Ⅰ 教育部如何处罚触犯师德红线侵害学生的行为
针对近日发生的高校教师性骚扰学生事件，教育部新闻发言人续梅在1月16日表示，对触犯师德红线、侵害学生的行为，教育部坚持零容忍态度，发现一起查处一起，绝不姑息。
续梅说，教育部将会同有关部门认真研究，进一步完善相关制度，建立健全预防机制，从制度层面避免此类事件的发生。
Ⅱ 简答教师师德的红线是什么
教育部划“师德红线” 教师十种“越线”
1、在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的；
2、在教育教学活动中遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责的；
3、在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生的；
4、在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的；
5、体罚学生的；
6、以侮辱、歧视、孤立等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的；
7、骚扰学生或者与学生发生不正当关系的；
8、索要或者违反规定收受家长、学生财物的；开展或者组织参与针对学生的经营性活动，或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取个人利益的；
9、不听劝阻，组织、要求、诱导学生参加校外有偿补课，或者参与校外培训机构对学生有偿补课的；
10、其他违反职业道德应当给予相应处分的。
Ⅲ 作为一名教师，应该遵守哪些师德
要遵守教师十条红线
(一)在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的。
(二)在教育教学活动中遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责的。
(三)在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生的。
(四)在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的。
(五)体罚学生的。
(六)以侮辱、歧视、孤立等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的。
(七)骚扰学生或者与学生发生不正当关系的。
(八)索要或者违反规定收受家长、学生财物的。
(九)开展或者组织参与针对学生的经营性活动，或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取个人利益的。
(十)不听劝阻，组织、要求、诱导学生参加校外有偿补课，或者参与校外培训机构对学生有偿补课的。
Ⅳ 如何坚守教师从教的职业道德底线
视课堂如生命的敬业精神，敢于自检讨，勇于承认错误的担当精神，明白要做一个什么样的老师，怎么做才是一个敬业爱岗，尽职奉献，守纪惜誉，知荣明耻的优秀教师；
然后从“敬畏事业讲师德，严守教师底线；
敬畏法纪懂规矩，严守公民红线；
敬畏职业守纪律，严守执业边线”三个方面深入浅出地剖析了教师有偿补课、体罚和变相体罚、酒后驾车、公然索礼等损害教师形象的案例，阐明师德师风的底线、红线、边线是所有教师不可逾越的“禁区”。
“讲师德、懂规矩、守纪律”巡讲报告会是对优良师德师风的弘扬与洗礼，精彩的报告让该校教职工清醒地认识到工作生活中出现“自律意识不强、从教行为不廉、施教行为不端、个人形象不佳、爱岗敬业精神不强”会有损教师形象，甚至会给的个人事业和整个教体事业带来严重影响，告诫教职工要常怀敬畏之心，在思想上自觉与党中央保持高度一致，在行动上向优秀教师看齐，坚守道德底线，不触碰纪律红线，提师能、修师德、严纪律，做一名党和人民群众满意的好教师，为上虞职教事业作出应有的贡献。
Ⅳ “师德红线”一纸规范能否遏止师德滑坡
尽可能地把“师德”转换为具有可操作性的标准
师德内容丰富，涉及教育理念、敬业爱岗、专业素养、教育教学水平、着装、语言、举止等方面，教育部门必须在实事求是的基础上广泛征集民意，从而拟定一套具体翔实、令人信服的考核评价标准，而不能闭门拟定了之。
师德考核的公平性决定着“师德红线”的公信力，教育部门必须要进行科学的考量和设计，着力打破现有的学校领导和主管部门内部考核的模式，防范考核异化为学校内部的自我包庇或学校领导的“一言堂”。
严格地落实《教师法》、《义务教育法》、《未成年保护法》，以法律保障道德规范实施。
Ⅵ “师德红线”究竟是什么线，是“道德底线”，还是“法律底线”
是道德底线，虽然各级主管部门出台了相关的规定，但仅是一种约束机制，并没有行成法律形式的强制措施，主要还是靠教师自觉遵守。
Ⅶ 教育部师德十条禁令
教育部师德十条禁令：
1、严禁传播违背国家法律法规、教育方针和对学生有不良影响的言论;
