师生情行书

① 命题演讲！急！！！求好人帮写个2-3分钟的演讲稿。题目是：如何在艺术课堂上激发学生的学习兴趣。

十三年来，每年都有四个月以上时间在外出席各种会议。人是环境的产物，这样的环境，使我热衷于培养学生的自学能力，语文课大部分时间用于学生自学，十多年来，每个学期我都只用30多节课讲读教材。提倡自学，减少讲读，并不意味着讲读课可有可无，可以敷衍了事。我和学生都很重视节数不多的讲读课，想方设法提高讲读课的效率，提高学生的兴趣便是其中之一。我喜。欢用下面13种方法激发学生上语文课的兴趣
（一）组织教学
十几年来，我们班经常有外省市老师来听课，刚接新班时，学生不习惯，有时我和学生在舞台上，台下坐满了听众，学生难免精神紧张，注意力不集中，显然要上好课，先得组织教学消除学生紧张的心理。课前三分钟，我喜欢分别用六种方法组织教学：
1．集体唱一支歌 ：要求唱歌的时候身体坐直，目视前方的黑板，看黑板中缝的中点，将中点看成彩电，唱哪首歌，就意想彩电里正放映那首歌曲的录像带，然后再感觉自己全身心溶进了歌词所描绘的境界。这样入静入境地全身心唱歌，课堂气氛立即就轻松了，同学们甚至会忘记了是在舞台上上公开课。
2．集体朗诵 ：有时我问学生：“大家愿意朗诵吗？最喜欢朗诵哪篇文章？朗诵诗也行！”“朗诵陈毅的《梅岭三章》。”“可以。”“朗诵《生于忧患，死于安乐》吧！”“也行。”于是我说，“请全班同学起立，身子站直、头要正，请各自再调整一下表情，就像演员演出一样，好，预备，起！”全体同学铿锵有力地朗诵，显然容易振作士气。
3．口头作文 ：正式讲课前，我喜欢请学生口头作文。我随意出一个题目，如《从二青会辽宁获72枚金牌想到的》、《我国入关的利与弊》、《租让土地的得与失》、《第三次世界大战的打法》。听完题目，学生们稍加思索，便站在自己的位置，六嘴八舌地说自己的文章。有多大劲使多大劲，用不着担心打分少，也用不着怕别人批评，个性得到最充分的解放。
4．气功冥想 ：也有时课前我用引导学生做气功冥想的方法组织教学。请同学们起立，两脚分开，与肩等宽，两脚平行，背直、头正，微闭双目，以目视鼻，以鼻对口，以口向心。然后意想丹田之处有一朵莲花盛开着，浑身放松，若感觉深呼吸舒服，则深呼吸。这样一来，学生很容易排除与课堂无关的思绪。冥想则是引导学生闭双目，意想自己像一片云，飘向空中，然后变成一轮月，俯瞰地球这个直径比月亮大两倍的浅蓝色的星体，再想自己是一颗星在广阔的宇宙空间遨游，这时再看地球只是光亮极弱的一颗小星星，所谓“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽”。这样个人的得失进退荣辱恩怨就很容易变小，自然就从紧张状态中解脱出来了。
5．再现自己最辉煌的时刻 ：也有时课前三分钟，我请每位同学让时光倒流，意念上走回当年自己最成功、最辉煌、效率最高的时刻感受那时内心深处的愉快感、自豪感，使之扩大，使之迁移到今天的学习生活中来。
6．扮演杰出人物的角色 ：有时课前我请每位同学扮演自己最崇敬的那位伟人或杰出的人物，意想自己的音容笑貌，举手投足，为人处世都和那位杰出的人物一样。许多学生这样想了两三分钟，就觉得自己浑身充满了上进的勇气和战胜困难的力量。我们管这种做法叫做“精神充电”。
经过课前组织教学，学生以轻松愉快的心境，迎来了即将开始的语文课。
（二）设计导语
导语设计得好，也能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。
如讲《周总理，你在哪里》这课时，我设计了这样的导语：“有这样一个人，全中国人民都觉得他是自己的亲人和朋友；他博学多才，对国防外交、教科文卫、工农商兵各个行业各个领域都给予及时具体的指导；他精力过人，在全国各地党委政府被夺权，公检法被砸烂，军队被严重冲击的情况下，他力撑危局，事无巨细都亲自处理；他廉洁一生，无儿无女无遗产，联合国破例为他的逝世降半旗致哀。”这样全班同学的情绪很快沉浸在对周总理的怀念中，学习这课的兴趣更浓了。
《论语六则》这课书的导语我这样说：“火之光，电之光，能照亮世间的道路，思想之光，能照亮人的精神世界。谁是世界上最伟大的思想家呢？联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，例如牛顿、哥白尼……谁知道这十位思想家谁排在第一位？他就是我们中国的孔夫子。”这么一说，学生们学《论语六则》的兴趣便浓了一些。
好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来。
好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
（三）设计板书
我平时讲课板书少。板书是为了吸引学生注意力、激发学习兴趣，加深理解教材的。以下五种板书形式、容易激发学生兴趣。
