全国师德论坛
个人认为不要盲目的报很多补习班,如果你学习不差那么没有必要吧.现在的任务是抓紧上课那45分钟的时间,那是最有用的.有些学不好了因为补习反而上课也不听了,害了自己.何况补习肯定是没有正常上课老师讲的详细认真.我们班很多同学补课,可是考试却还是不及格大概原因就在此,当然初中时间多,要是觉得自己没学好也去听听也不错.
骨干教师的作用突出表现在示范和引领方面.
一、示范方面：骨干教师是师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人乃至名师名家,他们具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底.学校可以通过制定相关制度,要求骨干教师承担学科教学改革实验项目,承担示范课教学任务,举办理论讲座,定期开设公开课,参与教育课题研究,承担培养新教师,校本培训等,让广大教师从骨干教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的历程中,受到启迪和感悟,做到学有榜样,赶有目标,从而增强年轻教师敬业、乐业的职业意识,树立其勤业、精业的师德风范.
二、引领方面:
骨干教师是学校教育、教学的宝贵资源,是推动学校发展的重要动力.作为学校领导除了要充分发挥他们在本职工作中的重要作用外,还应该依托骨干教师本身的优势,发挥他们对周围的辐射引领作用,以促进广大教师教育、教学能力的提高,推动学校教学质量的提升.
1、骨干教师要带领学科组成员学习教育理论、教育法规和先进的教育、教学经验,配合教研室教务室负责全组成员的备课、听课、作业的检查、活动的开展和学期结束后教师的测评等工作.让骨干教师承担每学期的专项研究任务：针对教学中的疑难问题,组织本组教师研讨；对于典型问题确立专门的课题来研究等.学期结束,由学校组织人员对教研组工作进行评估,从活动的开展、教学成绩、研究成果等方面综合评价,评出等次,作为奖惩的依据,并及时总结经验,寻找不足,进行反思、整改.实践表明,由于骨干教师业务过硬,工作认真,处处能起到带头作用,具有较强的感召力,学科教师的教学水平就有了显著的提高.
2、近年来,在我校踏入教学岗位的青年教师较多,他们虽然有种种优势,但他们的教学经验不足,制约了学校教育、教学质量的快速提高.要让他们能够独当一面,至少需要三至五年时间的锻炼.为解决这一问题,学校就应该发挥骨干教师的引领作用,可以采取了师徒结对的方法来提高青年教师的教学能力.每学期开始,学校教务处对全校的骨干教师进行摸底排队,为青年教师选择相应的师傅.要求徒弟在备课、上课、批改作业和个别辅导等诸方面要虚心向师傅请教.平时,徒弟上课进度要比师傅慢一、二节,在听了师傅相应的课并作进一步的分析理解后,自己才能上课.有了问题要及时向师傅请教.
③ 河北省第六届师德论坛征文是论文吗
教师道德是一种职业道德，教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。2013年5月印发《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，就加强和改进高校青年教师思想政治工作作出部署，将建立师德考核档案。
师德准确地说应该是教师公德，是教师为了维护社会公共利益应该遵守的社会公共道德。
师德教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
师德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。
教师职业道德，是教师从事教师劳动所应当遵循的行为规范和必须具备的道德素质。
④ 秦皇岛中小学教师师德论坛怎么发帖
http://qhd.hbte.com.cn/进这抄个网址，在左下角找到师德论坛点进去，注册，审核通过就能发帖
⑤ 江苏一老师不雅视频流出为何教育局说与师德师风无关
刚刚看到这个题目的时候，还有有些义愤填膺的感觉，但是看过该事件的背景之后，发现似乎并没有外界传的那么厉害，总结下来就是一个三角恋爱关系的报复行为。但纠结于该事件男主角为江苏某中学的老师，身份的特殊让整个事件带来了巨大的影响。
如果事件的男女双方，只是单纯的情侣关系，那么该老师还真是没有问题，恋人之间的亲密举动被外人曝光，还应该是受保护的受害者。但如果两者关系不正常，或者一方有家庭，那么事情性质就不那么简单了。而且女方与曝光视频者是何关系，也是令她饱受质疑的问题。
⑥ 《教书育人-高教论坛》 中国知网全文收录吗
是的。中国知网全文收录。
刊名：教书育人
主办： 哈尔滨师范大学
周期： 旬刊
出版地：黑龙江省哈尔滨市
语种： 中文;
开本： 16开
ISSN：1008-2549
CN： 23-1439/G4
邮发代号：14-299
历史沿革：
现用刊名：教书育人
Ecator
创刊时间：1987
⑦ 如何实现高校教师职业道德的内化
实现高校教师职业道德内化机制：
(一)提高教师职业道德认识
教师职业道德认识，是指教师对教育劳动中客观存在的道德关系以及处理这些关系的原则、规范的认识。它包括职业道德观念的形成，职业道德知识和概念的掌握，职业道德判断能力的提高和职业道德信念的形成等。教育活动要求教师必须掌握教师职业道德规范，深刻体会它的实质内容和要求，了解确定这些内容要求的客观依据，明确它对教育活动的特殊意义，这是教师履行职责，调整教育活动过程中各种人际关系、个人和事业的关系以及自身品德修养等方面行为的基础。
与人类普遍的认识过程一样，教师职业道德认识一般要经过从感性认识到理性认识，再从理性认识到道德实践这两个阶段。职业道德认识的感性阶段是职业道德观念的积累和形成。掌握道德要领是教师职业道德认识的理性阶段，是道德认识概括化过程。
提高教师职业道德认识，不仅要掌握职业道德的基本知识，从道德上懂得是非善恶美丑的区别，而且还要在实际生活中分清上述各种界限，培养道德评价判断能力。
（二）培养教师职业道德情感
教师职业道德情感是伴随着教师的职业活动而产生的，是以职业道德认识为基础的。
教师的道德情感是极为丰富的，概括来讲，主要表现为以下几个方面：
首先，它表现在对教育事业的热爱、眷恋和对学生的关怀、爱护方面。这是教师道德情感的核心。
其次，教师的职业道德情感表现在教师的自尊心、责任感、荣誉感等方面。
再次，教师的道德情感表现在对同志的尊重、友谊、热情。
总之，教师的职业道德情感是一个多侧面、多层次和表现水平不同的品德因素。它是职业道德认识的基础上形成的，并对职业道德认识和道德行为有着稳定的调节作用。教师职业道德情感是教师积极工作、勇于开拓进取的内部动力，是教师培养优秀的道德品质，保持高尚的道德行为的重要精神力量。
（三）坚定教师职业道德信念
所谓道德信念，就是人们对某种人生观、道德理想和行为准则的正确性和正义性深刻信念。
⑧ 师德论坛里的评论评什么
评师德师风建设、事迹等