外国语家访
1、走访家庭；
2、电话家访；
3、家访联系卡；
4、预约家长来校；
5、建立微信群等内等
Home visits
㈢ 家访有哪些方法
1、走访家庭；2、电话家访；3、家访联系卡；4、预约家长来校；5、飞信联系；6、建立QQ群等等。现在的信息发达，家访的方法及形式也就很多很多了哟！
㈣ 家访都有哪种形式
(1)新生家访。了解新人园所婴幼儿的基本情况，建立师生感情，帮助婴幼儿较快地适应园所的集体生活，也使幼儿家长熟悉园所。
(2)定期家访。对儿童进行定期家访是幼儿教师不可推卸的责任和工作。随着婴幼儿年龄的增长，婴幼儿的身心发展也在不断变化，不断出现新的进步，也有问题出现。通过定期家访，一方面教师向家长汇报孩子的变化、进步和问题，求得家长的配合。另一方面也使家长能够对幼儿不同阶段的发展及其影响因素有一个连续性的了解。教师应对家访情况做出记录和整理。
(3)情感性家访。儿童生病，过生日或者是对一些特殊家庭的访问，既能体现教师对儿童的关心和爱护，也能拉近教师和家长之间的距离，使双方的情感得到沟通与交流。
(4)问题儿童的重点家访。在每个班上总有一两个过分淘气，问题行为不断的儿童让教师烦恼不已。对于这些儿童的问题教师需要先弄清楚问题的根源，才能够对症下药。
访问问题儿童的家庭是其中的一个重要环节。在访问这样的家庭时，教师要持心平气和的态度，向家长如实反映幼儿在园所里出现的一些问题，并真诚地倾听家长的看法和意见，耐心和家长一起分析原因，共同找出对策。对于一些不适合当着儿童面说的话，教师可以和家长约定时间和地点(如在办公室中)再做进一步的了解。
㈤ 教师去学生家中家访可以起到什么作用
教师去学生家家访能够和学生父母之间的关系变得更好一些，也能很清楚的了解这个学生的家庭环境。
教师去家里面家访能够让这些家长觉得这位老师是非常负责任的，也能让家长觉得自己的孩子在学校是受重视的，两个人之间的关系和谐了，孩子也能在学校里面更好的学习。
㈥ 亟需高人指点：学校家访制度的起源和发展方面的资料，中国的、外国的都可以
一、国外家访的起源和发展
国外的家访(home visits)最早并非用于教育领域。1853～1856年的克里米亚战争期间，一名护士为当地的家庭提供医疗方面的指导和帮助。她的行为给利物浦一所学校带来启示，这所学校开始培训护士对家庭进行访问，这便是家访的雏形。
这类家访模式在19世纪后期传入美国。当时大量移民从欧洲南部和东部涌入美国，美国当地的护士和相关人员对他们进行访问，帮助他们在新的生活地尽快适应。20世纪七十年代以后，家访逐步用于教育领域，成为加强学校和家庭联系的途径之一。如今，家访广泛地应用在美国社会的各个领域和层面，特别是在医学领域和教育领域，如医生护士对康复病人进行定期的家访，专业人员或义工对儿童、青少年的访问，以及教师对学生的家庭访问等等。
目前在美国和一些欧洲国家，学前教育阶段的家访可分为两类。一类是基于各种国家学前计划和项目的家访，如我们所熟悉的美国针对三岁前幼儿的早期开端计划和英国的确保开端计划，这些计划都十分强调父母参与儿童的学习和成长，因此计划小组会派专门的人员搭建起机构和家庭之间的联系，其中家访就是一种重要的联系方式。这类家访基于计划的目的开展，由专门人员对幼儿家庭进行访问，不同计划下的家访在内容上有较大的差别。另一类家访就是托幼机构中的教师对幼儿家庭的访问，这也是我国一般意义上理解的“家访”。本文讨论的家访主要是指后者。
