语音家访

1. 汉语听力教程的图书目录

《汉语听力教程(1年级教材语言技能类)(第2册·修订本)》目录：
第一课
一、听力理解练习
比较句(一)：“比”字句数量补语
对话：晚会短文：在哪儿买房合适
二、语音语调练习声调练习重音练习
课外练习
短文(一)：抽烟情况调查
短文(二)：每天只抽一支烟
第二课
一、听力理解练习
比较句(二)：跟……一样/不一样
不但……而且……
对话(一)：谈天气
对话(二)：介绍女朋友
二、语音语调练习 声调练习重音练习
课外练习
短文(一)：中国女性的一天
短文(二)：一个妈妈
第三课
一、听力理解练习
变化的表达：语气助词“了”
动作即将发生
对话(一)：买鸡蛋
对话(二)：他去哪儿了
二、语音语调练习
声调练习 重音练习
课外练习
短文(一)：天气预报
短文(二)：晚饭吃什么
第四课
一、听力理解练习
简单趋向补语
短文(一)：买笔
短文(二)：老教授
二、语音语调练习
声调练习 重音练习
课外练习
短文(一)：用面条换的
短文(二)：什么时间做什么
第五课
一、听力理解练习
经历和经验的表达：动词+过
动作行为进行的数量：动量补语
对话(一)：清你米我家吃饭
对话(二)：打算去哪儿
二、语音语调练习
声调练习 重音练习
课外练习
短文(一)：吃药
短文(二)：音乐会
第六课
一、听力理解练习
是……的一……就……
短文(一)：我的家
短文(二)：我家四口人
二、语音语调练习
声调练习 重音练习
课外练习
短文(一)：两个原因
短文(二)：一位“老人”
第七课
一、听力理解练习
结果补语：在、着、好、成、给、到错、完
短文(一)：邻居
短文(二)：一张照片
二、语音语调练习
声调练习 重音练习
课外练习
短文(一)：要用一样的时问
短文(二)：妈妈去哪儿了
第八课
一、听力理解练习
被动意义的表达：被动句
对活：那个人是谁
短文：妈，我做早饭吧
二、语音语调练习
声调练习 重音练习
课外练习
短文(一)：妻子丢了
短文(二)：自行车和汽车
第九课
一、听力理解练习
复合趋向补语
短文(一)：自救的台阶
短文(二)：日本人?中国人?
二、语音语调练习
声调练习 重音练习
课外练习
短文：国名的来历
第十课
一、听力理解练习
动作或状态的持续
对话：好心不一定有好报
短文：大树的爱情
二、语音语调练习
声调练习
课外练习
第十一课
一、听力理解练习
存现句越……越……
对话：儿子的初恋
短文：旅游广告三则
二、语音语调练习
声调练习 重音练习
课外练习
短文(一)：猫头鹰也需要文化
短文(二)：精神科医师
第十二课
一、听力理解练习
“把”字句(1)
短文(一)：家访
短文(二)：害怕你的“热吻”
短文(三)：用筷子的好处
二、语音语调练习
声调练习 句子停顿练习
课外练习
短文(一)：领带的问题
短文(二)：加班准备
第十三课
一、听力理解练习
“把”字句(2)
对话：父母谈孩子的培养
短文：礼物
二、语音语调练习
声调练习 句子停顿练习
课外练习
第十四课
一、听力理解练习
“被”字句
对话：找钥匙
短文：七叔与电脑
二、语音语调练习
声调练习 句子停顿练习
课外练习
短文：哪一边是头
第十五课
一、听力理解练习 可能补语(1)
对话：冰冻书
短文：动物会说话
二、语音语调练习
声调练习
三、联想猜测练习
课外练习
短文：北京的四季
第十六课
一、听力理解练习
可能补语(2)
对话：子女与老人
短文：重新“烹调”生活
二、语音语调练习
前鼻音、后鼻音练习
三、联想猜测练习
课外练习
短文：早餐的特殊功能
第十七课
一、听力理解练习
趋向补语的引申用法
短文(一)：不惑之年
短文(二)：西街故事
二、语音语调练习
声调练习
课外练习
填歌词：《老鼠爱大米》
第十八课
一、听力理解练习
疑问代词的活用
对话：用筷子
短文：学游泳
二、语音语调练习
声调练习
三、联想猜测练习
课外练习
短文：怎么能让买火车票更方便
第十九课
一、听力理解练习
无主关联词 状态补语
对话：买房比买汽车难
短文(一)：韭菜两毛钱一斤
短文(二)：照样过得很好
二、语音语调练习
近似声母练习
三、联想猜测练习
课外练习
短文：他们都乐了
第二十课
一、听力理解练习
反问句
短文(一)：甜蜜的谎言
短文(二)：数字手表
短文(三)
二、语音语调练习
声调练习
三、联想猜测练习
课外练习
短文：话该怎么说
词汇表
《汉语听力教程：教学参考(1年级教材语言技能类)(第2册·修订本)》目录：
Lesson 1
Lesson 2
Lesson 3
Lesson 4
Lesson 5
Lesson 6
Lesson 7
Lesson 8
Lesson 9
Lesson 10
Lesson 11
Lesson 12
Lesson 13
Lesson 14
Lesson 15
Lesson 16
Lesson 17
Lesson 18
Lesson 19
Lesson 20
……

