师生关系怎样

Ⅰ 良好的师生关系应该是怎样的

1、对待学生热情周到

对于学生来说，老师应该让每一个同学去感受自己对他们的爱，老师多多关心他们，可以让学生们有一个愉悦的心情去学习，给学生们一个充满爱意的学习和生活的环境，这样将来才有作为。

6、与学生分享喜悦

作为一名优秀的教职工，在学生取得成功的时候，要对学生给予一定的肯定并与学生在第一时间分享喜悦，让学生感受到老师对学生们的关心与喜爱，知道学生和老师是一个紧密相连的整体。

Ⅱ 怎样的师生关系是最好的

师生关系最好的情况是互相理解。

学生年龄小，与教师在认识问题、处理总是上有非常大的差异。为了做好教育教学工作，教师有必要学习心理学、教育学等专业知识，加强自身的修养，陶冶自己的情操。

处理问题时充分理解学生，热情地关心、爱护学生，消除师生心理上存在的隔膜。 师生关系的一些裂痕，往往是由于彼此缺乏理解造成的。

有一次，一位教师发现一个学生故意让旁边的一个同学抄作业，便在全班同学面前严厉地批评了他，说他这样做是害了那个同学。

教师提出批评，学生能正确对待，虚心接受，是民主平等的表现；学生提出意见，教师能够耐心听取，给予积极响应，也是民主的表现。

教师有错误，及时承认，及时改正，就能获得学生的谅解，实现心与心的沟通，情与情的交融。 理解是建立师生感情的基础，是积极行动的先导。无论什么事情，学生不理解，你硬要他去做，总不会产生好的效果。