二、国外有关学前教育阶段家访的相关研究
国外学者对学前教育阶段家访的作用进行了相关研究。研究发现，家访是一种有效的教育途径，能在教师、家长和幼儿三方之间建立起紧密的联系。莫里森(George S．Morrison，1978)研究证实，通过家访，尤其是把焦点放在儿童身上的家访，能使教师真正理解儿童为什么会有这样或那样的表现，以及父母对儿童的力量和影响。通过这些第一手资料，教师能更理解和宽容幼儿，从而更愿意为幼儿提供个性化的教育而不是要求所有幼儿都以同样的方式完成相同的任务。梅尔等(James A．Meyer和Mary Beth Mann，2006)通过问卷，调查了学前班到二年级的教师对家访之于儿童成功意义的认识。参与者是26名来自美国中西部学区的学前班教师，参与者在开学初期家访之后完成一份问卷，在学年结束时再完成一次。调查结果表明：家访是加强家校合作的一种形式，教师期望能通过家访与儿童及他们的家庭建立更积极的关系；此外，教师认为家访能增进与家长的沟通、对幼儿有更好的了解，并进一步理解儿童家庭环境对他们在学校表现的影响。
国外还有学者对家访模式进行了研究，提出了更有效地进行家访的建议。梅尔(Tamar Meyer，1990)总结自己过去十年在以色列当幼儿教师的经验，发展了一套“儿童中心”的家访模式。这种家访的目的不是为了考察家庭或父母情况，而是教师通过访问孩子，和他们建立起个人的愉快的教学关系。如果家访遭到父母的拒绝，则应放弃。在对超过350个不同地区、家庭背景的儿童家访后，梅尔得出这样的结论：通过加强和班级里每个儿童的关系，能使儿童在很多情况下信任教师；而家长与教师接触起来也会感到更加放松；把自己定位在“家庭访问者”而不是“家长教育者”的角色去家访，可以使家长更愿意分享他们的故事。
有学者分析了家长不情愿接受教师家访的原因。克罗夫
(Doreen J．Croft)指出以下八个方面的可能性：①家里很乱，不想让教师察觉其糟糕的家庭生活习惯；②担心家访给教师留下不好的印象；③教师家访打扰了家长的生活；④家庭文化或是生活方式可能很特别，会使教师无法理解；⑤家长以往的家访经历是消极的，认为教师来访说明孩子做得不好；⑥家长认识不到教师家访的真正价值；⑦教师试图通过家访改变家长，并告诉他们怎样和孩子“更好”相处；⑧父母太忙。因此，他提出改变这种不情愿态度的建议：①通过非正式谈话建立亲密关系；②明确家访的原因，告诉家长你想谈些什么以及你要谈多久；③学习家长的生活方式，对他们的生活方式表示理解，建立彼此信任的关系。
三、国外学前教育阶段家访的实践
美国很注重家长对学前教育的参与，他们把家访作为教师与家长联系沟通的重要手段之一，他们的家访实践具有一定的典型性和代表性，值得我们借鉴学习。以下主要对美国托幼机构家访的实践进行梳理和总结。
(一)美国托幼机构家访的目的
美国托幼机构的家访最重要的目的就是建立起教师、幼儿园与儿童及其家长之间的联系。教师不是为了解决某个具体问题而进行家访，而是为了在教师、家长和儿童之间培养亲密关系，使家园联系更加密切。具体来说：①对于儿童，建立他们和教师的个人关系，让他们感觉到自己是独一无二的，鼓励儿童成长为有主动性的主人，通过和教师分享个人心得和秘密，使他们了解到自我表达是可以被人接受的，是有趣和愉快的；②对于家长，家访没有制度和权威的障碍，他们能放松地和教师交谈，证实教师对儿童的看法，如果教师能友善倾听，家长将来还会找教师谈；③对于教师，这是倾听和观察的机会，学习儿童家庭情境语言的机会，分享不同文化的机会，和家庭交流的机会。
