师德刘斌

⑴ 找一篇关于师德的论文，3000字以上

理想是崇高的，有了理想就不会为钱财和其他私利去奋斗。“获得”的是高尚的精神（或奋斗的幸福感生，必须是爱与严相结合。爱与严相辅相成，都是教育的条件、手段和动力。公正原则要求:爱，不是出于个人的狭隘感情或“自然好恶”，而是出于教师对祖国和民族未来的热爱、对教育事业的热爱、出于一种高尚的道德感，责任感；严，也不是随心所欲，而是严中有爱，严中有理，严中有方、严中有度。教育不是知识的发售、更不是单纯的灌输，教师应深入了解学生、潜心研究教育的自身规律，选择公正合理态度、方法教育学生。 第三，公正合理地评价学生 如何对学生的知识、能力、品质和长进程度给予恰当评价，历来是一个极为复杂的问题。根据教育劳动的特点，教育公正不仅仅限于在“分数”面前“一律平等”的“外表公正”，而是更注重以追求最大限度地全面提高学生素质和创新能力为根本目标的“实质公正”。恰当地处理好“外表公正”与“实质公正”的相互关系，是一个需要教师不断探索和实践的重要课题。尤其在当前“高分＝重点学校＝名牌大学＝好工作＝高收入”的背景一时难以改变的情的情况下，教师坚持做到在试卷，规则和分数面前人人平等，不抱成见，不循私情，规范准确，也是体现教育公正要求的重要方面。 第四，对学生“赏罚”要公平合理。 “信赏必罚”，原本是政治家们的用人之术。如今“赏罚”的运用已成为教师教育、激励和规范学生行为的经常性措施。教育公正要求教师对学生的“赏罚”，必须以教育为前提，必须在实施中做到“赏罚”有据、“赏罚”有度、“赏罚”公平。 所谓“赏罚”有据，是指“赏罚”必须有事实和规章的依据。 “赏”，一定要给予有立功表现的学生；“罚”，一定要给予主观上有过错的学生。并且要依据(符合教育行政法规的)规定行事，不能“政出多门”，更不能随心所欲。 所谓“赏罚”有度，一是指“赏”的面不宜太宽，搞平均主义；也不能太狭，而被少数“冒尖”的学生“垄断”；二是 “赏”不宜太厚。现在有的教师也崇尚社会上那套作法，动辄对 “好”学生予以重奖，其后患无穷。一方面，学校的财力有限，即便是“羊毛出在羊身上”，一个阶段奖励过高，会给后阶段奖励形成压力，甚至无奖可赏；另一方面，也给得奖者造成赏一定要厚，不厚就刺激不起积极性的心态，滋长他们一味追求物质利益的不健康思想。再一方面，因为奖赏过高，引起其他学生的不满，反而使多数人的积极性受到抑制。三是“赏”一定要以精神奖励为主。因为靠物质刺激是很难培养学生成为具有觉悟的“四有”新人的。明末清初的思想家王夫之曾发过这样的议论:“子之能孝者，必其不以亲之田庐为恩者也；臣之能忠者，必其不以君之爵禄为恩者也；友之能信者，必其不以友之车裘为恩者也”。旨望以物质利益来刺激积极性，连“孝子”、“忠臣”、“挚友”都培养不出，何谈培养大批具有共产主义觉悟的社会主义事业接班人。孔子曾说:“不教而诛，非也，”说明“教”是教育的最高原则。“罚”，一定要有足够的惩戒性质，否则是不可取的。 所谓赏罚公平，是指教师在赏罚学生的问题上，决不能为个人的爱憎亲疏所干扰，要做到“有功虽仇亦赏，有过虽亲必罚”；不管是赏是罚都要经过一定的民主程序，不能个人说了算，同时要让学生明了因故，这样才称得上赏罚公平。 第五，公平公正地处理涉及学生的各类矛盾。 公正原则要求教师在处理涉及学生的矛盾的时候，必须主持公道。必须调查研究，分析原因、寻求相称的解决办法，妥善处理。要做到“公平如秤”，不偏袒一方，责难一方。随着社会历史的发展，教育事业的进步和社会公正向理想境界的逼近，教育公正的内容和要求将不断得到充实。 