Ⅲ 师生关系，是怎样的

师生关系：教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的.
教育关系
教育关系是师生关系中最基本的表现形式，也是师生关系的核心。 师生关系
师生之间的教育关系是为完成一定的教育任务而产生的。这种关系是从教育过程本身出发，根据对教师与学生在教育活动中各自承担的不同任务和所处的不同地位的考察，对两者关系作出的教育学意义上的解释。一般来说，在教育活动中，教师是促进者、组织者和研究者，而学生一般是参与者、学习者，同时又是学习的主人和自我教育的主体。这种关系形式，并不随教师和学生的主观态度而转移，而是由客观条件所决定，并且在教师和学生的积极活动中得以表现。教育关系的建立，首先取决于教师的教育水平，直接受制于教师的专业知识、教育技能和人格力量等。在教育关系中，教师与学生的活动中心都与教育目标有关，并体现着学校教育工作的任务与特点。这种关系既应符合教育科学规律，又应体现教育创造艺术，既能为师生双方提供最大的发挥主体力量的空间，又能使双方的力量形成有效合力，从而使学生获得和谐发展。
心理关系
师生之间不仅有正式的教育关系，还有因情感的交往和交流而形成的心理关系。心理关系是师生为完成共同的教学任务而产生的心理交往和情感交流，这种关系能把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现情感信息的传递和交流。师生心理关系是伴随着教学活动的开展而自然形成的，是教学活动中一种客观而基本的师生关系，它受到教学过程和结果的直接影响。由于教育教学活动是师生之间的互动过程，所以师生之间的心理关系在教育教学活动中也起着举足轻重的作用，并贯穿于师生关系的全过程。师生心理关系对教学活动具有重要影响，是教学活动得以展开的心理背景，并制约着教学的最终结果。同时，良好的教学过程和教学结果，会促进师生情感关系更加融洽和谐，所以加强师生之间的相互理解和沟通，直接关系到学生的学和教师的教，甚至会对学生世界观、价值观的形成产生很大的影响。优化师生心理关系是师生关系改革的现实要求。
伦理关系
教育作为一种特殊的社会活动，折射着社会的一般伦理规范，同时又反映着教育活动独特的伦理矛盾，因此师生关系也表现为一种鲜明的伦理关系。师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。这种关系处于师生关系体系中的最高层次，对其他关系形式具有约束和规范作用。学生的道德观念有很大部分是从教师那里直接获得的，教师会潜移默化地对学生施以道德方面的影响。这就需要教师不仅有广博的知识，还应该有高尚的人格和正确的道德思想，而这正是建立良好的师生伦理关系的关键。 但是，长期以来师生伦理关系在教育理论上没有受到应有的重视。师尊生卑是古代社会师生伦理关系的特点，而在现代社会，师生互相尊重、人格平等成为师生伦理关系的基础。人的全面发展是现代社会的基本价值追求，人性解放、民主自由是现代伦理的基本精神，因而，只有充分体现现代伦理基本精神的师生关系才是真正意义上的现代师生伦理关系。作为现代教育伦理本性的具体化和集中表现，现代师生伦理关系应具有促进学生全面发展、体现教育崇善的基本特性，这也是师生伦理关系改革的方向所在。
新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互 师生关系
活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
构建
生活中教师为学生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真情实感，才会把教师当作朋友。古人云：“亲其师则信其道”。“亲师”指良好的师生关系，是学生接受教师教育的前提，这一点与现代教育观念是共同的。教育是一门艺术，对待师生关系，教师和学生都应该采取积极的态度，正确理解“民主”、“平等”的内涵，对教育过程发生的问题在思想上要有明确的认识，处理要适度妥当，既不小题大做，过分渲染夸大，也不简单粗暴，草草了事，这样才能促进师生关系健康、和谐。怎样正确理解民主、平等的师生关系呢？
方法
