青年师生赴美社会调研项目

❶ 谁参加过赴美社会调研项目呀具体感觉如何

总体感觉不错

❷ 赴美社会调研具体是怎么样的

赴美社会调研包括中美教学教育观念与教学环境的调研比较，中美医疗机构及医疗保障体系的调研比较，中美公益组织及志愿者服务的调研比较，中美社会职能体系的调研比较，美国知名企业的体验与考察，中美家庭结构及日常生活的考察，中国传统文化传播与展示活动。中外服美邦国际每年都举办的。
项目以中美文化调查与对比为特色，借助美邦国际的自身机构性质及背景优势，为中国高等院校的青年师生提供了赴美开展社会调研的平台，并为对美国文化有浓厚兴趣的参与者提供一个踏上美国国土的机会。
希望能帮到您~

❸ 中华女子学院对外汉语系能出国吗

一、寒暑假短期交流项目1.加拿大纽芬兰纪念大学暑期项目①交流时间为暑期约5周②学习课程是英语、加拿大社会与文化等③获学分4分，记入通识课程2.暑期赴美带薪社会实践项目在美国企业的实践岗位，带薪实习3—4个月3.青年师生赴美社会调研项目①寄宿在美国家庭21天 ②调研主题为中美文化差异 二、双学位项目1.美国密西西比女子大学2+2项目①选派管理类、金融、社会工作、女性学、英语专业大二学生到密西西比女子大学相关专业攻读大三、四课程②学生按双方大学有关规定修满学分，通过毕业论文答辩，可同时获得双学士学位2.美国马里兰圣母学院3+1项目①选派管理类、金融、学前教育、英语专业大三学生到马里兰圣母学院相关专业攻读四年级课程②学生按双方大学有关规定修满学分，通过毕业论文答辩，可同时获得双学士学位3.日本九州女子大学交流项目专业不限，交流时间为1年，一年交流结束后, 表现突出者可编入九州女大大三续读两年本科专业。学生按双方大学有关规定修满学分，完成毕业论文并通过毕业论文答辩，可同时获得九州女大学位和中华女子学院学历/学位。4.瑞典耶夫勒大学3+1项目①选派计算机、管理类专业大三学生到瑞典耶夫勒大学攻读计算机科学、工商管理专业最后一年课程②学生按双方大学有关规定修满学分，通过毕业论文答辩，可同时获得双学士学位 三、学生校际交流项目1. 韩国梨花女子大学①交流时间为1学期②互免学费，互认学分2. 韩国淑明女子大学①交流时间为1学期②互免学费，互认学分 四、硕士研究生项目1. 澳大利亚昆士兰科技大学①选派我校应届毕业生②攻读昆士兰科技大学教育学、商学、创意产业硕士学位2. 瑞典耶夫勒大学①选派我校管理类、金融、计算机专业应届毕业生②攻读耶夫勒大学的能源系统、物流与创新管理、电子通讯、工商管理硕士学位

❹ 暑假和学校一起去美国参加社会调研21天,请问一些关于美国签证的问题

存款证明至少是10万元，存期在3个月以上的。
如果有房产证和车证，提供会更好。房产证丢了？这个你认为如果我说给你，你会信么？丢了一定会去补办啊，不会就这么丢的。那就别提供也别说你丢了。
像工作证明，营业执照，房本，车本等等这些有的话，只是让签证官看到你家更有财力支持你去美国参加这次赴美体验项目。
还有一个是，你参加的这个项目必是会有一个出国服务中介在和你学校合作的。所以你不必很急，等一等，那个留学中介会让你们出具签证必须提供的材料。尤其是存款证明或资产证明类的文件。