(二)美国托幼机构家访的内容
美国幼儿教师家访的内容主要涉及三方面：第一，关于儿童。包括儿童的兴趣、害怕的事物、喜欢的东西、对学校的态度、饮食习惯、认知情况。第二，关于家长。包括对学校的态度、惩罚手段、教育背景、对父母和教师角色的认识、喜好。第三，关于家庭。包括家庭生活方式、家庭成员的角色、兄弟姐妹关系、空闲时间的活动等。
(三)美国托幼机构家访的类型
美国托幼机构的家访大概分为四种类型：①儿童进入托幼机构之前，教师对每个家庭进行访问，这是一个必要和很好的时机，它能巩固和家长的联系。②学年开始前夕，很多幼儿园都要进行家访，能让孩子和家长在开学第一天感到舒服。③学年中的常规访问。有的教师每学年组织三到四次家访，有的甚至每周都去。常规访问能帮助教师全面客观地了解儿童，并和父母之间维持持久的伙伴关系。④特殊时期家访，例如当学校发生严重情况的时候，但更多的是基于积极原因，如儿童生日时可送给他们一件好玩具或一本好书；幼儿生病时，教师送去班级小朋友做的好看的贺卡等。这些家访能使家长和孩子感到自己是重要的并受到鼓舞。
(四)美国托幼机构家访的模式
美国托幼机构的家访主要是对幼儿进行访问，其次才是对其他家庭成员的访问，因此在教师家访过程中幼儿在场并参与其中。教师家访前需要培训，而且家访属于教师的额外工作，会有加班费。美国一般是由教师进行家访，甚至是园长亲自家访。
有些托幼机构还有另一种访问形式——班级集体到某个幼儿家里访问。这需要具备一定的条件，如足够大的场地。老师、家长可以和孩子们在草坪上玩游戏，大多数幼儿都会很喜欢他的朋友来家里访问。这也是自愿、不勉强的。
(五)美国托幼机构家访的注意事项
蓝波因等(Lapoint)研究了家访中存在的文化差异性。他们指出，家访要考虑文化的问题，家访项目应该采用“双文化” (包括家庭历史和语言问题)的方法，而不是把价值观强加给家庭。只有尊重家长的文化，家访才能有效开展。
美国是个多元文化的国家，托幼机构教师在进行家访时很注意尊重家庭的文化、价值观和隐私，照顾家长的想法和需要。家访之前进行电话预约，对于不愿意接受家访的家庭不会强求，而是通过其他家园联系方式来替代。如果教师听不懂儿童父母的语言，则要带上翻译。
四、启示
(一)理论研究和实践探索并重
国外不仅在实践上广泛运用家访这种家园合作形式，积累了大量宝贵的经验，而且在理论层面对家访进行了不少相关研究和总结。国外学者对家访作用所做的研究，为家访在托幼机构中的运用提供了坚实的依据和支撑；对影响家访有效开展因素的分析及其建议，有益于我们对家访的影响因素的认识和对家访进行深层次的思考，体现了其理论研究和实践探索紧密联系、相互促进的特点。
相比之下，笔者在对我国近五年来在有关学前教育研究杂志上发表的文章进行检索整理后发现，就相关幼儿园家访的研究不多，理论研究更是少之又少。在为数不多的文章中，绝大多数是幼儿园一线教师的案例分析和经验总结，足见我国学前理论界对家访意义的认识仍不够，缺乏理论指导将影响家访作用的充分发挥，这点应引起足够重视。
(二)规范家访的制度和程序