1．遵循理解原则。小学生年龄小，与教师在认识问题、处理总是上有非常大的差异。为了做好教育教学工作，教师有必要学习心理学、教育学等专业知识，加强自身的修养，陶冶自己的情操。处理问题时充分理解学生，热情地关心、爱护学生，消除师生心理上存在的隔膜。 师生关系的一些裂痕，往往是由于彼此缺乏理解造成的。一次，一位教师发现一个学生故意让旁边的一个同学抄作业，便在全班同学面前严厉地批评了他，说他这样做是害了那个同学。挨批评的学生很不服气，下课后，主动找到老师说：“我知道让他抄作业不好，可是他说看看我怎么做的。我想让他看看也没什么不对。”听学生一说，老师意识到自己调查了解不够，没完全弄清楚事情的真相就批评他是不对的。便诚恳地做了自我批评，及时解决了出现的矛盾。学生认为让同学“参考”一下自己的作业“没什么”，教师却把这类事看得很严重，这就是认识上的差异。其实，学生实在不会做作业，看看别人怎样做的，再动脑思考不是坏事，学生的学习愿望还是值得肯定的。不过对于一点不动脑筋、完全照抄别人作业的学生还是要适当批评，绝不能听之任之。诸如此类事情，师生双方如果相互理解，就会避免许多不必要的矛盾。当然，学生对什么是民主、平等的师生关系，理解并不深刻，有时可能还有些偏激。如，把老师对他们的批评看成是找岔儿；教师的态度稍微严厉一点，就认为是不尊重他们、不民主等等。孩子看待某些问题思想有一些偏激是正常现象，因为他们终究是不成熟的孩子。社会、家庭、学校，特别是班主任老师有责任给他们讲清道理，告诉他们什么是民主、平等的师生关系。对学生错误的思想行为给予适当的批评是教师的责任，班主任老师要帮助学生区分善意的批语帮助和恶意的训斥指责。教师提出批评，学生能正确对待，虚心接受，是民主平等的表现；学生提出意见，教师能够耐心听取，给予积极响应，也是民主的表现。教师有错误，及时承认，及时改正，就能获得学生的谅解，实现心与心的沟通，情与情的交融。 理解是建立师生感情的基础，是积极行动的先导。无论什么事情，学生不理解，你硬要他去做，总不会产生好的效果。 2．坚持尊重原则。尊重学生不是一件容易的事情。如果说理解是建立民主、平等的师生关系的基础，那么，尊重就是这一关系的核心。一位教育家在论述教育的功能时说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师不尊重、爱护学生，便得不到学生的尊重。许多学生在调查问卷中说：喜欢和佩服尊重学生的教师。一个学生在投入“友好信箱”的信中写道：“老师，您讲课时我在下面小声说话，您不但没批评我，还让同学们听听我有什么看法，使我很感动，我觉得您这样做很好！” 教师不是法官，学生不是被告，双方是完成教育教学任务的统一体，利益是共同的，目的是一致的，没有理由相互不尊重。一些学生对教师的不礼貌行为，究其原因，常常是由教师造成的。受旧观念影响，教师往往唯我独尊，遇事不去设身处地为学生着想，不注意体会学生的思想感情，凭主观印象办事，独断专行，滥用职权，结果造成学生心里极为不满，出现抵触行为，甚至在背后议论教师、给老师起外号等等。反过来，教师又抱怨学生品质坏，戴上有色眼镜看后进生，师生关系成恶性循环，致使教师不能顺利开展教学工作，学生也不能很好地学习，双方的利益都受到严重的影响。应该明确的是尊重应该成为教师工作的出发点。注意从一点一滴的小事做起，尽量减少失误。良好的师生关系需要教师悉心呵护。作为一名教师，要心胸宽广，善于用尊重他人的行为影响学生。对学生的不礼貌行为，教师应采取宽容态度，适当加以疏导，不激化矛盾。 教师偏爱少数优秀的学生是造成师生关系不融洽、不和谐的又一个原因。过去做班级工作提倡“抓两头，促中间”，好学生非常受宠，而大部分学生却被冷落。教师这样做，尊重的只是少数“好学生”，使大部分学生有一种失落感，这些学生不但会对少数“好学生”产生厌烦感，而且对教师也很不满意。教师偏爱少数“好学生”就是不尊重大多数学生。师生无亲疏，无论哪一个学生都有长处，教师应该一视同仁，善待每一个学生，及时发现他们身上的优点，帮助他们克服缺点，努力挖掘学生的潜在能力，给所有的学生创造表现才能的机会，这样才能做到尊重每一个学生。 总之，建立民主、平等的新型师生关系应该从教师做起。转变教师思想观念是突破口；调动学生积极因素，建立学生评价机制是关键；坚持理解和尊重原则是保障。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。有时教师的一句平常话、一个普通的动作都会引起学生的内心波动，对师生关系产生正面或负面的影响。因此，建立民主、平等的师生关系的因素是多元的，绝不只是上面所探讨的几个方面。今后还应不断实践和总结，以期取得更好的成果。
编辑本段扭曲的师生关系
案例
安徽长丰县双墩镇吴店中学的两名学生在课堂上打架，被曝授课教师杨经贵没有制止，而是坚持继续上课，以致一名学生死亡。 一个月连续发生三起弑师案。（人民网2008年12月10日） 女教师被逼向学生下跪道歉后进精神病院（《华西都市报》2008年12月8日） 教师因批评学生挨耳光并被打倒在地（《北京晨报》2008年12月8日）。 小学教师疑因体罚学生被家长要求道歉服毒自杀（中国网2008年12月15日）…… 教师不管、被殴、被辱、被逼疯甚至被弑的新闻，成为社会关注的焦点，蜇痛了人们的心。同时，也折射出当前中国教育的弊端，功利教育导致师生关系扭曲和变异。
原因