❺ 有谁参加过中外服青年师生赴美社会调研项目的啊，来讲一讲自己的感想

因为参与过这个项目，所以说实话，不靠谱。主要是不负责任。让你感觉被骗了。

❻ 参加赴美社会调研项目好吗

蛮不错的，我同学之前就参加过， 是在中外服报名的，丰富的调研课题，帮助学生了解更真实的美国，另外还可以开阔视野，锻炼了学生动手能力等等

❼ 中华女子学院的办学条件

截至2015年8月，学校有教职工总数546人，有专任教师304人，其中：正高职称35人，占专任教师总数的11.5%，副高职称83人，占专任教师总数的27.3%，中级职称158人，占专任教师总数的51.97%，在聘荣誉教授48名，特聘教授11名，讲座教授5名；有国家级优秀教学团队1个，北京市级优秀教学团队1个，北京高等学校继续教育优秀教学团队1个，北京市教学名师4人。
国家级优秀教学团队： 名称立项时间负责人社会工作专业教师团队2010刘梦资料来源： 北京市级优秀教学团队： 名称立项时间负责人社会工作专业教师团队2008刘梦资料来源： 北京高等学校继续教育优秀教学团队： 名称立项时间负责人“女性领导力”教学团队2013张丽琍资料来源： 北京市教学名师：李树杰、孙晓梅、刘梦、张丽琍 根据2016年4月学校官网显示，学校有2个教育部高等学校特色专业建设点，2个教育部专业综合改革试点项目，3个国家级特色专业建设点，5个北京市专业特色建设点，1个国家级实验教学示范中心建设项目，4个教育部校外教育实践基地，2个北京市专业综合改革试点项目，1门国家级精品视频公开课，3门北京市高等教育精品课程；5个北京市支持中央在京高校共建项目，1个，北京市高等学校实验教学示范中心，1个北京市高等学校市级校外人才培养基地，21项省部级及其以上教学改革项目。
教育部高等学校特色专业建设点：女性学、学前教育
国家特色专业建设点：社会工作、女性学、学前教育
国家级实验教学示范中心建设项目：儿童发展与教育实验教学中心
教育部专业综合改革试点项目：法学、审计学、播音与主持艺术
教育部校外教育实践基地： 北京明天幼稚集团南京天上龙服饰有限公司民生银行电子银行部大学实训基地Oracle 授权学习中心—北京中明盈佳计算机科技有限公司资料来源： 北京市特色专业建设点：社会工作、女性学、学前教育
国家级精品视频公开课：女性与发展
北京市高等教育精品课程： 婚姻家庭继承法妇女社会工作 小组工作 资料来源： 北京市支持中央在京高校共建项目： 类别名称负责人基地建设项目 女大学生服务妇女发展能力提升创新实践基地 朱东武
教育教学项目 女性学专业《学科入门指导》课程改革 魏开琼 社会工作专业《学科入门指导》课程改革 齐小玉 社会学专业《学科入门指导》课程改革 石 彤 《礼仪与修养》课程改革 潘 茵 资料来源： 北京市高等学校实验教学示范中心：妇女儿童发展与教育实验示范中心
北京市高等学校市级校外人才培养基地：学前教育专业校外人才培养基地——北京明天幼稚集团
省部级及其以上教学改革项目： 序号项目名称基本立项时间主持人1 参与式教学方法及多媒体教学手段在女性学教学中的应用研究 市级 2002 罗慧兰2 教学型本科院校教学运行机制的研究与实践 市级 2005 李明舜 3 艺术设计人才培养模式与课程体系的改革与实践 市级 王露 4 学校社会工作实习基地建设 市级 2006 刘梦 5 金融学专业实验教学内容与方法研究 市级 李树杰 6 艺术设计专业基础课程教学手段改革研究与实践 市级 2007 向东 7 微格教学在幼儿教师职前教育实践能力培养中的应用 市级 王练 8 礼仪与修养系列课程的研究与实践 市级 黄河 9 工商管理类“女大学生创业教育”课程体系研究与实践 市级 2008 张丽琍 10 本科女子院校通识教育体系建设研究 市级 洪艺敏 11 网络环境下“以问题为中心”的“动态”外语教学模式的研究与实践 部级 2004 齐品 12 大学文科计算机公共基础课面临的挑战与对策 