厦门翁师德

❶ 福建省厦门双十中学的办学成果

2015年，高考中朱志博获得厦门市文科状元。
2014年，高考中26人考上北京大学和清华大学，4人被香港大学录取，14人被香港中文大学、香港理工大学、香港浸会大学等香港高校录取。
2013年，高考中总录取人数894人，其中北京大学17人，清华大学9人，复旦大学9人。
2012年，高考总录取884人，其中北京大学14人，清华大学9人，复旦大学8人。
截至2006年，该校培养出两位高考个人总分省状元，196名优秀毕业生考入或保送北京大学、清华大学，每年均有数位学生通过高考以优异的成绩考入香港大学、香港中文大学等名校，每年还有5至8名学生经省教育厅组织选拔赴新加坡留学。
1999年起，该校高考成绩连续十二年厦门市大连冠。进入新千年以来的15年高考，已有281名双十学子被北大清华录取。 双十中学历年来被清华北大录取人数年份人数年份人数2000年9人2001年15人2002年15人2003年13人2004年20人2005年19人2006年21人2007年10人2008年16人2009年28人2010年16人2011年15人2012年23人2013年26人2014年26人参考资料来源 科技竞赛 姓名比赛名称获奖情况陈诚斌2008“WRO世界奥林匹克机器人竞赛中国区选拔赛高中组“创意赛”银牌方兴第59届英特尔国际科学与工程大奖赛工程类一等奖郑深迪第14届世界航海模型仿真锦标赛金牌刘轶凡第六届“ITT杯”全国中学生水科技发明比赛全国三等奖竞赛成绩参考资料 学科竞赛
2014年，中国数学奥林匹克荣获国家铜牌；2013年，荣获第二十七届全国高中学生化学竞赛国家金牌和国家银牌；2012年，中国中学生数学奥林匹克赛荣获全国金牌和银牌；2011年，全国高中学生化学竞赛荣获一等奖；2011年-2014年，该校已获得国际、国家级的金、银、铜牌奖共19个。 姓名比赛名称获奖情况罗陀平第39届国际化学奥赛金牌张兴潭2005年中国数学奥林匹克竞赛全国二等奖童哲、金鑫第21届全国中学生物理竞赛全国二等奖巫立凡亚洲与太平洋地区信息学奥林匹克竞赛（APIO2010）金牌李振东2005年全国高中学生化学竞赛全国一等奖竞赛成绩参考资料 素质竞赛

2015年，该校在由厦门市教育局和厦门市体育局主办的厦门中学生篮球赛中获得全市初高中女篮冠军和高中男篮冠军。
2014年，该校学生在2014厦门市趣味科学竞赛活动中，获得中学组一等奖，在“感动生命的故事”全省主题征文评比活动中获得三等奖，在第十二届福建省音乐舞蹈节厦门赛区选拔赛中获得第二名，晋级参加福建省舞蹈比赛总决赛。
2007年，该校获得国际比赛2枚金牌、1枚银牌、2枚铜牌，获国内比赛17枚金牌，共有30多位同学获国家二级运动员或国家运动健将称号。 教师荣誉
截至2015年4月，该校被评”福建省优秀教师“1人、”厦门市优秀班主任“3人、”厦门市优秀教师“3人、”厦门中小学杰出教师“1人、“厦门市先进教育工作者”1人、“厦门市师德表现先进个人”3人、厦门市“五一劳动奖章”。 教师荣誉序号荣誉称号姓名1福建省优秀教师赵祥枝2厦门市优秀班主任李爽、范代腾、赵祥枝3厦门市优秀教师赵祥枝、许清龙、李增祥4厦门中小学杰出教师赵祥枝5厦门市先进教育工作者罗俊明6厦门市师德表现先进个人吴一非、范代腾、李爽7厦门市“五一劳动奖章”杨磊以上参考资料来源 课题研究 姓名课题名称级别杨磊化学基本观念及以观念建构为本的教学策略研究国家级课题初中化学《酸和碱》课堂中高效教学行为组合方式特征的研究国家级课题子课题李志东《高中语文读写课堂教学的有效性研究》市级“十一五”课题马刚耀提高课堂教学实效性的教学策略研究全国教育科学“十一五”规划教育部课题以上参考资料来源： 出版作品 姓名参编著作出版专著范代腾/心“病”还须心药医
获第四届全国中小学心理健康教育优秀成果评选获二等奖 罗俊明《作文新突破》《中考语文百题大过关》赵向波/《中学班主任》李志东《文化经典文学名著阅读指要》、《高中语文总复习导与练（福建版）》、《创新设计高三语文第一轮复习用书（福建版）》汇编《青春双十》（第一期）《班级管理艺术》，第二期《今天如何当好老师》马刚耀《双十考霸》《名校学案》《作为新突破》《作文帆》《高考文化文学名著导读》《创新方案》/林妮卿/《作文新突破》丛书责任主编以上参考资料来源： 年份所获荣誉2013年全国消防安全教育示范学校
全国青少年五好小公民主题教育活动示范学校 2012年福建省“文明学校”
福建省“师德建设先进集体” 2011年全国中小学外语教研示范学校 2006年“健康杯”全国第四届中小学心理健康教育优秀成果评选先进学校 2004年中国瑞典合作“环境小硕士”中国项目实验学校
国家课程改革实验区（厦门市）中学综合实验基地学校 2001年厦门市双拥工作先进单位1960年福建省教育先进单位参考资料来源：