1．字体变化 ：如讲议论文我喜欢用仿宋体或黑体美术字写课题；讲说明文则喜欢用楷书或魏碑体写课题；讲记叙文用行书；文言文则大多用隶书写课题。我写得认真仔细，学生便也极认真地看，有的还边看边模仿，同学们感觉汉字千变万化、奥妙无穷，激发了听课兴趣，也激发了学生练书法的兴趣。
2．故意写错字 ：板书时故意写错一两个字，既提高了学生发现错误的能力，又使爱写错别字的同学引以为诫。比如：我写《爱莲说》板书时，故意将作者周敦颐的名字写成周孰颐，一时间下面议论纷纷，爱溜号的同学也仔细观察这两个字。趁此机会，我请同学们给改错，收到了较好的教学效果。
也有时，写板书时，我便将难写的字、易错的字，干脆空着不写，然后请爱写错别字的同学到前面去填空，激发了学生改错别字的兴趣。
3．变换表述形式 ：提炼教材内容时，尽可能不只用横行续写这一种形式，而应经常变换形式，或用表格式，或用网络式，或用金字塔式，或用树式。如：表述语文知识结构，我爱用树式；进行单元教材总结，就大多采用表格式；总结汉语知识，就用网络式。
4．图表、图画式 ：如讲《第比利斯地下印刷所》、《人民英雄纪念碑》、《雄伟的人民大会堂》等文章时，我尽可能用画图表的方式，激发同学们的学习兴趣，对文章理解得更透彻。也有的文章、诗词，为了使学生明白，我随手画一幅简笔画。讲古代以山之阳，水之阴为南，山之阴，水之阳为北时，学生不好理解。我便随手画一座高山，山下有一条大河。山河的南面画一轮红日。学生一看，马上理解了，能见到阳光的是山的南面和水的北岸坡，所以山南水北为阳，反之亦然，学生觉得很有趣。
5．请学生写板书 ：请学生写板书，或归纳课文内容，或写段意，比老师一个人一堂课独占黑板，更能激发学生的兴趣。
板书是一门艺术，一门学问，钻进去，我觉得教书多了一分乐趣，学生也感觉上课多了一分乐趣。
（四）注意教态
教师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。倘教师没精打采，昏昏欲睡，怎么要求学生兴致勃勃呢？这些年来，校内校外的工作压力较大，也有一些麻烦事，不管这些麻烦事多么多，我也告诫自己不能把这些不愉快的情绪带入课堂。课堂应该是乐园，教者应该是愉快、乐观、积极、进取、热情、真挚、满怀信心的。我经常告诫自己：今天要比昨天教得更好，这样便在极累的时候也能振作精神，精力充沛。
虽然课堂有时也要有紧张的竞争，甚至需要教师严厉，但那必须是基于对学生真诚爱护而产生的严厉，决不允许教师把在别处带来的不愉快的感情拿到课堂上宣泄。
我总想，教师的教态不仅影响到学生的学习兴趣，也影响到教者本身的讲课兴趣。那些喜欢研究表情、姿态、手势的教师，大多对上课抱有浓厚的兴趣，觉得上课本身就是一种享受。
（五）说话语音变化
一句话有一百种说法，同一句活，会说的人让人听了笑起来；不会说的，让人听了跳起来。富于变化的语音显然容易激发学生的学习兴趣，语音变化可以从五方面入手。
1．调整音量 ：大音量容易引起学生注意，有时在大音量讲儿句之后，再用小音量，学生反倒更感兴趣。有时我讲课，讲到精要之处时，便问学生：“老师是小声讲好，还是大声讲好呢？”学生纷纷要求小声讲。于是我便用极小的音量讲，学生纷纷伸颈，侧目，全神贯注地听，我便用较小的力气，获得了较好的教学效果。
2．调整音调 ：同一句话可以用A、B、C、D、E、F、G等不同音调说出来。有的教师讲课调值较高，但音量不大，很好听，叫做高音教学。有的教师说话调值尽管低，但音量大，听起来浑厚有力，叫做低音教学。如果调值高，音量再大，听久了容易使人疲劳。反过来，调值低、音量再小，同样使人感觉有气无力。我讲课时，经常根据教材内容、学生实际，甚至自己的身体状况变换语调。
3．调整语速 ：说话速度的变化也影响到学生的兴趣。有时我讲话速度极慢，以引起学生对所讲内容的重视，也有时一连串排比句子说得极快，同样也是引起学生的注意。《陋室铭》这篇课文，在快而不乱的前提下，可以用12秒钟读下来，在慢而不断的前提下，可以用92秒读下来，两者相差八倍之多，但都具有不同的激发学生兴趣的作用。学生也好，老师也好，其实都喜欢听别人抑扬顿挫的讲话，喜欢听别人疏密相间的发音。
4．以情感人 ：音量、音调、语速的变化能影响人的兴趣，但这些都是声音的形，而不是声音的神，声音的神的变化才具有更大的感染人的力量。什么是声音的神呢？就是说话的感情。比如：“要与人为善。”这句话，就可以用喜怒哀乐、热情、冷漠、挚爱、厌恶等几十种不同的感情说出来，感情不同，产生的效果当然不同。我经常要求自己用不同的感情去读同一段文章，经过比较，选择那种符合文章实际的感情，去感染学生，激发学生的兴趣。
5．进入角色 ：同一句话，不同身份职业，不同文化层次，不同性格品质的人说起来，会千差万别。我读课文，读课外读物时，尽力使自己进入角色，这样做，自然激发了学生听的兴趣。 说话也是一门艺术，一门学问。谁都能说话，但说得好却不容易。说好了，别人高兴，自己愉快，说得不好，别人心烦，自己也别扭。要说好话，就得研究音量、音调、语速、音情，并进入适当的角色，这样便能激发学生的兴趣。