2. 我是一个大三的学生,想作一个关于视频编辑处理方向的科研立项,什么题目好一点呢最好有具体过程的!

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3. 宝宝不开口说英语怎么办

在英语教学中，我们常常会遇到学生上课不举手，不喜欢发言；在交际活动中，吞吞吐吐、结结巴巴。那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题，让他们能够相信自己大胆的开口说英语呢？在体验教学中我做了很多尝试。
一、在课堂中创设良好的语言环境，组织好课堂教学。
坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。我在英语教学中就尽量用英语口语一次又一次的捕捉孩子们的注意力和敲击他们已经学过的词汇的记忆之门，一开始学生不习惯听“全英语”，这时，我就坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受，加上肢体语言的辅助，渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。
充分利用直观教具，如图片、模型和实物等，是极好的非条件刺激，其教学效果之佳是显而易见的。例如：在教水果单词一课时，把水果放进包里，让学生Touch and guess，张嘴抢着说，教完后，通过速记、快速浏览所学的水果单词和图片，然后很自然地说出。在教英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读、耳听词音，就能更有效地提高课堂教学效率。这是因为学生的多种感官同时都参与了学习活动。我们还要学会活化教材，让学生体验生活。课文多以对话为主，结合生活实际，可以利用教材，创设情景，开展情景教学语言实践活动。将教材内容与学生生活有机结合，使孩子们体验了生活的同时，自然习得语言知识。
本学期起，我开始让学生利用课文的句型进行造句，大胆的发挥想象力，有的学生造的句子很好玩、很有趣，全班的学生哈哈大笑，实际上他们就在这种情况下，逐渐开始学习使用他们以前所学过的知识点。
二、给学生提供 “敢说”的氛围。
由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。为创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生要敢于表达。我在教学中，组织了以下活动：
1、听听、说说、做做。
我给学生发出“英语指令”或朗读、复述课文的句子，让他们竖起耳朵听，尽力模仿和跟说，尤其是英语较弱的学生要更加的鼓励他表扬他，哪怕是读对了一个单词的发音也要大张旗鼓的给他来一句“VERY GOOD!”“HEY, YOU ARE GREAT!”并竖起大拇指，让他越来越有信心，让他相信老师，相信他所处的环境能让他说出英语。
2、演演、说说、唱唱。
从上学期起，除了教学中的一些英文小歌曲，我还利用晚间辅导的时间教了我班学生三首英语流行歌曲，让他们大大增强了自信心，更加喜欢英语，小学生也喜欢“起哄”“合群”，只要他会唱、能唱的，他唱的可卖力了，我就抓住了他们这个心态，努力、用心的教他们拼读，和音，有时会播放MTV，他们非常喜欢看，还经常发出声音，“好帅呀”“我这句唱的也不错”等等，但有一点，必须经常给他们“打打气”，通过自己的发音带着他们找“感觉”。
3、听听、说说、画画。
引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy。在讲解单词的时候，我也会用简笔画直观的把英语的意思带给学生，鼓励学生自己动手，发挥创造力，让他们渐渐学会“不偷懒”，养成说英语，写英语，“画”英语的习惯。
三、开展口语交流活动和竞赛。
我设计在教学中开展“每日三分种说英语”活动，说英语的内容是根据本节所上的教材内容，对学生提出具体要求，让学生领会说的目的，每个学生限时三分钟。这样做，有效地训练了学生的听说能力，让他们勤于思考，不要“依赖”他人说英语，在自己说英语的同时，语音语调又能得到及时纠正，还培养了学生灵活运用语言的能力。
我首先通过西文经典诵读活动培养学生说英语的语感，鼓励一些不敢开口和不愿意开口的学生一点一点的张开嘴，尽力说出英语。在我前几周去绵竹家访的时候，就有一些家长跟我说，“张老师，我们发现自己的孩子说英语的感觉和以前完全不一样了，听孩子说您经常在不知不觉中让他们说出了英语，我们这几位家长希望您能继续带领孩子们用英语交流，他们都很喜欢，我们也相信他们会像您所说，会一点一点的学会使用所学过的知识点，做到学以致用。
有一位家长说，“孩子这学期在家，每周都会和弟弟一起说英语，而且有一个很有趣的现象，除了语音语调大有长进之外，说的句子越来越长，而且里面夹扎着有中文，不过这些中文的发音像老外说中文的洋人音，可有趣了，他们自己可喜欢了。我问他你怎么这么厉害呢？他跟我说我们张老师教我们这样做的，还让我们每天多用字典，查找这些“老外音”的中文。现在我们欣喜的发现，她越来越喜欢英语了，谢谢你张老师，你太神奇了！”

