师生无间道
Ⅰ 师生之间的感人故事
傻子很少去网吧也从来没有玩过网络游戏，在网吧里看见很多人玩地下城与勇士，于是他也加入其中。傻子选了个神枪手的职业，因为他觉得很帅。
就这样开始了DNF之旅，傻子进游戏后不知道怎么开枪，陪哥布林玩了好久捉迷藏，终于通关后救出赛丽亚MM。NPC赛丽亚习惯的说谢谢你了勇士，傻子还傻傻的打字说不用谢。
傻子很笨花了几个小时才进了赫尔马顿城镇。一路上很多NPC和他打招呼，他很开心。他很高兴认识这么多新朋友。
过了几天傻子慢慢的16级了，学会了去凯丽师傅那学技能，还很认真的帮大家完成任务。每当完成任务回来NPC送他一些装备他都会高兴的不得了。
这天他正要进图，忽然看见一个小个子MM在那喊：有哪位哥哥能带带我啊？我才3级。。喊了半天没人理他。傻子觉得她很可怜走过去说：我带你吧。就这样傻子带她刷猛毒雷鸣废墟，因为傻子16级了打这的怪很轻松，傻子叫MM站远会伤到你的。MM说傻子真体贴。傻子呵呵的笑了。傻子说你小心点，走着也会摔倒，真是个孩子。MM说那你就叫我孩子吧。我喜欢听你叫我孩子。孩子说喜欢树上打下来的草莓，傻子说那我摘给你。孩子说你真好。孩子傻子心里感觉很开心。
第二天傻子早饭也没吃急急的跑去网吧上了游戏，因为他们约了明天一起组队升级…孩子还没来，傻子在游戏上发呆。到中午快一点的时候孩子上游戏了说不好意思来晚了问傻子吃了饭没？下午可要好好战斗。。傻子说早吃了就等你了。就这样傻子带孩子练级去了，孩子说冰姐姐和火姐姐好漂亮阿。傻子笑着说没有你可爱，孩子打了个可爱的表情^-^。在大街上孩子看见别的魔法师穿了一套时装嚷着说要是穿在我身上肯定比她们漂亮.傻子在屏幕前红着脸不说话了，他真想为孩子买一套时装，可是傻子真的很穷，穷的连上网费都没。更别说游戏里那么贵的时装虽然他不知道要多少钱。傻子决定一定要为孩子买一套傻子这么想。傻子感觉第一次喜欢一个人了，只要有她在身边就是件幸福的事。
就这样他们边打怪边聊天孩子告诉傻子很多游戏里的知识：在西海岸的那一边有着一座美丽的天空之城，在天帷巨兽遗迹里住着一位邪恶的教主控制着善良的GBL，在白雪岂岂的万年雪山有一位迷失心智的冰心少年，在暗黑城堡有着一位昔日讨伐恶魔，而战死无法得到安息的无头骑士很多很多.....傻子认真的听着，原来DNF的世界是那么大，傻子说以后的路我们一起走吧。嗯孩子轻轻的说。孩子还告诉傻子自己有个50多级的大号，等你级高点了送你点装备，傻子眼眶湿湿的，第一次有人对他这么好。
从没干过什么的傻子去找工作，别人问傻子能做什么，傻子摇摇头。他们看傻子呆头呆脑的都拒绝了他都说你到别处看看去吧，傻子跑了很多地方，在一个送桶装矿泉水的地方傻子苦苦的哀求老板说用他吧，自己不要很多钱，只要能赚到上网费就行了。大叔看傻子挺真诚的也很可怜对他说，每个月三百块，送一桶水提成5毛。明天来上班吧，傻子不停的谢老板，傻子很开心找到了自己的第一份工作。。
孩子是傻子的第7个qq好友，孩子发个视频过来说想看看帅哥，傻子不敢接他怕孩子看到自己傻样子会不理他了，于是对孩子说网吧里没视频。孩子说那算了有空去空间给我踩踩。傻子点进孩子空间里面很好看，对孩子说里面很漂亮，孩子说都是自己弄的花了很多时间心思，傻子夸孩子真用心。傻子无意中点进孩子的相册看到了孩子的照片，梳着马尾辫的孩子笑的很灿烂人也漂亮。傻子认为她就是一个天使，傻子偷偷的把照片下到自己手机上。晚上睡觉的时候傻子心里想的都是孩子，看着孩子的照片傻子第一次失眠了....
这时傻子17级，孩子15级了。。孩子说我们去杀僵尸吧这里没经验了，傻子呵呵大笑说没问题，于是进图傻子操作很菜技能也不懂的怎么用，挂了出来。孩子说你真笨，傻子不好意思的对孩子说对不起，再来一次吧。第二次也虚弱了出来，孩子嘟着嘴说我18级的时候能过王者级别的了。傻子红着脸不说话了。他认为现在还不能保护好孩子决定等练厉害了在来找她，于是傻子对孩子说等我。把身上仅有的4万金币交易给了孩子，她没说话转身走了。。
傻子望着孩子柔弱的背影消失后转身也进了暗黑雷鸣废墟…
因为没钱买药傻子不知道自己虚弱了多少次，一次次的冲进去副本里，开始从普通到冒险。傻子到18级的时候毅然选择了转漫游，因为他知道孩子的大号也是漫游，转职任务上傻子花了一天时间终于自己完成了。傻子认为只要自己努力没什么完不成的。
慢慢的..傻子打勇士级的僵尸图了还是很吃力。在路上边采集树上的草莓，既使自己快挂了也舍不得吃草莓，因为他还没忘记孩子喜欢草莓，他要送给她。
过了两天当傻子到19级的时候他已经能轻松的过JS王者了。傻子认为现在能找孩子能保护她了，发消息过去没不用回复。。一连几天傻子都没见孩子上线，发了好多邮件，,也去空间留了好多言，傻子没心情打怪去哪儿都虚弱回来。那时，孩子是傻子的一切。就这样傻子还是每天等孩子。过了几天傻子看见孩子上线了，傻子跑过去找孩子，远远的看见孩子身边有一位高等级时装的大将军，他们正一起走向西海岸的天空之城..傻子想跑过去叫孩子，可是脚步却停住了。傻子心里酸酸的第一次感受到吃醋的味道。。
第二天傻子见到孩子，问她怎么这些天没上线。孩子说玩大号去了。傻子傻傻地说：走，孩子我现在能通JS王了可以保护你了。孩子对傻子说你自己去吧`我要去天空之城了有一个朋友在西海岸等她，并在交易栏里放了把20级紫色的左轮枪。转身要走。傻子知道是昨天那个人在等她，忽然间好像明白了什么，他怕失去她怕再也见不到她了。在赫尔马顿大街上傻子用这生从未有过的勇气大喊：等等，孩子我一直喜欢你。
孩子愣了愣对傻子说道：我不会喜欢一个低级的穷傻子，当初只是为了让你带我练级才和你在一起而已…
傻子哀求的说：给我一次机会吧。
孩子讽刺的说：等你有枪神的称号在来找我吧。孩子想让傻子知难而退，她认为傻子那么笨是不可能完成的。因为她知道枪神之路是多少艰难。一个人，一把枪。
傻子知道枪神是漫游48级转职的称号，傻子交易她放上去99颗草莓和余下的金币，傻子只说了句等我。转身就走了。孩子看着草莓心里感到有点内疚...
没有孩子的陪伴，傻子有点孤单，当傻子到20级时拿着孩子送的武器心里暖暖的，这一天傻子正要去完成诺顿大叔交给他最后一次消灭僵尸王的任务。在进图的时候看见一个小个子魔法师喊着找人带JS王，看着她傻子不由想起孩子，密她说我带你去。那女孩说你能行吗，多少钱？傻子说不要钱。傻子心肠总是热心的几盘下来帮那女孩任务都做了。傻子PL用完了，对女孩说要下了再见。女孩感到惊讶现在游戏里还有这种人不是傻子吧。傻子被加了好友，成了女孩的第一个好友...
第二天傻子上线向赫尔城镇的朋友们告别踏上去西海岸天空之城的路，面对新的副本傻子很努力，一个人从普通到王者因为他不想再让孩子说他笨。
女孩转的是召唤师因为她觉得这个职业很安逸，宝宝一出来自己可以不用打怪。时间长了女孩一个人练级也会觉得无聊，于是想找人组队一起练，可是别人见她是召唤都不愿意组女孩，说她招宝宝会卡，女孩觉得委屈。。
一天，女孩翻了下好友名单看见傻子在线想起了是他，
发了个消息过去：你好！
傻子见有个窗口密他，傻子不记得女孩了只好发说了句你好。
女孩以为傻子记得自己，很高兴就对傻子说一起组队练级吧。
傻子很意外，还没有谁组过自己呢，都说漫游刷图垃圾。就对女孩说好。
女孩迈着大步过去找傻子，傻子23级.女孩21级.
傻子说女孩你怎么养这么多怪物，女孩嚷着说是自己的宝宝，不是怪物= =。傻子知道了女孩是召唤师。女孩这一天很开心，傻子没嫌弃自己卡，还帮自己完成任务，就这样傻子和女孩重新认识了。
傻子在路上打到一个学者护腕，女孩羡慕的说那个值很多钱，以后自己有钱也想买一个。傻子说那送你吧。女孩看着一身垃圾装备的傻子说你还是卖了自己买装备吧。傻子说以后还可以打的到。女孩不好意思的接过护腕说以后有钱了还你。傻子呵呵大笑。女孩心里想原来他真的是个傻子。。。
以后女孩每天上线就找傻子一起练级。觉得和傻子在一起很塌实。女孩对傻子说做我师傅吧。傻子说我没什么本领教给你，女孩说你能带我练级帮我过任务，虽然女孩一个人也能完成。傻子第一次感觉被人需要，于是女孩成了傻子的徒弟。
傻子和女孩成功登上最后的悬空城后，女孩说真是座美丽的天空之城，傻子想起了孩子的话，原本他们约好一起走，可是现在却不在他身边，傻子有点伤心。
女孩问傻子说师傅你怎么玩一个难练的漫游，傻子说为了一个孩子，他喜欢的人，还说她在等他。女孩听了傻子讲他和她的故事，觉得傻子好傻也很感动，就对傻子说如果有人对我这么好，我马上嫁给他。傻子笑笑说你会遇见喜欢你的人的。女孩决定帮师傅快点到48级。
来到天帏巨兽,他们一起穿过丛林越过炼欲翻过第一山脊，傻子觉得很轻松，女孩说师傅你真厉害。傻子笑笑说谁叫我是你师傅，傻子只是不知道，因为有女孩在。在打怪的时候女孩心疼的拿着皮鞭抽她的宝宝，叫他们打快点。。这时傻子35级.女孩34级.
