师生比武

A. 舞蹈<孤单芭蕾>,<睫毛弯弯>,单口相声<比武>的串词

我写的，不知行不行？

孤单芭蕾：
师：某某，不知你看没看过芭蕾舞。
你：老师，您太小瞧我了！芭蕾谁没看过？芭蕾是一种欧洲古典舞蹈。
师：那你看听说过独舞的芭蕾吗？
你：哦？独舞的？还真没听说过？
师：那么好，请同学们欣赏舞蹈《孤单芭蕾》。

睫毛弯弯：
师：我们是龙的传人，黄皮肤黑眼睛的龙的传人。
你：在我们的眼中蕴含着力量闪烁着智慧，给我们前进的动力和成功的自信，请欣赏某某表演舞蹈《睫毛弯弯》。

比武：
你：（比划着几个武打动作）
师：哎呀，身手不错嘛。
你：老师，您别逗我了，这都是闹着玩的。
师：怎么，想当大侠不成？咱们比比武啊！
你：好啊！（抱拳）请赐教。
师：慢着，我是指咱们自己与自己比武？
你：什么？自己和自己比武？这怎么可能？
师：谁说不可能？请看某某同学的单口相声《比武》

B. 求一部关于山东武校学生生活的电视剧的名字

《水浒少年》

C. 上外黄浦外国语小学的历年大事记

2011-9-1 在学校大礼堂隆重召开新校“落成典礼”，区长张辰、教育局局长王伟鸣、街道主任黄曙光等嘉宾与会见证了这一重要时刻。
2011-8-22 新校舍建成，全校教职工投入大搬迁工作中。
2011-5-20 校第五届“风采杯”教学节在世博演艺中心闭幕。
2011-5-13 全体教师去往静安外国语小学学习，学校教师分成7组分别与该校语、数、英等7个学科展开联合教研活动，通过先听课后评课的形式，共同研究课堂教学的有效性，教研气氛相当和谐、融洽。
2011-3-14 学校工会举办为期两周教工运动会，所有教职工都参与到活动中，且每人自选2个项目。
2011-3-4 全体教职工欢聚一堂（学校舞蹈房），庆祝“三八”妇女节。庆祝会上，男教师们或表演，或组织大家排演节目，且本届妇女节庆祝的形式与往年大不同，节日气氛异常浓厚。庆祝会后，所有教职工又自由组合，开展了各类棋、牌活动分组，欢声笑语充斥整个校园。
2011-2-18 全校师生猜灯谜、庆元宵节，学生参与活动情绪高涨，校园内呈现一派浓浓的节日气氛。
2011-1-18 全校教职员工假天平宾馆召开第二届校教科研颁奖大会，获奖教师发言，区科研室领导及校领导均在会上发表感言，会议圆满成功；下午赴中国馆参观。
2010-12-1 云南教师代表团来校学习。
2010-11-22 区各学科教研员来校进行了为期两天的教学常态视导，总体反响良好。
2010-11-18 全校教职工全面投入新校建设规划工作中，纷纷组成项目组为校舍环境设计出谋划策。
2010-10-19 市英语教研员朱浦来校开展英语研讨活动。
2010-10-18 以“篮球”为主题的校体育节开幕，一周内各年级相机开展了各项球类比赛，10月22日体育节在全校师生共同参与中顺利闭幕。
2010-9-25 世博会迎来了中非国家馆日活动，学校四名少先队员参加了献花活动。
2010-8-17 学校学生去世博园参加马绍尔国家馆日活动。
2010-5-12 德国学校来校举行姐妹班联谊活动。
2010-4-23 全校教职员工在大光明影院举办第四届“风采杯”教学节颁奖大会。
2010-4-16 全校各学科教师参加第四届“风采杯”教学节基本功比武。
2009-5-15 学校假大光明电影院进行“风采杯”第三届教学节小结。
2009-2-20 黄浦区教育局小教科科长严奕、督导室主任李聿华、督导室杨茂笙老师、张老师及数学、德育、科研、信息、目标管理、教师队伍建设等组12人来学校反馈督导工作。
2009-2-9 黄浦区副区长沈祖炜、区教育局局长王伟鸣来到学校临时过渡校舍视察开学工作。
2009-1 因教育局投资重建学校，学校临时迁址于张家东宅121号过渡。
2008-12-23 区督导室、教研室及体卫科等部门40人左右来校进行为期两天的三年督导。
2008-9-17 中德姐妹班中秋节活动在学校开展。
2008-5-23 学校假新世纪影城举行第二届“风采杯”教学比武颁奖典礼。
2008-4-22 贵阳市教育代表团来校听课。
2008-4-9 学校召开校本研休现场会。到会的有教育局局长王伟鸣，小教科科长曾友苏，教育学院副院长魏耀发、潘裕民，教育学院师训部主任黄金丽，教研室主任孙微、副主任王愉敏及教研员。还有兄弟学校的校长及教导参加。
2007-12-11 在卢湾体育馆召开八校联合运动会，学校学生在各项比赛中均获第一名。
2007-11-29 市教研员朱浦、余祯、顾兰宁，区教研员沈微、傅璟来校开展英语工作研讨。
2007-10-15 局党委书记蔡蓉来校看校容，了解情况。
2007-9-27 市、区县200位体育教研员观看学生广播操，听校长介绍学校体育工作，并开展听课、评课活动。
2007-5-30 教育专家及市语文研修班学员来校听课，进行教学研讨。
2007-5-12 学校全体教师假东方艺术中心，举行《实践反思 走向智慧教育》首发仪式和第一届“风采杯”教学比武颁奖典礼。
2007-3-19 区内兄弟学校档案员来学校参观档案室。
2006-12-21 香港教育代表团（九龙乐善堂辖属七所学校的校长、教师78人）来校听课。
2006-11-23 学校申报区文明单位接受考评。来校检查工作的有教育局宣传科曾强、计财科等四位同志。
2006-5-16 平湖黄姑镇中心小学十位领导来校参观、听课。
2006-5-13 中德活动在艺海剧场举办。
2006-5-9 学校双语工作接受市教委验收。来校检查工作的有市三女中的校长何亚南、教育局副局长杨燕、小教科科长严奕、区英语教研员沈薇、傅璟。
2006-3-23 上海德国学校老师和学生30人来校参与教学活动。
2005-12 学校双语教学向全区展示。参加活动的有：上海市教研室主任朱浦、教育局副局长杨燕、小教科科长严奕等领导。
2005-10 黄浦区督导室来校随访，主任及三位领导来校了解学校教学情况、师资情况以及人员构成等情况。
2005-9 依照市区政府有关精神，学校归属公立制学校，并由于世博规划，迁址于半淞园路621号。
2005-6 上外—黄浦外国语小学与新加坡光道小学师生29人举行“六一”联欢会。
2005-3 黄浦区教研室及体育教师来校观摩广播操和听课
2004-4~12 接待澳大利亚墨尔本、天津市、兰州市、北京顺义区、云南省澜沧县、浙江等9批教育代表团来校参观、听课。
2004-3 德国记者来校了解上海与德国两校合作情况，由上海德国学校校长艾特陪同。
2001 学校开始开设“双语教学课”（自然、音、体、美），请澳大利亚教师来培训指导教师。
2000-9 学校将与上海外国语大学合作办学，学校更名为“上外·南市外国语小学”，经市教委批准成为一所依托高校改革试点的转制学校。
1999 学校进行了一年级英语（牛津版和其他版）试点。
1998 学校与上海德国学校签定了合作交流协议。
1996-7 原上海市委书记陈至立、副市长龚学平来校视察，对学校新建的校舍予以高度评价。
1994 教育局投资改建学校，重建了“逸夫楼”、“综合楼”两幢大楼。
1987 学校党支部被评为区先进党支部。
1983 学校领导班子荣获区“巾帼奖”。
1957 学校始建于南车站路585号，校名为“车站路第二小学”。