4. 请问家长怎样与老师沟通(二)建立多渠道的家校联系

建立多渠道的家校联系
学校教育必须取得家庭教育的支持与配合，加强家校联系，促进家校配合，已成为全面推进素质教育进程中学校、家庭的共同需要。加强家校联系有多种渠道，充分发挥传统的家校联系方式的作用，发掘现代信息工具开辟家校联系新渠道，则是教育现代化进程中的新思路，也是学校管理改革中的一种创新。本文拟对此作一些讨论。
一、传统的家校联系方式存在的局限性
在过去，老师和家长沟通的方式很单一，以家长会、家访、家长到校、带条子、成绩单、书面通知等方式面向家长的沟通。由于双方在沟通上因为沟通工具和手段的缺陷，一直以来未能建立起良好的家校沟通机制。
传统的家校沟通方式一是写家校联系手册或便条。它所在的局限性是：由四、五十名学生组成的一个班级的班主任或科任老师，如果想与全班的学生家长联系一遍，需要花费三个小时左右的时间；及时性差，效率也低；信息失真；曾有过报道，教师要学生把写有教师评语的家校联系手册带回家，请家长在上面签署反馈意见，学生怕受到家长责备，便请小保姆或校门口副食店的老板代签了。
传统的家校沟通方式之二是家访。家访所在的局限性是：教师在选择家访的时间方面存在一定的困难。现在，学校对教师都有固定的考勤制度，如果以一个班有五十个学生，一年平均去一个学生家家访2次来算，就需要抽出一个教师百个工作日，这显然是不太现实的。但如果教师对部分学生进行家访，又会导致学生和家长对家访的错误理解。有的学生说，我不欢迎教师来家访，请家长是教师无能的表现。他们居然讨厌家长与教师共同讨论如何教育学生。有的家长说，教育子女是你们学校的事，我已经把孩子交给你们了。他们对教师的家访的第一反映是孩子在学校闯祸了。可见有的学生与家长对家访误解之深。而教师也往往存有“吃力不讨好”的抱怨情绪。
传统的家校沟通方式之三是请家长到学校。它所存在的局限性是：现在社会节奏越来越快，家长由于工作繁忙不可能定期同教师会面，定期同教师会谈可能会打乱家长的工作计划，同时教师也承担着艰巨的教书育人的工作，不可能很好的接待好家长。而且请家长来办公室当着诸多教师的面数落学生的不是，家长都有一种“挨批”的感觉，十分尴尬。
传统的家校沟通方式之四是家长会。家长会所存在的局限性是：一是时间基本固定。基本都是在考试过后召开，家长会变成了学生成绩的通报会；二是学生无法参与；三是内容千篇一律，以至家长在开会以前就已经猜出家长会的大致内容了。结果导致家长们在参加家长会时往往是敷衍了事，根本没有将教师的建议当回事。提起家长会，俏皮的学生们用一句话来注解：“今夜有暴风雪”。在许多孩子眼里，家长会就是老师告状会，自己的受难日。
在此，笔者并不想全盘否定家访、家长会、请家长到校、家长签字等家校结合方式。实际上，所谓“传统的家校联系方式”这一提法只是为了区别于后文所提到的方式。笔者认为在信息社会除了保持家访、家长会、家长签字等家校联系形式以外，在信息时代应该用一些新的方式作为家校结合的生力军。
二、信息时代家校联系方式的优越性。
信息时代的家校联系方式主要有：开设语言留言方式系统、发送E-mail、开通校园网建立网上家长学校、建立班级网站等方式，它们能够克服传统的家校联系方式中的很多局限性。
1、开设语音留言