三、教育公正与学生人格的培养 公正是人们社会生活的基本需要之一，社会愈是进步，人们对公正的内在需求愈是强烈。在我国实现现代化的过程中，人们决不会仅仅满足于物质生活的改善和物质财富绝对量的增加。人们会越来越强烈地渴求社会关系中的公平公正，公正是人格尊严，人的价值的不可或缺的前提。 实践教育公正，是教师从教的道德责任和道德义务，是教师高尚人格和美好品质的生动体现，也是教师为人师表，以身作则的重要内容。教师的公正、无私、善良、正直，能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，从而成为他们成长的健康心理的基础。 第二，学校并不都重视教育公正。 由于教师职业劳动的特殊性，第三者要对教师的偏私与不公正作出准确评判往往有一定难度，教育公正或许也因此而成为人人皆知的“模糊问题”。有的学校从不重视对教师进行公正观念的教育；有的对教师在教育活动中实际存在的不公行为不加约束，甚至不闻不问，以致在一些地方，教师侮辱、体罚学生，随意罚没学生钱物，或考试送分、试卷泄秘、集体作弊等从教不公、从教不廉的严重事件时有发生。而遭遇此类不公的学生，多数不愿张扬，但却积怨于心。据笔者了解，学生或学生家长对教师的品质缺陷，最不能原谅或结怨最多的是教师的偏私与不公正。 第三，社会不良风气干扰教育公正。 教师必须具有高尚的师德，这是由教师肩负的神圣职责决定的。但教师作为社会的一个职业群体，其实际的道德水准离不开现实的社会存在，并始终受到整个社会职业道德环境的影响或制约。当前社会出现的多元的价值导向，人们公正观念的淡薄，特别是干扰社会公正的社风、行风，是影响教师公正从教的外因。 直面现实，笔者以为，应果断采取以下对策: 1. 重视把教育公正作为教师职业道德的重要内容，要让所有教师了解教育公正，重视教育公正，确立教育公正的价值信念，增强履行教育公正的道德责任感，正义感、使命感，坚定道德意志，全面实践教育公正。
2. 鼓励教师潜心研究和掌握教育和教学规律，选择公正合理的态度、方法教育学生。要力求做到内心公正与外在行为公正的统一、动机公正与效果公正的统一。 3. 大力纠正教育行业的不正之风，尤其是关系风，人情风和“一切向钱看”的腐败风。要建立制度制止从教不廉和不公的行为。如从最常见的亲友托情“帮忙”、学生家长平白馈赠，到公开以考分、名额、文凭、学位换取或变相换取金钱等等。发现问题，要及时纠正和教育，对个别品行恶劣，严重违背公正原则并造成不良后果的，要公开揭露，予以重罚，直至开除公职，以纯洁教师队伍。 最后，综合治理教育环境，尤其是教师职业环境。要加大对《教育法》、《教师法》等教育法律法规的宣传和执法力度，提高全社会依法治教、依法治校和依法从教的意识和水平。教育行政部门，要经通过完善教育立法，倡导社会教育关系的公平公正，要规范教育“市场”，消除教育行业的“假冒伪劣”和无序“竞争”。类学校，要集中精力抓好教育，少一点“在教言商”，要通过依法治校，强化管理，保证公平公正原则在学校招生、收费、教育、毕业生推荐就业等各个环节都得到具体落实。 笔者设想，如果全社会能向重视国家司法机关司法公正和干部廉洁从政那样，关注教育公正和廉洁从教问题，教育公正的实现便有了切实的保证。师德论文 在开展师德学习的基础上，我结合自己的教育实践对教师这一职业又有了新的思考和认识。我深刻地认识到学生、家长和教师共同组成了一个教育教学的有机整体，其中教师起着最关键的作用，只有教师寓德于教，为人师表，才能使这个有机整体取得最佳的教育教学效果。一、 热爱学生，是师德的核心内容。原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。