D. 关于表现学校师生精神面貌的对联

抗日
佟麟阁： 誓死坚守阵地的抗敌英雄

英勇抗日的爱国将领——赵登禹

威震敌胆的抗日英雄——马本斋

战斗在日寇铁蹄下的女共产党员——张宗兰

智勇双全丧敌胆——包森

抗联英豪——李兆麟

抗日虎将荡气回肠——叶成焕

抗日怒火燃赤心——马耀南

冀中平原的“吕司令”：吕正操

陕西抗日名将许权中

“绝不给中华民族丢脸！”——刘老庄连

坚如磐石抗日心——魏大光

抗日赤心日月可鉴——许亨植

“打仗数第一”——陈锡联

抗日壮士英气冲天——董天知

侠肝义胆破“围剿”——曹亚范

“对中国革命有大功的人”——徐海东

铁骨铮铮抗日到底——夏云杰

出奇制胜大将风范——粟裕

爆破英雄马立训

夜袭战斗常胜英雄——桂干生

宁死不屈的八女投江

冉庄地道战组织者——张森林

宁死不屈的抗日英雄——赵尚志

文武兼备一代英才——彭雪枫

“太行浩气传千古”——左权

钢铁战士——杨靖宇

“甘将热血沃中华”——赵一曼

墨翟

对墨翟的赞誉来自他的论敌。孟子说:“墨子兼爱，摩顶放踵，利天下，为之。”孟子虽然指责他的说教使人无父无子,过着禽兽般的生活，却又说他不辞劳苦，不顾身体，百挫而无反顾，以拯时世之陆沉。庄子亦反对墨翟学说，说：“其生也游，其死也薄。其道大觳。使人忧，使人悲，其行难为也。恐其不可以为圣人之道，反天下之心，天下不堪，墨子虽能独任，奈天下何？”却由衷地赞叹墨翟其人：“虽然，墨子真天下之好也！将求之不得也，虽枯槁不舍也。才士也夫！”庄子看破功名，不屑利禄，他上穷碧落下黄泉，嬉笑怒骂，说尽天下英雄，皆以“众人皆醉我独醒”的超迈者形象出现，唯独在墨翟面前失去了自信，只是说他此等苦行，惟有你墨翟自己能践之，不能责望于人。庄子的预言倒是没错。墨翟其人其学均成为中国文化的绝响。想到两千多年来一以贯之的“外儒内法”牧民之术，造就了中国政治的虚伪和残酷；庄禅文化进退自如的人生哲学，造就了中国人心理的自私和麻木，我们一定会为这个民族不能让 “ 爱人者，人必从而爱之；利人者，人必从而利之”这样具有宗教情怀的思想种子生根发芽并长成参天大树而遗憾。《圣经》上称，种子撒出去，会落在四种不同的土地上。墨翟的思想应该是落在荆棘里了。胡适说：“墨子也许是中国出现过的最伟大人物。”在我的心目中，墨翟急人之难，勇人之事，虽杀身成仁，而足不旋踵，乃我国第一位大侠。

颜真卿

谁都知道这是一位创造了汉文字艺术巅峰的书法大家，却鲜有人知道他刀光剑影的一生，知道他是出入十万敌军如履平地的一条铁血汉子，知道他是风雨飘摇、烽烟四起的中唐时代之忠臣烈士。刚正耿直的人格和瑰丽雄浑的艺术在他身上达到了完美的结合，这是我们这个民族文化的巨大骄傲，也是其历尽苦难仍然生生不息的根由。每次感受颜体厚重雄强、大气磅礴的书风，我就觉得自己回到了汉唐，那个创造经典的时代，也是人格伟岸的时代。在平定安史叛乱中，颜真卿凑集河北二十万大军拖住叛军，打赢了平定安史之乱的第一场大仗。叛军势盛时，河北各郡大都被攻陷，只有他固守的平原城没有陷落。后来，为了平息李希烈叛乱，他以七十七岁高龄独闯虎狼之地，面对土匪们明晃晃的尖刀，毫不畏惧，面不改色，在被李希烈扣留一年多后自缢殉国。身为朝廷重臣，他为官廉洁自持，绝不贪枉苟取，以致闹到了“举家食粥来以数月，今又罄竭”的地步，不得不写信向同事求告“惠及少米，实济艰勤”，这就是书法史上奇特的《乞米贴》的来历。寥寥数言，但研读起来却觉浩然正气，扑面而来。著名艺术家黄裳说：“予观鲁公‘乞米帖’，知其不以贫贱为愧，故能守道，虽犯难不可屈。刚正之气，发于诚心，与其字体无异也。”

辛弃疾

我一直以为辛弃疾是中国历史上真实的萧峰萧大侠式的人物，其人格魅力和武功修为均冠绝当世，而文彩风流更是千古一人。你了解了他的一生，然后再去读他的词，便一定会惊异于我中华青史竟有这样光明俊伟的人杰。他会让我们看到的所有西方大片中的孤胆英雄黯然失色：比得上他的勇猛剽悍比不上他的奇志大勇，比得上他的卓绝功业比不上他的忠义之心，比得上他的风流潇洒比不上他怒澜排空的滔滔文才。青年时，辛弃疾献身民族救亡，起兵于已经沦陷敌国十多年的山东。他亲率五十骑兵，奇袭金营，生擒叛徒，连夜弄驰千里押回建康，谱写了百万军中取上将首级的传奇，其“壮声英概，懦士为之兴起，圣天子一见三叹息”。后在湖南主持军事，创置“飞虎军”，“军成，雄镇一方，为江上诸军之冠。”但观其一生，多遭朝廷误解，投散置散于乡里数十年之久，与萧大侠一样受尽冤屈。英雄报国无门，横戈跃马、恢复中原的豪情壮志郁积为满腔忠愤，尽托于如椽大笔而自铸伟词，造就了中国诗歌史上罕见的硬派抒情风格。“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”、“举头西北浮云，倚天万里须长剑”、“夜半狂歌悲风起，听铮铮阵马檐间铁”、“我最怜君中宵舞，道男儿到死心如铁”、“将军百战声名裂，向河梁，回头万里，故人长绝”。中国文人的传统是“达则兼济天下，穷则独善其身”，辛弃疾一生却有进无退，始终没有忘记收复故国，复我文邦，真大英雄也！

