乐高师生

❶ 现在很多人都在说机器人教育，到底是一种什么样的教育方式呢

机器人课程最大的特点是“做中学”，也就是组织引导学生动手实践，在制作机器人的过程中体验物理学中齿轮、杠杆等机械工作原理，为学习物理知识打下基础，掌握传感器的使用方法，学会模块编程语言，通过编程控制培养逻辑思维能力，寓教于乐，在愉快的氛围中学习物理，数学，计算机，信息技术等综合知识。机器人课程改变了目前学习中只听不动的被动教学模式，以任务情境驱动学生自主学习，改变了高分低能现象，提高学生的综合素质。
同时可以参加机器人竞赛，开阔孩子的眼界

❷ 如何应用乐高故事启发套装 开展小学教学

要想高效，教师的知识必须丰富。教师在学好文化知识的同时，要认真学习领会理论知识，并在实践中不断地提高自己的理论水平。当今社会是信息社会，是知识爆炸时代。新的教学理念和教学方法要求我们只有在不断学习中才能使我们不落伍，才能跟上时代的步伐，才能满足受教育者对新形势下教师的的要求。

❸ 如何将了乐高的教育理念融合到教学中

● 学生的学习经历和经验。强调课程设计必须从学生的角度出发，要与学生的经历和经验相结合，确立学生在学习中的主体地位。关注学生的终身可持续发展。
● 学生体验、感悟和实践的过程。通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方法。
● 学生个性的健康发展。提供适合学生有个性的全面发展的教育服务，激发学生兴趣，开发学生潜能，发展多元智能。突出阅读与交流表达、科学探究、运用信息技术、解决实际问题、团队合作与组织、自我管理与规划等能力的培养；
● 学生的创新精神和实践能力。重视研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新、敢于卓越。

基于上述基本理念，课程改革将注重课程内容与现实生活的联系。加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。加强态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能之间的有机联系，促进学生认知与情意的同步发展，实现课程目标的整合；注重各学习领域的整体设计。重视学科课程内和学科课程之间的有机联系，密切课程内容与学生的学习经历和经验、社会和科技发展之间的关系，实现课程内容的整合。