产生于“非典”期间的“家校通”等语音留言系统的使用，使信息传递具有全面性和全过程性，可以帮助教师和家长及时解决孩子某一时期、某一阶段、某一天出现的问题，也可以让教师和家长共同分享孩子身上随时出现的亮点所带来的喜悦，以求教师和家长能及时携手激励学生更进一步。
对于家长来说，通过“家校通”等语音留言系统可以准确、及时地获取班主任或学科教师对孩子的点评信息，了解孩子的学习情况及在校表现情况，而且是保密性的，只有孩子家长本人可以听到；可以准确、及时地获取学校的公共通知信息；可以及时、私密地向教师反馈意见或进行其他交流，老师通过帐户和密码登陆本系统即可查收家长的反馈信息，再针对各种情况作相应处理。信息的及时性使教师和家长能及时抓住各种教育的时机对孩子进行教育，使孩子健康成长。老师和家长的教育行为无形中对学校的管理起到积极的作用，促使学校产生高效益的管理结果。
2、发送E-mail，内容大多是向教师了解学生在学校的状况、家庭作业并向教师汇报孩子在家中的表现，以期望共同教育好孩子。学生家长通过教师发来的E-mail，掌握了学生在家的学习动态，了解了学生家长对孩子的教育方法等从学生的思想问题解决在萌芽状态，使教书育人收到最佳的效果。
3、开设网上家长学校
开通校园网，让家长通过互联网访问学校主页，开设网上家长学校。让家长及时方便地了解学校教育的动态信息；在网上介绍家庭教育知识和优秀教子经验办公家长教子论文中选取优秀的家庭教育经验文章和文章中闪光的一句话“家长教子语录”供读者互相借鉴，从学生日记、周记、习作选出有关家庭生活题材的文章，让家长了解孩子的想法。设置互动性的栏目如留言薄、BBS、学生信息查询等，家长或学生可以很方便地向学校领导、班主任留言。在BBS中，设置合格家长、家庭环境建设、真诚建议、家长、学生的多向互动交流，转变家长的教育理念，及时快捷地收集家长、学生的信息反馈。
4、建立班级网站
在南京的一些中小学里，班主任老师还在网上专门制作了“班主任网页”，与学生家长建立长期联系。通过班级网站形式，可以把全班每个同学的特色，在校表现发布在网上。例如：网站的“学生作品”栏目中是班内同学写的文章，家长可以通过网页查阅自己子女的文章，了解子女的写作水平。再如在“公告栏”中可以查寻自己子女在校的学习情况，然后可以通过“家长留言”来与班主任进行交流，及时做好子女的教育教学工作。有一次，班内一姓刘的同学热衷于看打游戏，在上课时间也不例外，导致语数成绩大幅下降。其父母又在外地工作，一时难以取得联系，班主任老师便把孩子近期情况发布于班级网站上。在外工作的学生家长就是通过访问网站及时了解了其子女的情况，并对小孩进行了教育，取得了良好的效果。
随着网络时代的到来，互联网人只是给人们的生活增添了知识和乐趣，还给人们的交流和联系带来了方便和快捷，同样也给社会生活的方方面面带来难以想象的变化。“电子家访”不只免去了学校教师因家访花费的大量时间和精力，而且也免去了学生家长苦于工作繁忙而无法及时与学校教师沟通的苦恼。通过敲击键盘、轻点鼠标就能快捷地完成了学校教师与学生家长之间的沟通。打电话、写短信、利用家长联系本、上网发个E-mail……这些不能不说是个快捷而有效地沟通方式。当然，如果对于重点学生，老师有针对地进行走访，其教育效果会更加显著，也是必须的，是老师应尽的责任。