❷ 厦门市华昌小学的学校简介

华昌小学以科学发展为本，以进步提高为宗，以文明和谐为基。以文明、规范、平安、和谐校园建设，高质量的教育教学活动为目标，“敬业、垂范、求实、创新”是教师教书育人的理念；“勤奋、守纪、礼貌、诚实”是学生的行为准则。小巧高雅、美丽温馨、健康和谐的校园文化建设是我们的特色。学校与时俱进，开拓创新，业绩斐然。学校先后获得了“厦门市文明学校”、“厦门市文明单位”“国家雏鹰假日小分队”“福建省青少年科技实验校”“厦门市先进教工之家”、“厦门市‘巾帼文明岗’”、“厦门市先进团支部”、“厦门市师德教育年三项主题活动先进集体”、“湖里区平安校园”“湖里区首届和谐校园示范校”、“湖里区课改先进单位”、“湖里区素质教育先进学校”、“湖里区首届中青年教师培养工程先进单位”等一系列荣誉。

❸ 翁伟东是厦门有名的算命先生

支持翁伟东先生。

❹ 浅谈如何加强教师职业道德修养

一、加强学习
加强学习，是教师师德修养的必要途径。学习是修养的前提。第一，要学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想，树立正确的世界观和人生观。第二，要学习师德修养的理论，深刻理解教师道德规范和要求，明辨道德是非，提高遵守师德规范和要求的自觉性。第三，要学习教育科学理论和科学文化知识，掌握教书育人的本领。这是教师职业道德规范的一个基本要求。
二、躬身实践
实践是认识的基础，也是道德修养的基础。教师必须积极参加社会实践，不断学习，不断升华，才能达到一名教师所具有的道德修养要求。一个教师的师德水平不是用嘴巴说出来的，而是用行动做出来的。离开了教育教学实践，师德修养便失去了客观的评价标准。要引导教师参与实践，鼓励教师勇于实践，激励教师坚持实践，在实践中提升师德修养。
三、树立榜样
树立道德榜样是提升师德修养的重要方法。榜样的力量是无穷的，要引导和鼓励教师之间相互学习、探讨、交流和借鉴，大力宣传教师中的先进典型，用榜样人物的先进事迹、高尚情操、模范行为引领广大教师，把抽象的道德观念、行为规范等形象化、具体化，以先进模范的行为激励教师，增强师德修养的自觉性。
四、学会反思
反思是提高师德修养的重要方法。师德修养是教师自身素养的重要组成部分，是教师自我锻炼、自我陶冶、自我教育、逐步完善的过程。教师必须对自己的教育教学效果进行不断地反思，及时发现自己的缺点和不足，并及时纠正，不断地实现自我更新，对学生施以积极的教育影响，促进学生健康成长。教师要反思自己的行为与职业道德理论要求的差距，反思自己与周围其他教师和先进模范人物的差距，努力完善自己。

❺ 教师职业道德素养包括哪些内容

一、主要包括：

1、忠于人民的教育事业，努力做一名优秀教师，是社会主义市场经济条件下教师的崇高职业理想，体现了教师职业素质的本质，具体包括：

（1）、热爱教育事业。

（2）、热爱学生。

（3）、献身教育事业。

（4）、勇于同一切危害教育事业的行为进行坚决的斗争。

（5）、不断提高自身素质。

2、自觉履行教师职业责任，就是要求教师把职业责任变成自觉的道德义务，为培养和造就社会主义新人而无私奉献。具体内容有:

（1）、教师必须自觉地做到对学生负责。

（2）、对学生家长负责。

（3）、对教师集体负责。

（4）、对社会负责。

3、树立积极主动的劳动态度，努力培养社会主义新人。教师怎样才能做到树立积极主动的劳动态度。具体内容有：

（1）、教师必须有主人翁的责任感。

（2）、具有从事教育劳动的光荣感与自豪感。

（3）、要有肯于吃苦的精神。

（4）、教师职业纪律.

4、教师职业应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：

（1）、要有教师意识并不断强化这种意识。

（2）、认真学习教师职业纪律的有关规定。

（3）、在教育劳动中恪守教师职业纪律。

（4）、从一点一滴做起。

（5）、虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。

5、教师要有教书育人的本领，教师教书育人活动的效果是教师职业技能的反映。具体内容有：

（1）、刻苦钻研业务，不断更新知识。

（2）、要懂教育规律。

（3）、要具备一定的管理知识。

（4）、勇于实践，不断创新。

二、教师素质是职业素质的一种表现形式，它是有了教师职业劳动之后，由一些教育家、思想家总结概括而成，并在他们的著作中表达出来的。它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。

(5)厦门翁师德扩展阅读：

1、教师职业道德素养主要从教师的人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。

2、师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则

3、教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。