傻子这天上班还没来，女孩在逛街时看见一把很精美的35左轮，虽然有点贵，女孩还是买下来了，并把它加到7。傻子上线的时候女孩把左轮交到傻子手里说送师傅的。傻子说不用了，我有武器。女孩知道傻子舍不得孩子送的那把武器，女孩生气了说师傅心里没有她这个徒弟。傻子见女孩生气不知道怎么办只好换上她送的武器，把孩子送他的左轮小心的装进背包。女孩这才笑了。
女孩对傻子说想看看你师傅长什么样。傻子只把女孩当徒弟所以接了视频，女孩看到的是一个瘦瘦很清秀的男孩，女孩觉得自己脸有点红。
傻子对女孩说徒弟你真可爱。
女孩说只是可爱吗，难道我不漂亮？
傻子说也漂亮。女孩说了句笨蛋。
女孩是很漂亮，甚至比孩子还漂亮。
女孩对傻子说以后不许在找其他徒弟了，傻子问为什么。女孩说如果你有10个徒弟了就没什么时间陪我练级了。
傻子说谁会找我这个又穷等级又低的人做师傅，也只有你这个傻徒弟了，女孩笑了。
女孩心里喜欢上傻子了，可是她知道傻子心里只有孩子。
斯顿雪域，傻子救出查理班图族长给予傻子勇士称号。时间过的很快，转眼傻子到45级了，傻子很高兴离枪神是那么近了，女孩更加珍惜和傻子在一起的时间。
女孩问傻子说：师傅以后如果你和孩子在一起了，还会陪我练级么。
傻子说：傻徒弟你不能老跟着师傅呀，你以后也会有喜欢的人和喜欢你的人。
女孩喃喃说：他有喜欢的人了，
傻子说你这么好，谁不喜欢是他的损失。女孩：......
傻子快到48级的时候，女孩为了祝贺傻子成为枪神决定给傻子一份礼物，她要亲手给傻子强化一把+11的速射左轮，女孩从来舍不得给自己买装备，虽然很便宜。女孩用她存来的金币买了武器，可是强化11不是那么简单，失败了几次后女孩包里的金币所剩无几，她只好把仓库辛苦攒来的材料晶体什么的都卖了，最后一次成功了，女孩很欣慰。
今天傻子升级到48级，满心欢喜的去找凯丽师傅觉醒枪神，可是凯丽对傻子说虽然你已经获得勇士证明，可是对于枪神来说远远不够，等你打倒对手获得1000胜点在来吧。傻子从来没有去过PK场，单纯的傻子怎么打的赢那些钩心斗角的人，只能一点一点的赚胜点，女孩为了让傻子早点完成帮傻子刷胜点，整整一个通宵傻子终于觉醒了，女孩却感冒病倒了。下的时候对傻子说师傅恭喜你成为枪神，徒弟送你的礼物祝你和喜欢的人幸福。傻子走了去找孩子了。。女孩望着傻子..
傻子已经三个多月没见到孩子，傻子找到孩子再次见到她的时候孩子已经50多级了，穿着一身漂亮的时装的元素法师。傻子说好久不见，我完成约定来找你了。
孩子见到傻子很惊讶，甚至有点忘记他了，孩子想不到傻子能成为枪神还会来找自己，孩子看着傻子一身垃圾装备，却有一把好武器，她不知道傻子是怎么过来的。，孩子默默不语。傻子说孩子以后我们一起吧。孩子认为傻子只是凑巧罢了，成为枪神只要有耐性谁都可以，傻子只有傻劲。孩子扔下冰冷冷的一句话：等你有墨竹手镯，贤哲戒指，尼玛神兽项链在来找我吧。孩子认为这次傻子该知道什么意思了吧....
傻子只是个单纯的人，傻子对女孩说这3样东西哪里打，女孩听了傻子的话告诉傻子说那孩子根本不喜欢你。傻子说没有，她在等我。女孩说你别傻了，你知道这3样东西多珍贵吗，她只是个骗子。傻子第一次对女孩生气说不许说孩子坏话，并解除了师徒关系。女孩哭了。
好几天傻子和女孩都没有说话，女孩很想傻子，主动找到傻子说师傅我错了。傻子也说了句对不起。于是又重新拜了师。傻子很穷连一个墨竹的钱也没，更别谈其他的了，女孩说买不起我们自己打，他们查了资料悬空出墨竹手镯，于是刷悬空，第七天出了墨竹。
网上说禁地出贤哲戒指图，于是又去刷禁地，一星期，二星期，很幸运第20天出了图纸。
傻子高兴的对女孩说，只要努力没什么做不到的。女孩说也许是吧...
最后一个是尼玛项链，傻子和孩子刷过蜘蛛山脊墓地，一个月.两个月.
傻子还是相信只要努力没什么做不到。
有的东西就算在怎么努力也是没结果，就像我和你有缘无份，女孩心里说道。
女孩去网上花几百元买了一条，在刷图的时候趁傻子不注意把项链扔到地上。女孩对傻子说哇`师傅打到项链了。傻子笑呵呵的拣起项链对女孩说：终于打到了，明天可以去找孩子，谢谢你徒弟陪我打这么久。女孩心里祝福傻子。这时傻子和女孩都50级了。
傻子再一次找到孩子，这时候她已经60级了，傻子把3样首饰交到她手里，孩子吃惊的看着傻子，感到愧疚原来傻子是真的喜欢自己，可是孩子有老公了那个大将军他们很久以前就在一起了。
孩子不想在骗傻子了就对他说：你找个好女孩吧，我只是个坏孩子。并把东西还给傻子。
傻子说：我只要和你在一起，没有谁能代替你。
女孩说：我已经有老公了，对不起.你走吧.
傻子说是我做的不好还是什么？只要你说的我一定做的到。
女孩狠了狠心对傻子说：如果你能收集到99999颗草莓，我就答应嫁给你。
傻子还是傻傻的说了句等我，就转身走了。孩子望着傻子只说了句忘记我吧。
以后的日子，在格兰之森总是有着一个50多级的傻子在喊着收草莓，有些人看见傻子每天在喊着收草莓故意把草莓卖的很贵，即便如此傻子还是买了，很快以前存的金币用完了。
女孩知道了这事以后没说什么，只是默默的陪在傻子身边，如果能早点遇见傻子该多好。
傻子在刷草莓的时候也会带那些新人，只是要求把掉落的草莓给他，也会无私的把打到的一些低级装备和金币送给他们。
可是99999个草莓是那么遥遥无期，可是傻子还是一如既往的坚持着，望着仓库里慢慢堆起来的草莓，傻子相信努力的话没什么做不到。新手们问傻子为什么收集草莓？
傻子呵呵的说有个女孩在等他，等他娶她。因为他们约定好了，他们都说你好傻，傻子笑笑。日子久了大家也会把拣到的草莓送给傻子。
不知过了多久，傻子依然收着草莓，有一天，格兰这来了两个很高级的人-一个元素和一个大将军。在那喊着公会收人，傻子呆呆着望着那个元素，那个元素也望着傻子回忆着什么。公会老大指着傻子说老婆你看那个傻子，不知道干什么的每天带人不收钱只要草莓真是傻子哈哈。
那个元素对他说不许叫他傻子。男人和她吵。他火了，叫了会里几个人来刷频骂傻子。
傻子傻傻的站那被一群人骂，不知道怎么办好。女孩跑过去和一群男人评理。那些人连骂女孩一起骂。
就在这时，不知道谁发了个喇叭，说傻子和女孩在10频道被人欺负了，不多久，格兰这来了好多人，有十多级的新手，也有五六十级的高级号还有一些名气很大的工会老大都来了，原来他们都是新人时期受到过傻子和女孩帮助过的人，傻子一直把他们带到格兰毕业，对他们来说傻子和女孩就是他们的师傅一样。好多人指责那个骂傻子的工会老大，服务器喇叭也一直没停过，有的人刷频的骂那工会老大，有的喊谁欺负傻子和女孩他就别想在这服混下去，有的提议说把那人拉黑。不一会刚才欺负傻子的那群人头顶上出现全民公敌的称号，灰溜溜的下线了。
漫骂声结束后，大家又说了很多鼓励傻子的话，祝福傻子能找日和孩子在一起祝他们幸福``````
傻子沉默了很久，买了个喇叭只写了句谢谢大家```然后下线了。
女孩找到孩子问为什么对这么对傻子，如果不喜欢可以直接说出来没必要老欺骗他的感情。
孩子说没有，只是他没理解我话的意思而已。
女孩说傻子哪里不好了。
孩子说他很好，可惜他级不高，带不了我升级，也不会给我买漂亮的时装。
女孩气愤的说傻子很努力的升级，可是你为什么都不等等他，他给你冲的QB都可以买好几套时装了，你还不知足。
孩子说。。。。QB？我不知道。
女孩说傻子每个月都有给你冲，都是他辛苦工作赚来的。自己都舍不得买时装都给你了。
孩子查询了下qq帐户，吃惊的望着上面的1080个QB....
女孩哭着说还她的师傅，还她的傻子。
很长时间傻子再也没有上过线，女孩也走了，没有了傻子游戏对她来说也没意义。
她终于明白了那句话：世界上最遥远的距离不是生与死，而是我站在你面前,你却不知道我喜欢你.....
孩子依旧在游戏，她在等傻子，等他娶她。为什么失去才懂的珍惜？只是她明白的是不是晚了点。
很多人都说傻子对孩子彻底失望了，离开了游戏。
也有人传言说傻子的号给盗了，据盗号的说清楚的看到满仓库的草莓.99998个
谁知道呢，傻子也许是累了.对游戏..对爱情...
只是傻子不知道一直陪在他身边的是女孩..
