师德情景剧
我认为这种师德评选欠妥，因为“师德”不是知识层面的事，师范生并未从教，从何“考察”？建议改成一般的师德知识竞赛或师德演讲之类的活动，如什么是师德，师德的范畴，新时期教师的职业道德标准是什么,等等。
㈡ 小品剧本
请问你需要什么样子的剧情：我帮你，具体一点的 ，或发我邮箱也可以 [email protected]
㈢ 话剧《天堂的风铃》的剧本
网上找不到阿
㈣ 急求一篇关于感恩老师的话剧 剧本要适合大学生的
感恩：不懂得感恩的人~是很不好的人~比如:有一个人救了你的命~你却对他不好~~神佛对我们是很慈悲的~这浩大的恩德'超乎我们想像~不懂得感恩的人'还算是人吗?世界末日到了的时候~神佛也无法救渡这些反对他的人~
(有的人还帮忙散布负面的谣言呢~"不知者不罪"'在这里不能够当作理由~是你身上有业力而造成的)~因为神佛也必须遵守宇宙的定律~(赏罚分明)~该淘汰的就要淘汰~不是神佛不救你~而是没法救~~(时间所剩不多了)~~
㈤ 几部师德 影片
1.放牛班的春天
：才华横溢的音乐家马修成了向乡下一间男子寄宿学校的助理老师，这里充斥着体罚
高压
马修试图改善这里的情况，但是事情进展的并不顺利，有着天使的面孔和歌喉和令人头疼性格的皮埃尔总是制造麻烦，最后看谆谆善诱的克莱门特如何把皮埃尔的音乐天赋发掘出来......
2.山区女教师：越南的经典电影，讲述一个山区女教师的故事
3.天那边：美丽女大学生许晓萌和刘科饰演的恋人江可可在大学毕业后，一起报名志愿到边远山村里的水咕噜小学支教，并且相约坚持三个月。在天的那边，他们与吴军饰演的罗老师和山里一群可爱的孩子相识，围绕着三尺讲台经历了一段充满挑战与欢乐的生活，对人生的选择也发生了巨大的转变。罗老师操着一口湖南方言学英语、江可可满村偷鸡解馋等都是该片另人捧腹的片段。
4.凤凰琴：何群导演的《凤凰琴》极为真实地再现了山区民办教师的艰难处境。既使人们深切地感受到忍受着困乏的物质条件而献身于农村教育事业的民办教师的崇高，更使我们感到在教育战线存在的诸多问题：资金匮乏，投入太少，弄虚作假，人才断层，不正之风严重。影片唤起了人们对改善现状的思考。该片获1993年第13届金鸡奖最佳故事片奖。
5.死亡诗社：“死亡，是汲取生命中所有的精华。”
在《死亡诗社》中，罗宾?威廉姆斯把这句梭罗的诗宣讲给他新一届的学生。最后一堂课，一个戏剧爱好者，一个诗人，一个学生，一个活生生的灵魂死了。无奈的尼尔最终拿起了父亲书桌里的手枪，指向了自己……
6.生命因你而动听：片子的主角贺伦先生酷爱音乐，他曾拥有一支自己的乐队，并曾参加小型巡回演唱，他有一个宏伟的梦想――创作属于自己的交响乐。然而固定的工作是必须的，他需要稳定的收入，因为他和妻子有了爱的结晶。在妻子的支持下，已步入中年的贺伦解散了乐队去学校教书，同时用课余时间继续进行交响乐创作。
但是贺伦的第一堂课没有想象中的顺利......