文天祥

去年过吉安，去了一趟文天祥纪念馆。在里面参观的一个多小时内，未能见到一名其他游客。馆内陈列物有文物价值的不多，只有于佑任老先生的一幅字印象深刻。于先生病逝台湾后，遗嘱要求面北立墓，并赋《望大陆》一诗：“葬我于高山上兮，望我大陆，大陆不可见兮，惟有恸哭。”这让我想起当年文丞相伏首就刑前，要求面朝南方故国的情景。“臣心一片磁针石，不指江南死不休。”真是千古英雄同一心啊！我中华历经浩劫而至今屹立，皆因为这些忠贞烈士的存在。公元十三世纪，蒙古人横空出世，从东亚打到西亚，再打到欧洲，无人能撄其锋，其残暴酷虐更令天下人不寒而栗。欧洲人在饱受毁灭性打击而无可奈何后，把罪责归因于自己犯错太多，上帝用鞭子来教训自己，称蒙古人为“上帝之鞭”。征服欧洲人后，他们开始攻击中原诸国，用22年时间灭掉西夏王国，用23年时间灭掉当时看起来最强大的金帝国。然后开始包抄南宋。在蒙古人看来，南宋将是最容易解决的一个对手。然而没想到的是，这一仗打了近半个世纪，大汗蒙哥还在攻击合州钓鱼城的战斗中毙命。他们不明白只会吟诗作画、体格瘦弱的南人何以能抵抗这么久？在见到文天祥后，才发现这个民族身上蕴藏着一种很神秘很强大的力量。征服了大好江山，却征不服人心。蒙元统治中原近百年，如同过客，没有留下什么痕迹。而文丞相一曲《正气歌》，却以满腔精忠之气，千年万世，让人们感受到一个伟大民族悲壮雄烈的人格力量。

王阳明

少时读《三国》、《大明英烈》，觉得诸葛孔明、刘伯温天上之事知道一半，地上之事全部知道，谈笑间，强虏灰飞烟灭，真乃神人；后来沉迷金庸武侠世界，对那些在人迹罕至的山洞突然悟得武学真谛，然后横行天下无敌手的神奇际遇心驰神往。再后来，明白这一切都是传说和虚构，是自以为怀才不遇的知识分子的白日梦。但读过阳明先生的传记后，我才明白中华历史上还真存在过这样的牛人。这个人集伟大的思想家、军事家、政治家、教育家和武术大师于一身，千古之下，无人可比。想当年，他站在贵州龙场那个小小的驿站门前，独对如血残阳，惊天一悟，“宇宙即是吾心，吾心就是宇宙。”从此中国的思想河流发生了巨大的转向，这与武侠小说中的大侠突然悟出武学秘笈具有同样的浪漫主义色彩，而且在他人生的每一个转折时刻，确实都有僧人、道士、方外异人出现。他断言：“心是天地万物之主”，“心即理，心外无理，心外无物。”这不仅彻底瓦解了宋明理学，而且直抵西方哲学中的理性主义和存在主义思想境域，更为要紧的是，让匍匐了数千年的中国知识分子突然明白了主观能动性的巨大能量，“仰首攀南斗，翻身倚北辰，举头天外望，无我这般人！”从此中国的历史由帝王史变成为名臣史、知识分子史。王阳明的个人气质近于古人所谓“豪雄”，或者说他根本就是一个武林高手。他青年时任侠骑射，留情兵武，足迹踏遍江南塞北之地。在江西比武时，他以九矢全中的成绩震慑向他挑畔的内侍高手。正德十四年，宁藩朱宸濠在南昌发动叛乱，以十万大军，兵下南京，震动朝野。王阳明手无寸兵，却义无反顾，在强弱悬殊得不可思议的情况下，35天就生俘了朱宸濠，表现出了惊人的军事谋略和政治技巧。他的事业功绩不仅在古今读书人中绝无仅有，在两千年的文臣武将中也十分突出。所以有人说：彪炳显赫，自明之后，唯此一人而已。而我以为，为往圣续绝学、为万世开太平，孔子之后唯阳明先生可当此论。

夏完淳

中国诗歌自唐宋之后，沦落为文人吟风弄月，赏花佐酒的小道，步入江河日下的状态，特别是有明一代，时世钳口禁声，诗人低轸轻弦，几无大家。然而，至南明时期，时局板荡，山崩地裂，明诗词竟在谢幕之际重回高音区：悲歌击筑，不让荆轲《易水》；穿云裂石，可比东坡《大江》。在四海狼烟中，有一翩翩美少年成为我心目中千年才可一见的卓然英豪，他就是《别云间》的作者夏完淳：“三年羁旅客，今日又南冠。无限河山泪，谁言天地宽！”他出生在一个忠烈之家。十五岁，即随父亲和老师起兵抗清，其父其师兵败后均投水殉国，自己也在回家探母时被捕，八十天后英勇就义，时年17岁。在南京受审时痛骂大汉奸洪承畴的情形成为那个山河破碎的时代著名的历史细节。“万里飞腾仍有路，莫愁四海正风尘”，一个17岁的少年在那样艰难的时世尚能如此力挺狂澜，知不可为而为之，乃我数千年礼义廉耻之邦屹立不倒的精髓。

谭嗣同

慷慨赴死易，从容就义难。他无疑属于后者。但人们心中也一直有疑问，谭本来有时间有条件像康梁一样脱身，为什么一定要决绝赴死，以33岁的大好头颅抛掷京华街头？这个疑问只能从谭嗣同的精神气质寻找答案。“吾自少至壮，偏遭纲伦之厄，涵泳其苦，殆非生人所能任受，濒死累矣而卒不死；由是益轻其生命，以为块然躯壳，除利人之外，复何足惜。深念高望，私怀墨子摩顶放踵之志矣。”这是谭嗣同在《仁学自叙》中的一段话，联系到后来名垂青史的壮举，可见他是个以自己的行为实践自己思想的烈士。在那个新旧交替而前路不明、国家又危机四伏的时代，觉醒者的内心大都怀着极度的悲愤和焦虑，甚至绝望。谭嗣同的选择除了不屈不挠的勇气外，还有着“抵抗绝望”的悲情，而决不是“文死谏,武死战”儒家的忠君道德所能规范的。一百多年后，我读到《圣经》里的话：“一粒麦子不落在地里死了，仍旧是一粒；若是死了，就结出许多子粒来。爱惜自己生命的，就失丧生命；在这世上恨恶自己生命的，就要保守生命到永生。”这总让我想起谭的铮铮誓言：“各国变法，无不从流血而成，今中国未闻有因变法而流血者，此国所以不昌也，有之，请自嗣同始。”

张自忠

关于张自忠的事迹网上书籍中到处都能看到，我并不比别人了解得更多。我的家乡，抗战时属第九战区，是中日两军搏杀的主战场。我小时念书的学校不远有座梧桐岭，当年就发生过激烈的战斗。山上至今有战壕和弹坑遗迹，我们还在岭上拾过弹壳。在一个名石溪的山乡，我见过一座合葬的抗战烈士墓。那是人迹罕至的山间，就一块平常的墓碑，刻着当时县长题的碑文，字迹已不太清楚。细看方知是国民党军李天霞部曾在此与敌寇激战数昼夜，为长沙会战的一部分。不久前读到萨苏先生《国破山河在》，这本书是作者在日本翻阅了大量史料写成的，真实而感人。他在书的《后记》中说：“在这些资料中，我看到的分明是一个个当年的中国人，他们或刚烈、或勇猛、或聪颖、或机变，用他们的脊梁扛起那个时代中国的命运。”八年抗战，那一代中国人为保护自己的家园和尊严而英勇赴死，以简陋的武器和凶残的敌人展开殊死搏斗，他们是真正的民族英雄，是中国的国魂。张自忠将军只是他们中的一员。