一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学。于程和王茂宇同学是两个听力有严重障碍的聋童，他们戴上助听器后的听力也不及正常儿童的十分之一。这给他们的学习和交往带来了很大的障碍，也给老师传授知识带来了许多难以想象的困难。面对着两个聪明可爱，渴求新知的孩子，我的心灵感到了强烈的震憾。做为一名人民教师有责任让他们接受正常的教育，让他们享受到其他孩子能够享受到的一切权利。课堂上，为了让他们听懂我说的一句话，我经常口对口地为他们俩单独说上五、六遍。下课了，为了使他们读准一个字母，我几十遍地和他们一起重复那些单调的发音；为了和他们扫除交流障碍，课下我刻苦学习聋童心理学，仔细揣摩他们的独特个性；为了树立他们的自信心，我更是抓住一切机会鼓励他们的点滴进步，让他们和其他正常同学一样参加唱歌、跳舞等集体活动；面对他们的调皮和恶作剧，我一次次苦口婆心地与他们进行谈心交流，帮助他们养成良好的行为习惯。功夫不负有心人。经过我的不懈努力，于程和王茂宇同学在听、说、读、写、算、唱、跳、动手实践等各个方面都达到了正常儿童的水平。在第一学年的期末考试中，他俩都取得了优异的成绩，于程同学还被评上了三好学生。二、 尊重家长，是师德修养的重要体现。父母是儿童的第一位和永久的教师，他们在人的一生成长中具有举足轻重、不可替代的作用。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学校与家庭是两个并肩工作的雕塑家，有着相同的理想观念，并朝着一个方向行动。在创造人的工作上，两个雕塑家没有相对对立的立场是极其重要的。”尊重家长，引导家长了解、参与、监督学校的教育工作，才能充分发挥家长的监督教育作用，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。为了调动家长积极参与学校教育，我定期把学校各个阶段的学习、活动等情况以《致家长一封信》的形式发给家长，然后，请家长对自己的教育教学工作提出反馈意见。每次的《致家长一封信》都是我利用双休日的休息时间完成的。信中要对全班的各项工作做全面总结，并要对每位同学的表现进行具体分析，列出在最近时期各个方面表现较好同学的名单。 这一做法，使家长对班级开展的各项活动都很关心。他们提出的合理化建议，给我开展教育教学工作提供了有益的帮助。在实际工作中，我把学生在校的表现以《学校行为录》的行式及时反馈给家长，使家长能够详细地了解到孩子在校的纪律、学习、劳动等各方面的表现，再请家长把孩子在家里的表现以《家庭品德表》的行式及时反馈给我。这一做法取得了非常好的教育效果。我通过《家庭品德表》，及时地了解到学生在家的各种表现，为我真实全面地了解学生、对学生进行思想教育提供了非常宝贵的资料。我长期坚持这种信息交换，与家长达成共识，共同优化育人环境。我将自己这一做法，撰写成德育论文《小公民自我教育行为录》获得了中央教科所举办的德育论文评比一等奖。家长是一支蕴藏着巨大教育潜力的队伍，他们中间很多人的素质并不低于教师，教师只有放下架子，经常虚心地听取家长的批评和建议，才能调动家长参与学校教育教学的积极性，不断改进自己的工作。三、 乐教勤业，是师德规范的最高境界。通过师德学习，我深刻认识到全国优秀教师魏书生的关于老师劳动有“三重收获”的观念非常正确。