7.美丽的大脚：孩子们用哭哑的嗓子唱着凄凉的儿歌为她送行；夏雨用满面泪水和她告别；王树雕塑般地坐在村口，默默地为她守墓……“美丽的大脚”足声远逝了，余音无穷……她用生命向我们诠释了什么叫乐观。
㈥ 关于高中三年生活回忆的情景剧剧本
这里有一个相声，你可以参考一下。
甲：各位亲爱的观众朋友，你们好！
乙：大家好！
甲：给大家介绍一下，我叫xxx，来自山东，是07级的学生，站在我身边的这位就是尽人皆知、（乙：不敢当）大名鼎鼎、声名显赫、人见人爱的…，(转向乙) 哎，你叫什么名啊？
乙:啊！敢情你还不认识我啊？
甲：（大笑）哈哈哈，（表情突转严肃）不认识！
乙：嗨，我叫xxx，来自重庆，是08级的学生，希望我的到来能给大家带来欢乐。
甲：新来的。
乙：对啊！
甲：还是个新兵蛋子（小声的向观众）
乙：您说什么？
甲：奥，我说…我说…我说一看你就是个重庆汉子！
乙：奥,师哥夸奖了!
甲：你们刚来，可要抓住机遇，不断努力啊，不要像我……
乙：师哥，你怎么了？
甲：师哥现在是山穷水尽，处处碰壁啊！
乙：怎么回这样呢？
甲：哎，故事发生在很久很久以前，师哥刚来的时候也想你们一样天真可爱、帅气十足。后来，在这宽松的环境中渐渐不思进取，一年过去，结果学习、工作，体育事事不顺啊！
乙：那到底怎么个不顺啊？
甲：先跟讲学习吧。
乙：好啊。
甲：师哥我经常逃学啊！一天八节课，我会逃七节。
乙：那不还有一节吗?
甲：找人替我上的。
乙：嗨！那你可以去图书馆看看书吗？
甲：我还真去过。
乙：是吗？
甲：那一天，我到图书馆找了座位，借了本《中国丞相全传》，坐下就看。
乙：书还好看吧？
甲：好看啊，历史上的丞相太多了，什么秦朝的李斯，赵高；汉朝的申屠嘉、张苍；唐朝的娄师德，韦思谦；宋朝的蔡京、李纲；元朝的伯颜、脱脱等等等等。我翻翻翻，突然，我看见我的名字也在里面。
乙：啊！这不太可能吧？
甲：对啊，我接着看了几眼，书上说：我是宋朝丞相，皇上特别器重我，因我的功绩突出，他还亲手赏给一个玉佩呢。
乙：那可了不得了！
甲：只见皇上走到我面前，亲手把玉佩给我带上，然后拍拍我的肩膀，啪~啪~啪~
乙;那是鼓励你。
甲：然后又拍了几下，啪~啪~啪。
乙：怎么还拍啊？
甲：又拍了几下。啪~啪~啪
乙：怎么回事啊？
甲：这时候就听见有人喊了一声：“图书馆要关门了，别睡了！”
乙：啊，你睡着了！
甲：谁说不是呢？就这样，你说学习能好吗？
乙：是挺说不过去的。那你就去竞选个岗位，锻炼一下自己。
甲：别提班干部，一提我就生气。
乙：怎么了？
甲：那天听说学校招学生干部，我就去了，一进会场，人山人海。我当时就紧张了。
乙：别紧张啊，上台演讲啊！
甲：我战战兢兢的走上了讲台（做颤抖上台状）。
乙：你说话啊！
甲：各位~各位~观众朋友，大家好~~，欢迎~欢迎收看~~
乙：什么？
甲：不是，不是，我说错了，我重来，我重来。
乙：要给自己暗暗鼓劲，不要紧张。
甲：大~大~家好，我~我~我叫~不紧张。
乙：嗨！
甲：竞选结束后，学生会主席对我说：“太幽默了，就你一个~~~”
乙：选上了？
甲：就你一个没选上！
乙：呵，你可真够背的！
甲：那几天，我是茶不思，饭不想。“秋来暖意去，人比黄花瘦啊！”
乙：那你就去打打篮球，放松一下。
甲：别提了。
乙：又怎么了？
甲：那天我到了球场仅等了200分钟就拿到了球。
乙：等等，你等了多长时间？
甲：200分钟。
乙：怎么等了那么长时间啊？
甲：没办法，其他长的太高，一个个就跟潘长江似的，我只能等机会，他们人走了一拨又一拨，终于换了3拨人后，我拿到球了。
乙：是够惨的，拿到球就快投吧！
甲：我拿着球就往篮下跑，2步并作4步。
乙：哎哎哎，走步了。
甲：好不容易拿到一次球，管不了那么多了。来到篮下，也没看清篮筐在哪，伸手就扔！（作端球状），只听砰砰砰三声响！
乙：瞧这姿势，进了吗？
甲：我倒在地上了。
乙：怎么搞的？还有三声响！
甲：球没碰到篮筐，垂直向上撞到篮板了---“砰”，然后弹回来，撞到我的头---“砰”，我接着就倒在地上了—“砰”。三声响！
乙：呵，没伤着吧？
甲：没事，只是住了一个月的医院。
乙：还不重啊？
甲：出院以后，我就琢磨，我得干点什么？我还能干点什么？
乙：对啊！最后决定了吗？
甲：我决定玩网络游戏！
乙：那可使不得啊。
甲：管不了那么多了，开战！
乙：玩网络游戏会降低你思维的等级！
甲：等级？我40级了，要升级得去杀怪啊！
乙：这可是个不好的苗头!
