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。2、尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。3、信任幼儿， 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。4、重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。（三）幼儿保育和教育的态度与行为1、注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。2、注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。3、重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。4、重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。5、重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。6、重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。（四）个人修养与行为 1、富有爱心、责任心、耐心和细心。2、乐观向上、热情开朗，有亲和力。3、善于自我调节情绪，保持平和心态。4、勤于学习，不断进取。5、衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。在专业知识维度，包括了三个领域，基本要求如下：（一）幼儿发展知识1、了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。2、掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。3、了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。4、了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。5、了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。（二）幼儿保育和教育知识1、熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。2、掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。3、熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。4、掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。5、了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。（三）通识性知识1、具有一定的自然科学和人文社会科学知识。2、了解中国教育基本情况。3、掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。4、具有相应的艺术欣赏与表现知识。5、具有一定的现代信息技术知识。 在专业能力维度，包括了七个领域，基本要求如下：（一）环境的创设与利用1、建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。2、建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。3、创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。4、合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。(二）一日生活的组织与保育1、合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。2、科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。3、充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。4、有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。（三）游戏活动的支持与引导1、提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。2、充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。3、鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。4、引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。（四）教育活动的计划与实施1、制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。2、在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。3、在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。4、提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。（五）激励与评价1、关注幼儿日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。2、有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。3、有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。（六）沟通与合作1、使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。2、善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。3、与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。4、与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。5、协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。（七）反思与发展1、主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。2、针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。3、制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。 ·