（六）引导想象
课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法。即：力求把单调的文字符号变成生动形象的画面，在脑的荧光屏上放映出来。
一般情况下，我引导学生将文字变成图画有这样四步要求。勾勒出形态，染上色彩，使画面动起来，让画面更鲜艳、更逼真。以张志和《渔歌子》的前两句“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”为例。教这首词的时候，我说：“这是一首景物描写极成功的词，我们应该认真品味，在大脑的荧光屏上放映。”有的同学闭上了眼睛，一般情况下，闭眼的效果要好得多。
1．勾勒形态 ：请同学们先在脑子里放映西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼的轮廓
2．染上色彩 ：请把黑白电视变成彩电，看谁脑子里画面更鲜艳美丽。学生们说脑子里出现了青色的山，粉红色的桃花，碧清的流水。
3．使画面动起来 ：白鹭在山前自由自在地飞来飞去，水在小溪中叮咚流淌，欢快跳跃的鳜鱼则不时跃出溪流汇积而成的深潭……
4．使画面更细致、更逼真 ：同学们还可以在大脑中放几个特写镜头：白鹭身上洁白细密的羽毛；鲜艳的桃花上带着花粉的花蕊……
不只写景的文章、诗词能变成图像放出来，状物的、写人的都可以引导学生这样做。用特写镜头再现少年闰土那明亮、聪明的眼睛，红润的脸膛；中年闰土那黯淡无光的眼神，那布满皱纹的脸。形态色彩越逼真，学生受到的教育就越深刻。同时还培养了学生的想象力，激发了学生的学习兴趣。
（七）引导学生进入情境之中
一般讲课时我不精雕细刻，从不逐句逐段地分析，但决不意味着好的段落不引导学生去仔细品味。讲到文章的妙处，我不仅让学生把文字变成画面，而且力求将学生导人情境之中。
如讲《菜园小记》，我说：“咱们学这课书都要体验劳动乐趣，品尝田园乐趣。”“怎么体验呀？”先请同学们看书，看书之后，先在大脑中放映菜园的图像。这图像越来越鲜艳，越来越逼真，好像不是平面的，而是立体的，不是在我们的脑子里，而是在我们的周围。一行行果树下面是一片片的菜园，我们就站在菜园里，站在畦垄上，前后左右是嫩绿的菜苗，空气中飘来泥土的芳香，花的芳香，香菜的芳香。我问：“踩上畦垄了吗？”学生们闭着眼睛，笑眯眯地说：“踩上了！”“闻到土香、花香、菜香了吗？”悟性好的同学可以回忆起土香、花香、菜香的味道。于是便答：“闻到了！”“那么我们开始间苗吧！”于是同学们弯下身子去间苗。一时间课堂充满了欢乐的气氛。同学们在这种身临其境的想象感知过程中，品尝到了田园乐趣，深深理解了文章的中心。
还有一种进人情境的方式是操作。例如：我讲《活板》一文时，问大家能不能准备一套工具，假设是活字印刷的铁板、铁范、字模。学生们犹豫了一下，回答说：“能！”“那么就请大家每人准备一套模拟教具。”于是同学们有的将课本夹子当铁板，用纸条折叠成铁范；有的用橡皮、有的用瓶盖、有的用铅笔刀做印模。教具准备好了，我们就照教材所写的印刷过程，假设自己是印刷工人，一步一步地照着操作，既增强了学习兴趣，又加深了对教材的理解。引导学生进人情境，激发了学习兴趣，加深了对课文内容的理解和记忆，还有利于培养学生设身处地为别人着想的品质。
（八）请学生猜测教师
请学生猜测老师容易增强学生的参与意识。我想，一位教师要教给学生一些常规性的学法，帮学生制订一些语文学习规矩、计划、制度，在大的方面使学生有法可依，有章可循，有老规矩可遵守，在大的方面让学生猜得透。但在具体教法的运用上，在一些小的技术，技巧问题上，又应该让学生猜不透，越猜得半透不透的，学生越愿猜，越猜学习兴趣越浓，与老师感情越近，对老师理解得越深。
有一次，十几座城市的300多位老师到我们班听课，我讲的是《核舟记》。遵照学生意见，翻译时先易后难。最后剩下船头一段，因这段人物位置关系不太好理解，翻译效率可能不高。我就说：“老师想了一个好办法，用这个办法，大家很容易理解课文。谁能猜一猜，老师想的是什么办法？”我刚说完，一位同学就举手抢答：“老师一定是想找三名同学，分别扮演苏东坡、鲁直、佛印，让他们照课文内容去表演自己的角色，他们边做、老师边指导，大家看书纠正，难点就解决了！”我一听很高兴，问：“你猜得太对了，你怎么知道老师这样想？”他说：“我上课时经常猜老师今天又能用什么好办法讲，猜得多了，猜的能力就强了。”
请学生猜猜老师，能激发学习兴趣，能拉近师生心与心的距离，还能有利于增强学生理解他人的能力。
（九）适当用一点班级用语
我们班有一些班级用语，什么“小马蹄坑”啦，“边角余料”啦，什么“一百年”、“后三节”、“三角”等等。一说这些话，只有我们班同学明白。还有一些同学带有褒义的绰号，我在上课时，都适当地用一点，调节一下课堂气氛。