也许若干年后.傻子回忆过往.想起女孩..会明白至尊宝对紫霞仙子说过的那段话：
曾经有一份真诚的爱情摆在我面前，我没有珍惜，等失去的时候，才后悔莫及。
人世间最痛苦的事莫过于此。如果上天能给我一个再来一次的机会，
我会对那个女孩说三个字：我爱你`````（THE END)
Ⅱ 作文 《师生之间》
“拖堂”是我们学生最反感的事情，可教我们的老师都是五中“响当当”的“顶尖人物”。他们的教学风格独特，个人魅力十足，就连拖堂都“独具匠心”。他们拖出了师生之间的和谐，也拖出了师生之间的友谊。
数学老师——自由选择
下课铃已经打完了。
我们已经养成习惯，收拾好东西，做好跑步姿势，准备第一个冲出教室。
可是，数学老师仍在讲台上滔滔不绝，讲着一道未讲完的应用题。55双眼睛祈求地看着数学老师，能下课吗？
老师仿佛知道了我们的心意，于是转过身来，对我们说：“已经下课了，但是这道题还没讲完，不如这样吧，你们把这道题做在作业本上。”“啊！”全班哀声一片，老师又说道：“那你们是愿意听我讲完呢？还是做到本子上？请做选择。”
全班异口同声：“老师，你讲吧！”数学老师已经猜好了我们的回答，便又讲了起来。
生物老师——我的时间不能少
终于下课了，我们都是“身在曹营心在汉”。
生物老师不慌不忙地说：“来，别急，让我算算。预备铃响了之后，你们没有准备好，耽误了2分钟。上课时，有同学说话，耽误了2分钟。电教课代表帮我开投影仪，又耽误1分钟。两分钟加两分钟再加一分钟，一共是五分钟。我不允许我占别人的时间，但更不允许别人占我的时间，这样吧，再过六分钟，我们下课”“哎，好吧。”同学们无奈地说。
体育老师——站好队再下课
虽然在操场上，离食堂最近，但一会儿人就多了。已经下课了。而体育老师还在进行总结。队伍已经乱了，同学们都准备跑向餐厅了。“同学们，听我的口令，立正——不站好队不让下课啊！希望同学们为别人着想一下。”全班立即站好了队，“好，这节课表现不错，下课！”刚跑到餐厅，黑压压都是人，无语……
虽然每个老师都有拖堂的经历，但每个老师的处理方法却不同。我不禁感慨，老师们也真可爱！
青春的坐标系上已悄然掠去了十四个身体单位长度的韶华。岁月早已将我的记忆碎片串联勾勒成成长历程的剪影。回眸我的成长历程，老师无疑添上了浓墨重彩的一笔。的确，许多老师也许只是你人生旅途中擦身而过的背影。然而有些老师却宛如知心朋友，当你打开记忆樊篱时，会给你“似曾相识燕归来”的喜悦。师生之间的那一点一滴，总会在你平静的心湖中漾起涟漪。
初中生活的班主任给我留下太深的印象。不高的个头浓缩智慧，晶莹的眼镜涌动着灵感。他很平易近人，很坦诚。师生之间洋溢着和谐与喜悦。朗诵是班主任的嗜好，因为此，我们收获了许多欢乐。那是一节语文自习课，班主任挺了挺鼻梁上的眼镜，神采奕奕地告诉我们举行一次演讲比赛。教室炸开了锅。老师微笑着说：“那就让我身先士卒吧。”排山倒海般的掌声过后，老师低调地开读了。“信天游在山沟沟回旋……”老师的首秀令我们叹为观止，似乎深情赵忠祥的真传，我们心领神会……忽然，老师的口里迸出了一句家乡话，引得我们哄堂大笑。随后，老师那句“我是家乡人”的敷衍却引来我们善意的嘘声。接着，同学们个个秣马厉兵，展现自我，颇有些“长江后浪推前浪”的意味，那节课溢满了欢声笑语……
师生之间洋溢着感动情怀。永不能忘却一篇文章《父亲》，触动了老师记忆的心弦，老师即兴为我们讲叙了他父亲对儿女的深爱。他主动演唱起了《父亲》：“那是我小时候，常坐在父亲肩头……”老师那澄澈的双眸似乎在眺望着童年偎依在父亲身边的情景，又似乎在眺望另一个世间沧桑的老人……也许是师生间特有的默契，亦或是心灵感应，同学们不约而同地响起了掌声。我们分明看见老师眼眶中闪烁泪花，那泪一半因为父亲，一半因为我们。谁说了“男儿有泪不轻弹”的谬论，我要说泪水磨砺男儿更加坚强！经历父爱感动与洗礼，我们感悟到太多……
师生之间洋溢着大爱无私。那个“黑色星期五”早已定格在我的记忆里，考场上的倒戈让我迷惘无助，而归途中撞伤小孩宛如“晴天霹雳”折磨我的心。我想在黑暗与惶恐交织的漫漫长夜中仓皇出逃，但我却不能在痛苦的沼泽中自拔。叮叮的电话声响起，遥远的电话那头传来熟稔的声音——班主任老师！“辰啊，没事，没什么大不了的，你要坚强，明天还会阳光灿烂……”掷地有声的字句惊醒梦中人，浸透着老师厚重的爱，那坚实的双臂为我撑起了半边天，让我在歧途与羁绊前不再孤单……
白驹过隙，岁月的末班车载入我们驶入下一个轮回。离别的伤感却阻止不了时光车轮前进的脚步。但我们深知，那师生间的点滴早已化为我生命中不可磨灭的永恒，我同样也会驾着老师用希望编织的诺亚方舟，暖人心，暖世界……
回答者： 淡墨飘香456 | 三级 | 2010-12-10 18:59
老师,多么熟悉的字眼呀!一座知识的桥梁,把我们从无知带到成熟!一个在教育事业上默默奉献,似蜡烛一般点燃自己照亮别人…… 小芳拿着刚采完的新鲜野菊花来到了老师的办公桌前,她看到老师办公桌上的小台历上面清楚的显示着国际教师节9月1日这几个鲜明的大字.她又看到办公桌上老师还未盖上的钢笔水瓶,她想老师一定又熬夜批改作业了,她一转眼又看到了桌子上的地球仪,她想老师的知道是多么渊博啊,她小心翼翼的把野菊花插到了笔筒里,她想老师看到一定会欣慰的 ……由此我想到了我的夏老师,记得有一次,我们的同学上课时因为感冒而吐了,她知道后马上把那位同学吐的东西清理掉.又把她的家长叫来了,干完一切之后老师又马上给我们讲课…… 讲到这,我不禁的敬佩起老师来! 今天是9月1日教师节,我向您献上最真挚的祝福:因为您一片爱心的浇灌,一番耕耘的辛劳,才会有桃李的绚烂,稻麦的金黄.在这属于您自己的日子里,愿我的深深谢意化成束束永不惆怅的鲜花,给您生活带来永远的芳香! 看着一位位教我们知识，教我们做人而又辛勤的教师。在教师节里，老师最想要得礼物就是我们的学习成绩，但是还是有人为老师献上最美丽的鲜花。 大家快来看呀！这儿有一幅献花图。图上有一位小女孩把刚从山上采来的野花，来到老师办公室窗前，悄悄把野花放到老师笔筒里。你们看老师的办公室桌子上有台历、语文书、老花镜、笔筒、墨水、地球仪……每一件物品都代表着老师为我们付出的辛苦。 看到桌子上的老花镜，就知道老师已经教几十年的书了，而且教出来的都是有着很大成就能教几十年书的老师一定是一位和蔼可亲、平易近人的好老师。在看看您用的红墨水批改出的作业；用红墨水写出的好文章；用红墨水写出优秀的教案。您在几十年里，您白天忙着给同学们上课，晚上又忙着备课，您为我们批改到深夜。可是您并没有白白操劳，您教出的人都是人才。您对你的工作是那样认真负责，从来都不会有一丝粗心大意。 老师啊老师，您不分日夜的工作，都是为了我们，能让我们有条出路，能有出息。老师，您就放心吧，我们大家不会让您失望的，有的人虽然当不上白领，但是也不会走上什么歪路的！ 老师，您也来看看这幅画吧，当您看到这幅画时，您也会感到无限的欣慰。您会知道其实您的学生一直都是从心底里崇敬您，爱着你。
回答者： 蜜桃甜甜糖 | 二级 | 2010-12-10 19:11
师生之间
人们常说师生之间是亲密无间的同志关系，而我却认为，师生之间的关系如同父子、母子一样，特别是我们这种感情尤其明显。
万老师，是我们的英语老师，她十分严格，每天都给我们听写词组.默写课文。课后经常找我们去背书，默词组。我是她办公室的“常客”。几乎无时无刻她都要我去背课文单词。有许多同学拍拍我说一声“你好惨啊，天天到万老师那里去”。有些人还在背后说万老师的坏话。你们知道么？老师可以不给我们听写默写，可以不在午休上课，为什么其他老师都不来，只有万老师来呢？有人会说“万老师在刁难我们”。虽然万老师喜欢抓我们的“小辫子”但是你们有没有想过她为什么要这样刁难我们？万老师是为了我们有个好一点的英语成绩才这样做的，其他的老师有万老师这么认真的对我们吗？万老师是希望我们能够有一个好成绩，才来要“折磨”我们，“逼”着我们学好英语。但是她这样做换来的却是同学们的不解，班级里只要她一来，全班鸦雀无声，没有人敢乱说话，大家都觉得她来了就会有不好的事情发生，其实我们都误解了万老师。
万老师和我们其实是亲密无间的，但是每当我到她办公室的时候，尽管知道她是为了我好，但是我还是会情不自禁的紧张起来。课文在家里背的再熟练，到了那儿，脑子里一片空白。她也看得出来我紧张，有时会幽默地对我说：“紧张什么呀，就是来背个书，检查检查你的预习工作，我又不会吃掉你”。这时我的心慢慢的静下来，然后把课文背出来。万老师笑笑，让我回去上课了，如果背的疙里疙瘩，她是不会给你好脸色看的，把你骂一顿，然后让你背熟了再来背，直到你通过了，她才放你走。可见，他是多么的认真。
其实，有时老师要我们干这干那的，是为了要让我们学习更巩固，所以我们要正确面对老师，少误解老师，去真正的理解老师。
Ⅲ 师生之间是否存在真正的友谊，辩论，反方
反方：师生之间因为身份不同，不可能出现真正单纯的友谊。
师生之间在年龄上有一定的差距，这就注定了师生间的代沟是肯定存在的。
辩论上注意分析师生之间的不同，把差距拉的越大越能表面观念
说明你认为的真正的的友谊的内涵，加以论证观点的正确性
Ⅳ 师生情谊，师生之间
一、保持师生间的尊重，无论关系多热也要保持长久的，不温不火的师道尊严。
二、保持一定的距离，太近可能造成伤害，尤其是在生活上。
三、保持一定的纯洁度。即使做成朋友了，也要限定范围。最好只做咨询的朋友、谈心的朋友。驴友、麻友、酒友等等都不可取。
Ⅳ 求师生的小说，要好看的，txt，要链接*^_^*！
超级教师你不能不看第一部和第二部
我没有找到你要得书,但是我可以推荐给你一些.当然如果你认为唐家三少的书好看，那么你不必看下面的文字了，因为我的审美和你有代沟
全部手打,这基本书够你看半年了。什么唐家三少之类的书，我个人觉得没点意思，完全流水账，一本好的小说就是看了一章还想看下一章。这些字我保存在文档，每当有朋友要书看的时候我就复制给他，呵呵，因为我期待他们也能喜欢我看的这些书，很有成就感呢
墨武
看墨武先生的书，我仿佛看到了金庸先生。我认为一本小说要真实。即使是玄幻，也要玄幻到让读者觉得仿佛现实世界真有这么一个猪脚和世界！
《武林高手在校园》名字很狗血，我最早错过了这本书，直到后来看了《纨绔才子》才发现这本书是他写的，然后一看就不可收拾。这本书是我看过的最精彩的反穿越小说，没有之一！ 我没书看的时候看了几次.如上所说。我一直认为萧别离是真实存在的
《纨绔才子》 最好看的都市小说，我没书看的时候看了几次,没有异能，
《江山美色》 穿越历史小说，展现了一副大唐画卷。棒
张君宝
《超级教师1》
《超级教师2》很厉害的书，我感觉如果找个演员来演戏，这个就小说可以直接当剧本了，当我看到书中的学生对着失忆的廖学兵叫的一声 老师，我看到这里直接哭了