他认为老师的劳动一是收获各类人才，二是收获学生真挚的感情，三是收获科研成果。正是这“三重收获”的观念，指引我在教育教学的征途上不断地调整自己的步伐，潜心钻研学与教的规律，在教育教学的过程中，细细地体会着教书育人带给我的乐趣网络小班教学是适应信息时代需要的新型教学形式。为了制作出一个适合网络小班学生使用的识字课件，我在电脑前一坐就是半夜，不会的就翻书，感觉不理想再重做。一遍又一遍的尝试，终于成功了。第二天，在课堂上展示这个课件，同学们欢欣鼓舞，非常喜欢，为激励他们多识字起到了很大的推动作用。为了指导同学们写好起步作文，我利用课余时间，从全班同学的暑假日记中选取了三十多篇优秀日记加以修改，又在每一篇日记后面加上了详细的批语，在自家的电脑上打印了25页。接着，我又自己花钱到外面的复印店给每个同学复印了一本。当同学们看到自己幼稚的日记被打印成铅字时，每一张小脸上都充满了喜悦和自豪。他练习写日记的劲头更足了。不断研究教育教学方法，寻找科学的育人规律，是勤业乐教的重要体现。教师工作的纯熟性源于他的积极进取和勤奋精业精神，只有乐教勤业的老师，才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义，才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。我越是勤奋工作，越是能体会到教师工作的无穷魅力。总而言之，通过师德学习，我认识到加强师德修养对自己教育教学工作的推动作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定会不断提高对教师道德的再认识，规范自己的行为，随着时代的前进，不断地更新自我，以身作则，率先垂范，真正做到寓德于教，为人师表。尊重

⑵ 潍坊第四中学的学校简介

潍坊四中始建于1954年，1997年1月迁址于潍坊市凤凰山高新技术产业园。2007年7月，坊子区委区政府为整合和优化我区高中教育资源，加强高中学校领导班子管理和教师队伍建设，对潍坊四中和潍坊十二中进行合并，合并后的学校使用山东省潍坊第四中学名称。自此，潍坊四中的发展进入了新的历史阶段。
潍坊四中全校占地300亩，建筑面积5.5万平方米，按行政区、教学区、实验区、运动区、生活区五个功能规划，教学区有教学楼3幢，建筑面积14956平方米。各教室配有电视机，网络接点、闭路电视，校园广播系统接通每个教室，建设和完成了“千兆到校园，百兆到桌面”的校园网络系统、CCTV系统和多媒体教学系统，学校教育教学管理网络达100%，教室可演示多媒体器材课时覆盖率达100%，教学备课网络化。实验区建筑面积5546平方米，设有理化生实验室、计算机室。运动区运动场地37838.35万平方米，其中，有400米标准塑胶运动场1个，标准篮球场10片、标准排球场5片；各类活动器材场地1800平方米，体育看台1273平方米。生活区学生宿舍楼建筑总面积21914平方米。食堂总面积7736.5平方米；单身教师宿舍楼1幢，1038平方米；浴室楼1幢，1200平方米。行政区有图书馆1幢，总面积8002平方米，其中有500人报告厅、300人多功能厅。行政楼一幢，建筑面积3537.29 平方米。学校现有高一、高二、高三共3个年级21个级部108个教学班，在校学生6000余名。教职工571人，从事高中教学工作的专任教师有 496人，其中师生比为1：11。具有研究生学历（学位）102人，本科学历443人，具有高级以上职业资格的110人。全国优秀教师8人，省、市级优秀教师（班主任）158人，市教学能手65人，区教学骨干、能手132人。学校拥有一流的教学设施。学校建有电视播控室，中学生电视台及校园之声广播电台，实验楼配有达国家颁布标准的理、化、生实验室，建成了6000多平方米的图书馆，设有教师阅览室，电子阅览室，学生阅览室，教师能熟练运用现代化信息技术辅助教学。学校体育锻炼设施齐全，拥有400米的塑胶体育场和设备齐全的师生健身广场。