甲：可不是咋的？就这样，在我无怨无悔的将自己的大一生活献给网络游戏后~~
乙：怎么样？
甲：就剩花骨朵了。
乙：那快改吧。
甲：经过一番翻来覆去，覆去翻来的思想斗争之后~~~
乙：还挺激烈！
甲：我决定从大二开始认真刻苦，努力向上，好好学习，天天下降！
乙：什么？
甲：不~不不，天天向上！
乙：这还不错。
甲：尽管我现在已经找到了前进的目标，但大一的生活还是给我留下了遗憾，希望大一的师弟师妹们。
乙：珍惜时间，抓住机遇！
甲：好好学习，天天下~
乙：什么？
甲：天天向上！（完）
㈦ 什么是教师的师德修养
教师师德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德：中华民族是十分重视师德的民族。
师德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。
教师职业道德,是教师从事教师劳动所应当遵循的行为规范和必须具备的道德素质。
(7)师德情景剧扩展阅读：
师德准确地说应该是教师公德，是教师为了维护社会公共利益应该遵守的社会公共道德。
教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
各师教育局、各学校要高度重视，深入开展中小学有偿补课、教师违规收受礼品礼金问题专项治理，务求取得明显成效；要明确自查工作的分管领导和具体工作部门、人员，并落实领导责任和相关部门、人员责任。
要坚持以查促建、以查促改、边查边建、边查边改，通过全面自查，建立健全规章制度，完善责任督学日常监督工作机制；对无视教育部、兵团教育局禁令，顶风违纪的教师，一律严肃处理、公开通报曝光，同时追究教育部门、学校负责人的相关责任。
教师角色是通过教育实践活动实现的。在教育实践活动中，教师通过与其他角色——主要与学生——互动，建立起一定的关系，发挥着自己的角色功能。这里就有教师在教育活动中的角色地位问题。教育活动主要发生在教师与学生之间，因此教师的角色地位主要通过师生关系来确定。
教育活动中，教师与学生的角色关系，是孰为主体孰为客体的关系。
对此，大致有三种观点。
第一，教师为主体，学生为客体。这种观点是说，教师在教育活动中处在绝对的支配地位，学生处在绝对的受支配地位。这种观点是“教师中心论”。
第二，学生为主体，教师完全受制于学生的要求。这种观点是说教师在教育活动中处在绝对的被支配的位置。这种观点是“学生中心论”。
第三，教师与学生互为主客体。
教育活动中，教师作为一定社会的教育目的，承担起了一定的教育任务，在自己所掌握的知识与技能的基础上，运用一定的教育资源，对学生开展教育实践活动。教师作为教育实践活动的主体是毋庸置疑的。
在教育活动中，学生虽然是教育活动的对象——客体，但是学生作为有一定认知与实践能力的人，也是作为主体在活动着。针对教师作为主体所开展的教育活动，学生也在这种活动中主动地认识着、实践着。学生也把教师及教师在教育活动中所运用的一切教育资源作为认识与实践的对象。
鉴于教师与学生互为主客体的关系，在现代教育思想中，人们一般认为教师在教育活动中发挥着主导的作用，而学生在学习活动中发挥着主体的作用。