1、当前师德师风很不乐观，教师的素质低、对学生不负责任，是师生关系矛盾的主要方面，因此必须加强师德师风建设。 2、当前教师的教学自主权，对学生管理严格、要求严格，不但不会让学生感激，反过来会惹来学生的记恨，家长的指责，由此学生的行为被纵容，无法无天，对教师没有起码的尊敬。 3、当前应试教育体系，注重知识教育，忽视了学生心理健康教育、生命教育，使学生人格不健全，也不珍惜生命。 4、工具理性在教育界“蔚然成风”，教师把教书作为生存的工具，而学生把接受教育作为参与社会竞争的工具，教师和学生之间，只是金钱关系、利益关系，而不复传统的师徒关系，“亦师亦父”的师生关系荡然无存。
编辑本段培养良好师生关系的方法
提高师德修养
提高师德修养，塑造高尚师德形象。 所谓师德，是指教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守 师生关系
的道德规范和行为准则。师德是教师队伍建设的根本；教师整体素质的核心；也是良好师生关系建立的助推器。师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。胡锦涛同志曾在会见全国优秀教师代表时强调：广大教师和教育工作者要时刻不忘党和人民的重托；把培养优秀人才作为自己的重大责任，要自觉加强道德修养，孜孜不倦地钻研业务，不断提高育人水平；要率先垂范，为人师表，真正成为学生健康成长的引路人。就是说教师应该忠诚党的教育事业，热爱学生、关心学生。教师是管人的人，但管人首先要学会做人，做好人，然后才有资格去教育管理人，正如孔子所说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。如果不杜绝教师队伍中的不道德现象，不完善教师的人格形象，塑造学生灵魂又从何谈起？所以，教师应不断提高自身道德修养，树立高尚的师德形象。首先，要有敬业爱岗，立志终生植根于教育行业，专心治学治教，躬耕教坛,孜孜以求，无私奉献，这是干好教育事业的思想基础。其次，树立牢固的法制观念，学法讲法，以法执教，依照《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》的有关要求，履行自身的职责和义务。再次，弘扬敬业、爱业、艰苦创业精神，并用《中小学教师职业道德规范》的标准约束自己，完善自己。最后，把“教书育人”与“教书育己”统一起来，从细小事情抓起，坚持经常，形成习惯，以身立教，为人师表，以自己高尚的人格形象给学生感染和启迪。学高为师，德高为范，桃李不言，下自成蹊。
加强心理健康教育
心理健康教育与生命教育有机结合，和谐学生的心灵。 寻找青春期心理健康教育与关爱生命教育的最佳结合点，让学生真正的珍爱生命，将青春期心理健康教育上升到对生命的敬畏教育，感受生命是至高无上的。 对青少年进行青春期心理健康教育是素质教育的要求，更是青少年“身”和“心”全面发展的要求；提升青少年的生活品质，让他们健康的成长、幸福的生活，是当代教育所要关注和解决的重大问题，也是教育的真正核心所在。作为未成年人教育主阵地的学校，应采用开设心理健康教育课或讲座，利用广播、电视、录像、黑板报等宣传工具，针对青少年的心理特点及知识要求，让青少年从多角度、多场合接受青春期心理健康教育。引导他们正确认识其身心发展特点，掌握解决问题的方法和技巧。转变不良行为，和谐自己的心灵，建立良好的人际关系，从而使其顺利渡过青春期。通过设立心理咨询室、建立学生心理健康档案，使个别青少年的心理疾病得到治疗，不断提高其心理素质。探索学校、家庭、社区“三位一体”的心理健康教育模式，强化生命教育，打造“平安青春期”工程。
师道尊严
构建师生关系的新走向（双向式“师道尊严”）。 作为教师和学生在教育教学过程结成的相互关系的师生关系，它的走向是指师生关系的价值取向及其实践结构的发展趋势和方向。历史上有两种主要的师生关系价值取向：一是教师本位的师生关系取向，如传统“师道尊严”思想；二是学生本位的师生关系取向，如民主、平等的理论和要求。现代教育需要民主、平等，也需要“师道尊严”。在新课改形式下，教育需要继承“师道尊严”的合理内核，剔除压迫、独裁、体罚等非尊重学生的方式，形成民主、平等式的“师道尊严”，即双向式“师道尊严”。双向式“师道尊严”是现代师生关系新走向，可称为“第三种结构”或“第三条道路”，具有尊重、沟通、分权等性。
改革教育制度
改革教育制度，促成师生关系和谐。 近二三十年来，经济领域的市场化风习很快蔓延到学校，大家都处于竞争之中，师生之间又多了一层利害关系，最终导致师生关系利益化甚至市场化，这样怎能促成师生的和谐呢？学校工作应以学生为中心，老师的责任就是“传道、授业、解惑”，老师不是老板，更非警察。老师是知识的承载者、是知识接力中的前一棒，学生是老师知识的传承者和扩大者。要根除功利教育，让师生关系恢复和谐，仅靠教育者和受教育者转变观念是做不到的，而必须进行教育制度改革，并同步进行包括户籍制度、社会福利保障制度在内制度改革，方可有成效。