部级 2005 潘晓南 13 基于学校教学质量年报的质量保障体系构建与实践 市级 2013 洪艺敏 14 以输出为驱动培养大学生听说实践能力的研究 市级 齐品 15 公益传媒人才培养体系构建与实践 市级 张洁 16 学前教育专业全过程实践模式的构建研究 市级 2014 王玉 17 基于女性计算思维养成教育的研究 市级 刘开南、宁玲 18 艺术设计基础课程体系创新构建研究 市级 2014 李镇 19 《麦克白》著译赏析课程教材改革 市级 2015 丁占罡 20 “女性领导力与个性发展”课程的创建与实践 市级 侯典牧 21 《中国近现代史纲要》课程教学中女性文化资源融入教学模式 市级 苗伟东 资料来源： 北京市教学成果： 时间名称申报人等级2004 学前教育实践性教学体系改革与实施 王练 二等奖 2008 社会工作实践教学模式创新与实践 张李玺 二等奖 2012 女大学生创业实验教学体系的构建与实践 侯典牧、张丽琍、宁玲、宋洪波、唐红娟 二等奖 资料来源： 根据2016年4月学校官网显示，学校有1个专业硕士点。
专业硕士点：社会工作 根据2016年4月学校官网显示，学校2003年获得招收外国留学生资格，2004年获得招收港澳台（侨）留学生资格，2012年成为商务部援外培训基地，与十多个国家和地区的20所高校和机构建立了合作关系，是中外女校校长论坛发起单位、世界女子教育联盟成员。
2014年，学校50多名教职工赴国（境）外参加学术研讨、交流和培训，33名毕业生考取国外和香港地区高校硕士研究生， 60多名学生参加了各种形式的校际交流、国际项目和汉语志愿者项目；15名外国留学生在校进行长期和短期学习；参与中美妇女人文交流，首次接待了来自芝加哥大学10名女大学生组成的美国女大学生中国文化体验团。 海外合作项目国家合作项目美国
密西西比女子大学（密西西比）Mississippi University for Women 2+2双学士学位项目 马里兰圣母学院（巴尔的摩）College of Notre Dame of Maryland 3+2双学士学位项目 芳邦大学（密苏里）Fontbonne University 3+2专升本学士学位项目 菲尔莱狄更斯大学（新泽西）Fairleigh Dickinson University硕士研究生项目 布雷诺大学（佐治亚）Brenau University短期交换生项目 暑期赴美带薪社会实践项目 21天赴美社会调研项目 暑期赴美汉语教师实习项目 英国 伦敦豪斯英语学校（伦敦）London House School of English 英语强化培训项目 牛津大学（牛津）University of Oxford夏季课程项目 加拿大 纽芬兰纪念大学（纽芬兰）Memorial University of Newfoundland全球商务--国际暑期学校项目 澳大利亚 昆士兰科技大学（昆士兰）Queensland University of Technology 硕士研究生项目 昆士兰科技大学（昆士兰）Queensland University of Technology 暑期英语培训项目 瑞典
耶夫勒大学（耶夫勒） University of Gavle 硕士研究生项目 耶夫勒大学（耶夫勒）University of Gavle 3+1+1本硕合作项目 韩国 梨花女子大学（首尔）Ewha Womans University 短期交换生项目 淑明女子大学（首尔）Sookmyung Women’s University 短期交换生项目 德成女子大学（首尔）Duksung Women’s University短期交换生项目 日本 九州女子大学（福冈）Kyushu Women’s University学生交流项目 十文字学园女子大学（东京）Jumonji University学生交流项目 资料来源：