有时，我发现一些同学又沉闷了，便出两道题，说：“这两道题，不许积极发言的同学答，大家说谁回答呢？”同学们推荐说：“一百年回答！”谁是“一百年”呢，就是那几位不爱发言的同学，大家管他们叫“昏睡百年”。经常出点题，专门请这些同学回答，时间久了，他也就不“昏睡百年”了。
有的同学长得聪明伶俐，很像聪明的一休，同学们给他起个绰号叫“一休”。我在语文课堂上也便这样称呼：“请一休同学到前面来做题。”
还有一些班级用语，使用之后，容易引起学生兴趣，并且增进师生的感情，增强班集体的凝聚力和同学们的上进心。
（十）请学生说、读、写
学生上语文课要进行四种实践活动：听、说、读。写。这样才能增长四种能力，如果教师把课堂变成讲堂，只是一讲到底，最终效果一般不大好。因为学生失去了说、读、写的实践机会。广大“第三世界”学校的学生，许多人有意注意力持续不了45分钟，特别是中下等学生，听得大多，失去了练习、消化理解的机会，时间长了，债越欠越多，上课就会越来越没兴趣。
我常想，上课时，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。尽可能让学生说，让学生读，让学生写，这样做学生的学习兴趣浓。
比如板书学习重点，一般是我写，偶尔有几次请学生写，同学们关注学习重点的兴趣就浓一些。如果请几名同学同时写，学生的兴趣就更浓一些。
读课文，教师范读是一种形式，学生朗读、范读、齐读、分组读、分角色读同样是激发学生兴趣的学习形式。考虑到学生有意注意持续的时间，不断变换讲课形式，学生就能从上课到下课始终有较浓的学习兴趣。
我讲课有个习惯：教师不替学生讲学生自己能讲清楚的问题，不替学生做学生自己能做的事。
（十一）组织学习竞争
课堂上适当组织竞赛也是激发学生兴趣的有效方法。竞赛可以定时间而不定任务，也可定任务而不限时间。
如讲《岳阳楼记》，我们搞竞赛看谁默写得快，就限定一分钟时间，从第二段开始默写，看谁写得多，我刚说完“开始”，大家就全身心投入竞赛之中，比赛结果，除三名同学外，大部分人一分钟都写了40多字，还有15名同学超过了50字。
讲《面人郎》，有的段落，大家感觉很好，尽管教材没要求背诵，但同学们愿背一背，那好，就来个一分钟背诵比赛，能背多少算多少，结果一分钟时间，同学们都背了60字以上，最快的同学背下来120多字的一段话。
也有时候，竞赛定量不定时，本篇课文四个解词，看谁背得最快，45秒钟时，第一位同学举手表示背完了，90秒钟最后一位同学也会背了。
即使在盛夏高温的日子里，并且正值疲劳的下午3点钟上课，一听说开展学习竞赛，学生们的精神也为之一振，忘记了炎热，忘记了疲劳，全心身地投入竞赛之中。
一节课有一两次乃至三四次短时间的竞赛，使课堂波澜起伏，使学生的思维有张有弛，激发了学生上课的兴趣，提高了学习效率，还增强了学生的竞争意识。
（十二）多和学生商量
语文课怎么上更符合学生的实际，这就要多和学生商量，商量商量，符合学生实际了，学生上语文课的兴趣就浓。
我经过和学生商量，确定了语文课的六个步骤“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。”
具体到某一个步骤我也经常和学生商量，听取学生的意见。如：《出师表》这篇课文，定向时，是确定四项任务，还是三项，五项或更多，先进同学完成几项任务，后进同学完成几项，三言两语，七嘴八舌，一两分钟时间，使我由拿不准主意变得了解了学生的需要，学生们也明确了自己要完成的任务。学生自学、讨论时，我也参加某个讨论组，商量哪些问题是难点，有没有必要答疑。这样到课堂第四个步骤时，我就做到了心中有数，第五步自测哪几道重点题，我也常和学生商量，有时干脆请几名同学各出一道自测题。自结也不是每次都八股式地非找一名同学总结不可，有时征求学生意见看有无总结的必要，大部分同学认为某节课没必要总结时则不总结。
我学会了教语文课，最主要不是从书本上，而是在和学生共同商量中学会的。学生们教给我许多书本上没写的知识，学生们告诉我许多行之有效的教学方法。
在师生商量的过程中，不仅激发了学生的兴趣，也增强了学生的参与意识，增强了学生做课堂主人的责任感，义务感。
（十三）施加喜欢上课的意念
我引导学生练气功，面对学习、锻炼、劳动各项任务，都施加一个喜欢的意念、快乐的意念，时间长了，人的潜意识就会发生变化，厌恶劳动，害怕锻炼，躲避学习的个别学生也常常变得喜欢劳动，愿意锻炼，热爱学习了。
每天课前，课中，课后都要引导学生施加一个我喜欢上课，上课很快乐的意念，时间久了，意识与潜意识之间就能配合协调，潜意识就会编制出喜欢上课，上课很快乐的程序，从而使学生的观念发生深刻的变化，学生上语文课的兴趣当然会越来越浓。
课堂虽小，钻研进去，便会发现，这里面有着广阔的天地，有无穷无尽的学问，当然也就有无穷无尽的研究乐趣。课堂教学激发学生兴趣的方法当然不只上述十三种，我只是刚入激发学生兴趣的科研之门，前面还有更广阔、更迷人、更深奥的天地在吸引着我，我得加快脚步往前探索。