美国托幼机构有着较为规范的家访制度和程序，家访不是一项可有可无、可随意为之的工作。美国托幼机构家访前要对教师进行培训，以此提高教师家访中的素质和技巧，统一家访的要求；并对教师家访的时间做了相关规定，确保家访成为持续性的常规工作；此外，家访加班费无疑把家访上升为一种制度，解决了教师一定的忧虑和困难，也能提高他们的积极性。
目前，我国大多数幼儿园虽对教师家访有相关规定，但实施起来并不严格。随着电话、网络等通讯方式的普及，家访在不少幼儿园更是成了“一纸空文”。须知，家访这种面对面、个别交流方式的优点是其他联系方式所无法替代的，要在教师和家长之间建立信任合作关系，家访仍然不可或缺。只有加强家访的规范性和系统性，才能使家访成为常规工作，保证其有效开展。
(三)满足多元价值要求
众所周知，美国是个多种族、多民族的国家，社会各阶层之间的社会经济地位有很大差别。在这样一个多元化的国度，特别需要尊重和满足多元价值要求。反映在家长工作上，他们尊重每个家庭的宗教习惯，不强行家访；对有特殊需要的家庭，给与特别照顾和安排。这些做法也是有效发挥家访作用的途径。我国正逐步进入多元化社会，国外家访的这些做法值得我们借鉴和学习。
(四)强调家访中的情感联系
我国幼儿园教师去家访通常是要解决某一具体问题，与此相比较，美国托幼机构家访则显得“目的性不强”。美国教师往往不是带着任务去家访，而更侧重通过家访增强与幼儿、家长和整个家庭的情感联系。感情维系需要交往，面对面交往的效果是书信、电话等形式所不及的。动之以情晓之以理的教育会更有说服力。
(五)重视幼儿的主体地位
美国托幼机构的家访不仅要求幼儿在场，而且把幼儿放在家访的中心位置。家访，首先是对幼儿的访问，其次才是和家长的交谈。与我国幼儿园家园互动中“幼儿缺位”现象相反，美国很重视幼儿的主体地位。幼儿发展是教育的落脚点，幼儿还是搭建家庭和幼儿园之间的桥梁，因此，如何利用和发挥幼儿在家访中的作用，值得我国幼教工作者借鉴和思考。
㈦ 教师如何进行家访
一、家访要有计划
古人云：凡事预则立，不预则废。意思是说，不论做什么事情，如果事先有个打算，就会达到预期的目的，家访也一样，也要制定出切实可行的计划，制定计划要具体详细，如本期家访人数、次数、时间、目的、内容等，并按计划行事。这样做不仅能使家访避免盲目性，而且也可防止想起来了，去访一访；忘了，就搁在一边的现象发生(即所谓的家访冷热症)；这样做有利于家访工作的持久性和稳定性。
二、家访的形式和内容
家访通常有三种基本形式：普访、随访和定访。
随防，顾名思义就是随时进行家访。根据随访目的和时机的不同，可以有以下方式：
1 、串门式家访。利用一些顺便机会到学生家中走走，与家长做礼节性交谈，顺便了解一下学生的情况，有利于增加彼此间的感情。这种家访方式自然，耗时少，省精力。
2 、祝贺式家访。当学生取得进步或成绩时。及时抓住时机，前往学生家中报喜，家长和学生都会受到鼓舞，感到高兴。在这种友好气氛中，借机指出学生的不足，提出合理化建议，成效会大不一样。
4 、间接式家访。当自己与家长之间产生某种误解时，应及时让其他教师去做间接家访，当误解消除后，再去进行正面家访。
5 、探望式家访。当学生染上某种疾病，不要忘了探望，并把希望带给他们，激发学生与病魔作斗争的勇气，这样还会感化家长更好地配合学校工作。
6、鼓励式家访。当学生犯了错误，有了认识并有了一点改正时进行家访，目的是及时表扬，鼓足他的后劲。
适时地随访，极易于老师走入学生内心，触动学生、家长对教师的真情，唤起他们对班级工作的参与热情，从而达到促进班风建设稳步发展的目的。是教育工作中比较可行的方法，这种形式也得到了学生与家长的认可。