❹ 如何组织他的乐高课堂，还能从那些方面进行完善

课堂纪律的好坏,会直接影响课堂教学的效果.实习老师来我校实习已经一个多星期了,我感觉到我班的实习老师教学基本功都很不错,也非常地谦虚好学.但在组织课堂教学方面,困惑比较多,针对学生注意力不集中,课堂上说话做小动作的现象感到无从下手.在此,让我们一起来探讨这个问题,我从网上下载了一篇文章供实习老师们参考,请你们发表看法.\x0d课堂组织教学艺术十法\x0d课堂组织教学是一种艺术,要组织好教学,教师必须关注每一个学生,运用一定的组织艺术,努力调动学生的有意注意,激发学生的情感,使学生在愉快,喜悦的心境中全心身地投入学习.\x0d1、目光注视法\x0d眼睛是心灵的窗口,学生通过教师的目光窥见教师的心境,从中引起相关的心理效应,产生或亲近或疏远的,或尊重或反感的情绪,进而形成这样或那样的师生关系,影响教学的效果.因此,教师要恰当的运用目光为教学服务.如果在开始上课时,教师用亲切的目光注视全体同学.教师亲切的目光一定可以使学生情绪安定,从而吸引学生的注意力,使学生愉快地投入学习.\x0d2、情绪感染法\x0d表情是师生沟通情感,交流思想,建立联系的过程,教师的表情是学生关心的目标.他们从教师的表情中获取信息以确定自己的反应,这就要求教师上课时表情要自然,一定要让自己的内心活动与外在表情一致.使学生看到老师表里如一的坦诚自然的形象；要充满自信,使学生得以健康向上的精神；要温和,使学生感到亲切可信.\x0d3、趣味激励法\x0d兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征,是人行为的有力动机.学生不可能在每节课内对某一事物始终保持高度的注意,因此,教师在教学中应设计一些能激发学生兴趣的活动.如一段故事,一个小实验,一个小活动等.通过这些活动,一方面调节学生的注意力,同时也可以激发学生的学习兴趣,使学生振奋精神,产生良好的心境,提高学习效率.\x0d4、目标指引法\x0d在每节课开始时,教师要明确本节学习的目标及要求,利用语言及其它教学手段,激励学生产生为达到目标的欲望和兴趣,从而提高自己的有意注意和主动思维.5、疑问法\x0d疑问是激发学习兴趣的基础.巧妙的设疑是组织教学中的一种艺术方法.当某些学生注意力不集中时,教师设置一疑问让学生回答以促使学生注意力转移.在学生学习情绪低落时,利用疑问,引导学生学习兴趣,激发学生学习的积极性.但设疑需要教师的精心设计,注意提问的思考价值,无目的地设疑会破坏教学,影响学生的思维.\x0d6、停顿吸引法\x0d由各种原因造成课堂教学比较混乱时,教师可采用突然停止讲课,等学生感到意外,从而达到吸引学生注意力的目的.在此时教师特别注意不要批评学生.以免挫伤学生学习的积极性,打乱教学思维.7、激励法\x0d在教学中教师要不断地发现学生的优点并及时给与鼓励.这不仅是对某个学生的鼓励,也是对大家的激励,使学生有了努力的方向,成功时候的赞扬能使学生进发继续向上的欲望；遇到困难时,教师的激励更为重要,它可以使学生产生自强不息的信心,激起学习的欲望.8、板演法\x0d恰当地选择时机板书,不仅可以使学生很好的掌握知识,更主要的可以使学生在课堂上进行思维调整.\x0d9、语言表达法\x0d语言条例清楚,通俗易懂是组织教学的基本要求.只有讲得有条理性和逻辑性,才会使学生获得系统全面的概念；语言准确,简明扼要是组织教学的基础.这样才能使人听着舒服,爱听；善于例证,形象比喻,适当应用一些格言,名句,典故,顺口溜等也是语言组织的一些技巧.生动的语言给人一种直观和感动,使人兴趣盎然,同时也在记忆中留下深刻的印象.语言的使用影响着意思的表达,感情的色彩.在不同的情况下,恰当的使用语气也可以使学生加深对知识的理解,可以活跃课堂气氛.总之,在教学中还要注意语言使用得当.10、暗示法\x0d在课堂教学中合理恰当的运用暗示可以使师生间产生默契,使学生保持大脑的激活状态.如学生遇到难题时教师语言暗示“你能够做出”激发学生刻苦钻研；若课上某些学生注意力分散,教师的眼色或手势可以使学生自觉地调整自己的注意力.暗示给与学生自尊,从而调动学生的学习积极性,增强了课堂效果.\x0d总之,课堂的组织艺术方法是多种多样的,教师在教学中要根据学生的心理特点和心理发展的需要,根据具体情况,采用不同方法因势利导组织教学.组织教学中要以可以激发学生的学习兴趣和积极性为主,保证课堂教学计划的顺利完成,力求最佳的教学效果.

❺ 机器人的教育是什么乐高和乐博有啥区别

机器人教育是指通过设计、组装、编程、运行机器人，激发学生学习兴趣、培养学生综合能力。技术融合了机械原理、电子传感器、计算机软硬件及人工智能等众多先进技术，为学生能力、素质的培养承载着新的使命。

机器人技术综合了多学科的发展成果，代表了高技术的发展前沿，机器人涉及到信息技术的多个领域，它融合了多种先进技术，引入教育机器人的教学将给中小学的信息技术课程增添新的活力，成为培养中小学生综合能力、信息素养的优秀平台。