2008年1月，潍坊市教科院副院长韩忠玉同志被坊子区委区政府聘任为潍坊四中校长兼党委书记，2009年，潍坊四中信心教育联盟成立，其成员包括潍坊第四中学、坊子区尚文中学、坊子区南流中学、坊子区崇文中学、坊子区永盛武校。韩忠玉同志有着丰富的一线校长经历，曾打造出闻名全国的安丘四中品牌。现在，潍坊四中在韩忠玉校长的带领下认真贯彻“争创全国名校，铸造潍坊四中更加靓丽的品牌”的办学目标和培养学生具有“自强精神、科学态度、人文情怀、淑女风范、绅士风度、国际视野、世界胸怀、领袖气质”的育人目标，让每一个潍坊四中学生的名字充满神圣与庄严。现在潍坊四中的发展日新月异，日益成为教育界一颗冉冉升起的明星。
教学硕果
近年来，学校先后申请立项了全国、省、市的课题研究十六项，近两年发表的教育科研论文国家级51篇，省级89篇，专著15部。近年来，学校坚持以教学为中心，文、理、音、体、美五类并举的办学指导思想，把教育质量看作是学校的生命线，不断深化教学改革，教育教学质量不断提高。学校与北京大学、清华大学及全国其他“985”、“211”工程名校建立了良好的合作关系，大批四中优秀毕业生考入这些学校深造，受到了社会各界的充分肯定和广泛赞誉。尤其是自2001年始向上海外国语大学、北京外国语大学、中国传媒大学和北京第二外国语学院输送小语种学生36人，向北京大学和清华大学输送了20多名高素质学生。目前学校毕业生中有100多人在美、英、法、德、日等世界各国留学深造，可谓桃李芬芳满天下。同时，学校培养的人才已在社会各行各业崭露头角：上海同济大学教授郭辉，美国得克萨斯大学教授朱金颖，天津大学博士樊纪超，国家知识产业局刘斌，现任潍坊市副市长刘伟，留学海外人员张新平、杨军、杨宇、杨照华，第十届汉城亚运会女子小口径步枪冠军祝玉琴等。这些成绩的取得离不开他们自身的奋斗，同样也少不了母校对他们的谆谆教导和殷切期盼，他们都是学校的光荣和骄傲。
部分省市级荣誉称号
学校坚持“以人为本，育人为本”的教育理念，致力于全面推进素质教育。学校重素质教育，重全面发展，重能力培养，以培养学生创新精神和实践能力为重点。在教学中运用“三案导学，六步探究”的教学模式，优化教学目标，优化教学结构，优化课堂作业，学校坚持依法治校，形成了民主、科学、严密的运行机制，真抓实管，严抓细管，敢抓善管，形成了优良的校风、学风。学校坚持以人为本，加强师德建设，树立师表形象。开展“讲师德、做师表、树正气”的活动，加强教师队伍建设，造就了一支师德高尚、素质优良、充满活力的教师队伍，学校采用老师聘任制度和岗位竞争机制，促进了教学质量和办学效率的提高，学校坚持“科研兴教”、“科研兴校”的办学宗旨，注重教师专业的发展和学校教学科研水平的提高。学校实施了全国、省、市的十六项课题研究，其中“构筑有效教研工作机制的理论与实践研究”、“高中生短、跳型体育特长生的培养研究”课题等均通过专家鉴定，居国内同类研究的领先水平。 几年来，学校坚持素质教育，加强师德建设，立足科研兴校，不断深化教学改革，教育教学质量不断提高。学校先后被评为“省级规范化学校”、“省教学示范校”、“省教书育人先进单位”、“省先进党组织”、 “省级文明单位”、“潍坊市师德建设先进集体”、“潍坊市高中示范学校”、“潍坊市教育科研示范学校”、“潍坊市五星级学校”等。学校还被定为“中央电教馆十五教育技术研究课题——现代信息技术与各学科整合的研究实验学校”，是“中国山东师范大学——英国渥斯特大学学院的中英国际合作项目青少年心理行为为题及其干预”研究基地。
