秉师德
我觉得幼师也好，小学教师也好，中学教师也好，那施德都是一样的，就是教书育人。但是幼师最重要的是培养孩子的习惯。
2. 学生参加社会上补课班与学生安全有关系吗
安全责任协议书
为了给有上进心、努力并刻苦的同学提供一个高级的学习平台，培养并提高他（她）们的基本应试能力和各门科目的听说读写解的能力，我团队本着“以人为本、服务学生”的基本理念，以大学在校生为团队支柱，开展新式的教学活动，并配以优良的硬件设施（空调、多媒体、一楼宽敞空间），为同学们提供一个快乐、充实而安全的假期。
在此期间，根据我教学方条件，为了保证学员的人身安全，特制定如下安全责任协议书：
1． 提高警惕，加强安全意识，注意防火、防盗、防坏人，杜绝安全隐患，做到安全保卫工作人人有责；
2． 请慎重存放贵重物品，若有丢失，上报公安机关处理；
3． 禁止携带剧毒、易燃、易爆及危险品；
4． 严禁接触危险器具，不经允许不能接触室内各种插座；
5． 请勿在一二楼间做危险游戏；
6． 对中途有时需请假者，需办理相关请假手续；
7． 按时上学，放学按时回家，其过程需结伴而行；
8． 遵守社会公德，遵纪守法，不围观和参与各种形式的赌博或变相赌博，不参与打架斗殴；
9． 不参加封建迷信活动；不去不适合未成年人的公共场所，防止不良行为习惯的滋生；
10． 搞好个人卫生，保持室内通风换气，养成良好的卫生习惯。一旦发现有发热、头痛、咳嗽等症状，要及时到检查治疗；
11． 如有学生有意损坏公共财物的，教学方有权向学生及其法定监护人追偿；
12． 如果学生是纵恿、教唆、起哄、当帮凶、看热闹或明知道会造成一定的后果并任其事态的发展将追究主谋和参与者的相关责任；
13． 学生学习期间，因他人行为不慎引起人身伤害的，由伤害人承担相应责任；他人故意侵害学生的，由侵害人承担责任；学生因行为不慎造成他人人身伤害或者故意侵害他人的，由学生及其法定监护人承担相应责任。
凡参与教学活动的学生或教师，需遵守以上条目，严于自律。
本教学方也会秉承师德师风，务实尚美，刻苦勤劳，达到既定的教学目标。
学生签字：__________ 家长签字：__________
什么什么培训部
-07-04
3. 锦州家教网哪个比较好
锦州引航家教中心，教员认真负责，方法得当，价钱合理，可免费试讲，直至您满意为止!已使铁中，一高中等不少学校学生深感受益!成绩颇有成效！我们一定秉承师德师尚，竭诚为您服务，欢迎在线交流、留言或者垂询15004232106（杜先生）QQ:1398451253
4. 老师问学生为什么雄鹰飞得这么高作文
我昨天刚回答过啊！
下面是我昨天的回答：
爱生如子的谈壮飞先生(文孟雄) 2010-12-09 17:44
岁月无情，时间会抹去人们经历中的许多记忆，可它却抹不去我对恩师谈壮飞先生绵绵不断的思念之情。几十年来，无论是在戎马佼惚的雪山草地，还是在退休后安度晚年的夕照黄昏，谈先生那慈样的面容、关切的目光，和他为我所做的切，都会不时地如电影镜头般在我的脑海里涌现，不由得从内心深处一次次地发出声声呼唤：谈先生呀，您在哪里？我们能在有生之年再见上一面吗？我怎么样才能报答你的恩情？
要问我何以对一位少年时代的老师如此一往情深，这还要从 60 多年前我的一段特殊经历说起：
1943 年，我从蜀光小学毕业考进蜀光中学读初一年级。那时谈先生还是一位 20 多岁的年轻教师，但在同学们的眼里，他己是一位戴着眼镜，举止温文尔雅，对学生循循善诱的慈样长者。他是我们国文课的老师。由于我自幼喜欢读书写作，我的作文还算通） , " ，逐渐弓‘起了谈先生的关注。他常常把我的作文拿至”课堂上边读边讲，启发同学们怎样遣词达意，认真学好国文和写作这门基础课程。他还不时地