猫寂
《异闻录》 这本书我边看边哭，玩游戏的人一定要看。
颓少
《反骨》这本书很奇怪，我虽然不是把这本书排在最前面推荐给你，但是如果说所有书我都忘记名字，但是这本书总会记得。这书我也反复看过很多次，也是可以直接拍成电影的，直接当剧本没问题。很经典的黑道卧底警察小说,比无间道好看，呵呵！
徐公子胜冶
《鬼谷》
《人欲》等等几部小说,我非常喜欢里面的风君子哦
《灵山》
张小花
《我就是妖怪》
《史上第一混搭》
《史上第一混乱》
(谁都别惹我) 还在连载
搞笑小说的鼻祖,非常搞笑,几乎每个段子都挺好笑,做到这种地步不容易啊
我煮白菜
《遭遇星外文明》这本书里我第一次看到用旁白的方式来表现猪脚的书。而且书看起来很酣畅淋漓，最好看的科幻小说,在看了这本书以后我又去找很多同类的，但是至今也没有找到
今天是2014年6月，呵呵我又看了一次。可惜作者这本书本来应该写的更长，但是珠玉蒙尘，在起点的票不多，虽然结局有点匆忙，但是不失为一部好的小说。在他的几部小说中，这一部是唯一完结的，他最新的《未来修理工》又太监了，才25章。所以你必须看
《首席御医》 所有写医生进官场的小说中，我认为这本是最棒的，每章都是高、潮，不知道作者怎么做到的
常书欣
《余罪》没有特异功能，但是总是让人看了一章就想看下一章，很棒的警察的小说，黑警察！
《黑锅》
《超级大忽悠》这3本书都是他写的
最近我找到的好看的有
《法师伊凡》 很有意思的一本小说，主角最后的成就你想象不到，异世界的法师来到现代哦，虽然也有人写过这种题材，但是都没有这本书精彩。
《变异杀机》很不同一般的小说，异能，总之给我的感觉和其他装B异能小说不一样，所以我一直记得它
至于还有什么小说我想不起来了，我只知道我小学6年纪看第小说到现在，能让我很久以后都记得其中故事情节的，就只有上面几本小说，如果我还有什么书能想起来的话，再告诉你
我没有找到你要得书,但是我可以推荐给你一些.当然如果你认为唐家三少的书好看，那么你不必看下面的文字了，因为我的审美和你有代沟
全部手打,这基本书够你看半年了。什么唐家三少之类的书，我个人觉得没点意思，完全流水账，一本好的小说就是看了一章还想看下一章。这些字我保存在文档，每当有朋友要书看的时候我就复制给他，呵呵，因为我期待他们也能喜欢我看的这些书，很有成就感呢
墨武
看墨武先生的书，我仿佛看到了金庸先生。我认为一本小说要真实。即使是玄幻，也要玄幻到让读者觉得仿佛现实世界真有这么一个猪脚和世界！
《武林高手在校园》名字很狗血，我最早错过了这本书，直到后来看了《纨绔才子》才发现这本书是他写的，然后一看就不可收拾。这本书是我看过的最精彩的反穿越小说，没有之一！ 我没书看的时候看了几次.如上所说。我一直认为萧别离是真实存在的
《纨绔才子》 最好看的都市小说，我没书看的时候看了几次,没有异能，
《江山美色》 穿越历史小说，展现了一副大唐画卷。棒
张君宝
《超级教师1》
《超级教师2》很厉害的书，我感觉如果找个演员来演戏，这个就小说可以直接当剧本了，当我看到书中的学生对着失忆的廖学兵叫的一声 老师，我看到这里直接哭了
猫寂
《异闻录》 这本书我边看边哭，玩游戏的人一定要看。
颓少
《反骨》这本书很奇怪，我虽然不是把这本书排在最前面推荐给你，但是如果说所有书我都忘记名字，但是这本书总会记得。这书我也反复看过很多次，也是可以直接拍成电影的，直接当剧本没问题。很经典的黑道卧底警察小说,比无间道好看，呵呵！
徐公子胜冶
《鬼谷》
《人欲》等等几部小说,我非常喜欢里面的风君子哦
《灵山》
张小花
《我就是妖怪》
《史上第一混搭》
《史上第一混乱》
(谁都别惹我) 还在连载
搞笑小说的鼻祖,非常搞笑,几乎每个段子都挺好笑,做到这种地步不容易啊
我煮白菜
《遭遇星外文明》这本书里我第一次看到用旁白的方式来表现猪脚的书。而且书看起来很酣畅淋漓，最好看的科幻小说,在看了这本书以后我又去找很多同类的，但是至今也没有找到
今天是2014年6月，呵呵我又看了一次。可惜作者这本书本来应该写的更长，但是珠玉蒙尘，在起点的票不多，虽然结局有点匆忙，但是不失为一部好的小说。在他的几部小说中，这一部是唯一完结的，他最新的《未来修理工》又太监了，才25章。所以你必须看
《首席御医》 所有写医生进官场的小说中，我认为这本是最棒的，每章都是高、潮，不知道作者怎么做到的
常书欣
《余罪》没有特异功能，但是总是让人看了一章就想看下一章，很棒的警察的小说，黑警察！
《黑锅》
《超级大忽悠》这3本书都是他写的
最近我找到的好看的有
《法师伊凡》 很有意思的一本小说，主角最后的成就你想象不到，异世界的法师来到现代哦，虽然也有人写过这种题材，但是都没有这本书精彩。
《变异杀机》很不同一般的小说，异能，总之给我的感觉和其他装B异能小说不一样，所以我一直记得它
至于还有什么小说我想不起来了，我只知道我小学6年纪看第小说到现在，能让我很久以后都记得其中故事情节的，就只有上面几本小说，如果我还有什么书能想起来的话，再告诉你
我没有找到你要得书,但是我可以推荐给你一些.当然如果你认为唐家三少的书好看，那么你不必看下面的文字了，因为我的审美和你有代沟
全部手打,这基本书够你看半年了。什么唐家三少之类的书，我个人觉得没点意思，完全流水账，一本好的小说就是看了一章还想看下一章。这些字我保存在文档，每当有朋友要书看的时候我就复制给他，呵呵，因为我期待他们也能喜欢我看的这些书，很有成就感呢
墨武
看墨武先生的书，我仿佛看到了金庸先生。我认为一本小说要真实。即使是玄幻，也要玄幻到让读者觉得仿佛现实世界真有这么一个猪脚和世界！
《武林高手在校园》名字很狗血，我最早错过了这本书，直到后来看了《纨绔才子》才发现这本书是他写的，然后一看就不可收拾。这本书是我看过的最精彩的反穿越小说，没有之一！ 我没书看的时候看了几次.如上所说。我一直认为萧别离是真实存在的
《纨绔才子》 最好看的都市小说，我没书看的时候看了几次,没有异能，
《江山美色》 穿越历史小说，展现了一副大唐画卷。棒
张君宝
《超级教师1》
《超级教师2》很厉害的书，我感觉如果找个演员来演戏，这个就小说可以直接当剧本了，当我看到书中的学生对着失忆的廖学兵叫的一声 老师，我看到这里直接哭了
猫寂
《异闻录》 这本书我边看边哭，玩游戏的人一定要看。
颓少
《反骨》这本书很奇怪，我虽然不是把这本书排在最前面推荐给你，但是如果说所有书我都忘记名字，但是这本书总会记得。这书我也反复看过很多次，也是可以直接拍成电影的，直接当剧本没问题。很经典的黑道卧底警察小说,比无间道好看，呵呵！
徐公子胜冶
《鬼谷》
《人欲》等等几部小说,我非常喜欢里面的风君子哦
《灵山》
张小花
《我就是妖怪》
《史上第一混搭》
《史上第一混乱》
(谁都别惹我) 还在连载
搞笑小说的鼻祖,非常搞笑,几乎每个段子都挺好笑,做到这种地步不容易啊
我煮白菜
《遭遇星外文明》这本书里我第一次看到用旁白的方式来表现猪脚的书。而且书看起来很酣畅淋漓，最好看的科幻小说,在看了这本书以后我又去找很多同类的，但是至今也没有找到
今天是2014年6月，呵呵我又看了一次。可惜作者这本书本来应该写的更长，但是珠玉蒙尘，在起点的票不多，虽然结局有点匆忙，但是不失为一部好的小说。在他的几部小说中，这一部是唯一完结的，他最新的《未来修理工》又太监了，才25章。所以你必须看
《首席御医》 所有写医生进官场的小说中，我认为这本是最棒的，每章都是高、潮，不知道作者怎么做到的
常书欣
《余罪》没有特异功能，但是总是让人看了一章就想看下一章，很棒的警察的小说，黑警察！
《黑锅》
《超级大忽悠》这3本书都是他写的
最近我找到的好看的有
《法师伊凡》 很有意思的一本小说，主角最后的成就你想象不到，异世界的法师来到现代哦，虽然也有人写过这种题材，但是都没有这本书精彩。
《变异杀机》很不同一般的小说，异能，总之给我的感觉和其他装B异能小说不一样，所以我一直记得它
至于还有什么小说我想不起来了，我只知道我小学6年纪看第小说到现在，能让我很久以后都记得其中故事情节的，就只有上面几本小说，如果我还有什么书能想起来的话，再告诉你
Ⅵ 师生之间的文章
关于作文，想到的内容太多了。有个从事语文教育的朋友说，这样的内容，有些语文教师会拿去参考，那就不如也谈谈怎样教。这个善意，以及或者会拿去参考的语文教师的善意，我不敢辜负。可是想到谈，却感到困难不少。我昔年也当过语文教师，深知道语文教师的苦处，上课，要把未必好的文章说成天衣无缝，下课，要把不很通的作文改得体无完肤，精力比其他学科的教师费得多且不说，最头疼的是常常事倍而功半。当年我上学时期，不少人有个偏见：教数理化不能凑合，教语文（那时候名“国文”）可以凑合，比如有那么一位先生，教数理化等学科能力不够，而有后门，不能不照顾，那就只好让他教语文，因为他识汉字。到如今，这样看的人大概很少了吧？但也不见得没有。如果真有，那我就不得不以曾经是语文教师的资格，代今日的语文教师（也为自己）发几句牢骚，一吐不平之气。说气，气不足以服人，要讲理。其实，这理很简单，就是事实是，教语文课，特别累且不说，最要命的是特别难。比如家长送来几个学生，保证，甚至经过检验，资质都是中人以上，恳切地希望（这自然是人之常情），经过一段时间（比如五年或六年），老师把他们教“会”了。再比如我是历史教师，或者出于恻隐之心，或者出于爱面子，也许敢于这样回答：“请您放心，我一定办到。”这样回答，是想到，经过几年的教和学，背清楚中国的朝代统系，说清楚历朝的大事，至少不把秦始皇和秦琼搅在一起，总不会有问题。如果我是语文教师，即使同样有恻隐之心，同样爱面子，答话就不敢这样干脆；经过几年，作文能够清楚地表情达意，至少是不写错别字，行吗？我多年不教语文课，也许还是旧框框，过于保守，那就请现在仍在教课的诸位去答吧。我的想法，直到现在，我们还没有找到向家长打保票的可靠的有效的办法。不错，都在想，而且想出的道道很不少，雨后春笋、汗牛充栋的语文教学报刊就是明证。但这证据同时可以看作反证，是药方多，可见都不是特效的。话像是扯得太远了，其实意思却是简单明确的，是教会作文非常难。善意的读者或者会说：“因为难，所以想听听你的意见。”我呢，自知拿不出什么好办法，可是这篇韩非子《说难》却非作不可，怎么办？不得已，只好细题粗作，或正题歪作，办法少说（原因之一是难于细说，之二是胶柱鼓瑟未必有用），只说说我想到的应当注意之点。总之，仍同以前各节一样，近于无用的空话。打算分作四个题目谈，这一节谈“师生之间”。 师，一位，生，相当多，40上下。教师，有学识、经验、性情等方面的差异，都会影响教学，留到下一节谈。这里说学生，虽然年龄差不多，程度、兴趣等却也必致有差异。旧时代学塾教学，是合屋而不合班，比如有的学生念《千字文》，有的学生却念《诗经》，在一间房子里背诵吟唱，各不相扰。