教育教学特色——全面实施韩忠玉信心教育法，以信心教育为文化引领，以质量发展为立足之本，办特色优质校
“韩忠玉信心教育法”是潍坊市首个以教师个人名字命名的教育研究成果，并获潍坊市创新燎原奖、潍坊市人民政府教学成果一等奖，早在2004年就在全市普通高中推广。
信心教育法坚持德育为首，以信心教育为突破口，注重养成教育、诚信教育、感恩教育的研究与落实，在教育思想、管理模式、教学模式、素质教育、师资队伍建设及教科研等方面进行富有实效的创新实践活动。自信心教育研究受到国内外教育同行关注以来，已有全国有26个省5000多家单位先后就其考察学习，在2004年9月潍坊市教育局召开的教育教学工作会议上，正式将信心教育法冠名为“韩忠玉信心教育法”。2005年9月 ，“韩忠玉信心教育法” 获潍坊市人民政府教学成果一等奖、潍坊市首届教育教学管理方法创新燎原奖；2005年11月，23万字的教育专著《韩忠玉信心教育法》结集出版。随着信心教育研究活动的深入开展，“韩忠玉信心教育法”受到了省内外教育同行的广泛关注，经全国多家媒体报道被迅速推广。2007年9月，“韩忠玉信心教育法”获山东省省级教学成果奖。2008年11月，“潍坊市韩忠玉信心教育研究中心”成立，《中国教育报》《现代教育导报》《中国日报》《中国青年报》等多家专业报刊对“韩忠玉信心教育法”予以充分肯定和高度评价，相继作了大量评价性报道。中国青年报主编、山东教育社总编、求是杂志社记者等先后到潍坊四中考察信心教育。目前，“韩忠玉信心教育法”已在全国教育界产生了较大的影响，2009年3月，中央教育科学研究所和美国安生文教交流基金会在北京联合举办的“中美高中特色办学研讨会”上，“韩忠玉信心教育法”受到了中外与会者的高度重视和广泛好评，中央电视台对此进行了专题采访报道。2011年5月15日，全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《构筑有效教研工作机制的理论与实践研究》子课题结题暨信心教育现场展示会在潍坊四中举行，时任中央教科所科研管理处处长、总课题组组长的陈如平同志在考察潍坊四中的信心教育后给信心教育以高度评价：“信心教育破解了学校高位发展的难题，提供了科学发展的样板。” 随着信心教育研究中心的成立和信心教育行动性研究的不断深入，近年来，陆续有江西、江苏、四川、吉林、内蒙古、河南、广东、贵州、辽宁、黑龙江、美国、日本、加拿大等国内外200多个考察团到潍坊四中参观学习，“韩忠玉信心教育法”已成为新的教育形式下充满人文情怀，传承优秀民族文化，增强师生亲和力，提升课堂教学水准与效益，激发学生学习潜能，开发学生情商与智商，成就学生自信自强，完善教育教学素养，全面推进教育教学改革，整体提升教育教学质量的一门经过实践检验的科学的教育方法。