② 启功草书千字文的背后的故事

启功是中国当代著名书法家，他的书法，文雅清秀，充满诗情画意，深受大众的喜爱。在启功先生逝世两周年之际，为了缅怀大师，我们采访了启功先生的学生金煜先生，请他讲述了《启功草书千字文》这件珍贵的书法作品创作的故事。 事实上，启功先生没有正式地收过哪个书法学生，金煜告诉记者，但是受过他教诲的人却有千千万万，尤其我很幸运，能得到先生亲自地言传身教。金煜至今还记忆犹新启功先生手把手教他书法的场景，先生还亲自为他用铅笔修正书法作业，可惜我那时不懂事，拿毛笔照着先生修改的部分描写了一遍，也没能保存下来这珍贵的手稿。
最初得以拜会启功先生，金煜说完全是幸运之神对他的眷顾。跟启功先生学习书法前，金煜曾随金禹民先生学习篆刻、书法及雕钮。金禹民先生是著名的篆刻大师，深得寿石工先生真传。金煜在老师的影响下，对篆刻和书法表现出浓厚的兴趣。
金煜刚上中学的时候，有一天去西单旧书店买绘画方面的书籍，正挑着书，旁边走过来一个人，对他说：这位小朋友，你喜欢画画吧？我给你介绍个老师好不好？金煜看着这位和善的陌生人，满脸疑惑。这时书店老板赶紧说：这位可是咱们北京有名的画家金协中先生，你还不赶紧答应？金煜一听，欣喜地满口应承下来。后来金协中先生首先给金煜介绍的并不是启功先生，而是著名的工笔画大师马晋先生，但金煜学画了几次之后觉得自己不太喜欢过于精细的画法，就跟金协中先生说了，金先生说：那好，我就介绍你去启功先生那里学山水画吧！可惜时值1957年反右的特殊时期，金协中先生的承诺还没有来得及兑现，他就被下放到新疆博物馆，这件事情也就这样被耽搁了下来。
时间一晃十年。通过平时的接触，金煜惊喜地发现住在翠花街西口他家附近的藏书家赵元方先生跟启功先生也是好朋友。1967年经赵先生介绍，金煜终于见到了仰慕已久的启功先生，他把之前的经历告诉了启功先生，先生笑着说：那我们自当不能和别人一样了。自此，金煜和启功先生交往日益密切，启功先生也时常在书法绘画上给金煜指点一二。 20世纪70年代启功先生住在北京西城小乘巷，离金煜所住的翠花街步行仅需十几分钟的路程，有时候启功先生常过来找金煜聊天。我不在家时先生也经常过来坐一坐，看看我收藏的画，等我回家再推上车送先生回去，我们爷俩边走边聊天。有一次，走到小乘巷西口的大树旁边，先生抬头看看树感慨道：'树有四季变化、阴阳向背，你要能把树画好就不错啦！'。金煜笑着给记者描述当时的情景。
金煜收藏了明代大书法家文徵明的一幅真迹，启功先生在他家见到这个手卷以后，拿回寓所在卷尾题跋了一段，先生这段书法让金煜看得如痴如醉，连声感叹世上居然还有人能写出这么漂亮的字！出于对启功先生书法的仰慕，金煜打算向先生求一幅墨宝，以便自己平日学习和临摹。
于是，金煜拿出自己珍藏的日本卷纸，亲手研了朱砂墨，用小红毛笔沾着朱红色，比着界尺，一丝一线地给卷纸画上了朱丝栏。启功先生在看到金煜拿过去的卷纸之后，十分高兴，称赞道：你这个格子画得认真，能画成这样也不容易啊。就这样，启功先生收下了这个长卷。两三个月过后，有一天金煜去启功先生那里串门，先生就把长卷拿给他。在打开长卷以前，金煜也不知道启功先生会写什么，他猜测这一丈多长的卷纸，先生一时肯定写不完，大概会今天写一段诗，明天写一段词什么的。我打开一看，居然是'草书千字文'，一时间我大喜过望，拿回家看了一遍又一遍，简直爱不释手，金煜高兴地说。
据金煜介绍，启功先生写这幅千字文的时候正逢四人帮倒台。文革期间启功先生和中国众多的知识分子一样，曾经历了很多不公平待遇，先生都默默忍受下来，甚至还开玩笑说自己的书法是文革期间抄写大字报练习出来的。1975年启功先生失去了相濡以沫大半辈子的老伴，先生和师母的感情十分深厚，师母对启功先生照顾得无微不至，她去世以后，启先生所写的诗和谈话间无不流露出对老伴无尽的思念。文革后期，启功先生的颈椎病犯得很厉害，金煜经常见到先生前面带着有机玻璃罩，后面带着箍，挺着脖子艰难地在路上走，病情严重的时候启功先生还曾晕倒在路旁。文革过后，启功先生的颈椎病奇迹般地好了起来，先生的心情也十分舒畅，还经常跟朋友说：这'四人帮'倒了，我这颈椎病也好了。可见其当时愉快的心情。