赵一曼

最后两位英雄我选了两位女性。中国历史舞台给女性提供的机会不多，或者即使有也被男人们编写的史籍所埋没。只是到了近现代，国运多舛，加上五四启蒙，女性的觉醒成为民族精神觉醒的重要内容和成果，于是我们能看到一大批有血有肉的女性英雄。赵一曼，一个生于四川宜宾的美丽姑娘，在民族存亡之秋勇蹈绝地，与凶恶的敌人展开了刀枪相见的生死搏斗，“红衣白马”的英姿令日寇闻风丧胆。后因战场负伤被捕受尽常人难以想象的酷刑。穷凶极恶的日寇最后对赵一曼动用了电刑，企图通过破坏神经达到让她开口的目的。残忍的电刑下，赵一曼终于发出了撕心裂肺的呼喊，因为她的幻觉中，出现了她至爱的儿子、祖国和人民……在走上刑场的前夕，她给儿子写了一封遗书：我的亲爱的可怜的宁儿,妈妈已经到了牺牲的前夕。什么是牺牲？就是在今天以前,你一直在妈妈的怀抱里；而在今天以后,妈妈却只能留在你的记忆里了。我亲爱的儿子,妈妈对的起你,因为妈妈是慷慨赴死的;我的苦命的儿子,妈妈又对不起你，因为你还要艰难地活着。赶快长大成人吧，我的宁儿,长大成人之后,你要自豪地告诉所有的人,你的母亲叫赵一曼。

李九莲

在赣南这块曾经风云际会而又终于被遗忘的贫瘠之地，上世纪六七十年代竟出了个刚烈女子，再次让我久难释怀。几千年专制暴虐的政治文化，造就了这个古老民族根子里无边无际的黑暗，种种残忍乖僻的邪气，凝结充塞于民族心理的深沟大壑之中。偶尔风荡，四处漫延，即成劫世。文革就是这样的劫世。吾生虽晚，记事时值七十年代中期，那个疯狂的年代却深印脑海：居住的老屋里满墙雪白的大字报，民兵们在批斗会上用梭标捅打四类分子的双腿。更有一位眉目清秀的老太太，因为丈夫是逃往台湾的国军军官，隔一断时间就要在村子前的谷场跪上一两个小时。老太太在寒风中或烈日下的满头白发，成为我关于人生的最次记忆，那时候的我还不知道其中会有凄婉的情绪影响自己的一生。后来，在看到报告文学《历史沉思录》时，内心的震撼难以言喻。主人公之一的李九莲——一个平平常常的中国女子的名字，二十年来让我无法忘记。这个女子短暂一生的故事我甚至不忍在这里复述，那需要很大的勇气。她无疑是一个真正的英雄，但一个童养媳、一个只有初中文化水平的小城女性，在那个疯狂血腥的年代用鲜血担负起一个民族最后一丝理智和尊严，却是沉重的悲剧。想起从省城到北京那么多大人物要置她于九死不生之地，我就感到无比的羞耻，他们比那个在她枪杀后凌害她身体的变态之徒更不可饶恕，尽管他们中还有很多人仍然活在这个国度里享受荣华富贵。最后，请记住她喋血的日子：1977年12月14日（这时文革已结束，这位文革最激烈的批评者也被残杀）；请记住她临终前写下的话：“我就是像一只杜鹃一样啼出血来，又有何用？我向冰冷的墙壁喊一声，还会得到回音，而向活人呼喊千万遍，恰似呼唤一个死人！”

E. 师生同台可以演什么节目

相声《师生之间》讲老师学生各有自己想法，这些想法是对撞的。
或小品，全班大多数人一起上，可以模仿任意小品，加上班里学校里的真事

F. 《师父》 和耿良辰比武的那个旗袍女是谁演的

李博。

李博，字熙然，英文名 Crystal，中国国民党革命委员会。2008年李博回在加入中国国民党革命委员会，成为一名民革答会员。积极参加参政议政工作，曾担任黑龙江省民革妇青会副主任。

2015年10月“民革北京市委欢迎第八届台湾同盟会员大陆参访团”慰问演出独唱《望月》,并与在大陆同胞与台湾同胞手拉手共唱《阿里山的姑娘》。

(6)师生比武扩展阅读：

艺术作品

为纪念戏剧家莎士比亚、塞万提斯、汤显祖逝世400周年，由北京电影学院表演艺术研究所出品的《一夜交游》成功上演。作为2015级戏剧表演创作专业艺术硕士的原创戏剧，北京电影学院表演学院声乐教师、青年歌唱家李博老师受邀参演，并担任《一夜交游》主题曲原创歌词的创作。