Ⅳ 师生关系应该是怎样的才最好

随着教育改革的不断深化，师生关系已从陈旧的“师道尊严”的堡垒中解放出来，正朝着健康方向发展。平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。教育过程中始终贯穿着如何处理师生关系的问题。健康的师生关系是发展教育的基础。教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。教育的本质是培养人、造就人。现代教育思想告诉我们：师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质的人才。 小学生年龄小，特别需要关心和帮助。生活中教师为学生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真情实感，才会把教师当作朋友。古人云：“亲其师则信其道”。“亲师”指良好的师生关系，是学生接受教师教育的前提，这一点与现代教育观念是共同的。教育是一门艺术，对待师生关系，教师和学生都应该采取积极的态度，正确理解“民主”、“平等”的内涵，对教育过程发生的问题在思想上要有明确的认识，处理要适度妥当，既不小题大做，过分渲染夸大，也不简单粗暴，草草了事，这样才能促进师生关系健康、和谐。怎样正确理解民主、平等的师生关系呢？ 1． 遵循理解原则。小学生年龄小，与教师在认识问题、处理总是上有非常大的差异。为了做好教育教学工作，教师有必要学习心理学、教育学等专业知识，加强自身的修养，陶冶自己的情操。处理问题时充分理解学生，热情地关心、爱护学生，消除师生心理上存在的隔膜。 师生关系的一些裂痕，往往是由于彼此缺乏理解造成的。一次，一位教师发现一个学生故意让旁边的一个同学抄作业，便在全班同学面前严厉地批评了他，说他这样做是害了那个同学。挨批评的学生很不服气，下课后，主动找到老师说：“我知道让他抄作业不好，可是他说看看我怎么做的。我想让他看看也没什么不对。”听学生一说，老师意识到自己调查了解不够，没完全弄清楚事情的真相就批评他是不对的。便诚恳地做了自我批评，及时解决了出现的矛盾。学生认为让同学“参考”一下自己的作业“没什么”，教师却把这类事看得很严重，这就是认识上的差异。其实，学生实在不会做作业，看看别人怎样做的，再动脑思考不是坏事，学生的学习愿望还是值得肯定的。不过对于一点不动脑筋、完全照抄别人作业的学生还是要适当批评，绝不能听之任之。诸如此类事情，师生双方如果相互理解，就会避免许多不必要的矛盾。当然，学生对什么是民主、平等的师生关系，理解并不深刻，有时可能还有些偏激。如，把老师对他们的批评看成是找岔儿；教师的态度稍微严厉一点，就认为是不尊重他们、不民主等等。孩子看待某些问题思想有一些偏激是正常现象，因为他们终究是不成熟的孩子。社会、家庭、学校，特别是班主任老师有责任给他们讲清道理，告诉他们什么是民主、平等的师生关系。对学生错误的思想行为给予适当的批评是教师的责任，班主任老师要帮助学生区分善意的批语帮助和恶意的训斥指责。教师提出批评，学生能正确对待，虚心接受，是民主平等的表现；学生提出意见，教师能够耐心听取，给予积极响应，也是民主的表现。教师有错误，及时承认，及时改正，就能获得学生的谅解，实现心与心的沟通，情与情的交融。 理解是建立师生感情的基础，是积极行动的先导。无论什么事情，学生不理解，你硬要他去做，总不会产生好的效果。 2． 坚持尊重原则。尊重学生不是一件容易的事情。如果说理解是建立民主、平等的师生关系的基础，那么，尊重就是这一关系的核心。一位教育家在论述教育的功能时说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师不尊重、爱护学生，便得不到学生的尊重。许多学生在调查问卷中说：喜欢和佩服尊重学生的教师。一个学生在投入“友好信箱”的信中写道：“老师，您讲课时我在下面小声说话，您不但没批评我，还让同学们听听我有什么看法，使我很感动，我觉得您这样做很好！” 教师不是法官，学生不是被告，双方是完成教育教学任务的统一体，利益是共同的，目的是一致的，没有理由相互不尊重。一些学生对教师的不礼貌行为，究其原因，常常是由教师造成的。受旧观念影响，教师往往唯我独尊，遇事不去设身处地为学生着想，不注意体会学生的思想感情，凭主观印象办事，独断专行，滥用职权，结果造成学生心里极为不满，出现抵触行为，甚至在背后议论教师、给老师起外号等等。反过来，教师又抱怨学生品质坏，戴上有色眼镜看后进生，师生关系成恶性循环，致使教师不能顺利开展教学工作，学生也不能很好地学习，双方的利益都受到严重的影响。应该明确的是尊重应该成为教师工作的出发点。注意从一点一滴的小事做起，尽量减少失误。良好的师生关系需要教师悉心呵护。作为一名教师，要心胸宽广，善于用尊重他人的行为影响学生。对学生的不礼貌行为，教师应采取宽容态度，适当加以疏导，不激化矛盾。 教师偏爱少数优秀的学生是造成师生关系不融洽、不和谐的又一个原因。过去做班级工作提倡“抓两头，促中间”，好学生非常受宠，而大部分学生却被冷落。教师这样做，尊重的只是少数“好学生”，使大部分学生有一种失落感，这些学生不但会对少数“好学生”产生厌烦感，而且对教师也很不满意。教师偏爱少数“好学生”就是不尊重大多数学生。师生无亲疏，无论哪一个学生都有长处，教师应该一视同仁，善待每一个学生，及时发现他们身上的优点，帮助他们克服缺点，努力挖掘学生的潜在能力，给所有的学生创造表现才能的机会，这样才能做到尊重每一个学生。 总之，建立民立、平等的新型师生关系应该从教师做起。转变教师思想观念是突破口；调动学生积极因素，建立学生评价机制是关键；坚持理解和尊重原则是保障。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。有时教师的一句平常话、一个普通的动作都会引起学生的内心波动，对师生关系产生正面或负面的影响。因此，建立民主、平等的师生关系的因素是多元的，绝不只是上面所探讨的几个方面。今后还应不断实践和总结，以期取得更好的成果。