乐高和乐博有啥区别：

1、指代不同

乐高是指一种积木玩具，乐高积木是儿童喜爱的玩具。乐博Android客户端是一款基于Android的新浪微博客户端。

2、针对人群不同

乐高主要是针对儿童和青少年。乐博针对的人群比较广泛，包括老人、青年、壮年人群等。

3、目的不同

乐高的目的是为了使儿童在玩乐中激发创造力，乐博只是为了同时维护多个新浪微博帐号。可获得新浪微博支持的所有信息。

(5)乐高师生扩展阅读

机器人教育教学目标如下。

1、知识目标：了解机器人软件工程、硬件结构、功能与应用等方面的基本知识。

2、技能目标：能进行机器人程序设计与编写，能拼装多种具有实用功能的机器人，能进行机器人及智能家电的使用维护，能自主开发软件控制机器人。

3、情感目标：培养对人工智能技术的兴趣，真正认识到智能机器人对社会进步与经济发展的作用。

参考资料来源：网络—机器人教育

参考资料来源：网络—乐高

参考资料来源：网络—乐博

❻ 科学星榜样，中国新力量！为这些创意作品点赞！

导读

“科学星榜样，中国新力量！”2016年2月17日，由中国科学技术协会指导，《知识就是力量》杂志社携手中国核学会、中国气象学会、中国航空学会、中国营养学会、中国科学探险协会、中国科普作家协会、中国环境科学学会、中国可再生能源学会、中国食品科学技术学会共同举办的2015年度全国“科学星榜样”校园选拔活动总决赛在中国科技会堂圆满结束。

获得团体组金奖的师生代表也进行了精彩演出，其中，来自西城区三帆中学的孩子们带来的PM2.5创意科普话剧，通过“角色扮演”的方式分析了几大空气污染物的危害。孩子们精彩的表演赢得现场阵阵掌声。

学校戏剧社的老师认为，参加这次比赛，扩大了学生们的知识面，科普剧表演本身就是对科学知识的学习巩固，另外，与其他团队在比赛中的切磋也是一个学习的过程，让学生们得到不少锻炼。

当然，获奖作品不止这些，还有许许多多令专家老师不吝称赞的好作品，如果你也想来大显身手，别忘了继续关注科普中国，关注“科学星榜样”，钻研科学、挖掘创意，也许你会成为来年的“科学榜样之星”哦！