定访，是教师与家长采用合同式的方法，定期联系的一种家访。它适用于重点教育对象。需要注意的是要合理安排它的使用时间：组班的初始阶段不宜，待老师、学生、家长互相了解之后，方可再广泛应用。如我校的帮扶结对工作中教师对自己结对的学生就有必要进行定访。实践证明：它的教育效果也是不错的。
三、家访要面向全体学生
家访不应该仅仅局限于出了问题之后，也不要仅仅局限在学困生身上，家访要面向全班学生。这里着重提出两类学生。
其一是对各方面都表现不错的好学生，有必要进行家访。家访中对好学生表扬、肯定，增强他们的信心，自不在话下，更为关键的是：通过家访，与家长沟通感情，促使家长协助强化、巩固学校教育的效果，使好学生不是安于现状，而是在自己已有的基础之上，得到进一步的提高。
其二是对中等学生进行家访更有必要。因为在班级里，中等学生是最易被班主任忽视的群体。虽然他们在班里听话，在学校里不捣乱，学习成绩又不拖后腿，比较安全，但许多问题往往就出在这部分学生身上。中等生没有优等生那样自信和优越感：也不会像差等生那样敢于放开自己：一般比较刻苦，但也正因如此，他们往往在心理上存在一些健康问题。班主任可以在家访中对他们进行仔细的观察与研究，找到对他们进行教育的突破口。从而有效地完成对学生的教育。
四、谈话讲究艺术，力求做到三忌三宜
家访时的谈话时最讲究技巧方式的，谈话是指通过教育者与受教育者之间的亲切交谈以进行说明的方法，是了解学生的重要方法，通过谈话可以更有意识地、主动地探索学生的情况及其内心活动，谈话要有目的、有准备、更要讲究技巧。其一、宜多鼓励，忌多批评。鼓励是一种有效的谈话方式，通过鼓励可以激发学生的积极性和自主性,克服困难,增强学生奋发进取的信心，当然鼓励也要适可而止,避免使学生产生骄傲自满,沾沾自喜的情绪.同样，批评对于有错误的同学也使应该的，更具有针对性，对于青少年学生的健康成长则更应注意分寸,以免挫伤学生的自尊心，产生逆反心理,适得其反.这主要要求教育者应善于发掘学生的每一个闪光点，要用发展的眼光看问题,充分调动学生的积极因素，正确认识自身存在的问题，促使学生的健康发展。其二、宜全面忌片面,教育是双向的，谈话同样也是双向的活动，要注意彼此间的相互联系。这要求谈话时,双方都要正视问题,特别是教育者不要单纯职责学生的过错,甚至借机告状,推卸责任。对于谈话的内容更应一分为二,抓住问题的关键,做到晓知以礼,方可使学生信服.对于学生家长,应听取他们的意见，与他们达成共识,切忌各执一词,互相指责。其三、宜多启发,忌武断妄下结论。谈话就是要通过亲切的交谈，使双方在和睦的气氛中充分认识问题解决问题，为此教育者应该加以正确引导，使学生正确认识自己,启发他们说出心理话，对症下药，在尊重事实的基础上，切实解决学生存在问题。
三、首次家访要注意的事项
1、要选择适当的时间，家访要事先预约。现在学校设计的新生报名表上填的内容比较详细，家家户户都有电话有手机，这也给家访工作提供了有利的条件，家访前，最好先电话预约，可避免跑空腿。因而家访前需事先预约。才能收到了访必见，见必果的良好效果。
3、家长谈话要开诚布公、直率坦诚无论是家长还是老师，双方都是从关心学生的目的出发的，开诚布公、直率坦诚就成了双方谈话的语言特色。
4、首次家访，是了解性家访。这是一般性家访，适用于多数学生家庭。内容包括：