就学习语文说，这个办法不无好处，可是现在引用有困难，直截了当地说，那是小农经济，不足为训。既然不能考虑，也就可以暂且放过，留待有用的时候参考。 另一个必须考虑的是语文课的性质的特殊。怎么特殊？不久前有人告诉我，说王力先生在上海说，语文可以无师自通。这是经验之谈，很对，语文的性质就特殊在这里。数理化就不然，初步的，无师自学不容易，高深的更难。语文是学语言，可讲的理不多，至少是用处不大。学是学的“习惯”，比如同样的疑问句，汉语说“你是小王吗？”，“你是”的次序与直陈句相同，英语就不然，要说“Are＆you”，颠倒一下。理何在？没有理，只是“习惯”。学而能成习惯，靠“熟”。熟，要靠自己动口，自己动手，“勤”。勤就能学会，学好，不勤就不成。这个意思已经说过多少次，因为总有人看作老生常谈，不重视，所以想再唠叨一次，举两种性质的例，郑重地证实一下。一种是很多人的经验，比如看《聊斋志异》，文言，典故多，难懂，但又喜欢鬼狐故事，爱不忍释，只好硬着头皮看，这样看多了，看惯了，也就懂了。这是偏于感性的。还有偏于理性的，比如读多了，文白都熟悉，看到“未之有也”与“未有之也”并存，知道后一种说法是错的，并能讲出一番大道理；看见“把他请”、“把他请来”、“把他坐上车”并存，知道前后两种说法都不对，也能讲出一番大道理。不管是久而自通还是能够讲出一番大道理，基础都是“熟”，不是先记清知识和原则，然后用知识去分辨，用原则去衡量，判定是非。 因为语文具有如此特殊的性质，教师想要教会、教好，就必须适应这个特殊的性质。怎样适应？可一言以蔽之，要以学生的活动或说主动为主，教师的教导为辅；或者换句话说，要让学生自己走，教师在前后左右关照关照。有人也许会想，这是不是启发式？我说不是，因为启发式是先引起兴趣后开讲，以学生为主是尽量让学生去读、去写，教师少讲。我有时想，教语文（包括作文），教师无妨退居顾问的地位（自然要在识字阶段以后），比如课本上收的是范文，其中也许有难点，有就讲讲，不难的地方就少讲甚至不讲，让他们自己去读，自己体会。用这种办法教，效果就一定不如满堂分析课文的思想意义、写法特点，以及语句的语法结构吗？我看不见得，因为少讲或不讲，学生活动多，主动性大，熟的机会就多得多。课本之内是这样，课本之外（课外读物）当然更是这样。 说严重一点，有的教法（自然完全出于教师的责任心和积极性）是正好反过来，以教师为主，学生为从，无论课上课下，学生都随着教师的责任心和积极性团团转。比如教一篇课文，讲前要布置作业：解释生词，体会文意，等等。上课了，问词意，问文意，然后小张念了小王念。再然后是开讲，重点是分析：思想意义，篇章结构，写法特点，甚至某些语句的语法结构，等等。再其后，比如讲完了，还要布置作业，由发挥教育意义之深刻起，直到把某几个句子（多是长句）画为图解止，等等。我没有多调查研究，可是偶尔有大小孩子来诉苦，说累得要死，总是夜十时以前不能睡，却始终不知道画这样麻烦的图解有什么用，拿起笔来怎么样能够写通顺了。我同情这些累得要死的孩子。但是更同情那些使孩子累得要死的教师，因为他们不只要在堂上分析，还要在堂下写教案或变相的教案。——有个时期，教案甚至被抬举到同于演出的剧本，你上台演《游园惊梦》，就一定得唱“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”，一个字不许错。如果说孩子是累得要死，教师就可以说是几乎死去了。我常常想，什么事都要问问效果，这种学生和教师都累得要死的办法，有什么效果呢？我看，最值得重视的效果是学生没有时间读，没有时间写，因而没有熟的机会，并永远不能培养成为熟和通之基础的读写兴趣。要熟，要通，至少我个人想，办法要反过来，让学生自己去活动，多读，多写。有的人也许要担心，就拿读说吧，学生自己读，不懂，体会不深，甚至理解错了，怎么办？我的想法，这毫无关系，读多了自然就懂了，体会深了；退一步说，理解错了又有什么值得大惊小怪？教师又何尝不可以理解错了？语文专家又何尝不可以理解错了？何况错误总会随着读得多而逐渐减少，这就好。总之，原则是，如果“多”和“确”不能两全，那就宁可抓紧“多”，把“确”放松一些。这种办法的附带收获是：学生有了自由甚至兴趣，在读写方面可以自己调节，不至累得要死；教师呢，也可以活动一些，不至于长年背诵“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”。自然，最重大的收获还是熟能生巧，虽“有”师而“自”通。 有的人也许会想，我的设想是让学生走放任的路，教师睡大觉。其实不然。专就教师说，他的工作只是变机械为灵活，担子并没有减轻，甚至更重了。为什么？因为有些重要而不容易的事，他必须做。 （1）要引路。打个比方，学生是外地的甚至外国的旅游者，想用有限的时间饱看北京的风光；教师是导游者，就必须能够说清楚，都有什么可看，看某个地方，可以利用什么交通工具，顺着什么方向走，看的时候要注意些什么，等等。教语文也一样，学生起初都是不辨东西南北的，身上背着家长的希望（变不通为通）来求学，几乎是每迈一步都要教师来指点：学语文是学什么，怎样学，怎样向前走，哪条路平坦，哪条路崎岖，最终要走到哪里，等等。再说具体一点，比如学生拿到语文课本，或者什么课外读物，翻翻，通常会提出种种问题：这个字怎么讲？这句话是什么意思？这段话的大意是……，对吗？我不喜欢这一篇，是怎么回事？某一本我看完了，再看什么好？你的意见，我不同意，可以说说吗？等等。教师要有问必答，虽然不必担保都正确，却要言之成理，使学生心服；更重要的是要有助于学生顺利地前进。有时候，有的学生默默然，那表示他还没有走到能够提出问题的地点，是问题更大，这就要用到启发式，牵着他向前走，或推着他向前走。 （2）还要适当地因材施教。上面提到旧时代学塾中合屋不合班的教法，现在全套引进不容易，似乎也没有必要，但适当地采用一些还是可以的，或说应该的。以读为例，不同的学生，资质不同，兴趣不同，学力也有高下之分，那就不能求画一，要读什么都读什么，要读多少都读多少；而最好是，应该吃酸的就供山楂，应该吃辣的就供青椒，只要能够吃饱了养壮了就成，食单却不要求一律，而常常是故意不一律。 （3）还要严格要求。上面多次说到自由，说到主动，这不是放任，因为它有明确的目的，是学好语文，能写通。就这目的说又没有自由，绝不放任。再说简单明快一些，是只有前进、求快求好的自由，没有踏步不进、不快不好的自由。学，未必是本能所具，因而培养兴趣并不容易。这有如上路的马，如果不好好往前跑，就不能不打几鞭子。鞭子是比喻，意思是要严格要求。这包括大大小小的许多事，只举两个例：a．限定半个月读完一本课外书，交读书笔记，某一学生到期没读完，不交笔记，决不通融，扣分不算，还要补上。b．作文，字写得既不清楚，又不整齐，或者标点马马虎虎，也决不通融，扣分不算，退回，重写。 （4）还有更根本的任务要争取完成，是引导学生，使他们逐渐培养成学语文的兴趣，也就是读写的兴趣。有了这种兴趣，鞭子用不着了，“多”和“熟”没有问题了，也就是一切都可以水到渠成。其实，所谓兴趣，同上面谈到的以学生为主、以教师为辅正是同一事物的两面或不同阶段，它的形貌的表现是师生在一起读，在一起写，在一起研讨，在一起体会，总之是在一起前进。师，也许有些白发了吧？同孩子们携手前进，是忘年交，我以为，语文课的师生关系最好是这样。 有问必答，因材施教，培养兴趣，携手并进，这比写教案、背教案究竟容易多少呢？——难易是小事，效果是大事，所以凡是与语文教育有关的人都应该平心静气地想一想。
参考资料：杂谈三六
Ⅶ 师生之间
作文杂谈三六 师生之间
关于作文，想到的内容算是谈完了。有个从事语文教育的朋友说，这样的内容，有些语文教师会拿去参考，那就不如也谈谈怎样教。这个善意，以及或者会拿去参考的语文教师的善意，我不敢辜负。可是想到谈，却感到困难不少。我昔年也当过语文教师，深知道语文教师的苦处，上课，要把未必好的文章说成天衣无缝，下课，要把不很通的作文改得体无完肤，精力比其他学科的教师费得多且不说，最头疼的是常常事倍而功半。当年我上学时期，不少人有个偏见：教数理化不能凑合，教语文（那时候名“国文”）可以凑合，比如有那么一位先生，教数理化等学科能力不够，而有后门，不能不照顾，那就只好让他教语文，因为他识汉字。到如今，这样看的人大概很少了吧？但也不见得没有。如果真有，那我就不得不以曾经是语文教师的资格，代今日的语文教师（也为自己）发几句牢骚，一吐不平之气。说气，气不足以服人，要讲理。其实，这理很简单，就是事实是，教语文课，特别累且不说，最要命的是特别难。比如家长送来几个学生，保证，甚至经过检验，资质都是中人以上，恳切地希望（这自然是人之常情），经过一段时间（比如五年或六年），老师把他们教“会”了。再比如我是历史教师，或者出于恻隐之心，或者出于爱面子，也许敢于这样回答：“请您放心，我一定办到。”这样回答，是想到，经过几年的教和学，背清楚中国的朝代统系，说清楚历朝的大事，至少不把秦始皇和秦琼搅在一起，总不会有问题。如果我是语文教师，即使同样有恻隐之心，同样爱面子，答话就不敢这样干脆；经过几年，作文能够清楚地表情达意，至少是不写错别字，行吗？我多年不教语文课，也许还是旧框框，过于保守，那就请现在仍在教课的诸位去答吧。我的想法，直到现在，我们还没有找到向家长打保票的可靠的有效的办法。不错，都在想，而且想出的道道很不少，雨后春笋、汗牛充栋的语文教学报刊就是明证。但这证据同时可以看作反证，是药方多，可见都不是特效的。话像是扯得太远了，其实意思却是简单明确的，是教会作文非常难。善意的读者或者会说：“因为难，所以想听听你的意见。”我呢，自知拿不出什么好办法，可是这篇韩非子《说难》却非作不可，怎么办？不得已，只好细题粗作，或正题歪作，办法少说（原因之一是难于细说，之二是胶柱鼓瑟未必有用），只说说我想到的应当注意之点。总之，仍同以前各节一样，近于无用的空话。打算分作四个题目谈，这一节谈“师生之间”。 师，一位，生，相当多，40上下。教师，有学识、经验、性情等方面的差异，都会影响教学，留到下一节谈。这里说学生，虽然年龄差不多，程度、兴趣等却也必致有差异。旧时代学塾教学，是合屋而不合班，比如有的学生念《千字文》，有的学生却念《诗经》，在一间房子里背诵吟唱，各不相扰。就学习语文说，这个办法不无好处，可是现在引用有困难，直截了当地说，那是小农经济，不足为训。既然不能考虑，也就可以暂且放过，留待有用的时候参考。 另一个必须考虑的是语文课的性质的特殊。怎么特殊？不久前有人告诉我，说王力先生在上海说，语文可以无师自通。这是经验之谈，很对，语文的性质就特殊在这里。数理化就不然，初步的，无师自学不容易，高深的更难。语文是学语言，可讲的理不多，至少是用处不大。