Ⅳ 怎么看待师生关系

究竟师生之间应该是一种什么关系？如何处理好这种关系？这个问题不搞清楚，对我们教学质量的提高，对学生的升学都有一定的影响。

首先，师生的距离要适度。教师和学生之间关系不能太好也不能太僵。太好了，教师的威严会荡然无存，不能造成“严师出高徒”的效应；太民主了，教师在学生面前没有一点“专制”，这对部分习惯屈服于权力的学生没有多大效果；距离太近，达到亲密无间的程度，教师就有可能像家长一样，对学生比较溺爱和迁就，那家长解决不了的问题老师也无能为力。但也不要太坏，太僵了，学生不能亲其师，也就不能信其道。太僵了，师生无法形成一股合力，师生之间不可能就某个问题形成共识，不能做到心往一处想，劲往一处使，教学就不可能达到目的；距离太远了，师生之间形如路人，或者互为仇敌，给学生造成一种心理障碍，不利于学生心理健康发展，会给社会留下一个巨大的隐患。所以，要适当把握好师生关系的度，不能太甘也不能太涩。

其次，过程要曲折。师生之间关系的形成不能一帆风顺。要想最后建立良好的师生关系，必须首先经过一个不好的关系的过程。一开始关系太好了，让学生感到关系发展太容易，学生就不会珍惜，即有可能师生关系也会闹僵，太好的结果只会朝太坏的方向发展。如果从头到尾关系太平淡，没有曲折，这给学生的印象不深，这也不是教师和学生所期待的。所以，最好的就是先让学生恨老师，要不断制造出这个效果。学生对教师的恨是建立在教师对学生的严加管束上的，教师对学生的缺点和坏习惯要大肆批评，要敢于激化师生之间的矛盾，不要掩盖矛盾和回避矛盾。一定要让学生真正地恨你起来，但恨不是尖锐对立，不是对抗，学生会把恨转化成对学习的一丝不苟和不能丝毫马虎。这样必然出现一个学生成绩有很大的进步这种状态。这时候，你再施以爱心，用表扬、鼓励、爱护、偏袒等织起来的光环把学生包围起来，这时候学生对你有一个感激涕零的好感，你再顺利地实现你的爱心教育，在这个良好的师生氛围中教学效果一定非常出色。

Ⅵ 现在的师生关系应该是怎样的

在课堂上,师生关系就应该是正式的,学生和老师应该互相尊重,建立在和谐和平等的基础上;在课下,老师可以是我们朋友,给予我们关爱和支持,当我们伤心时,可以和老师倾诉,让老师成为我们无话不谈的好朋友.师生关系不正是一种互帮互助互爱的关系么!~