❽ 想参加赴美社会调研，老师建议我找中外服，大家有什么建议吗

中外服是正经的国家事业单位，专业做海外实习相关的，主要项目有赴美专业实习、国际志愿者实习、赴美社会调研、赴美带薪实习等，申请美国签证会很快，

❾ 请介绍一下美国的教育(高等教育)

美国教育体制

美国是世界上教育事业最发达的国家之一。美国教育体系早在其建国时就初具规模，经过200多年的发展和逐步完美，形成了今天的初等教育、中等教育和高等教育三级体制。
美国高等院校半数以上是私立的，因为这些大学最初主要是由教会和其它宗教团体创立的，虽然今天这些学校依然同教会有着千丝万缕的联系，但却不再以宗教教育为主了。全美50个州中，几乎每个州至少都有一由州政府或当地出资创办的公立大学，虽然经费来源与么立大学不同，但学制和课程并无多少差别。

美国现有的院校主要衽二年或四年的学制，二年制的多为技术专科学校和社区学院。是连接高中和正规四年制大学的一个桥梁，主要培养美国社会需求的技能和专业知识，而且学费低廉。正规四年制的学校主要为文理学院、独立专业学院和综合性大学，代表着美国科研和教学最高水平，培养大批高层次的专业人才。这些院校除教学外，还承担着美国政府的大量高精尖的科研任务。

美国高等院校师资力雄厚、学历高，教师要在四年制高等学校任教通常必须获得博士学位，并在教学方法和教学内容上适应专业需要。在美国，学生18岁高中毕业生不需要入学考试就能升入高等院校学习，60%以上的高中毕业生都能进大学继续深造。

美国高等学校实行学分制。教师在每学期开始时给学生布置大量的阅读书目和材料，培养学生自学和学术研究能力，在此基础上争取获得每科6-18个学分，四年制的本科生要想获得学士学位，必须按规定修满120~128个学分，通过考试和撰写学位论文，合格后才能获得学位。

美国高等院校规定，大学毕业获得学士学位后才有资格继续攻读硕士学位。学位体制采用五级制，即：准学士、学士、硕士、博士、和第一专业学位。其中，硕士学位分为两种：一种必须撰写学位论文另一种不要求写论文，但分学分有更高的要求，同时还有进行口试和笔试。硕士学位学制通常为二学年，博士学位为2-3年。博士研究生由几名专家和教授组成的指导小组负责指导，专业考试合格通过博士论文签办后获得学位。

美国高等教育学校通过多种途径为大学生提供各类经济资助，如奖学金、助学金、校内长期低息贷款、短期贷款、校外长期低息贷款、联邦政府勤工俭学计划、学校内外兼职工作和打工.

美国的教育是先有教会和私立学校后有公立学校, 故传统的教育体制是地方分权制和公私并举制

美国立国时的宪法规定,联邦政府无权干涉各州的教育.1865年南北内战结束后美国开始感到设立中央教育领导机构的必要性。

1868年才在内政部中设教育总署, 也只是管理很少的联邦教育经费, 为各州的学校提供帮助和咨询,直到1979年才正式建立了联邦教育部. 各州的教育委员会和下属的地方学区委员会, 与基层学区委员会仍然分别掌握各地的教育大政,发展计划, 经费分拨等实权. 但联邦政府由于教育经费的不断增加和1958年以来几部教育大法(如<国防教育法中小学教育法天才教育法;成人教育法;等)的颁布实施,使中央政府的教育政策逐步渗透到州和地方, 对全国施加有力的影响.