学是学的“习惯”，比如同样的疑问句，汉语说“你是小王吗？”，“你是”的次序与直陈句相同，英语就不然，要说“Are＆you”，颠倒一下。理何在？没有理，只是“习惯”。学而能成习惯，靠“熟”。熟，要靠自己动口，自己动手，“勤”。勤就能学会，学好，不勤就不成。这个意思已经说过多少次，因为总有人看作老生常谈，不重视，所以想再唠叨一次，举两种性质的例，郑重地证实一下。一种是很多人的经验，比如看《聊斋志异》，文言，典故多，难懂，但又喜欢鬼狐故事，爱不忍释，只好硬着头皮看，这样看多了，看惯了，也就懂了。这是偏于感性的。还有偏于理性的，比如读多了，文白都熟悉，看到“未之有也”与“未有之也”并存，知道后一种说法是错的，并能讲出一番大道理；看见“把他请”、“把他请来”、“把他坐上车”并存，知道前后两种说法都不对，也能讲出一番大道理。不管是久而自通还是能够讲出一番大道理，基础都是“熟”，不是先记清知识和原则，然后用知识去分辨，用原则去衡量，判定是非。 因为语文具有如此特殊的性质，教师想要教会、教好，就必须适应这个特殊的性质。怎样适应？可一言以蔽之，要以学生的活动或说主动为主，教师的教导为辅；或者换句话说，要让学生自己走，教师在前后左右关照关照。有人也许会想，这是不是启发式？我说不是，因为启发式是先引起兴趣后开讲，以学生为主是尽量让学生去读、去写，教师少讲。我有时想，教语文（包括作文），教师无妨退居顾问的地位（自然要在识字阶段以后），比如课本上收的是范文，其中也许有难点，有就讲讲，不难的地方就少讲甚至不讲，让他们自己去读，自己体会。用这种办法教，效果就一定不如满堂分析课文的思想意义、写法特点，以及语句的语法结构吗？我看不见得，因为少讲或不讲，学生活动多，主动性大，熟的机会就多得多。课本之内是这样，课本之外（课外读物）当然更是这样。 说严重一点，有的教法（自然完全出于教师的责任心和积极性）是正好反过来，以教师为主，学生为从，无论课上课下，学生都随着教师的责任心和积极性团团转。比如教一篇课文，讲前要布置作业：解释生词，体会文意，等等。上课了，问词意，问文意，然后小张念了小王念。再然后是开讲，重点是分析：思想意义，篇章结构，写法特点，甚至某些语句的语法结构，等等。再其后，比如讲完了，还要布置作业，由发挥教育意义之深刻起，直到把某几个句子（多是长句）画为图解止，等等。我没有多调查研究，可是偶尔有大小孩子来诉苦，说累得要死，总是夜十时以前不能睡，却始终不知道画这样麻烦的图解有什么用，拿起笔来怎么样能够写通顺了。我同情这些累得要死的孩子。但是更同情那些使孩子累得要死的教师，因为他们不只要在堂上分析，还要在堂下写教案或变相的教案。——有个时期，教案甚至被抬举到同于演出的剧本，你上台演《游园惊梦》，就一定得唱“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”，一个字不许错。如果说孩子是累得要死，教师就可以说是几乎死去了。我常常想，什么事都要问问效果，这种学生和教师都累得要死的办法，有什么效果呢？我看，最值得重视的效果是学生没有时间读，没有时间写，因而没有熟的机会，并永远不能培养成为熟和通之基础的读写兴趣。要熟，要通，至少我个人想，办法要反过来，让学生自己去活动，多读，多写。有的人也许要担心，就拿读说吧，学生自己读，不懂，体会不深，甚至理解错了，怎么办？我的想法，这毫无关系，读多了自然就懂了，体会深了；退一步说，理解错了又有什么值得大惊小怪？教师又何尝不可以理解错了？语文专家又何尝不可以理解错了？何况错误总会随着读得多而逐渐减少，这就好。总之，原则是，如果“多”和“确”不能两全，那就宁可抓紧“多”，把“确”放松一些。这种办法的附带收获是：学生有了自由甚至兴趣，在读写方面可以自己调节，不至累得要死；教师呢，也可以活动一些，不至于长年背诵“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”。自然，最重大的收获还是熟能生巧，虽“有”师而“自”通。 有的人也许会想，我的设想是让学生走放任的路，教师睡大觉。其实不然。专就教师说，他的工作只是变机械为灵活，担子并没有减轻，甚至更重了。为什么？因为有些重要而不容易的事，他必须做。 （1）要引路。打个比方，学生是外地的甚至外国的旅游者，想用有限的时间饱看北京的风光；教师是导游者，就必须能够说清楚，都有什么可看，看某个地方，可以利用什么交通工具，顺着什么方向走，看的时候要注意些什么，等等。教语文也一样，学生起初都是不辨东西南北的，身上背着家长的希望（变不通为通）来求学，几乎是每迈一步都要教师来指点：学语文是学什么，怎样学，怎样向前走，哪条路平坦，哪条路崎岖，最终要走到哪里，等等。再说具体一点，比如学生拿到语文课本，或者什么课外读物，翻翻，通常会提出种种问题：这个字怎么讲？这句话是什么意思？这段话的大意是……，对吗？我不喜欢这一篇，是怎么回事？某一本我看完了，再看什么好？你的意见，我不同意，可以说说吗？等等。教师要有问必答，虽然不必担保都正确，却要言之成理，使学生心服；更重要的是要有助于学生顺利地前进。有时候，有的学生默默然，那表示他还没有走到能够提出问题的地点，是问题更大，这就要用到启发式，牵着他向前走，或推着他向前走。 （2）还要适当地因材施教。上面提到旧时代学塾中合屋不合班的教法，现在全套引进不容易，似乎也没有必要，但适当地采用一些还是可以的，或说应该的。以读为例，不同的学生，资质不同，兴趣不同，学力也有高下之分，那就不能求画一，要读什么都读什么，要读多少都读多少；而最好是，应该吃酸的就供山楂，应该吃辣的就供青椒，只要能够吃饱了养壮了就成，食单却不要求一律，而常常是故意不一律。 （3）还要严格要求。上面多次说到自由，说到主动，这不是放任，因为它有明确的目的，是学好语文，能写通。就这目的说又没有自由，绝不放任。再说简单明快一些，是只有前进、求快求好的自由，没有踏步不进、不快不好的自由。学，未必是本能所具，因而培养兴趣并不容易。这有如上路的马，如果不好好往前跑，就不能不打几鞭子。鞭子是比喻，意思是要严格要求。这包括大大小小的许多事，只举两个例：a．限定半个月读完一本课外书，交读书笔记，某一学生到期没读完，不交笔记，决不通融，扣分不算，还要补上。b．作文，字写得既不清楚，又不整齐，或者标点马马虎虎，也决不通融，扣分不算，退回，重写。 （4）还有更根本的任务要争取完成，是引导学生，使他们逐渐培养成学语文的兴趣，也就是读写的兴趣。有了这种兴趣，鞭子用不着了，“多”和“熟”没有问题了，也就是一切都可以水到渠成。其实，所谓兴趣，同上面谈到的以学生为主、以教师为辅正是同一事物的两面或不同阶段，它的形貌的表现是师生在一起读，在一起写，在一起研讨，在一起体会，总之是在一起前进。师，也许有些白发了吧？同孩子们携手前进，是忘年交，我以为，语文课的师生关系最好是这样。 有问必答，因材施教，培养兴趣，携手并进，这比写教案、背教案究竟容易多少呢？——难易是小事，效果是大事，所以凡是与语文教育有关的人都应该平心静气地想一想。
Ⅷ 师生之间的作文
师生之间
人们常说师生之间是亲密无间的同志关系，而我却认为，师生之间的关系如同父子、母子一样，特别是我们这种感情尤其明显。
记得有一次，我由于作业做的太晚了，所以到了食堂，食堂已经没有饭了，我只好饿着肚子回到了教室。这时候，我们班的班主任陆老师正巧路过教室，看见我有气无力的样子，便问我：“陈彦雯，你怎么了？”我回答道：“我中午没有吃到饭。”陆老师听了，马上拉着我的手飞快地走到校门口的一家面店，帮我买了一碗牛肉面，那时候，我真不知道该说些什么才好，心里感激极了，眼睛也湿润了，看着陆老师满脸的笑容，我大口大口地吃完了面，陆老师用温暖的双手拉着我，走回了教室。
由于陆老师像慈母一般，所以我们都非常尊重他。有一次，该上语文课了，可是等了老半天，陆老师还没有来，我们心里担心极了。这时候，只见陆老师摇摇晃晃的走了进来，对我们说：“同学们，对不起，今天我路上开车摔了一跤，手脚都撞坏了，所以迟到了！”说完，便放下书，准备上课。这时，小明站起来说：“老师，我看你伤得不轻，到医院去看看吧，我们会自觉上好课的。”我们听了，也异口同声地说：“陆老师，你去看看医生吧！”陆老师听了，说：“不用了！”说完，便上起了课来。这堂课，我们听得比以往都要认真的多呢！
今年，我已经上四年级了，陆老师已经不教我们了，但我们却经常去办公室看望陆老师，陆老师也经常鼓励我们要好好学习，天天向上。我们师生之间就像父子、母子之间一样的亲密。
Ⅸ 关于师生之间的关系的问题
师生之间，因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线展，所以，我们应想法缩短与学生的心理距离。 ⒈口出和言。"言"在此指口头语言。口头语言是凭借发音器官发出的声音，以表达思想和感情的语言形式。实践证明，用亲切的语言开展班级管理工作，能在较短的时间内，消除学生对老师的心理戒备。如在布置工作任务或总结情况时说"我们、我们班"，学生会感觉到老师与他们是同一阵线的；教师叫学生时，只叫其名，他会觉得班主任与自己是"平起平坐"的；在请学生帮忙前说"请、能否"，干完活后说"谢谢、辛苦了"，学生会倍感亲切。 ⒉身体力行。在班级管理过程中，班主任的思想、行为、作风和品质无不感染、影响着学生。因此，身体力行是班主任做好工作的前提。实践证明，在平时的工作中，班主任若能做到始终把自己当作班集体普通的一员。严格遵守班规班纪。班主任自身的榜样示范，对学生有着极强的说服力、感染力。学生对老师的心理防线也会慢慢地消失了。有一次，学校安排我们班大扫除，开始时，同学们望着满地的垃圾、嗅着从堵塞了的沟渠发出的阵阵臭气，怨声载道，指手划脚，就是没人动手清理。见此情景，我二话不说，拿起工具埋头干起来。一会儿，同学们不骂了，有的爬上围墙清理那些垃圾、有的挤身进入杂物堆中清理堆积如山的垃圾、有的则清理沟渠的堵塞物，工具进不去的地方，他们干脆用手去挖，一丝不苟，出色地完成了学校交给的任务，这就是身体力行的功效。 二、促进师生间的默契。 1细。就是班主任要细致批阅学生的周记，细心分析周记的内容。为此应努力做到：第一，给周记写批语时，要全情投入，以笔交心；第二，在批阅周记的过程中，尽力纠正学生写错的字、词、句；第三，在批阅周记中多设一些疑问，一旦发现问题，应及时作深入细致的了解，并尽已之所能为学生排忧解难。有一次，班里的一个女生整篇周记只写了："老师，我好烦！"这样一句话，凭我的生活阅历和工作经验，我立刻意识到问题的严重性，于是，我马不停蹄地找到她并耐心地开导她，但不管我说什么，她总是心神恍惚地望着我，不吭一声。我只好深入了解她最近的生活状况。原来，她已连续十多天夜不能眠，日不能吃。