5. 花呗逾期5个月了，说要上门走访调查是真的吗（急）

花呗逾期的后果：

后果一：罚息

花呗跟传统信用卡有点相似，在罚息方面也比较相似。逾期的罚息，花呗是万分之五每天，不计复利；而银行卡则是复利计息，万分之五。

所以花呗还是比刷信用卡要好上一些的。

后果二：损害个人信用

现在芝麻信用分已经与征信系统关联，花呗逾期已经不仅仅是降低个人信用分的事儿了，更会导致用户的个人征信记录中留下污点。

这样，在将来贷款、买房、出行等方面都会受到影响。

后果三：影响你的信用卡额度

首先影响的是你的花呗额度和蚂蚁金服旗下的贷款。蚂蚁金服推出的卖家贷，同样也不会对失信用户开放。

除此之外，由于蚂蚁金服在多个领域频频落子，多家银行都会拒绝该用户的贷款。而且通过影响个人信用记录，也会影响到你其他银行信用卡的申请和使用。

后果四：最严重的情况是遭受起诉

由于用户拒不还款，今年6月4日，蚂蚁金服将一个用户告到法院，这也是第一起由于花呗未还款而被起诉的用户。其实该用户未还金额并不是特别多，只有六千元左右，但是这也说明了，花呗消费也要按时还款。

花呗逾期以后就会被风控了，影响你的信誉，以后在使用金融方面会有影响。

总之，花呗消费确实很爽，也非常方便——但是如果想要一直能够使用，而且提升个人信用的话，按时还款依然是唯一的选择。

6. 初中老师家访怎么自我介绍

您好，我是xxx的班主任。
xxx，你爸爸妈妈在家吗？
关于最近xxx在学校的情况…………
想了解一下xxx在家里的情况…………
（学生操心这个干嘛…………）

7. 孩子的街舞老师来家访，说明什么

孩子的街舞老师来家访，说明什么？
说明街舞老师对
你的孩子
学街舞不想放弃，才来家访的，如果老是想就此放弃是不会来家访的。你听了老给你讲你孩子，是个怎样的结论，有些什么希望与要求，再看看孩子是否喜爱，三思而定。虽然病了会好的，注意饮食，加强锻炼。

8. 现在通讯如此发达，为何校领导还要求老师上门家访

家访，在那个通讯不发达的时代，是老师和家长联系的重要纽带，是孩子们或温暖，或恐惧的回忆。对于我们这些顽皮猴子来说，家访是个有力的威慑，一旦我们不听话，老师们就会到家里来，家访过后，免不了一顿暴风骤雨。

家访作为那时老师教育教学工作的重要手段，也成为老师的日常工作，利用下午放学或者其他的休息时间，走家串户，了解学生家庭情况，跟家长交流学生的学习状况。家长们对老师家访也习以为常，接到老师通知，一般都会在家里静候老师，有的热情的家长还会利用这个难得的机会跟老师沟通感情，向老师请教教育孩子过程中出现的困扰。