给我“开小灶”，把我带到学校分给他的一间仅几平方米的斗室中，当面点评我作文的优劣，耳提面命，使我受益匪浅。至今我还清楚地记得，在我的一篇作文上，先生用毛笔圈点，看得非常仔细，文末还有一句评语是：“妙语如珠，气势浑厚，久为全班之冠！ ' ’最后是随手画了一只飞翔的鸟当做‘壮飞”的签名。今天想来，我的那篇作文只不过是一篇少年习作而己，先生如此激动，给我如此高的评价，只能说明先生爱才育才的迫切心情和鼓励我继续努力的良苦用心。当时我虽没有这样的深刻体会，但谈先生的鼓励确实给了我极大的鞭策和勇气。我把谈先生批改过的作文本一直珍藏在箱底，落实在刻苦学习上，立志要作一位像钓迅、巴金一样的“大作家”。在实践中我的写作能力也逐渐有了一些进步， 17 岁就开始在自贡市的多家报纸上发表文章。虽然在以后几十年中，由于种种原因，我没有成为写作名家，但谈先生给我打下的语文基础，培养的文学爱好，却影响了我的一生。我靠着手中的一支笔，无论是在部队服役的 30 多年中，还是在退休之后，都为人民做了一些有益的事情，赢得了人们的尊重和信任，写作成为我的立身之本。而谈先生正是我在这条人生道路上最重要的启蒙老师和领路人！
不仅如此，谈先生对我的生活和前途也关怀备至。可以毫不夸张地说．谈先生是我在最困难时候的救星和迷途时的指路明灯。1943 一1944 年正是抗日战争的艰苦年代，大后方民不聊生，教师们也都在贫困中挣扎。谈先生从湖南逃难到四川，作为一个穷教员，加之举目无亲，日子过得也十分艰难。可他却细心地发现，我因为家穷，学校离家远，中午不能回家吃饭，又无钱在学校搭伙，常常饿着肚子在教室里混。我那时人小不以为苦，先生却看在眼里，疼在心上。有一天，他对我说：你到我爱人单位食堂去吃饭吧，那里离学校近些，你每天早出晚归只吃两顿饭，会饿坏身体的。他爱人那时在自流井位于竹棚子的税务局工作。从当年的蜀光中学对教职员工实行“专任制”以及对教师的住房安置面积大小看来，谈先生还没有结婚呢！谈先生从自己微薄的工资中抽出钱为我交了伙食费。就这样，在先生的关怀下解决了我一个多学期的吃饭问题。这让我的父母都被深深感动 T ，父亲对我说：“孩户，你要永远记住谈先生的恩德呀 ! "
我在蜀光中学读完一年级下期之后，家庭经济再也无力支撑，连下学期的学费也缴不起了，我将面临辍学的危险。在这个危难关头，我的父母找谈先生商最。他们费尽心思为我找到一条出路，让我趁夏季招生之机，报考位于威远县静宁寺的国立东北中山中学。这是一所专为收容东北流亡学生和其他沦陷区学生的学校，可以享受“公费’，待遇，学习、伙食费全免，还能继续读书。无疑这是我继续求学的最佳选择。但我是四川人，不具备报考条件呀！想来想去，先生和父母不得不将我的籍贯改为“湖北宜昌”，口音近似，又是沦陷区，名字改为文孟雄。我原名文太涪，系文家太字辈，出生地靠涪江。父亲说我母亲生我时梦见熊入怀抱，方改名为“梦熊”。谈先生又将“梦熊”二字改为我的现名“孟雄”。这样我才‘混”进了中山中学继续完成学业。从那时到现在，我已经是 8o 岁的老人了，“孟雄”这个名字一直使用，从未更改。“雄”，威猛也：“孟”，春季开头的一个月叫“孟春”，也指兄弟排行次序中最大的。想来，谈先生是希望我做人具有最威武雄壮的气质吧！正如他自己，雄鹰展翅蓝天壮飞那样！ 1946 年中山中学迁回沈阳，我又找了一所有公费的学校国立自贡工业专科学校读书，直到解放后参军入伍才艰难地结束了我的求学生涯。可以想象，如果不是先生和父母的苦心安排，在那个动乱的年代我也只能中途辍学，不卜今生，那也就不会是今天的我了！
由此可以说，在我人生道路的起步阶段，我每走一步都浸透着谈先生的心血，得到过他的无私的帮助。先生不仅是一位传授我文化知识的良师，更是一位以育人为本，具有崇高师德的教师楷模。我当时年幼无知，惜潜懂懂，还没有这样深刻的体会，现在想来愈加感到先生在平凡中的伟大，所以虽然几十年己经过去，而我对先生的敬重愈深，思念愈烈。
意犹未尽的是，自 1944 年秋，我与谈先生分别后就很少与先生联系 · 1950 年参军入伍以后，由于长期在消息闭塞的偏远少数民族地区工作，成年忙于繁重的军务，更无法打听先生的下落，但在我的心中始终没有忘记这位恩师。我退休后回到自贡一直打听谈先生的去处，但一无所获 · 直到前两年我向蜀光校友卢从义谈及这一段往事，老卢也十分感动，凭借他在蜀光校友的广泛联系和认真负责的精神，经过千方百计打听才使我知道谈先生早己调往北京，在中科院哲学研究所工作。最近从义兄又专门将钟纪江同志为纪念张伯荃接办蜀光中学 70 周年所撰写的 《 六十二年前蜀光中学的一份先生名单 》 一文复印相赠，让我了解到谈先生的一些情况。