我一方面通知其家长迅速来校，另一方面访医问诊。 2尊。就是班主任要尊重学生的人格，处处平等以待。在与学生进行"周记对话"时，应注意尊重学生的情感，多用商量式的语气，建议式的口吻，千万不能不顾学生的意愿、情感来强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上。 3守。就是班主任要尽力保守学生的"秘密"。因这些"秘密"的内容可能涉及学生学习、工作、生活、家庭和人际关系方面的问题。故不应张扬。否则，既侵害了学生的隐私权，又会带来不少负面影响，更重要的是损害了师生间的友好关系。 事实证明，班主任只要能持之以恒地与学生进行"周记对话"，是能够使学生"亲其师，信其道，效其行"的。 三、师生间进行角色换位，以加深彼此间的了解。 老师与学生因其角色不同，导致看人、处事的方法不同，这给班级管理工作的开展带来一定的困难。为此，作为一名班主任，在开展班级管理时一方面要常想到假如我是一名学生，我会怎样想？怎样做？把自己置于学生位置去认识，体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动。另一方面应常引导学生思考，若你是班主任你应怎样看待和处理班上的人和事？这样既利于提高学生分析问题、解决问题的能力，还有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。记得有一次，有一个学生不满意我给他安排的座位，闹情绪，后来我给他分析道理，耐心劝说，终于接受了老师的安排。 四、注重批评的技巧，使学生与老师的心贴得更近，连得更紧。 批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。我们应注重批评的技巧。 ⒈微笑着批评学生。"笑是打开心门之锁，它是一种心与心的交流，眼与眼的感动。"当学生不遵守课堂纪律时，老师笑着摇摇头，他会心领神会，为自己的行为惭愧；当学生犯错时，老师微笑着了解事情的经过，与他讲解道理，并与他一起商讨解决问题的方法，此时的微笑能给学生一种真诚的关切，学生会痛改前非。 ⒉个别进行批评。学生都有很强的自尊心。他们把老师的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力。我们应力求满足学生这一心理需要。具体方法有：第一，通过给学生传小纸条、进行周记对话等书面形式，悄悄地批评教育学生。一般情况下，不把学生请出教室、带到人多的地方训斥，更不应动不动就把学生请到学校领导的办公室。第二，不在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为老师够朋友，心甘情愿地听从老师的教导，师生相处变得水乳交融般亲密。 说真的，在班级管理中要建立起融洽的师生关系，不是一朝一夕就能实现的事情，它是一项长期的、系统的教育工程，除要讲究技巧外，还要有持之以恒的精神。但师生间一旦能建立起融洽的师生关系，班级管理就会变得得心应手。 总之，做好班级管理工作的方法有很多，实践证明，融洽的师生关系最能调动学生的积极性，是做好班主任工作的一剂良方。
Ⅹ 师生间能发生什么样的“不正当关系”
内容摘要：教育改革的关键是课程改革。重新定位师生关系是课程改革的必需。新课程背景下应该建立的新型师生关系：新型的师生关系应该是共同学习、相互促进、教学相长的关系。新型的师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格、平等地对待学生为基础，同时对学生正确的指导、严格的要求的和谐的型师生关系。在这样的师生关系中，教师作为一个协调人，在教学中的作用是为学生提供丰富的资源，营造一个良好的学习环境，最终让学生启己健康、和谐地发展。如何建立良好的师生关系：首先，老师要接受再教育，不断充实提高自己，要更新观念，改换自己的角色。同时，要热爱学生。教师要讲究，尊重学生。教师还要致力于改革课堂教学，确保学生主体性。新型师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善;有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信新型师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。
“国运兴衰，系于教育”。教育改革的关键是课程改革。建国以来，我国的课程建设为提高教育质量、培养社会所需人才做出了巨大的贡献。但是，随着科学技术的发展，信息技术的崛起，知识经济的到来，学习化社会的出现等等，特别是入世后，教育观念、教育体制、教育内容、教育手段、评价标准等方面的一系列变化，需要建立全新的课程体系、课程结构以及教材体系。年原国家教委颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》，改变了将“课程”狭隘化为“教学内容”这一弊端，将内容与目标、手段、方法等结合起来，由此教学计划更名为课程计划。年，正式启动了基础教育课程改革工作，对课程改革作了总体部署。并于年6月正式颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，课程改革旨在全面关注学生的发展，突出培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的终身学习的愿望和能力，以及对社会和自然的责任感，使学生形成良好的个性品质。
全面推进素质教育急需课程改革。从年第一次全国教育工作会议开始一直到第三次全国教育工作会议的召开，全面推进素质教育在我国进入了新阶段。素质教育赋予了教育方针以新的时代内涵，它要求基础教育不仅要使学生得到知识和认知的教育，而且应将能力及情感、价值观和行为方式的教育和培养放在重要的地位，使学生的基本素质得到全面的、充分的发展。使每一个学生学会做人、学会学习、学会生存、学会创造。所以，构建符合素质教育要求的课程体系，就要大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，使传统的基础教育课程内容和教育手段向素质教育转轨，积极构建与素质教育的目标相吻合的课程体系。新的课程体系应把学生能力的培养、综合性的学习及价值观的养成等放在重要的地位。这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的“培养模式”，让每一个学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格。这也是我国素质教育课程体系的根本要求。
一、重新定位师生关系是课程改革的必需
1、新课程与旧课程的比较
新课程与旧课程的最大区别在于旧课程是把“课程”狭隘化为“教学内容”，并将内容与目标、手段、方法等割裂开来；在课程结构上，学科课程所占比例大，活动课程所占比例小；基本上都是必修课和文化基础课，缺少选修课、综合课和职业技术课；在课程内容上存在：繁、难、偏、旧等现象；过分强调学科体系的严谨性，过分地关注经典内容；脱离现代社会、现代科技、现代生产的实际；远离学生的生活实际，脱离学生的生活经验；学科之间、课程之间缺乏、沟通和综合性；缺少学生的实践活动和生活体验；缺乏中国优秀传统文化的弘扬和人文精神的培养。
新课程从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会做人，学会学习，学会创造；在课程设置方面，设置了综合实践活动课为必修课，注重加强学生创新精神和实践能力的培养。同时，使学校教育与社会发展紧密相连，改变封闭办学、脱离社会的不良倾向，培养学生的社会责任感；关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
2、新旧课程差异对师生关系的影响
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。教学过程不只是传授知识的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向传授知识的活动，它表现为：教师是知识的占有者，是课程的主宰者；学生只能跟着教师学，教师讲授的内容。在这样的课程上，师生的双边活动变成了教师的单边活动，教代替了学，先教后学，教支配和控制着学。学生是被教会，是无条件地服从于教，学生的性丧失了。教师越教，学生越不会主动学。形成了学生听老师讲，学生跟老师学的简单的教学过程。因此，在传统的教学中，教师把学生看成储存知识的容器，学生的主体性不可能得到充分发挥。教师成了具有统治地位的知识的传达者，学生成了被统治者和服从者，教师与学生形成了等级关系。由此产生了对立型、依赖型的师生关系。
课程改革后，教师的功能和作用发生了变化。尤其是网络教育、远程教育的出现也对学校教育和广大教师提出了新的挑战。新课程方案要求处理好“传授知识与培养能力的关系”，“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”，“关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境”。这时教师不再是绝对的知识给予者、输出者，教师是课程实施的组织者、促进者，也是课程的者和研究者。但教师首先应是首席学者，一方面教师帮助正在接受教育的学生在各方面打下良好的基础，另一方面教师本人又是终身教育大系统之中的受教育者。教与学的关系是互动的、平等的、的关系。
新课程要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”同时，师生在积极有效的对话与交往中，共同创造和课程，教学相长，两代人共同成长起来，从而建立和谐的师生关系。
新旧师生关系差异的原因，首先是教学内容的极大丰富影响着师生关系。我们常用一桶水和一滴水的关系来形容教师所具有的知识量和学生获得的知识量的关系。但是随着科学技术的迅猛发展，一滴水和一桶水的关系已经不是静态的，而是动态的。教师已经有的那一桶水中有没有学生需要的那一滴水，是一个很现实的问题。今天，作为教师的你，可能会经常处于“被学生问倒”或在某些方面根本不如学生的尴尬之中。因而，“不必不如师，师不必贤于，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”在当今社会更具有现实意义。教师不仅应以被学生问倒为耻，而且更要以被学生问倒为荣。因为，一方面，教师应“学高为师”不该被学生问倒；另一方面，当学生在某些方面已经超过老师时，作为人师应感欣慰。同时，后域文化现象的出现也直接影响着师生关系。教师即知识传授者的传统地位被动摇。因此，教师的那一桶水必须不断地更新，由一桶死水变成活水。