Ⅶ 如何处理好师生关系

老师对学生
1.对待学生,在学习上要严格要求,俗话说的“严师出高徒”还是有一番道理的。作为教师,应该将在学习上严格要求要求学生作为一种责任。因为这样做可以让学生学到更多知识,学习效率高。只要学生真正学到了知识,考试的时候没有遗憾,考完试后没有悔恨,随着时间的推移,年龄的增长,他不单不会记恨于“严师”,而且会渐渐体会到“感恩”的涵义。回忆回忆自己的学生时代,难道不是如此吗。2.在课堂之下,多和学生交流、沟通。交谈的时候要请学生坐下,让他感觉你是将他平等看待的,归纳的说,就是要和学生平器平坐。注意:不要让话题总在学习上打转,不然会弄巧成拙,学生会对老师产生不信任感,师生间的距离也就会越来越远,教师在学生心中也就没有了“威信”,学生自然随时抵触了。在我看来,这种交流、沟通如果称做“聊天”会更合适一些。你们之间可以聊家庭、生活、保健、流行时尚等等。还可以互讲故事、互述经历……至于“学习”,只在关键时刻,以物指人,讲几句经典、哲理的话就可以了。多关心成绩差一些的学生、心理上有障碍的学生、很努力而成绩却不理想的学生……做为一名年轻教师,只要能走进学生的“心”中,让学生看到、体会到老师对他们的爱,他们自然就会尊重老师,不会“闹课堂”啦~[切记:千万不要对学生大发感慨地说自己有多么多么地爱他们,否则学生会认为这个老师很“虚伪”的,一定要让大家看到你的
实际行动!]3.提高自身素质。作为教师,要教书育人,但不能失去求知的本能。时代在更新,知识也在不断更新,做为教师,都应该有所涉及。不要让自己的学生觉得老师“什么都不懂”,在学术方面也应如此。你要随时充满危机感,不断充实自己,因为你随时都有有可能被学生问倒!4.学生犯错,绝对要受到惩罚,绝不能姑息,只是要注意惩罚的“程度”和“方式”上的技巧性。病人有病,医生得对症下药;(同样)学生的思维上出了问题,教师也得“对症下药”。比如:对于好(hào)玩的学生,可以针对他个人规定:“任务(如:作业、背书;下同)完不成,不许上体育课(或者课间去办公室补作业)”;对于“好吃懒做”的学生可以规定:“任务完不成,吃饭的时间去办公室补完”……其实,大多学生为了自己的“那些爱好”都会乖乖的完成任务,至于那少部分“个例”,可以采取“单独谈话(先加以“思想”教育,再宽限期限”)”的方式使其乐观、顺从、主动的完成任务。5.教师自身看法要改观。如果是班主任,则凡事应多闻、多问。尤其是“纯任课老师(不是班主任)”型的年轻老师应注意:应让自己在某些事情的管理上像个班主任。比如:教室不干净,过道里垃圾碍眼,千万不要认为自己仅仅只是任课老师而“视而不见”,假想那教室是你自家,你会视而不见吗?;应让学生先立即清除垃圾,再对全班进行“思想”教育。你要留学生一个整洁的形象,还要留学生一个刻苦、勤奋、乐观、自信的榜样。这样的教师是受学生尊敬的,被同行效仿的典范!
学生对老师
师者，所以传道授业解惑也。闻道有先后术业有专攻如是而已。学习方面他们有经验我们应该去尊敬学习，但是在品德方面要看看他是一个什么样的人了。我想你也知道什么样的人该尊敬什么样的人是我们所鄙视的或是让我们敬而远之的。。。

Ⅷ 师生关系究竟应该怎样

首先，师生的距离要适度。教师和学生之间关系不能太好也不能太僵。太好了，教师的威严会荡然无存，不能造成“严师出高徒”的效应；太民主了，教师在学生面前没有一点“专制”，这对部分习惯屈服于权力的学生没有多大效果；距离太近，达到亲密无间的程度，教师就有可能像家长一样，对学生比较溺爱和迁就，那家长解决不了的问题老师也无能为力。但也不要太坏，太僵了，学生不能亲其师，也就不能信其道。太僵了，师生无法形成一股合力，师生之间不可能就某个问题形成共识，不能做到心往一处想，劲往一处使，教学就不可能达到目的；距离太远了，师生之间形如路人，或者互为仇敌，给学生造成一种心理障碍，不利于学生心理健康发展，会给社会留下一个巨大的隐患。所以，要适当把握好师生关系的度，不能太甘也不能太涩。

其次，过程要曲折。师生之间关系的形成不能一帆风顺。要想最后建立良好的师生关系，必须首先经过一个不好的关系的过程。一开始关系太好了，让学生感到关系发展太容易，学生就不会珍惜，即有可能师生关系也会闹僵，太好的结果只会朝太坏的方向发展。如果从头到尾关系太平淡，没有曲折，这给学生的印象不深，这也不是教师和学生所期待的。所以，最好的就是先让学生恨老师，要不断制造出这个效果。学生对教师的恨是建立在教师对学生的严加管束上的，教师对学生的缺点和坏习惯要大肆批评，要敢于激化师生之间的矛盾，不要掩盖矛盾和回避矛盾。一定要让学生真正地恨你起来，但恨不是尖锐对立，不是对抗，学生会把恨转化成对学习的一丝不苟和不能丝毫马虎。这样必然出现一个学生成绩有很大的进步这种状态。这时候，你再施以爱心，用表扬、鼓励、爱护、偏袒等织起来的光环把学生包围起来，这时候学生对你有一个感激涕零的好感，你再顺利地实现你的爱心教育，在这个良好的师生氛围中教学效果一定非常出色。