读罢此文，使我对谈先生更为敬佩，可惜现在先生早已作古，我想见先生一面己不可能了，心中充满惆怅和失落。我想，先生如果健在，他一定还会记得我这个让他牵肠挂肚的早年弟子吧！如果我们能再见一面，让我当面向他汇报一下这几十年来我的经历，表达一下我对他的崇敬和感激之情，向他说一声，我虽不成大器，但我秉承师德，老实做人，勤奋工作，没有辜负他的培育之恩，这也许会给他带来一些慰藉和快乐吧！可这一切都晚了，这真是“树欲静而风不止，生欲报而师不待。”如今我能做的只不过是翻开陈年的记忆，用笔记录下这一段鲜为人知的师生情，权作一灶心香，以祭奠老师的在天之灵了！
敬爱的谈先生，我将永远怀念您！
2009 年 5 月 19 日
5. 娄师德与狄仁杰的阐发
以德报怨。封建社会中的官场，是尔虞我诈、勾心斗角的渊薮。狄仁杰千方百计专排挤他人不足为奇，可奇属的是娄师德不仅没有以牙还牙，而是以德报怨。他上表“十许通”竭力向武则天推荐狄仁杰，因为狄仁杰有治国的才能。后来，狄两次出任宰相，以不畏权势著称，曾率军抗击外族侵略有功，排斥娄师德只是他与娄的性格差异较大，当然也是个小缺点。所以他看了娄师德的荐表后“恐惧引咎”，并感慨地说：“吾不意为娄公所涵，而娄公未尝有矜色。”娄师德秉公为人处世，其人品之高尚，连政敌也不得不佩服。
6. 幼儿园教师专业标准的基本理念是
《幼儿园教师专业标准》基本理念
一凡茶庄
2017-11-30 阅读 1.9万
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《幼儿园教师专业标准》的基本理念
作为担负着培养幼儿这一特殊工作的幼儿园教师，作为身处价值观日益多元化的社会中的教育工作者，不能没有正确理念的指引。随着我国社会"以人为本"的科学发展观日益深入人心，基础教育的观念与实践与时俱进地发生着重大而深刻的变化，幼儿教育正在向着更加人本化、专业化、规范化的方向发展，幼儿园教师的基本理念也随之更新。《幼儿园教师专业标准》（以下简称《专业标准》）提出的"幼儿为本""师德为先""能力为重""终身学习"等基本理念，正反映了新形势下教师专业发展的丰富内涵。
一、幼儿为本
（一）关于"幼儿为本"的涵义
"本"可解释为：基础、主体、根本、本原、本质、出发点、目的等。"幼儿为本"，即"幼儿本位"之意，是"以人为本"的科学发展观在幼儿教育上的具体体现，是幼儿教育本质的重要内涵，也是幼儿园教师应秉持的核心理念。珍惜幼儿的生命，尊重幼儿的价值，满足幼儿的需要，维护幼儿的权利，促进每一个幼儿的全面发展等，乃为"幼儿为本"的核心内涵。 倡导"幼儿为本"但不能将之孤立化。
"幼儿为本"不是"幼儿唯一"，因为"幼儿为本"的实现需要多种条件来保证，否则"幼儿为本"就会成为一句空话。许多实例表明，离开了成人的正确理解、引导和支持，儿童的良好发展是难以实现的。关于幼儿教育质量影响因素的研究也表明，在影响幼儿教育质量的诸因素中，作为第一要素的"过程质量"在很大程度上决定了幼儿在日常生活中所获得的体验和经验的质量。而"过程质量"中的"教师的亲和力""对儿童积极肯定的态度"等要素是通过保育者与幼儿的关系反映出来的。真正的"幼儿为本"是体现在以保育者与幼儿的"关系质量"为中心的日常人际关系之中的，是体现在保育者与儿童无数次反反复复的互动之中的。同时从影响"工作环境质量"的因素中也可以看到，保育者的工作、生活状态、对工作的满意度、压力程度等都与幼儿教育质量息息相关。正因为此，重视幼儿教师的工作条件的改善、待遇的提高、减轻他们的压力等是与落实"幼儿为本"的理念、促进幼儿的发展等不可分割地联系在一起的。孤立地强调"幼儿为本"而给教师过多过大的负担或压力，只让教师讲奉献、讲"一切为了幼儿"，而不顾及教师的工作环境质量，不改革幼儿园的管理为教师创造一个适宜的工作条件，"幼儿为本"是不可能实现的。 倡导"幼儿为本"，但不能将之绝对化。不能认为"幼儿为本"就是"幼儿万能"，甚至合理的保护、教育也被视为"成人为本"，而遭到批评。幼儿是与成人平等的社会成员，是独立的人，这是"幼儿为本"的基本观点。但是必须看到，"平等"是就幼儿与成人的社会地位的关系而言的，"独立"更多是就幼儿的人格而言的。"幼儿为本"与成人对其施以保护、教育甚至给予必要的约束、规范是完全不矛盾的。总之，"幼儿为本"理念的提出在我国幼儿教育的发展史上是有深远意义的，是我国社会进步的硕果。每一位幼儿园教师都应敏锐地意识到社会进步及其相随而至的观念变革，并以一种理性的自觉去面对，不断提升自己对教育、对幼儿的理解与认识。