也正是在经历了这样的历史过程后，启功先生的书法更彰显流畅和灵动。金煜向启功先生索求的草书千字文就是在这样的状况和心情下写成的。金煜告诉记者，草书是通过笔画抒发自己性情的最好载体。启功先生在长卷后的题跋里也谈到了自己的创作过程，言其时作时辍，但这丝毫不影响这幅作品的完整性，通篇看起来行与行、字与字都浑然一体，且首尾呼应，仿佛一气呵成，完全是启功先生高明的书法功底和愉悦心情的自然流露。除了高深的艺术成就，启功先生的草书千字文因其数量稀少而更显珍贵。金煜介绍说，先生的行书十分常见，草书却很少，完整的草书千字文则更是稀有。 在启功先生逝世的追悼会上，金煜曾给先生写了一副挽联：四十载师生情深似海，万千般教诲沁心入腑。这副挽联恰如其分地表达了金煜和启功先生之间的深厚感情，也表达了金煜对先生逝世的哀思。
我母亲在世的时候，每逢过年都会给启功先生带一些她做的年菜，比如米粉肉、肉皮冻、炒咸食等。每年这个时候我都会送给先生一枚年号章，那时只要我一摸兜，启先生就知道我又给他送印来了。金煜说，算起来他总共给启功先生刻了三十多方印，这些印章先生生前都曾用过，尤其像浮光掠影楼等更是常用印，这让金煜感到无比荣幸。启功先生乙酉年去世之前，金煜给先生刻了最后一枚年号章，这枚印章成了他和启功先生的永久纪念。
在出版《启功草书千字文》的时候，启功先生也对金煜关照有加。1995年冬，金煜去先生家商量出版事宜，说：我想把它出版，事务由我去跑，稿费归您。启功先生摇头说不行，随即拿出一个纸条，写道：这个作品是我送给金先生的礼物，由他决定处理 。
在确定封面题字上，启功先生更是打破传统规矩，坚持让小自己一辈的金煜来题。对这样的事，金煜自然心中有数，按规矩应该由启功先生的老师或者同辈中的名人来题写，他作为学生哪有资格给启功先生题写书名呢？第一次说到这个事情时，金煜便婉言谢绝了先生的建议，希望先生能找赵朴初先生或其他人来题写。过了一段时间，金煜再请先生题书签时，启功先生生气地说：你要再不写，我就上大铅字了。虽然深知启功先生不同意用铅字装饰封面，金煜还是再三推辞。后来启功先生的内侄章景怀给金煜说：你们爷俩有这种缘分、这种情感，金先生您就写吧！金煜一看不好再推脱了，这才诚惶诚恐地题写了《启功草书千字文》一书的封面。说到这里，金煜感叹道：这是先生提携学生，同时也是鞭策学生啊！ 启功先生不仅是国学大师、教育家、古文字学家、诗人，又是书法家、画家，还是文物鉴定家，他在书法上的造诣尤为突出，对后人影响也最大。金煜说，启功先生的书法崇尚自然，并蕴藏着深刻的内涵，是其众多学识融会贯通的结晶。有一次金煜专门请教启功先生道：外面那么多仿您的东西，怎么看怎么假，为什么都写不像呢？启先生解释道，书法是人性情的自然流露，性情因人而异，写出来的字又怎么会完全一样呢？在后来反复学习启功先生作品和著作的过程中，金煜对先生所说到的自然二字体会愈加深刻。
你们看启功先生给我写的千字文，虽然是临摹智永禅师，但只是保留了其某种字型和结构的风范而已，主要还是启功先生自己的运笔和风格，所以启功先生的这个草书，除了是其扎实功底的自然流露，也是一种再创造，最终形成了别具一格的'启体'。金煜介绍说，在送给他草书千字文之后，启功先生还特意嘱咐道：你不要照着我的写，我从哪学的，你也从哪学。这也是启功先生重要的书法教育观点之一，后来金煜直接临摹智永大师的真草千字文，的确受益匪浅。
生活中启功先生也是很好的老师。金煜感叹说，先生一生极为简朴，虽然当时大学教授的待遇并不低，但家里几乎没有什么东西。有段时间北京十分流行做木器家具，比如沙发、酒柜之类，金煜看到别人做也动心了，正要请木匠，启功先生问他：做这个干嘛？金煜仔细一琢磨：对啊，做这个干嘛呢？于是打消了赶潮流做家具的想法。
作为鉴赏家，启功先生也堪称一代师表。他没有架子，更为难能可贵的是他愿意看画。金煜说，以前启功先生经常到他家看画，看完还会详细地给他分析。有时候金煜不在家，启功先生看完画就会拿铅笔写一些小纸条，说明哪个是真的，为什么真？哪个应该是怎么样的？有疑问地方的先生会画问号表示有问题，等等。金煜到现在还保存着当时那些珍贵的便条。有时候，金煜介绍启功先生去朋友家看画，先生也会欣然前往。启功先生经常对人说：我愿意看画！在他看来，只有不断地看，不断琢磨，再经过思考研究，才能真正了解真迹和赝品的区别，鉴定能力才会得到提高。