其次，信息渠道的多样化影响着师生关系。新课程的实施和我们面临的时代，使得知识获得的渠道空前广泛。课堂不再是唯一受教育的场所，书本不再是唯一的知识来源，教师不再是唯一的知识拥有者和权威，教师也就不可能全面地成为学生的教师。因此，学生获得知识和信息的渠道多样化直接影响着师生关系。
第三，研究性学习的开展影响着师生关系。研究性学习被列为国家规定的必修课。它主要是以学生的自主性、探索性学习为基础，研究专题从学生生活和社会生活中选择和确定，通过亲身实践获取直接经验，培养科学精神和科学态度，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，学习方法和途径不再像过去那样单一。教师所熟悉了解的方法都是在应试教育背景下学习的，需在研究性学习下重新思考和改造。已经熟悉的很多东西在此背景下要进行重大调整。教师是组织者、参与者和指导者。
过去封闭刻板的课堂教学，把学生定格在课堂或校内，很少接触社会生活，其想象力可想而知。死记硬背的标准答案，使学生丧失了学习兴趣，为了万无一失，只能死记硬背，无法要求学生具有想象力；过去中国传统教育一直是培养“温顺”、“听话”的乖孩子，孩子的选择不能出格，必须与父母的意志相一致。剥夺了孩子的想象力和创造力。因此，必须改变传统的教学关系和师生关系，建立适应时代发展，符合素质教育课程体系的新型师生关系。
二、新课程背景下应该建立的新型师生关系
新课程强调，教学是教师与学生的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此，新型的师生关系，首先应是以生为本。
以生为本，就是重视学生的行为的主观意义，特别强调学生个体行为的主观层面。以生为本，就是强调学习过程的重要性，要求教学过程适应学生身心发展规律。以生为本，就是重视学生的基本素质的提高，培养学生的创新意识和创业能力。为此教师应树立以生为本的思想，真正达到“一切为了学生，为了学生的一切”的理想境界。
其次，新型的师生关系应是和平等的。倡导教学，建立平等的师生关系意味着对学生的平等与尊重，真诚的热爱与接受，合理的控制与宽容。倡导教学，建立平等的师生关系就是要在课堂教学中，师生应共同创造良好的心理、情感和社会氛围。倡导教学，建立平等的师生关系就是要求教师作为首席学者，从知识的权威者的地位转到平等地参与学生的研究。“倡导教学，建立平等的师生关系。教师要尊重学生的人格，每一位教师都有责任爱护和培养学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，促进学生自主学习、思考，为学生禀赋和潜能、充分的发展创造宽松的环境。”
综上所述，新型的师生关系应该是共同学习、相互促进、教学相长的关系。新型的师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格、平等地对待学生为基础，同时对学生正确的指导、严格的要求的和谐的型师生关系。在这样的师生关系中，教师作为一个协调人，在教学中的作用是为学生提供丰富的资源，营造一个良好的学习环境，最终让学生启己健康、和谐地发展。
那么如何改变目前师生关系中存在的问题，建立良好的师生关系呢？
三、如何建立良好的师生关系
1、老师要接受再教育，不断充实提高自己，要更新观念，改换自己的角色。
（1）、古人有“亲其师才能信其道”的说法，要让学生信其道，做老师的就要不断学习，跟着知识的发展脚步自我成长，老师在学生心目中的地位才能立于不败之地，“师者，所以传道授业解惑也”。当学生带者疑难问题来找老师解答时，老师要能使学生茅塞顿开，豁然开朗，有“柳岸花明又一村”之感，使学生带疑而来，满意而归。老师不加强自我修养，不提高个人整体素质，不加强业务学习，能让学生信其道吗？如果一个学生在课堂上提出老师预料不及的问题时，因老师没有充分的准备，回答不来，就埋怨学生是捣乱课堂秩序，故意刁难老师，要么避而不答，时间一长，老师在学生心目中的威信渐渐降低，学生当然不会服你。所以，打铁先得本身硬，学生佩服的五体投地，就愿意亲近你。新型的师生关系自然就形成了。
（2）、教师除了不断接受再教育，提高自己能力外，还应该更新观念，从旧教育体制的“师道尊严”中解放自我，要知道现在的学生不再像过去只愿做个听众，不敢表达自己的意愿，也不再视老师为“神”，如果你说错了，他不会再惟命是从，老师也不应为学生的偶尔顶撞而大动肝火，使师生关系过于紧张甚至隔膜起来，尊重学生意志，成为现代教师必须接受的新观念。当然，管教学生是老师的天职，老师与学生应建立“亦师亦友”的关系，不妨去关心学生，多与学生交流，甚至在课余时间与他们一起玩玩。魏书生在《班主任工作》中就提起过：为了多接触学生，放学路上约学生一块回家，路上见到行人，见到商店，见到场，见到诸多社会现象，及时了解学生对这些社会现象的见解，一路上谈笑风生，交谈，由于换了环境，离开了教师和学校，师生之间便容易摆脱固有角色的束缚，能够无拘无束地直抒胸臆，而且平等地和学生讨论一些问题更容易找到较正确，较科学的教育方法。
这样能够尽量使学生愿意与老师亲近，便于拆除他们对老师威权的防线，给学生一个宽松，愉悦，平和的氛围，让学生得以宣泄自己的不满，从而降低师生关系紧张的程度，把老师当作知心朋友，不再紧锢在“师道尊严”圈圈中，这样，教育学生才能使他信服，效果相对要好些，这就是要教师改换自己的角色，建立从师到友的新型师生关系。
（3）、 以理服人，塑造和提升现代教师人格。
教师的人格对于建立新型的师生关系起着十分重要的作用。在第三次全教会上深刻地指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想上、道德品质上 、学识学风上、全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”在学生的成长过程中，影响最大的人往往是他的老师。“亲其师，信其道。”现代教师人格，内在地规定了教师应成为学生思想的领路人，道德品质的塑造者。德高为师，身正为范。教师若不重视自身思想品德修养，在言行上出现双重人格，学生对教师关于做人的教诲就难以信服，甚至还会产生逆反心理。正如孔子所讲的那样：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从 。”生活在大家庭的学生当中，班主任，就好比这个家的家长，班主任是梁子，而且是上梁。一个班的好坏，很大程度上取决于班主任。因为他的一言一动都会在不同程度上不自觉地影响着班上的学生，他的言行起着潜移默化的作用，因此，作为一名班主任要管好自己班的学生，首先要管好自己，自己要以身作则，起到表率的作用，在学生面前要树立榜样，自己遵守班上的班规班约没有，所谓的班规班约就是以班主任的言行为班规班约，学生看班主任，跟着班主任走，本人在班上强调：如果班主任迟一次到，学生可以迟五次到，班主任规定的五到场缺一次，学生可以旷课两天，班主任上操迟一次到，学生可以缺操五次……
这样，本人处处从严要求自己，学生对班主任也会产生一种信任感，从而自己也会从严要求自己，这样一来，会不自觉地把师生之间的距离缩短，从而达到和谐的关系。
（4）、改变自己。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。
2、要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。刚当班主任时，对那些所谓的“差生”我一直不知道怎样才能让他们热爱念书。直到我发现一位老教师经常在放学后将那些学生请到办公室对他们进行认真地，并在其他老师面前经常表扬他们。慢慢地，让人惊喜的事情发生了：这些学生竟开始主动问老师问题了，迟到的现象少了，上课不再病恹恹了，成绩也有了一定的提高。看到那些学生的进步我才发现原来爱学生虽然很难但它是多么的重要。
（1）、 向学生播洒一腔爱心，做学生的亲师。
古人云：“天地君亲师”。学生与老师亲近起来，感情加深了，教育学生的效果才能更明显，有时候，教师满怀诚心地去批评教育学生，希望他能改过从善。反而与你成仇，耿耿与怀。怎样才能让学生真正感到你是真心为他好，而不是所谓的找茬儿、挑刺儿呢？我认为应该以“爱”为出发点，首先让学生感到你是爱他，是关心他，这就得从学生的个人生活，思想波动，学习中的烦恼，和同学之间的关系等方面去了解他，和他达成共识，用他们自己的语言和他们多交流，批评的语言也要委婉，中肯，让人容易接受。切忌粗暴简单，更不能讥讽，挖苦。如魏书生在学生犯了错误后，采取让学生写说明书，写心理病历，以及学生犯错误罚唱等多种方式，不仅密切了师生同学之间的关系，也淡化了学生的逆反心理，更增进了师生的友好感情，使学生认为老师是他们的亲师。
对学生要多一点爱，多一点“情感投资” 。一个班的学生来自多的各个角落，现在又重新组成一个“大家庭”，而班主任就好像这个“大家庭”的家长，班上的每一个学生都会在不同程度上会牵动着班主任的心，班上的整体心情会影响到班主任的心情，再加上各个学生的家里情况不相同，“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸”。作为班主任，就应该从各个方面来了解学生的具体情况，对一些特殊的学生从多方面来关心他，让他感觉到是生活在温暖的大家庭里，让他幼小的心灵受到的伤害在这里得到安慰和抚平。从而让他安心地在这个大家庭里享受温暖，让他把那些伤心的往事忘掉，重获新生，重燃心中希望。例如本班有一位女学生，父母双亡，是个孤儿，跟着叔叔等一些长辈一起生活，因而在学费方面有点问题，学费问题几乎使她面临失学的危险，本人知道情况后，主动给她学费，让她想方设法完成学业，虽然那的学费到现在还未给本人，但本人心觉得无悔和无怨，因为本人的爱起了作用。那个女孩至今仍在学习。
“情感投资”是也是治班的重中之重。本人认为，师爱就是师魂。“亲其师，信其道”。感情上的沟通是实现师生之间思想沟通与碰撞的“纽带”。“孝敬父母，尊重父母的劳动”可作为了“情感投资”的切入点。针对学生的特点，经常让学生在家的时候为父母或者是长辈做一件事，比如洗衣、做饭、打扫卫生……甚至还布置“为妈妈或爸爸洗一次脚”的课外作业。此外，还倡议学生积极开展“种德”活动——建议学生每天为班里或为同学做一件事，哪怕是举手之劳的小事，只要是发自内心的就行。于是，班级里的学生你帮我助的现象总是层出不穷。学生的品德、人格、素质在爱的熏陶下逐渐发展成熟。