（二）关于"幼儿为本"的教育行为准则
《专业标准》对"幼儿为本"理念的表述是："尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。"可以说，这是理念在幼教实践中的具体化。践行"幼儿为本"理念应遵从以下行为准则。
1.尊重幼儿作为"人"的尊严与权利。 "幼儿为本"，其第一要义是尊重幼儿的权利。幼儿作为独立的"人"拥有自己的基本权利。《儿童权利公约》强调儿童应该与成人平等共享相同的价值，平等共享相同的权利。《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调"幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利"。幼儿园教师应当认识到，"幼儿为本"理念下的教育与"成人本位"教育最根本的区别在于：教育是帮助幼儿最终成长为成熟的、有责任感的、能正确地行使自己权利的合格社会公民，还是把他们变成成人的奴隶或附属品。热爱幼儿，尊重幼儿人格，理解、尊重并保障幼儿参与与白身有关的一切活动并发表自己意见的权利，让每一个幼儿愉快地、有尊严地渡过童年生活，应当成为每一位幼儿园教师坚定的教育信念。
2.尊重幼儿期的独特性和价值。
幼儿是不同于成人的存在。《教师教育课程标准》称"幼儿期是充满想像和创造并具有巨大发展潜能的时期，是以游戏为主要方式来探究、理解、体验周围世界，建构自己的经验、知识和同伴文化的时期"，是与其他生命阶段不同的一个不可替代的时期，是需要呵护和保卫的极有价值的时期。"保育的目的不仅是考虑如何实施与幼儿能力相适应的教育，而是让幼儿过真正幼儿那样的生活"。OECD（世界经合组织的简称）在本世纪初发刊的关于保教制度的调查报告书中鲜明地倡导："幼儿时代，作为人生的一个阶段，是一个其本身就拥有极高价值的时代……让幼儿能够基于自己的思考、自己的兴趣而生活，让幼儿始终保持那种意味的生活，是保育者必须牢记在心的追求。"尊重幼儿期的独特性、尊重幼儿生活价值的幼儿教育才是"幼儿为本"的教育。
3.尊重幼儿身心特点与保教规律。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出："尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。"幼儿园教师必须理解幼儿的学习与发展规律是不以成人意志为转移的，应当怀着敬畏之心去不断地探索、发现、遵循这些规律，通过创设良好的教育环境，让幼儿在游戏中、生活中学习、发展，健康成长。
4.促进每一个幼儿生动、活泼、主动、全面地发展。
使受教育者在德、智、体诸方面都得到发展是我国教育的根本目的，也是教育的根本原则。不能促进每一个幼儿实实在在地得到全面发展的教育，决不是"幼儿为本"的教育。新近颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出："树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。"因此，幼儿教师应当建立这样的教育信念：每一个幼儿都有获得全面发展的潜力，帮助每一个幼儿实现全面发展是幼儿教师的神圣责任。只有基于这样的信念，才可能把"幼儿为本"落到实处。
二、师德为先