③ 辞旧的繁体字行书写法

“辞旧”的繁体字如上图。

④ 行书师字怎么写

师字的行书写法如下：

师：[ shī ]

基本解释

1.教人的人：老师。

2.擅长某种技术的人：工程师。

3.效法：师法古人。

4.榜样：师范。

5.指由师徒或师生关系产生的：师母。

6.对和尚或道士的尊称：法师。

7.军队：会师。

8.军队的编制单位，团或旅的上一级：师长。

9.一国的首都：京师。

10.姓。

(4)师生情行书扩展阅读：

文言版《说文解字》：师，二千五百人为师。

白话版《说文解字》：师，军队编制单位，二千五百人组成一个师。

相关词汇解释：

1、大师[ dà shī ]

解释：学者、专家的尊称。

胡适 《＜国学季刊＞发刊宣言》：“近年来，古学的大师渐渐死完了，新起的学者还不曾有什么大成绩表现出来。”

2、恩师[ ēn shī ]

解释：对自己师长的敬称。

《三侠五义》第六回：“ 包公 在马上自己叹息，暗里思量道：‘我 包某 命运如此淹蹇，自幼受了多少的颠险，好容易蒙兄嫂怜爱，聘请恩师，教诲我一举成名。’”

3、教师[ jiào shī ]

解释：向学生传授知识、执行教学任务的人。

王力 《推广普通话的三个问题》：“学校里教师必须用普通话讲课。”

4、师父[ shī fu ]

解释：古时老师的通称。

《红楼梦》第八二回：“这早晚就下学了？师父给你定了工课没有？”

5、法师[ fǎ shī ]

解释：佛教语。精通佛经并能讲解佛法的高僧。

《新华文摘》1987年第6期：“在 缅甸 有一个很有学问的 华 侨僧人，名叫 万慧法师 ，是文学家 谢无量 的三弟。”

⑤ 杨卫磊有哪些好的行书教学

行书是介于楷书和草书之间的书体，欲练行书，先习真草。如果按照这个学习流版程，今天没几个人能学会行书。权为什么，草书都没学会啊，学什么行书！所以这种传统的学习方法是不太贴合今天的实际的。如果你已经会写字（即会写楷书），那么就可以尝试着学行书。但是，学行书不是自己瞎写或者楷书快写，而是要临帖，踏踏实实地学。

⑥ 师生情这三个'字怎么写好看

【师生情】字想写得好看，可使用行书或者草书。

【草书】给人豪放与潇洒的感觉。

【师生情】钟齐流江硬笔草体写法

⑦ 师生情缘行书怎样写

一，三行书，中草书。

⑧ 写情书用哪一种字体比较合适真心回复，写行书让女生感觉是不是很随意

你是同学恋还是师生恋？同学恋就应该天天去骚扰她，投其所好，天天哄她开心，待你觉得差不多她经常主动联系你时，你可以凉她几天，过后你会收到意想不到的快乐，如果是师生恋你就更不该写情书了，因为这会让她觉得你心智太嫰了，情书曝光几率太高了，师生恋首先你要做她的好学生让她关注你的学习成绩，借此跟她多接触多了解她生活圈中的人和事，找个机会认她做姐姐，再就可以隔三差五的约她出去吃饭，注意除了吃饭，其它的约会都不能，后期你可以缺课或者请假，有什么困难跟她说，让她习惯做一个姐姐来关怀你教训你，这期间不能让她知道你对她有爱慕之情，不然你就没希望了，最后找个机会以婉转点的方式让她知道你喜欢她，这时期你要过苦日子了，再苦也要脸皮厚每天放学后都去粘着她，之后发挥你的不要脸精神，只要她黑着脸看你就说明你有50％成功率，如果每天都平淡无奇的脸色看你，那你早点死份心吧！呵呵呵!亲身的经历，不喜勿喷，作为男人就要敢爱敢恨，有血性!