该主题曲由著名作曲家冯达、隋林木作曲，李博老师携手邀请海政文工团青年歌唱家汤俊共同献唱该曲，展示了自己全方位的才华和令人惊艳的文采，受到了广大师生的热烈称赞。

参考资料来源：网络-李博（青年歌唱家）

G. 营造书香校园，引导师生读书，用诗怎么表达

著名学者朱永新这样谈读书：“一个崇尚读书的民族一定是一个理性的优秀的民族，一个崇尚读书的社会一定是一个充满希望的社会，而一个崇尚读书的校园一定是一个健康而充满生机的校园。”近年来，学校在“以人为本——营造书香校园，为师生幸福成长奠基”这一办学理念的引领下，以读书打造特色，以读书追求卓越，有效地促进了师生成长，使得学校走上了内涵发展的快车道。
一、什么是书香校园
什么是书香校园，各人理解不尽相同。我们对书香校园的理解，是创设一种氛围，以活动为载体，引领师生读书。通过阅读净化人心，接纳自我肯定自我；通过读书教化人性，超脱自我，享受人生；通过阅读开化人生，静心立世，智慧处世。
让书的香气能像花香一样弥散在校园的各个角落，让读好书成为教师、学生生活中最自然的事，让师生从书本中汲取阳光和水分。营造书香校园的切入口应该是读好书，倡导学生教师把读书作为学习与从教的基础，简单地说就是用读书来提升师生阅读品味，提升师生的素质和个人修养，引领师生营造自己丰富的精神家园，从而建立一个充满智慧和生机的校园。我们建设“书香校园”，旨在通过倡导师生读书，把师生培养成为“书香校园”里的具有书卷气、学者气的文化人，让师生沐浴在书香里，浸润在文化中，为师生的幸福成长奠基。
二、为什么说书香校园可以成为学校内涵发展的动力
一所学校有无发展后劲，关键在于是否构建了学习型的组织，学校是否成为学习的团体，师生的学习习惯是否养成。通过调研和反思，我们深刻认识到：教师的理论素养和文化素养的缺失，是制约学校发展的主要因素之一，也是提高教师素质和教学质量的“瓶颈”。先进学校的发展经验都有一个共通点，就是通过学习型团队建设提升学校层次，唤醒学校的发展活力和教师的教育激情，直抵教师专业发展的内核，让师生焕发成长的动力。为此，我校以营造书香校园建设作为推进学校内涵发展的动力。
营造书香校园，是我们全校师生美好的追求，是我们创建学习型校园的重要抓手。一个充满幸福和谐的校园，离不开浓郁的书香气。因此，我们围绕“建设书香校园”这一主题，有计划、有目的、有指导性地开展了全校性的读书活动，营造了勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化环境，培养学生热爱书籍，博览群书的好习惯，在校内形成了热爱读书的良好风气。通过读书活动，激发师生尤其是全体学生的阅读热情，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。通过读书活动，大幅度提高学生的阅读量，使学生在阅读中提高兴趣，逐步养成阅读习惯。通过活动，师生一起体验生命的活力，提高生命境界，逐步形成我校特有的书香校园特色，不断提升我校的办学品位。
三、怎么样营造书香校园
怎样将书香校园建设放到学校层面上推进，我们的思考是：指向学生的成长，指向教师的专业发展，指向学校的特色建构。
一创设物态环境，营造书香氛围
“近朱者赤，近墨者黑”，这句名言同样适用于读书。我们可以从历史长河中名人发展的轨迹来看，他们的成长得益于渊源的家庭文化，离不开父母的言行熏陶。如果我们时时浸润在浓浓的书香氛围中，如果我们身边的每一个人都在开卷而诵，掩卷而思，我们也会情不自禁地翻开读本，从几行到几页，到爱上读书如痴如醉。所以，读书的氛围很重要。
作为学校，应该让校园内的每一堵墙、每一块草坪都会说话，让我们学校的每一间教室都飘满书香，让每个人都深刻地感受到读书是一种享受。为了让学生能更好地走进“阅读”中去，我们充分开发和挖掘各种阅读资源，改善学生的阅读环境，让每一个孩子都能走进书中去。走进我们的校园，“同名著为伴，以经典为友”的读书口号异常醒目，各楼层走廊立柱上经典诗词图文并茂，教室外的“校园读书之星”、对话中外文学大师、古今勤学风采展示等等，处处都让人感受到书的魅力，勾勒出一幅具有浓浓书香气息的校园风韵。班级图书角是学生课外阅读最方便、快捷的图书源。每个班级都设立专门的图书角，各班通过向学生征集图书，让孩子们将自己心爱的读物带到教室，一来可以方便学生自己课余阅读，二来可以互相交换着看。建立阳光、开放、简易、实用的“我爱书吧”，让学生喜爱的书在校园随处可阅，提高书的利用率，实现资源共享，克服学校阅览室面积不足的实际困难。为了引导学生从小树立藏书意识，我们还积极倡导每个学生建立家庭图书架，让书香飘进每一个家庭。作为学校和老师，我们定期向学生推荐藏书目录，了解他们的藏书情况和使用情况，对家庭藏书量大的学生进行宣传和表扬。这样，让我们的老师和孩子时时刻刻感受到文字的存在，每时每刻享受语言带给我们的奇妙的心灵感悟，不读书，我们还能做什么？
二以身立教，率先垂范，让教师读书成为习惯
1.精心挑选，让教师有书可读。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”全体教师身居教学第一线，在教育教学的实践过程中共识到：教师的天职是教书育人，为人师表义不容辞，教师理所应当成为学生心目中是一本活生生的大书、好书，成为阅读的旗舰、知识的海洋、生活的楷模、精神的支柱、理想的火炬。因此，要求学生做到的，教师首先要做到。“台上一堂课，台下千日功”，“好书伴群侧，居高声自远”。为了激励全体教师做与书为伴的教师，学校为教师免费订阅书报、购买教育理论书籍，要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。学校还实行“以书代奖”制度——各类教学比武以书籍替代奖金；校长”荐读”制度——校长在全体教职工大会上进行好书导读。大家感到多读一本好书，多得一份经验，多增一份智慧，多添一份力量，多享一份幸福；大家在读中学、读中教，与书为友，童心永存、激情永葆，为学生的成长、为学校的发展注入了鲜活的生机。
2.做好笔记，让教师读有所得。
在读书的基础上大力提倡教师进行个人的读书摘记、写教学随笔活动，意在吸收并采纳百家学问，为自己的成长厚实基础。学校统一发放《读书笔记》、《教学随笔》，要求教师每学期选读三本有利于提高教育教学理论素养的书籍，其中一本精读，认真做好名著名言的摘抄，每月写好一篇读书心得；在读书基础上养成写随笔好习惯，每月至少写4篇教育教学随笔，月末检查，期中、期末评比。
3.开展研究，让教师读有所思。
在教师队伍建设中，做好省级课题《夏衍母校开展文学导读活动的实践与研究》的实施工作，把此课题作为整个学校的中心课题来进行研究与实施，在校园中营造浓厚的教科研氛围，研究读与写结合，以读促写，以写促思，促进学生阅读、写作和思维能力的融合与提升，逐渐地让读书成为我校校园文化的重要组成部分，成为师生的生存方式之一。通过提高教科奖励和度，激励、督促广大教职工积极撰写教育随笔、经验总结、教学案例等，树立科研意识，培养更多教师成为科研型、专家型教师和市县学科带头人。
三开展读书活动，共赏书香风景
1.推荐阅读书目，保证阅读品味。
学生要阅读，读什么？怎么读？老师们在思考。于是学校的语文老师认真学习课标，明确了我国《语文课程标准》中对学生阅读能力的要求：培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能出不理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。规定阅读量标准，在校学生课外阅读文字总量应该不少于145万字（1-2年级不少于5万字；3-4年级不少于40万字；5-6年级不少于100万字。）教师们根据课标要求，在校本课程教材中进行调整，阅读方法的教学和推荐书目有机结合，根据学生的实际情况和学校图书馆的资源及区推荐书目，进行筛选，对学生进行阅读方面的指导。
2.设置阅读课，保证阅读时间。
设置阅读课，保证阅读时间，在课程表中明确每周一节文学导读课为全校阅读时间，主要是学方法、诵经典、品名著等等。老师们从培养学生良好的阅读方法和习惯出发，积极指导学生的阅读。
3.提出阅读要求，保证阅读积累。
低年级：熟读背诵教材以外易理解的诗词，每学期不少于10首（篇），在教师指导下说出大概意思。中年级：熟读背诵教材以外经典诗词每学期不少于20首（篇），并能说出诗词的意思及要表达的思想感情。尝试体验诵读价值的创生性——引用诗文、仿写诗文、诗文创造等。高年级：熟读背诵教材以外有一定难度的经典古诗文，每学期不少于20首（篇），并能说出其意思及要表达的思想感情。体验诵读价值的创生性——引用古诗文、仿写诗文、诗文创造等。根据学校推荐书目，开展大阅读活动。阅读量要求：低年级每学期1-3本。中年级每学期3-6本。高年级每学期5-8本。
4.倡导三个“共读”，激发阅读兴趣。
“同伴共读”：以漂流书的形式，让学生将自己喜欢的书籍“漂”给同伴，阅读后写下自己的真实感言，然后继续漂流，将好书阅读到底。让所有参与阅读的学生在读书中开阔视野，在读书中感悟人生，在读书中学会思考，在读书中快乐成长。
“师生共读”：我们提出每个教师都是学生读书的组织者、参与者、引导者、合作者。积极开展与学生“同读一本书”“同背一首诗”“同过一个节”活动。利用晨读晨背课、读书课为学生朗读经典书籍。营造“师生同读”的书香氛围。
“亲子共读”：在家庭开展“亲子共读”活动，充分发挥社会、家长的作用，使其成为学校读书活动的支持者、宣传者和参与者、建设者。要求家长将每天晚饭后半小时的时间定为“读书时间”，和孩子共同阅读，共同提高。有条件的家庭，经经常带孩子到书店购书，到图书馆借书，拓宽读书渠道。倡导家长在孩子过生日时以书为礼品；过春节的时候，送好书压岁。
5.搭建交流平台，享受阅读乐趣。
一是每年举办读书节。在读书节中，我们举行文学少年评比、书香班级和书香家庭评比、读书小报展评、读书征文评比、儿童文学作家报告会、“阅读童书、亲近文学”教学研讨、书香论坛、诗文诵读成果、“征集名言，制作书签”展示会等活动。在“读书节”期间，我们邀请家长参加学校的活动，向家长宣传学校书香校园建设的阶段性成果。另外，我们还邀请了社会各界人士召开专题研讨会，共话书香校园建设。
二是开展形式多样的主题阅读活动。以年级或班级为单位，结合学生的年龄特点和阅读关注点有组织地开展主题阅读活动。如三年级在去年下半年，开展了以“我们在童话中成长”为主题的童话节活动，通过读童话、送童话、绘童话、集童话、写童话、演童话等形式引导学生多形式的亲近童话内容，多角度的感悟童话故事，从而爱读书的习惯。
三是丰富多彩的读书会活动。班级读书会：顾名思义就是以班级为单位，有计划地开展读书活动、进行多种形式的阅读、讨论和交流，让学生在读书会上交流读书的心得，畅谈读书的体会。教师读书会：“身教胜于言教。”在极力打造学生精神世界的同时，我们教师更要通过阅读来为自己打一点精神的底气。学校由教科室负责组织成立“青年教师读书会”，开展教师读书沙龙，在交流中不断形成教师读书的文化氛围，实现教师的人文素养与专业技能的有效提高。亲子读书会：学校定期举办亲子读书会，通过向家庭分发倡议书，开展“亲子共读、家家书香”活动，将“孩子最早的老师”动员起来，让家长与孩子一起读书，营造良好的家庭读书氛围，引领孩子们走进书的世界。
朱永新先生曾说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。学校亦然，一所学校的精神品质，体现为校园的文化氛围、文化建设，有赖于构建一种良性的阅读生态。”。当我们以精神成长的视角看“读书”的时候，建设“书香校园”，其实就是营造精神家园。我们感到建设“书香校园”，既是落实构建“学习型学校”的具体实践，也是深化学校办学特色有益探索。今后，我们将更加振奋精神，坚定信念，阔步前进，用自己的方式诠释着“书香校园”的独特魅力与深刻内涵，用才能和智慧继续书写书香的人生，让书香校园成为学校内涵发展的不竭动力。