教育讲究因材施教，不同的家庭背景的孩子要采用不同的教育方式，家访作为老师了解学生的重要手段，无论通讯手段如何发达，都必须作为老师的常规工作坚持进行下去。有很多情况，是语音盒视频通话无法解决的额，老是必须掌握学生家庭情况的第一手资料，家访能让孩子感受到老师对自己，对自己家庭的关注。作为家长，不管多忙，都应该配合老师，安排合适的时间让老师到家里进行面对面的沟通。老师根据家访的情况，才能制定相应的教学计划，有利于学生的个性化发展。

9. 家长怎样与老师沟通建立多渠道的家校联系

建立多渠道的家校联系
学校教育必须取得家庭教育的支持与配合，加强家校联系，促进家校配合，已成为全面推进素质教育进程中学校、家庭的共同需要。加强家校联系有多种渠道，充分发挥传统的家校联系方式的作用，发掘现代信息工具开辟家校联系新渠道，则是教育现代化进程中的新思路，也是学校管理改革中的一种创新。本文拟对此作一些讨论。
一、传统的家校联系方式存在的局限性
在过去，老师和家长沟通的方式很单一，以家长会、家访、家长到校、带条子、成绩单、书面通知等方式面向家长的沟通。由于双方在沟通上因为沟通工具和手段的缺陷，一直以来未能建立起良好的家校沟通机制。
传统的家校沟通方式一是写家校联系手册或便条。它所在的局限性是:由四、五十名学生组成的一个班级的班主任或科任老师，如果想与全班的学生家长联系一遍，需要花费三个小时左右的时间;及时性差，效率也低;信息失真;曾有过报道，教师要学生把写有教师评语的家校联系手册带回家，请家长在上面签署反馈意见，学生怕受到家长责备，便请小保姆或校门口副食店的老板代签了。
传统的家校沟通方式之二是家访。家访所在的局限性是:教师在选择家访的时间方面存在一定的困难。现在，学校对教师都有固定的考勤制度，如果以一个班有五十个学生，一年平均去一个学生家家访2次来算，就需要抽出一个教师百个工作日，这显然是不太现实的。但如果教师对部分学生进行家访，又会导致学生和家长对家访的错误理解。有的学生说，我不欢迎教师来家访，请家长是教师无能的表现。他们居然讨厌家长与教师共同讨论如何教育学生。有的家长说，教育子女是你们学校的事，我已经把孩子交给你们了。他们对教师的家访的第一反映是孩子在学校闯祸了。可见有的学生与家长对家访误解之深。而教师也往往存有“吃力不讨好”的抱怨情绪。
传统的家校沟通方式之三是请家长到学校。它所存在的局限性是:现在社会节奏越来越快，家长由于工作繁忙不可能定期同教师会面，定期同教师会谈可能会打乱家长的工作计划，同时教师也承担着艰巨的教书育人的工作，不可能很好的接待好家长。而且请家长来办公室当着诸多教师的面数落学生的不是，家长都有一种“挨批”的感觉，十分尴尬。
传统的家校沟通方式之四是家长会。家长会所存在的局限性是:一是时间基本固定。基本都是在考试过后召开，家长会变成了学生成绩的通报会;二是学生无法参与;三是内容千篇一律，以至家长在开会以前就已经猜出家长会的大致内容了。结果导致家长们在参加家长会时往往是敷衍了事，根本没有将教师的建议当回事。提起家长会，俏皮的学生们用一句话来注解:“今夜有暴风雪”。在许多孩子眼里，家长会就是老师告状会，自己的受难日。
在此，笔者并不想全盘否定家访、家长会、请家长到校、家长签字等家校结合方式。实际上，所谓“传统的家校联系方式”这一提法只是为了区别于后文所提到的方式。笔者认为在信息社会除了保持家访、家长会、家长签字等家校联系形式以外，在信息时代应该用一些新的方式作为家校结合的生力军。
二、信息时代家校联系方式的优越性。