（本文由科普中国微平台原创首发，转载请标明出自科普中国微信公众号）

❼ 如何将乐高机器人与学科教学有效的结合起来

机器人变形带来教育创新
认为教育就是要为儿童带来更多的可能性，鼓励创造和发现，在于给儿童创设学习的情境，帮助儿童在与情境中的人、事、物相互作用的过程中主动建构知识。乐高教育建立了“4C”顾问式的教育解决方案，即：联系(connect)、建构(construct)、反思(contemplate)和延续(continue)，并通过乐高教育机器人实践这一教育理论。
在许多人眼中，乐高意味着塑胶积木玩具，而在最终推出乐高教育机器人这一高科技教育产品，乐高走过了30年的道路。
上世纪80年代，乐高集团的第三代掌门人克伊尔德找到麻省理工学院的西蒙教授，提出用软件控制乐高积木的想法。1998年，乐高推出第一款机器人，将传统的拼装玩具结合计算机程序，这让年轻玩家打造出自己的机器人成为可能。
从第二代机器人NXT开始，乐高与美国国家仪器公司共同成立了研发小组。由国家仪器公司提供LabVIEW开发平台技术，采用基于图标的编程方式，最大程度简化编程过程，让孩子的精力用来搭建机器人，创造他们想象的模型。
于2013年上市的机器人第三代产品EV3，则是乐高团队花费数年时间，征询全球近800名教师以及众多教育专家和玩家的意见，不断进行测试研发而成。相比于NXT，EV3硬件又有了进一步提升，软件则针对课堂教学电子化需求增加了电子教案等新内容，并包含18周通用技术课程内容。
乐高教育机器人的几经变形，也推动着教育从老师讲授这一单一的模式，向着多样化、创新化的方向不断发展。
(2013年“技术教育创新人才培养国际研讨会”印尼站，全球教师现场体验乐高教育机器人)
在欧美等国家，乐高机器人融入教学已成为一种普遍现象，以美国麻省理工为例，80%的一年级学生使用乐高机器人作为教学。机器人课程可以集数学、物理、化学等多种学科知识于一体。在动手中体会其中的原理，体验创造的乐趣，通过机器人课程，学生摆脱了束缚，成为课堂真正的主人。
机器人，让素质教育玩出来
EV3机器人的构成往往令家长[微博]们目眩，但却令接触了乐高教育课程的孩子们异常兴奋。通过 “玩”， EV3架筑起了孩子通往素质教育的道路。
2010年，中国教育部和乐高签署了“技术教育创新人才培养计划”。在全国范围内选择200所高中、100所初中和100所小学利用乐高机器人教具及其相关课程开展创新教育合作，创建技术教育创新人才培养示范基地。2011年乐高教育在中国建立了自己的团队。现在，已经有两万多所中小学使用乐高教育课程，每隔一两年会有4000多所学校续订产品。
素质教育，因为这位机器人同学的出现，而变得生动有趣，触手可及。
上海市市西中学王纪华老师回忆起10余年的机器人辅导老师带队经历，不但战队在国际性的机器人比赛当中屡创佳绩，更有学生已经进入哈佛、麻省等名校，机器人方面的特长为他们加了不少分，而有的则通过机器人课找到了自己的职业方向。
有趣的是，凡是用过乐高教育产品的学校，都会不约而同的将乐高教育的理念传递给全校师生。目前已经有将近5000所学校已从机器人兴趣小组发展到机器人课堂，将机器人教学纳入常规教学任务。
为激励更多学生热爱机器人，乐高还将全球两大机器人赛事——WRO(世界机器人奥林匹克竞赛)和FLL(机器人世锦赛)引入中国。目前已有数十万名学生参加过这2大赛事，不少中国团队还在全球范围内获奖。正如2013年WRO中国选拔赛创意组冠军——“青海省教育厅梦飞天队”的带队老师刘培培说， “孩子们特别有想法，只要给他们创造适当的条件，他们的想象力和创造力就会被激发出来。”
(2013年WRO总决赛现场)
当应试教育令学校和家长纷纷“谈玩色变”的时候，乐高教育以“玩”为基点，用机器人为媒介，帮助孩子探索自己未来的多种可能性。因为乐高教育坚信只有依靠学生的主动学习能力才能让学习更有效，只需给予适当的引导，每个孩子都能成功。
附件一：乐高®教育简介
乐高教育隶属于乐高集团，1980年成立于丹麦，为全世界的教师和学生提供内容丰富、具有挑战性、趣味性和可操作性的学习工具和教学解决方案。
乐高教育的独特学习理念、教学指导、小组作业、教师培训、安全环保的学具、趣味性的比赛方式，使孩子们发挥出天生的创意力和想象力，培养团队精神、解决问题能力、应变能力、表达能力、社交能力等，帮助他们从容应对21世纪所带来的新挑战。
乐高教育学习方案根据不同年龄(3-16岁)特点设计，涉及学科内容包括科学、技术、 数学、设计、社会学等，既适用于课堂教学，也可以作为课外活动和技能培训内容。
乐高教育相信只需给予适当的引导，每个孩子都能成功。
乐高®教育大事记
1980年成立于丹麦，隶属于乐高集团
1986年与麻省理工正式开始合作，研发机器人及其相关课程
1998年推出乐高教育第一代机器人，推出4个月即销售出8万套，成为乐高教育明星产品
2006年在中国开设第一家乐高活动中心
2010年与中国教育部签订“技术创新人才培养计划”合作协议
2013年推出乐高教育第三代机器人EV3
乐高®教育在中国
从2011年起，乐高教育在中国设立常驻办事机构，帮助中国的学校、老师、学生和家长进一步了解乐高教育的理念，提供更符合本土教育需求的解决方案。
2010年，中华人民共和国教育部(以下简称“教育部”)与乐高集团及乐高基金会(LEGO System A/S and The LEGO Foundation，以下简称“乐高”)共同就技术教育应用普及、通用技术实验室器材规划建设等方面开展合作研究，启动了“技术教育创新人才培养计划”(以下简称“技术教育”项目)。该项目对于改进我国中小学校技术教育的器材配备、提高中小学校实施技术教育的能力、增进中小学生的基本技术素养和创新能力起到重要作用。未来，将有更多的教师与学生参与并收益于此项目。
截至目前，该项目已经为全国各地200所高中、100所初中和100所小学提供乐高教育器材，建设了科学探究实验室和通用技术实验室，并引入乐高教育“做中学”的理念，围绕课堂教学开展了一系列科学探究创新活动，为项目学校的400名骨干教师提供了培训，创立了48家“技术教育创新人才培养示范基地”，将创新教育方法介绍给国内教师，帮助学校将传统课堂打造成师生们乐于动手、乐于讨论、乐于分享的开心乐园。