H. 濠头中学的特色成就

一、确立人本意识，推行和谐管理，努力构建以人为本的管理模式
办学理念往往昭示着学校的品位和潜力，寄托着学校的特色追求。在过去几十年的发展历程中，学校始终坚持以促进教师和学生的发展为本，通过更新办学理念，推行和谐管理，完善管理制度，来构建以人为本的管理模式。
（一）以人本意识为基础，确立办学理念
学校的教学活动是教师创造性地传递人类认识成果和学生创造性地认识世界的活动，学校管理必须充分肯定教师的价值和学生的潜能，充分张扬教师的风格和学生的个性，充分发展教师的能力和学生的特长。基于此，我校最终确立了“以师生发展为本”的办学理念。
我校“以师生发展为本”的办学理念，一有相应的教学理念作支撑，二有相应的校风、教风、学风作保障。学校办学理念、教学理念、校风、教风、学风的重修、阐释、解读、践行，构成了濠中的主体信仰、精神气质和文化特征，是学校教育教学活动开展的灵魂和命脉。
（二）以师生发展为根本，推行和谐管理
为适应“以师生发展为本”的办学理念，我们坚持推行和谐管理。以促进师生的发展为学校的本位和最高的价值目标，集民主化、服务化、情感化、弹性化于一体，努力形成上下同心的局面。
和谐管理营造了和谐宁静、其乐融融的氛围，为师生提供了充分自主发展的空间，是全校人心凝聚、积极创造的重要动力。
（三）以竞聘上岗为契机，优化人员配置
自2003年中山市教育人事制度改革以来，我校各个岗位人员配置的基本方式是全员竞聘上岗。继2003年之后，我校2005年和2008年又成功地进行了两次全员竞聘上岗。校级班子的竞聘上岗由区管委会组织，中层干部和级长的竞聘上岗由学校组织，教研组长、班主任、任课教师和教辅人员的竞聘上岗由学校组织。“全员竞聘上岗”既是学校教师互相交流、不断学习的外界动力，更是提高教师教学水平的催化剂。
（四）以利益激励为导向，激发全员活力
2009年11月，学校以教育系统实行绩效工资制为契机，根据“按劳分配，优绩优酬，效率优先，兼顾公平”的原则，起草了《中山市濠头中学绩效工资分配实施细则（讨论稿）》。
2010年2月1日，学校五届二次教代会通过决议案，决定执行《中山市濠头中学绩效工资分配实施细则》，并在执行中不断完善分配制度。我们实行的分配制度，既是全体教师集体心血和智慧的结晶，又成为鼓励教师多干工作、干好工作的有效激励机制。
以师生发展为本办学理念下的和谐管理，充分体现了师生的主体地位，为师生创造了宽松的工作环境和学习环境，。以办学理念为指导，学校迎来了师生和谐创示范、上下一心谋发展的可喜局面。 二、立足校情学情，发展学生潜能，努力培育“以美育人”的办学特色
办学特色是学校建设强校名校的重要条件，没有办学特色的学校无疑是盲目而滞后的。经过多年的探索和实践，根据校情学情，2008年12月31日，学校五届一次教代会通过决议，确定了“扬学生个性之长，走艺术强校之路”的发展战略，同时将“以美育人”作为我校的办学特色来培育。
我校的“以美育人”，是通过优化美育大环境，在全面、广泛、深入、持久的美育基础上，充分发挥所有学科教学中的美育功能，充分开发学生的艺术潜能，达到以美修德、以美怡情、以美益智、以美健体、全面发展的目的。
将“以美育人”确定为濠头中学的办学特色，主要依据是以下四个方面：
（一）学生“多元智能”的丰富潜能，是确立“以美育人”办学特色的生源依据。
从生源方面看，受中山市其他高中的挤压，我校所能招到的学生，基本上处于全市10000名之后。学生“二元智能”的基础薄弱，如果参加“大文大理”的高考，学校很难为学生的发展有所作为，学生也很难上大学。
根据美国哈佛大学发展心理学家加德纳教授的智力结构理论来看，我校学生的言语－语言能力和逻辑—数理能力薄弱，但应对中国现阶段的高考，发掘学生音乐—节奏智力和视觉—空间智力方面的潜能，大力发展艺术教育，培养学生美术、音乐特长，还是大有作为的，这就给我校发展艺术教育提供了广阔的空间。
（二）中山普通高中办学的竞争格局，是确立“以美育人”办学特色的生存依据。
一般来说，高考升学率是衡量一所普通高中教学质量的重要标志，要在中山激烈的普通高中办学竞争的格局中占有自己的版图，必须有较高的升学率。
透过全市普高之间激烈竞争的硝烟，有两点似乎逐渐清晰起来：一是现有示范性高中的扩招接近尾声，二是我校艺术教育已成规模。这无疑是我们寻求发展空间的大好时机，面对如此机遇，咬住“以美育人”，定能突出重围。
（三）全面推进素质教育的基本国策，是确立“以美育人”办学特色的政策依据。
我校的“以美育人”，以教育和引导学生“以美修德、以美怡情、以美益智、以美健体、全面发展”为根本目的。在性质上，“以美育人”是一种发展性教育；在内容上，“以美育人”注重学生人格的培养；在方式上，“以美育人”注重启发、引导、劝诱，充分调动学生自身的感受、体验和领悟。无论从哪个方面来看，“以美育人”都充分体现了素质教育的理念。
（四）九年发展艺术教育的艰苦探索，是确立“以美育人”办学特色的实践依据。
我校九年发展艺术教育的探索证明：学生只要不是色盲就能学美术，只要不是“大舌头”就能学音乐，并且能以较高的几率进入高等学府。2010年，464名选学美术、音乐的毕业生中，34名被一本院校录取，二本以上院校共录取185人。艺术班的升学成绩决定着学校的升学成绩，在生源的文化科目基础逐年下滑的形势下，高考成绩反而逆势上扬。
九年发展艺术教育的艰苦探索，不仅为“以美育人”办学特色的凝炼提供了实践依据，也为将来进一步培育好“以美育人”的办学特色奠定了坚实的基础。
这表明：“以美育人”，从在名校扩招不断挤压生存空间的夹缝中寻求生存出发，以替学生谋出路为起点，主动开发学生潜能，是根植于素质教育办学规律的正确选择，是基于我校校情和学情的正确道路。 三、搭建发展平台，坚持校本培训，努力建设“以美育人”的师资队伍
师为校本，本固校兴，一所出色的学校必须要有强大的师资作支撑。为建设一支理念先进、师德高尚、作风优良、以美育人的教师队伍，我校主要从以下五个方面为教师的专业化发展搭建平台：
（一）适应课改需要，更新教育观念
观念是行动的先导，适时更新教育观才能够跟得上时代的步伐。第一，更新学生观，全体教师树立起“学生是人才，濠中无差生”的观念；第二，更新教学观，使教师逐步认识到，“教是为了最终不教”；第三，更新评价观，师生间相互的评判有了更切实的依据和更科学的标准。