“育人为本，因材施教，全面发展”，这是韩忠玉信心教育法的育人理念；“培养具有自强精神、科学态度、人文情怀、淑女风范、绅士风度、国际视野、世界胸怀、领袖气质的人才”，这是韩忠玉信心教育法下的育人目标。秉承这一教育理念，沿着这一育人目标，韩忠玉信心教育法的研究与实践已经深深扎根于基础教育这块沃土而发芽、开花、结果，在勃勃生机中绽放出耀眼夺目的人文之光，成为美丽鸢都、广袤齐鲁的一颗亮丽的教育明星。学生喜欢，家长满意，社会称赞，“韩忠玉信心教育法”在对传统教育美德的守望中以拓荒者的胆识，耕耘者的勤奋，教育者的智慧，洒下一路汗水，一路芬芳，收获着满园春光，收获着新时期教育改革的幸福与喜悦。引领帮助每一个孩子在追梦的路上健康成长，带着健康的心理，扎实的知识，健全的人格，走出校门，踏入高一级的学府，融于社会，做一个对社会有用的人；让每一位教职员工快乐的工作，让每一位教师在探究、创造、超越中品味自身发展的喜悦并以师者的信心感染塑造学生之信心；让自己身边的每一个人都富有自信，以善为美，以阳光的心态学习、生活、工作，这，就是韩忠玉信心教育法的内涵。
“韩忠玉信心教育法”用信心做燃料，在心灵与心灵的对话中燃起学生的精神之火，点一盏信心之灯，照亮每一位学生的前程。在信心教育的范畴内，每一个人在不同潜质上都存在天才的因子，人才培养的关键是如何去发现这种因子，激活这些因子，让它迸发出智慧的火花。努力发现每一位学生的优点，让每一位学生都找到一个自信的支点；努力挖掘学生的每一个优点，让学生在骨感的现实面前有更多的丰满的理想，高扬生命的风帆远航；从激活学生潜质中的天才因子出发，让学生在赞赏、激励与信任中找到自信，增强自尊，实现一种心理上的跨越，“韩忠玉信心教育法”从根本上找到了一条“因材而异”的施教之路。韩忠玉信心教育法究其本源是她在教育过程中让每位受教育者均享优秀教育资源的公平教育思想，在信心教育的摇篮里，每一个学生都成了一颗闪闪发光的金子。信心教育不求博大精深，但讲内涵丰富，她涵盖了人们的工作方式，生活态度，人生目标，理想情操，个性发展，团队精神，自我评价，学习方法。她是教育改革的百花园中脱颖而出的一朵奇葩，她是为引领教师专业成长，促进学生自主发展而源源不断地提供能量的永动机。从2004年“韩忠玉信心教育法”的创立,到2008年“潍坊信心教育研究中心”成立,信心教育研究全面铺开,“信心教育法”已经在实践的检验中显示出了良好的教育教学效应。海纳百川，取则行远。韩忠玉校长立足于教育改革的潮头，广采博览，开创了独具特色的信心教育文化，这种文化引领着有志于教育教学创新实践的人们沿着科学的教育研究之路探索不已，勇攀高峰。
学校文化
潍坊四中办学特色：以素质教育为核心，全面贯彻党的教育方针，实施“韩忠玉信心教育法”。
潍坊四中教育理念：育人为本，因材施教，全面发展。
潍坊四中治学理念：热爱学生、严格管理、严谨治学。
潍坊四中办学目标：争创全国名校，铸造潍坊四中更加靓丽的品牌。
潍坊四中育人目标：培养具有自强精神，科学态度，人文情怀，淑女风范，绅士风度，国际视野，世界胸怀，领袖气质的人才，让每一个潍坊四中学生的名字充满神圣与庄严。
潍坊四中校训：厚天地之大美，达万物之至理。
潍坊四中校风：敬业乐群，行胜于言。
潍坊四中教风：乐教会教，视生若子。
潍坊四中学风：乐学会学，学以致用。
潍坊四中核心价值观：崇美崇实，追求卓越。
潍坊四中校园文化整体性内涵概述
1、生态化——校园文化建设离不开环境建设，几年来，为实现环境育人的目的，潍坊四中一直在努力改善办学条件方面孜孜以求，经过几年努力，校园环境基本实现了春有花，夏有荫，秋有果，冬有绿。
2、民族化——从严格意义上讲，潍坊四中所处优越的地理位置使得她既沐浴了乡村民风的朴实，又受到城市文明的熏陶，几年来，她根植乡土，与时俱进，她的文化建设始终围绕勤奋文明、崇美崇实、向善向仁等传统的、民族的主题不变。民间艺术、民间体育、民俗节日一直是学校的活动内容。