❽ 乐高课程

迪瓦机器人是非常不错的，要素质有素质，要学历有学历，目前见到的模式最好的一个

❾ 乐高恐龙竞技课程教案。

教学目标：
1、有主动探究恐龙秘密的积极性，能用自己的方式大胆表达对恐龙的认识。
2、初步了解恐龙的生活习性、外形特征。
3、激发幼儿探索事物的兴趣，培养正确的探索意识。
教学重点：
初步了解恐龙的生活习性和外形特征。
教学难点：
有探究恐龙的积极性，并对有正确的探究意识。
教学准备：
1、幼儿收集各类有关恐龙的图片。
2、课件。
3、幼儿用书。
4、固体胶教学过程：
1、出示课件：导入活动教师：小朋友，猜猜老师今天带来了什么？
出示图片：一张各种各样的恐龙的图片教师：你们认不认识它们？我今天请来了恐龙小博士介绍自己的家族。
2、出示不同类型的图片，引导幼儿认识恐龙及其外形特征。
教师：这是什么恐龙？请小朋友说说它有什么特征？
教师：那么请恐龙小博士告诉我们一些关于这一只恐龙的一些秘密吧。
教师模仿恐龙小博士介绍恐龙的一些习性。
3、师生共同讨论恐龙。
教师：你们发现恐龙有哪些不一样的？
教师：你们现在有没有见过恐龙？为什么呢？
师生共同总结：恐龙生活在很久很久以前的地球上，后来恐龙的生活环境发生了变化，环境不再适合它们生存。从此，恐龙在地球上消失了。有的恐龙被埋在了地下，它的骨骼变成了石头，所以现在我们只能看到它的化石和模型。
（策略：通过让幼儿主动探索，培养了幼儿探索精神。）4、利用课件对恐龙的生活习性、外形特征等内容进行深化教师利用课件加深幼儿对恐龙的认识，使幼儿认识。
谈话结束，激起继续探索的欲望。
5、拓展手工教师：请小朋友把科学书翻到第28页，认识上面的恐龙。
教师：翻到最后一页制作立起来的剑龙。
先把剑龙的模型抠下来，然后用固体胶粘上。
教师巡视、指导。
6、作品展示把幼儿做的作品进行一个小展览。激发幼儿继续探索的欲望。
好了，孩子们，这节课我们一起探索了关于恐龙的那么多秘密，开不开心呀！其实，恐龙的秘密还有很多很多，等着小朋友去探索，让我们课后继续收集更多的资料，在教室里布置一个恐龙世界吧！
活动延伸布置恐龙世界1．将作品收起来布置到活动角。
2.继续收集资料，共同布置"恐龙世界"。
3.请家长带小朋友去看关于恐龙的一些影碟或去恐龙博物馆。