（二）全面制定规划，推动专业发展
总体来看，濠头中学的教师客观上呈现着维持型、成长型、成熟型、能手型、研究型五种类型。为推动不同类型教师的专业化发展，学校实行了“以校为本，全面规划，分层推进，共同发展”的战略,引导全体教师制订个人专业化发展规划,为每个教师的专业化发展注入活力。
（三）坚持内外结合，提高教师素质
“名家指点”（请进来为内）和“名校取经”（走出去为外）是校本培训中广大教师乐于接受的形式。
大量举行“名家指点”和“名校取经”，旨在提高教师以下两个方面的素质：一是引导教师增强实施素质教育的自觉性，不断提高教师的思想政治素质和业务素质；二是提高全体教师的美学素养，培养和提升教师感受美、发现美、提炼美、传授美的能力和水平。
（四）完善评价机制，增强服务意识
近几年，学校全力推行以服务对象为轴心的工作质量评价体系。2010年3-5月，我校在广泛征集教职工意见的基础上，重新修订了《濠头中学教育教学成果综合评价实施方案》，在此基础上又修订了《濠头中学教育教学成果奖励方案》，从而完善了涉及班主任工作、全员育人、课堂教学、教学研究、教学质量、教研成果、后勤保障等一系列的工作评价与奖励机制。以服务对象为轴心的工作质量评价与奖励机制的完善，大大增强了教职工的服务意识。
（五）实施名师工程，提升发展水平
为促进教师的专业化发展，强化教师进取意识，学校制定了《濠头中学名师工程实施方案》。方案的颁布与实施激发了广大教师的进取意识，积极钻研业务、钻研教法学法、自强自奋的教师明显增多。
教育观念的更新，发展规划的落实，校本培训的开展，评价机制的完善，名师工程的实施，一系列卓有成效的举措，有力地推动了教师的专业化发展。246名教师中，中共党员124名；特级教师1人，省级骨干教师2人，市名师1人，区名师2人；获得市级以上“优秀教师”光荣称号的51人。整个教师队伍，学科齐全，结构合理，师德纯正，名师引领，业务优良，充满活力。 四、遵循德育规律，注重美育渗透，努力开展“以美育人”的德育工作
中学德育对学生的人生观、价值观、世界观的形成具有不可估量的作用。因此，加强德育教育是中学教学的一项重要内容。我校遵循学生道德发展的规律，尊重学生的主体地位，以美育促进学生道德提升、心智发展、身心和谐，使学校的德育工作实效大大提升。
（一）以美境培德
校园是学生生活和学习的主要环境，优美的校园环境是培植学生良好的行为习惯和道德情操的土壤和条件。优美的校园环境必须达到绿化、净化、文化。学生陶融这样的校园之中，视野必然开阔，心灵必然荡涤，涵养必然醇厚，精神必然升华!
（二）以美行立德
美行，即美的言行。立德，即建立良好道德规范。学生良好道德规范建立的过程，是学生道德认知、道德情感、道德意志、道德行为逐步形成、逐级提升的过程。如何帮助学生建立良好的道德规范？我校通过系列的“美行”教育来推动：第一、以自立美唤知；第二、以自律美激情；第三、以自省美炼意；第四、以自强美导行。
（三）以美心厚德
美心是指美好心灵，它包括健康心理、健全人格、高尚情操三个方面。以美心厚德，就是要通过美心教育，培养学生良好的心理品质和先进的思想品质。这是在培德、立德基础上的更高要求和境界。
“以美境培德、以美行立德、以美心厚德”，多层次、多角度、多途径将美育与德育结合起来，开创了学校德育工作的新局面。学生思想意识正确，行为文明规范，网络道德良好，思想品德考核合格率达100%，优良率达90%以上，没有吸毒现象，违法犯罪率为零。全校学生呈现出了生机勃勃、奋发向上的精神风貌。 五、根据培养目标，贯彻课改要求，努力形成“以美育人”的课程体系
办学特色是以课程方案及其实施为载体的，反映办学特色的课程方案应是在开齐开足国家规定课程的基础上，加强国家课程的校本开发，建立适合该校培养目标的课程方案。为了达到“以美修德、以美怡情、以美益智、以美健体、全面发展”的目的，我校根据《普通高中课程方案》的要求，结合我校学生的差异性、潜能性，将课改要求与培育办学特色结合起来，制定了《濠头中学新课程发展规划》，形成了一套集必修、选修、研究性学习、地方及校本课程于一体的完备课程方案。
（一）开齐开足国家规定的课程
对普通高中课程涉及到的八大领域所有科目，我校全部开足。按规定课时开足了语文、数学、英语、思政、历史、地理、物理、化学、生物等九个文化学科；尽可能多的开着体音美科目模块；开设技术、综合实践活动和其他拓展型课程。
（二）加强国家课程的校本开发
国家规定的课程，主要是通过教材这一载体，构成学生学习的基本内容。国家课程的校本开发包含两个方面：一是国家课程美学元素的校本开发；二是国家课程教学标高的校本开发。近几年，围绕国家课程的校本开发，我校各学科教研组编写了针对我校学生特点的《濠头中学生本学习设计》，共46册。
（三）开展艺术课程的校本研究
我校的美术、音乐学科均按照高中新课程的要求，面向全体学生，开设好各个教学模块，努力培养学生的审美能力，提高学生的艺术素养。同时，针对选学美术、音乐学生的实际需要，我校加快开发艺术教育校本课程，努力建设适合我校学生实际的艺术教育校本教材。
（四）开发内容充实的校本课程
为提高学生学习兴趣和学习能力，我校共开有36门校本课程，对于校本课程的开展，学校要求各科组定开课计划、定指导老师、定教学目标，每学期按计划组织学生学习，学生修完一门校本课程可获得相应的学分。
经过几年的努力，我校基本形成了必修课与选修课相结合、基础性与发展性相结合、科学精神与人文精神相结合、个性化与社会化相结合的多元化的“以美育人”课程体系，在尊重不同学生个人差异的同时，促进学生全面发展。 六、着眼创新能力，倡导自主学习，努力推进“以美育人”的教育科研
“千里之行，始于足下。”濠头中学过去六年“以美育人”教育科研的轨迹，清晰地映照着濠中人勇于实践、敢于探索、脚踏实地、不惧艰难的精神。我们有过彷徨，也有过争论，但是一直朝着既定的目标迈进。
（一）培养问题意识，锻炼学生思维品质
实施新课程的终极目的是提高全民族的创新能力，培养创新能力必须从培养发现问题、提出问题的能力入手，从培养问题意识入手。
我校教师开展教学活动的基本任务是利用或创设引起学生“问题意识”的环境，通过系列的教学活动，激发学生的认知需求，促使学生主动参与，并不断发现问题，探究问题。
（二）转变学习方式，提高学生学习品质