师德是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范，每一位教师都必须秉持"师德为先"的理念，按《专业标准》的要求，"热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。" 所谓师德，即教师的职业道德，是教师在教育教学工作中必须遵循的各种行为准则和道德规范的总和。师德是社会主义核心价值体系在教育活动中的具体体现，社会主义核心价值体系对师德具有引领和指导作用。师德为先，即教师在开展教育教学活动、履行教书育人职责的过程中，将师德放在首位。其中，"热爱学前教育事业，具有职业理想、履行职业道德，努力践行社会主义核心价值体系"是幼儿园教师师德的核心；"关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、耐心和细心、责任心、公平公正"是幼儿园教师师德的重要内容；"作为幼儿健康成长的启蒙者和引路人"的幼儿园教师必须为人师表，教育育人，自尊自律，这是《专业标准》对幼儿教师的角色要求。
三、能力为重
在《专业标准》中，"能力为重"被定位为幼儿园教师所必须秉持的一个基本理念。为什么要提出"能力为重"的理念呢?一方面，自1996年国际21世纪教育委员会提出了教育的四大支柱"学会认知、学会做事、学会生存、学会共处"之后，"学会做事"成为国际教育界的一种价值导向，重视能力建设成为世界各国教师专业发展的趋势；另一方面，从我国幼儿教育发展的状况来看，提出"能力为重"是十分紧迫、十分必要的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》贯彻10年来，教师的观念与幼教实践都发生了根本性的变化，这一变化正推动着我国幼儿园课程发生范式转换，从以"教"为中心的课程向着以"学"为中心的课程变化。但是，由于不同范式的幼儿园课程理念不同，强调的课程要素不同，其"能力观"以及能力要求也都不同，从而使我国幼儿园教师的专业能力面临巨大的挑战。以"教"为中心的课程重视知识体系，强调分科、预设、讲授等要素，而以"学"为中心的课程则把幼儿当下生活中的课题，幼儿主体地参与、建构自己的知识和同伴文化置于课程的中心地位，强调综合、生成、情境、体验等要素。因此，前者重视"教"的能力—吃透教材、预成教案、讲授知识等为能力重点，而后者则重视搭建"学"的支架的能力—吃透幼儿、创设环境、捕捉生活中的课程生长点、调动幼儿参与、对话、共同建构知识等被视为能力的重点。显然，"能力重点"发生了转移，"能力结构"出现了根本性变化。不容讳言，教师的能力问题已经成为深入实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》的主要瓶颈，成为进一步深化幼教改革的主要障碍。由此不难看到，《专业标准》提出"能力为重"的理念对我国幼教的发展不仅具有现实意义，也具有长远的战略意义。
四、终身学习
《专业标准》的"终身学习"理念指出：幼儿园教师应持续"学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。"终身学习的理念适应了国际教师专业发展与教育改革的趋势，也适应了教师需要不断学习、提高的职业特点。
自上世纪80年代以来，世界各主要国家都开始逐步将终身学习作为指导本国教育改革与发展的一项基本政策与原则。与此同时，终身学习在教师专业发展中的地位和作用也受到越来越多的重视，终身学习
7. 《小舍得》播出后，都有哪些情节戳到了观众内心
一开始田举报钟老师开小班的动机是有问题的，她其实是没法接受她家小子没有做出最后两题的现实，觉得完全不可思议，自己这么聪明的孩子怎么可能做不出，肯定是老师有问题，打听出老师在外面开小班又觉得是老师课上有保留，不爽所以才举报，我家小子如果从一年级在外面开始学奥数，到了五年级老师出的偏题做不出，那我肯定是从自己身上找原因，而不会去找老师的问题。
现代社会，不再等级森严，老师其实也就只是一个职务而已。有些家长却如田雨岚般，一边用旧时的高尚标准来要求他，捆绑他；一边又用现世鄙俗的心思猜度他，不屑他。这样是要不得的。
这么说吧，你一心一意对孩子好，小孩在背后说你坏话，家长也去校领导那里说你咋滴咋滴不好，心寒，觉得无所谓了。我关照的是整个班级，我也不是人民币，要求所有人都喜欢，只不过只能对你小孩敬而远之了，不喜欢那些背后嚼舌根的小孩。