Ⅸ 什么是师生关系师生关系的基本要求有那些如何建立良好的师生关系

师生关系，是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等，它是教育教学过程中最基本，也是最重要的关系。师生关系不仅是知识赖以传授的重要条件，而且是学生人生初期人际交流的重要组成部分。积极的师生关系，可以使学生获得积极的生活体验和生活态度，并且迁移到他的同伴关系，使他与社会与他人形成积极的交往关系，从而影响他整个的人生。处于社会转型时期的教师，面对当代社会知识信息传播媒介日益扩大增多、传播速度加快的现实，应不断地思考自身职能，使学生们在富于教育性的师生关系中不仅获得知识与智能的发展，而且体验到平等、民主、尊重、信任、理解，同时受到激励、鼓舞、指导、忠告和建议。

那么，在当前教育形势下如何建立良好的师生关系？以及建立良好的师生关系有何积极意义？本文试图从这些方面作初步的思考。

一、建立良好师生关系的可行性策略

(一)、确立科学的学生观，与学生平等对话。老师要蹲下身来和学生交流，与学生处于平等地位，让学生真正感到老师是他们的朋友，是合作的伙伴。只有拉近师生间的“心灵距离”，才能更好地开展教学工作。

（二）、信任学生，确立学生的主体地位。如果说民主是架在教师和学生心灵之间的桥梁，那么信任便是这座桥的桥墩。只有相信学生拥有的能力及潜能，才会给学生真正的民主权。教师在整个教育过程中，必须充分尊重学生的个性特点，尊重学生的人格和尊严。对每一个学生都要以诚相待，即使学生有这样那样的错误缺点，教师也应以理服人，给予真诚的帮助。同时，作为教师应该明确信任也是一种教育力量，它能增强学生的自信心，会激励他们克服困难，勇于争先。学生往往能够从教师的信任和期待中体验到自己的尊严，认识到自身的价值，从而激发自己要不断进取。

（三）、放宽视野，鼓励学生批判。只知道盲目服从，一味接受的学生永远只能生活在权威、老师的阴影里，成为知识的奴隶，老师应放远目光，从促进学生身心发展出发，鼓励学生向书本、向教师、向权威挑战，促进学生的独立思维、批判思维、创新思维。

（四）、严于律己，为人师表。教师的教学过程，实则是一个言传身教的过程，教师的言行举止，思想道德，都是学生模仿的榜样，它将直接影响学生对道德品质和审美修养的培养，同时他还通过学生作用于家庭和社会。他不仅影响着学生学习期间的成长，也影响着他们的一生。为此教师必须严于律己，作好表率作用。

此外，教师要更好地肩负起“传道、授业、解惑”的重任，还必须不断充电，完善自我。教师只有不断吸收新知识、新信息，补充新鲜血液，才能正确地给学生以指点，顺利地和学生合作，学生才会因教师无形的人格魅力、知识魅力而乐于与老师交往，并在老师的身教影响下乐于求知，积极探索。

二、建立良好的师生关系的积极意义

（一）、良好的师生关系有利于学生心理健康，促进学生个性的和谐发展。人际关系是对人的心理发展最具影响力的心理环境，大量事实表明，师生关系、同学关系适应良好的学生，其心理则会健康发展；

反之，师生关系、同学关系适应不良的学生则会有敌对思想、自卑感，从而对其心理健康产生不良影响。大量的调查结果也表明，师生关系适应良好是学生心理健康的重要标志之一。

（二）、良好的师生关系是教育活动有效进行的重要保证。师生关系在教育活动与教育效果之间起着一种潜在的“中介”作用，假如师生感情好，老师的表扬，学生认为是鼓励；老师的批评，学生认为是爱护，表扬和批评在融洽的师生感情中能成为学生前进的动力。如果师生关系紧张，表扬，学生认为是哄人；批评，学生认为是惩人，表扬和批评就成了教育的障碍。同样，在良好的师生关系中，学生会深深地喜爱教师，进而由爱老师转变为爱他所上的课，进而爱他所教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。

（三）、良好的师生关系有利于发展学生的人际交往能力，促进学生早日适应社会。可以说，一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展，学生正是在与他人的交往中实现个体的社会化。学生往往有意无意地模仿成人的态度或行为榜样，通过他们去了解社会的期望和规范，教师在“有意无意”中就充当了这样的“榜样”角色。学生通过师生关系这扇窗户，透视人与人之间的关系，不断扩大和深化人际关系网，发展社交技能，学会友好合作，学会公平竞争，学会选择发展，学会适应生存，从而有效加速社会化进程。