课程改革的核心是改变学生的学习方式，传统的学习方式过于强调接受学习、机械模仿，严重束缚着学生的创新精神和实践能力的发展。为促进学生转变学习方式，主要从三个方面入手：第一，引导学生转变对学习内容的选择方式；第二，引导学生转变阅读理解方式；第三，引导学生转变知识记忆方式。
学校定期对教师指导的情况进行跟踪检查，并开展专项的教学比武，来促进教师引导学生转变学习方式。
（三）开展生本实践，创新学生学习模式
为创新学生学习模式，使我校在改革大潮中立于不败之地，我校积极引进“生本教育”模式。为此学校与省教科所签订了《中山市濠头中学参加生本教育体系研究的协议》，建立了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《生本教育观念和实践模式研究》之子课题组。还根据实际情况制订并实施《濠头中学生本教育启动方案》,全校教师依据方案，深入开展生本实践。
（四）尝试学习设计，强化学生自主学习
为使生本理念在濠头中学软着陆，解决好学生的自主学习这一根本性问题,我校开始了学习设计教学的尝试。在尝试过程中，老师们总结出了学习设计教学的四个步骤，即“课前预习先学——课堂交流研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸”。这四个步骤是我校现阶段的基本教学模式。
问题意识、转变学法、生本教育、学习设计教学的内涵和外延彼此交叉渗透，它们凸显著濠中人在“以美育人”办学特色的培育中，努力跨入高中课程改革新境界的轨迹。
随着从传统课程到改革课程、从接受式学习到问题意识培养、从师本体系到生本教育、从教案教学到学习设计教学的教学改革的深入，教师们教学实践能力增强的同时，理论水平也逐步提高。2010年秋，学校以《求索》为名，汇编了近几年来老师们的校本教科的成果，近240万字。全校共有60篇论文在市级以上刊物上发表，有135篇论文在市级以上评比中获奖。教师们理论水平的提高又更好地指导了改革实践，为学校的长远发展和教师的专业发展奠定了坚实的基础。 七、聚焦课堂效率，规范教学行为，努力强化“以美育人”的质量管理
教学质量是检验一所学校成色的试金石，为确保教学质量的稳步提高，我们对人才培养的总过程进行了强化管理。
（一）全面推行“三·五”教学要求，努力优化教风学风
所谓“三·五”教学要求，即在教师教的方面，推行“五精”；在学生学的方面，推行“五要”；在转“差”方面，推行了“五面”。而且每一学期的第一个月，学校都开展“教学行为规范月”活动，对教师的“教”和学生的“学”进行全面的规范，促使良好教风、学风的形成。
（二）全面探求学科教学方法，着力打造美育课堂
为实现打造美育课堂的目标，全校教师重点做到了以下三点：一是探求学科课堂教学渗透美育的教学方法；二是探求学科课堂教学艺术化的教学方法；三是探求在活动中提升学生艺术素养的教学方法。美育课堂的打造，启迪了学生的思想，开发了学生的智力，丰富学生的精神世界，构建了校园美育的软环境。
（三）全面强化学习设计教学，倾力变革教学方式
我们所说的学习设计是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而设计的学习方案。所谓“学习设计教学”是指以学习设计为载体，通过教师的引领，促进学生主动进行知识建构的教学活动。
为打造优质课堂，提高课堂效率，我们从以下几个方面对“学习设计教学”进行了强化：第一，强化对学习设计教学的认识；第二，强化学习设计的编写；第三，强化学习设计的使用。
（四）全面加强教学常规管理，大力促进学生发展
第一，用教学管理前移和下移来强化对常规教学的管理，打破了“以权为本”、“以章为本”的教学管理机制，真正抓住了教学管理的源头，发挥学生的主体作用。
第二，用《学生学习规范》培养学生的自学能力。伴随着《学生学习规范》的落实，浓郁的学风逐步形成。
第三，用学科兴趣小组来发展学生的特长。通过兴趣小组的活动，学生的各项能力，如计算机操作能力、英语综合语言运用能力和实验动手能力等都得到了很大的提高。 八、彰显办学特色，开展校际合作，努力扩大“以美育人”的辐射效应
（一）提高办学质量，彰显办学特色
“以美育人”在我校的蓬勃开展，不但有力地促进了学生形象思维能力的发展，而且活跃了学生的文化生活，丰富了学生的艺术知识，更重要的是促进了学生心理、个性、特长的健康发展，培养了学生高尚的情操，学生的精神面貌发生了根本性的变化。
我校高考成绩与生源状况的对比表明，我校高考对市教研室本科、省专的预测目标的完成率均位居全市普通高中的前列，“低进高出”是濠头中学教学质量的最大亮点。在教学质量捷报频传的同时，学生素质更是得到了全面发展。全校学生参加各级各类竞赛，获国家级奖励的139人次，获省级奖励的40人次，获市级奖励的667人次。其中，跆拳道、柔道作为广东省体育传统学校的两个品牌项目，我校在市级各类比赛中基本能包揽各个级别的金牌。
学生的全面发展，使学校的社会声誉逐步提升。学校连续三年获得中山市教育局授予“中山市普通高中教学质量评价先进学校”光荣称号，2008年获得中山市人民政府颁发的“高考贡献奖”，2009年、2010年两度荣获中山市人民政府颁发的“高考突出贡献奖”，2010年7月，我校获得教育部中国教师发展基金会颁发的“全国‘十一五’教育科研先进集体”光荣称号。
（二）开展校际合作，实现资源共享
学校始终以开放的姿态，广泛地与兄弟学校交流合作，既虚心学习其他学校经验，也积极介绍该校做法，实现资源共享。
一是与兄弟学校定期交流，互通信息，共促提高；二是承办学术交流和教学研究活动，扩大了我校的知名度与影响力。三是接待教育考察团体和兄弟学校，来我校进行考察交流。
（三）对口支教扶助，促进共同发展
随着“以美育人”办学特色的确立和逐步形成，我校作为经济发达地区的特色学校，每年都承担了广东省的“支教”任务。一是派员挂职和任教；二是建立校长联系制度；三是坚持开展教学研究活动。
支教这一平台，不但扩大了我校“以美育人”办学特色的影响力和辐射效应，更重要的是促进了我校与受援学校的共同发展。
“胸纳四溟承伟人遗风养千秋正气，志凌五峰绘南粤佳景育一代新人”，濠中人，正是以这样的智慧和精神，在传承中富于创新，在精细中彰显大气，开启了催人奋进的办学之旅，奏响了气势磅礴的辉煌乐章！