信息时代的家校联系方式主要有:开设语言留言方式系统、发送E-mail、开通校园网建立网上家长学校、建立班级网站等方式，它们能够克服传统的家校联系方式中的很多局限性。
1、开设语音留言
产生于“非典”期间的“家校通”等语音留言系统的使用，使信息传递具有全面性和全过程性，可以帮助教师和家长及时解决孩子某一时期、某一阶段、某一天出现的问题，也可以让教师和家长共同分享孩子身上随时出现的亮点所带来的喜悦，以求教师和家长能及时携手激励学生更进一步。
对于家长来说，通过“家校通”等语音留言系统可以准确、及时地获取班主任或学科教师对孩子的点评信息，了解孩子的学习情况及在校表现情况，而且是保密性的，只有孩子家长本人可以听到;可以准确、及时地获取学校的公共通知信息;可以及时、私密地向教师反馈意见或进行其他交流，老师通过帐户和密码登陆本系统即可查收家长的反馈信息，再针对各种情况作相应处理。信息的及时性使教师和家长能及时抓住各种教育的时机对孩子进行教育，使孩子健康成长。老师和家长的教育行为无形中对学校的管理起到积极的作用，促使学校产生高效益的管理结果。
2、发送E-mail，内容大多是向教师了解学生在学校的状况、家庭作业并向教师汇报孩子在家中的表现，以期望共同教育好孩子。学生家长通过教师发来的E-mail，掌握了学生在家的学习动态，了解了学生家长对孩子的教育方法等从学生的思想问题解决在萌芽状态，使教书育人收到最佳的效果。
3、开设网上家长学校
开通校园网，让家长通过互联网访问学校主页，开设网上家长学校。让家长及时方便地了解学校教育的动态信息;在网上介绍家庭教育知识和优秀教子经验办公家长教子论文中选取优秀的家庭教育经验文章和文章中闪光的一句话“家长教子语录”供读者互相借鉴，从学生日记、周记、习作选出有关家庭生活题材的文章，让家长了解孩子的想法。设置互动性的栏目如留言薄、BBS、学生信息查询等，家长或学生可以很方便地向学校领导、班主任留言。在BBS中，设置合格家长、家庭环境建设、真诚建议、家长、学生的多向互动交流，转变家长的教育理念，及时快捷地收集家长、学生的信息反馈。
4、建立班级网站
在南京的一些中小学里，班主任老师还在网上专门制作了“班主任网页”，与学生家长建立长期联系。通过班级网站形式，可以把全班每个同学的特色，在校表现发布在网上。例如:网站的“学生作品”栏目中是班内同学写的文章，家长可以通过网页查阅自己子女的文章，了解子女的写作水平。再如在“公告栏”中可以查寻自己子女在校的学习情况，然后可以通过“家长留言”来与班主任进行交流，及时做好子女的教育教学工作。有一次，班内一姓刘的同学热衷于看打游戏，在上课时间也不例外，导致语数成绩大幅下降。其父母又在外地工作，一时难以取得联系，班主任老师便把孩子近期情况发布于班级网站上。在外工作的学生家长就是通过访问网站及时了解了其子女的情况，并对小孩进行了教育，取得了良好的效果。
随着网络时代的到来，互联网人只是给人们的生活增添了知识和乐趣，还给人们的交流和联系带来了方便和快捷，同样也给社会生活的方方面面带来难以想象的变化。“电子家访”不只免去了学校教师因家访花费的大量时间和精力，而且也免去了学生家长苦于工作繁忙而无法及时与学校教师沟通的苦恼。通过敲击键盘、轻点鼠标就能快捷地完成了学校教师与学生家长之间的沟通。打电话、写短信、利用家长联系本、上网发个E-mail……这些不能不说是个快捷而有效地沟通方式。当然，如果对于重点学生，老师有针对地进行走访，其教育效果会更加显著，也是必须的，是老师应尽的责任。