2、严禁擅自办班或在工作日参与有偿补课和外出代课;
3、严禁收受学生或家长财物、谋取个人私利;
4、严禁向学生乱收费、乱发资料和推销商品;
5、严禁体罚和变相体罚学生,不得有对待学生不平等、不公正和讥讽、歧视和侮辱学生或者其他有辱人格尊严的言行;
6、严禁张榜公布学生的考试成绩、名次;
7、严禁随意停课和无计划、无教案上课;
8、严禁以任何手段抄袭、剽窃和侵占他人劳动成果,在招生、考试、职称评审答辩等工作中,不得有弄虚作假等违规、违纪、违法行为;
9、严禁工作时间玩电子游戏、炒股,不得在课堂接、打手机和接待客人;
10、严禁指责和训斥家长。
拓展资料
1、 为规范教师职业行为，保障教师、学生的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》《教师资格条例》等法律法规，制定本办法。
2、 学校及学校主管教育部门发现教师可能存在第四条列举行为的，应当及时组织调查，核实有关事实。作出处理决定前，应当听取教师的陈述和申辩，听取学生、其他教师、家长委员会或者家长代表意见，并告知教师有要求举行听证的权利。
Ⅷ 什么是教师的师德修养
教师师德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德：中华民族是十分重视师德的民族。
师德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。
教师职业道德,是教师从事教师劳动所应当遵循的行为规范和必须具备的道德素质。
(8)师德红线十四条扩展阅读：
师德准确地说应该是教师公德，是教师为了维护社会公共利益应该遵守的社会公共道德。
教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
各师教育局、各学校要高度重视，深入开展中小学有偿补课、教师违规收受礼品礼金问题专项治理，务求取得明显成效；要明确自查工作的分管领导和具体工作部门、人员，并落实领导责任和相关部门、人员责任。
要坚持以查促建、以查促改、边查边建、边查边改，通过全面自查，建立健全规章制度，完善责任督学日常监督工作机制；对无视教育部、兵团教育局禁令，顶风违纪的教师，一律严肃处理、公开通报曝光，同时追究教育部门、学校负责人的相关责任。
教师角色是通过教育实践活动实现的。在教育实践活动中，教师通过与其他角色——主要与学生——互动，建立起一定的关系，发挥着自己的角色功能。这里就有教师在教育活动中的角色地位问题。教育活动主要发生在教师与学生之间，因此教师的角色地位主要通过师生关系来确定。
教育活动中，教师与学生的角色关系，是孰为主体孰为客体的关系。
对此，大致有三种观点。
第一，教师为主体，学生为客体。这种观点是说，教师在教育活动中处在绝对的支配地位，学生处在绝对的受支配地位。这种观点是“教师中心论”。
第二，学生为主体，教师完全受制于学生的要求。这种观点是说教师在教育活动中处在绝对的被支配的位置。这种观点是“学生中心论”。
第三，教师与学生互为主客体。
教育活动中，教师作为一定社会的教育目的，承担起了一定的教育任务，在自己所掌握的知识与技能的基础上，运用一定的教育资源，对学生开展教育实践活动。教师作为教育实践活动的主体是毋庸置疑的。
在教育活动中，学生虽然是教育活动的对象——客体，但是学生作为有一定认知与实践能力的人，也是作为主体在活动着。针对教师作为主体所开展的教育活动，学生也在这种活动中主动地认识着、实践着。学生也把教师及教师在教育活动中所运用的一切教育资源作为认识与实践的对象。
鉴于教师与学生互为主客体的关系，在现代教育思想中，人们一般认为教师在教育活动中发挥着主导的作用，而学生在学习活动中发挥着主体的作用。
Ⅸ 师德的六条标准是什么
师德的六条标准是：
1、爱国守法：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，不得有违背党和国家方针政策的言行；
2、爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，志存高远,勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责，认真备课上课、批改作业、辅导学生，不得敷衍塞责；
3、关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，不歧视、不体罚或变相体罚学生；
4、教书育人：遵循教育制度，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准。
5、为人师表：严于律己，以身作则，衣着得体，语言规范，举止文明，尊重同事，尊重家长.作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利；
6、终身学习：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