教育既以全民为对象,并涉及到每个家庭和个人的未来,故教育既是国家的大事, 又是各州和地方政府及社会团体的大事,大家都把人力, 物力, 财力, 精力投到教育上,使形成教育多轨制,调动起多方面办教育的积极性, 运用市场经济的规律办" 三全"(全民,全面,全程)教育, 这是美国教育体制的最大特色. 这比单纯靠政府出资(单轨制)办学, 按计划经济规律去办教育有更高的效率和良好的效果.美国众多的社会团体(宗教, 工会,企业)和教育团体( 教育基金会, 协会, 研究会)对推动美国的教育改革起了巨大的作用,如天主教, 卡内基,福特,洛克菲勒等基金会,以其雄厚的资金和强大的舆论来推动教育的各项实验,教改, 科研及设立新专业,传播先进经验, 提出教育宗旨与政策建议等,其影响力和潜能往往超过政府部门.
美国教育的多元文化主义是美国教育的国策,多元文化教育是使多民族移民融入美国主体文化的最大途径. " 归化主义" 是用占统治地位的文化去压迫,消灭或混合别的文化.而" 多元文化主义" 则是把一国中的多种民族文化接受为特色的, 独立的成份, 在平等的基础上认同与互补.

美国文化教育的高水平也决定了美国在世界科技方面的领先地位。在美国人看来，人人都有接受教育的权利。美国的法律规定儿童6-16岁必须入学。美国的公立学校由政府税收支持，学生免费入学；私立学校多由教会支持。美国的学校按年龄阶段分为以下四类：
1.初级学校：1-6年级（6-12岁）
2.初级中学：7-8年级（13-14岁）
3.中学：9-12年级（15-18岁）
4.大学（学院）：一般为4年制（18岁以上），另有“研究院”或“专业学院”，为大学毕业学生从事研究而设立。

美国大学目前实行准学士、学士、硕士、博士学位制，分别代表本科和研究生两大类教育4级不同的学术水平。由于准学士学位只是读完2年初级或社区学院的资格证明，不是攻读学士学位的必经阶段，因此美国的学位制基本上还是3级水平结构。按学位性质，一般分为学术(研究)学位和专业(专科)学位两种。此外美国大学还颁授荣誉学位，此种学位并不反映学术成就，而是对予社会有杰出贡献者的承认。

美国的大学习惯上分为以下三类：
两年制学院，又称初级或技术学院，大部分为公立，多半为地方社区所举办，故一般称为社区学院。社区学院提供的课程有两类：一类为过渡性文理课程，相当于4年制大学的头两年，学生习毕可转入4年制大学继续深造；另一类为终止性职业技术课程，毕业生直接就业。社区学院颁授的学位是准学士学位。社区学院入学条件简单，不限年龄，亦无须通过入学考试；学习时间灵活，有全日、半日、周末、夜间课程的多种选择，还有寒暑假开设的假期班；修业年限较短，收费低廉，而且针对本地区需要开设课程，便于就业，因此日益受到社会各界的青睐。

四年制学院，大体有两类：一类是文理学院或文科学院。基本课程包括人文学(语言、文学、哲学、艺术、音乐、文化史等)、社会及行为科学(历史、地理、经济、政治、社会学、人类学、心理学等)和自然科学(数学、物理、化学、生物学、地质学等)三大领域。另一类是独立的专科学院，如机械学院、建筑学院、工程学院、音乐学院、师范学院等，主要提供专科职业教育。上述两类学院学制一般为4年。文理学院和文科学院向毕业生颁授的最普遍的学位是文学士和理学士，专科学院则授予专业学位。

综合性大学，综合性大学规模庞大、组织复杂、师资充实、设施完备，一般设有以文理学院为核心的若干学院，可修学位的课程除通常的文理课程外，还有工程与技术、商科、国际问题、卫生、教育、农业、家政、建筑、传播、新闻、图书馆学、旅馆管理等。大部分综合性大学注重研究工作，不仅拥有设备先进、实力雄厚的研究机构，也设有以向高校和社会输送教学和研究人才为双重使命的研究生院，因此这些大学又被称为研究性大学。此外，许多综合性大学还设有若干高级专业学院，如法学院、医学院、牙医学院、管理学院等。进入这些专业学院学习，往往需要有4年制大学的本科学历，学制通常为3-4年，时间长费用高。综合性大学颁授学士、硕士和博士3种学位。

应该全了吧