3、人文化——以人为本，和谐发展，一直是潍坊四中不变的教育信条。
4、发展化——潍坊四中的校园文化首先定位于人的文化，着眼于学生的发展、老师的发展、学校的发展，在发展中遵循“传承历史”“预见未来”“定位高端”的原则，既规划未来，又传承历史，在有序传承中发展。
5、科学化——在精细化的学校管理中努力实现管理文化的科学化，三级督导机制全方位覆盖学校工作。一级督导成员由校长与学校中层组成；二级督导成员由各年级主任、各班主任组成；三级督导由学生会主席、优秀班干部组成，三级督导同步运行，参与学校日常工作管理，在实现民主化管理学校的同时实现科学化管理。
6、多样化——经过几年努力，潍坊四中校园文化已经建设成为“一线贯穿，六维覆盖”的文化体系。“一线贯穿”即“信心教育理念”贯穿整个学校文化建设始终，“六维覆盖”即校长文化、教师文化、学生文化、管理文化、德育文化、环境文化覆盖校园。目前，多元的课程设置、开放的高效课堂、充实的闲暇教育、全员育人的学生成长导师制、信心教育的小课题行动性研究、校企校合作办学模式已经成为支撑学校全面发展的六维体系。
7、特色化——近年来，在齐鲁名校长、“韩忠玉信心教育法”创始人韩忠玉校长带领下，潍坊四中在走专家办学的教育发展之路上，走出了一条特色办学的改革发展之路。“信心教育”已经成为促进学校工作全面发展与提升的有效支撑，并越来越多地引起国内外教育同行、内行的关注。为丰富学校文化发展需要，近年来，学校先后成立了独具特色的几个工作中心，它们分别是：“信心教育研究中心”“文化交流发展中心”学校网络管理中心”“学生潜能开发与心理咨询研究中心”“学生社团活动中心”“课业负担与作业调控中心”“课程开发中心”，把文化育人的价值落到实处。工作中心的成立，完善了学校工作机制，丰富了校园文化生活，让信心教育在一个更广阔、更细微的层面上展开，不断引领学校向前发展。
以格调高雅的校园环境熏陶人，以丰富多彩的文化活动教育人，以蓬勃向上的校园精神激励人，以规范科学的校园制度管理人，以信心教育理念引领人，是潍坊四中学校文化建设的准则。
校长简介 韩忠玉，中学正高级专业技术职称教师，全国优秀教师，山东省特级教师，潍坊市特级校长，首届齐鲁名校长工程人选。潍坊市教育科学研究院原副院长，山东省教育学会常务理事，全国物理学会会员，潍坊市中小学校长教师专业发展指导委员会成员，潍坊市校长发展研究专家委员会特邀研究员、著名教育专家。曾获全国优秀校长、潍坊市首届名师、潍坊市首届十佳创新校长、潍坊市专业技术拔尖人才、鸢都精英、潍坊市第一届‘风筝都文化奖’优秀文化人才奖、新中国成立60周年潍坊市时代功勋人物、2011年“中国好人榜”“敬业奉献好人”等几十项荣誉称号。其主要著作有《韩忠玉信心教育法》、《零距离感受美国教育》。他创立的“韩忠玉信心教育法”是潍坊市第一个以个人名字命名的教育教学成果，2004年在全国推广并被全国多家媒体报道。2009年中国教育电视台又予以报道。几年来，撰写省级以上论文100多篇，并被《山东教育社》聘为《高考指导报》特约编委。其专著《韩忠玉信心教育法》等先后荣获省、市人民政府教学成果奖、科技创新奖、社会科学成果奖；2010年9月，新作《零距离感受美国教育》出版发行。韩忠玉由一线农村中学物理教师做起，历任教研组长、班主任、教导副主任、教导主任，校长、党委书记,潍坊市教科院副院长。2008年1月起任潍坊市教科院副院长，现任潍坊四中校长、党委书记，坊子区教育局党委书记，主持全面工作。

⑶ 怎么才能把一句话都没得说的事写成3000字论文

字扩成词，词扩成句，句扩成段，段扩成章。。。