①家长基本情况，包括学历情况，职业情况等；
②家庭基本情况，包括居住条件，家庭成员构成，学生父母感情情况，家长对学生的要求等；
③学生的情况，诸如学习环境，学习时间，看电视时间，交往情况，家务劳动情况等。
了解学生的基本情况，还要了解学生的性格、特长、生活自理能力。我们这是寄宿制学校，还要了解学生是否偏食、夜里是否要叫起小便等等。新生家长还会问到许多具体的细节上的问题，如，夜里，小孩踢被子着凉怎么办？我们要做好准备，进行耐心地解说，消除家长的顾虑。在以后与家长的交谈问题时，也要做到不告状、不夸大学生的缺点和错误。因为告状的结果会激化学生与家长的矛盾，事后家长必要惩罚孩子，师生结怨；谈成绩时，不溢美、不夸张，不要空洞赞扬学生的优点，要言之有物，具体到事。
5、首次家访，还有一个任务，是要向家长和学生介绍自己。让家长与学生了解老师。了解老师的
6 、要把握时间，不要冗长拖沓。在摸清情况，弄清问题以后，班主任要果断地结束谈话，适时告辞。不要讲得忘了时间，忘了场合，既耽误别人休息，又浪费自己的时间。
总之，家访是一项非常重要的工作。
㈧ 家访效果怎么写
1、“家访”很受学生和家人的欢迎，全家都感到十分意外和兴奋，真有点“受宠若惊”的感觉。我们万万没有想到老师对学生是如此牵挂和关心，而且还寄予这么高的厚望，不管怎么样总有一种欣慰的感觉。
特别是我自己工作原因，平时不够关心孩子，更是让我觉得温暖，倍感兴奋。原来我的孩子也并不是一个被”遗忘的角落”，女儿在教师的心中也绝不是可有可无的，教师还是注视和关心着自己的女儿。王老师家访精神饱满，资料准备充足，让我们深深地感受到了作为幼儿教师那份强烈的责任心。
2、老师家访拉近了家长与老师，家长与孩子，孩子与老师之间心灵的距离。心灵的距离有时等同于脚下的距离，家访就是老师与我们家庭的零距离接触。
老师在家里坐一坐，聊一聊，一句嘘寒问暖的话语，一个流露关切的眼神，胜过许多天若口婆心的劝说、教育。老师家访是学校和家庭两个教育主体的对话和交流，汇成一股淙淙的小溪，流进孩子的心田，必然会激孩子心灵的浪花，达到“心有灵犀一点通”的效果。
3、通过与教师沟通，我们明白首先要一个构建和睦温馨的家庭环境，让孩子身心健康成长；其次多一些时间、多一些精力与孩子交流，让孩子知道父母对他学习的重视，体会到父母的用心良苦；再次是在“吃苦”教育上下功夫，多让她做一些力所能及的家务。
对孩子的要求也不有求必应，让她尝尝“被拒绝”的滋味儿，让她慢慢学会坚强、自主和独立。教师鼓励、表扬的话语增强了我们家长、孩子的信心，作为家长，我们应该主动地转变教育观念，理解了老师苦心，领悟教育方法。
4、增强了家长的责任心并帮助他们科学教育孩子。教师借家访广泛宣传，大力倡导家长参与教育，提高家长对教育的认识程度，明确自己在家庭就是一位最贴近的老师。家访增加了教师与家长进行双向沟通、交流思想感情的机会，也增进相互了解，取得相互支持，形成教育共识。
实现教育学生方面的协调统一，促进学生更加健康地成长。另外教师和家长沟通时还会发现教育过程中已经出现而未觉察到的问题，这样就能够采取相应措施而不至于错失教育良机。
5、促进了班级建设和管理。家访过程中的交流进一步培养了师生间的感情，学生感受到教师高度的责任心和真诚的爱心，促使他们有意识地克服缺点，服从管理，发挥他们最大的主观能动性，更加积极地参与学校及班级组织的各种活动和学习，这对班级的和谐文明发展极为有利。