⑨ 师生互爱同渡学海求知识的 下联

上联：师生互爱复同渡学海求知制
下联：父子相亲一行书山寻道
上联：师生互爱同渡学海求知
下联：风雨相依共登书山有道
上联：师生互爱同渡学海求知
下联：昼夜相思一行书山有为
上联：师生互爱同渡学海求知
下联：儿女相思一行书天欲晓

⑩ 急求《因为有你》作文。。。什么三岁你是。。。。十岁你是。。。完整版

在我心里
红了希望，绿了梦想，只因你在我心里——我的语文。
那是你吗？语文。美丽、华贵、优柔……我无法用任何词藻来修饰你。李白的云帆点缀了沧海，辛弃疾的双眼迷离了剑光，文天祥的激情回荡了整个零丁……因为你在我心里，语文，我读懂了抱负、执著、爱国！邀明月之满怀，举酒觥之高远，我徜徉在你的诗词之中，看落红化为春泥，叹国破山河，赞东篱之采菊，唱绝顶之豪情。在初中的怀抱里，我感悟你、体验你。
只因你在我心里，你把心灵之音化为翩翩翅膀，带我飞翔。
那是你吗？语文。大观园的人情分离，桃园中的三结之义，西经路中的纷纷纠葛，义聚于一堂的豪情壮志。因为你在我心里，我读懂了无奈、团结、勇敢、义气！零落般的花就随它去吧，葬！给它一个完整的家；天下就随它分吧，战！给它一个美好的涅盘；妖怪就随他来吧，拼！给它一个痛苦的诠释；安就随他招吧，死！给它一个充实的辉煌。
只因你在我心里，你把篇篇名著化为铺路之石，垫着我通往成功。
那是你吗？语文。汨罗江水流更加凶猛，易水河畔夕阳更加红烈，浣溪之水更加澈亮。因为你在我的心中，我领悟了屈原的不束，叹服于刘邦的宏志，感慨于西施的别离。我怀揣着你，测量着心灵的密度，却觉格外沉重。
只因你在我心里，你把个个名人化为动力之源，推动我前进。
语文，只因你在我心里，我的希望让你染红，我的梦想让你沾绿。只因你在我的心里，我的语文，让我赢在2009！唱响在2009的天空。

我们孜孜不倦地生活在这个如大海般广漠的城市中，看似平静却波澜起伏。角落里汹涌的思念，在太阳升起时逐渐荏苒，为何过往的足迹依旧在湛蓝的天边熠熠生辉？
因为有你。

一
曾经躲藏在尘埃下的梦，在心中汇成一场庞大的盛宴，金色的篝火来祭奠我们泯灭的童年。幼儿园时住在奶奶家，遇见了住在隔壁的你——笑颜。你大我两岁，总喜欢带着我玩。儿时的自己总是对你说：“颜颜姐姐，我要喝娃哈哈。”而你总是对我一呼百应。还记得我们一起图画的那块木板吗？你用蓝色的粉笔，我的是红色，我写的第一个字是你的名字，你手把手地教我，因为受到你的表扬我便咯咯地笑。
我们一起在奶奶的三轮车上跳舞，一起在后院里捉西瓜虫……父母离异的伤痛在那个夏天被聒耳的蝉声所淹没，我的童年变得快乐，恬美，是因为有你。因为笑颜说过：“就算受伤，也要豪迈地笑。”

二
总会想起那隐藏在绿叶背后的绵长时光，就像落叶在秋天里掉落般哀戚。那年，经过我的努力，终于考上了和你一样的学校。你初三，我初一。你经常来看我，送好多好吃的给我，我也很听你的话，一直都很努力地学习。如今，我会无休止地想起我们的曾经，你离开的那个夏天对我说：“梦想，只会垂青有准备的人。”我含着泪，点了点头。就这样，你如愿考上了理想的高中，我继续在这里奋斗着，记着你的话，书写着。
笑颜，到了今天，我真的很幸福。坐在中考的考场中，我的笔尖流淌着深情，因为有你，我的青春多了一份执著、虔诚。

三
枝头的叶被热潮的风顺势吹起，葱绿在天空中浅浅绽放。（六月收获的季节，作者用“葱绿的绽放”来象征自己即将收获的希望。）
因为有你，我的生活不再暗淡。
因为有你，我的心中充满希望。
因为有你，坐在这里，我不再孤单……
笑颜，我的麦田中也生出了金灿灿的稻穗，我在这个旅途中飞奔，无拘无束。
因为有你，只因有你。

我不懂咖啡的香醇，也不懂酒的豪放，却只喜欢你的芳香甘甜。
有人说悲观的人喜欢你，而乐观的人喜欢酒，我不这样认为。因为你有酒所不具备的超凡脱俗，恬静淡雅。你经常出现在温暖的小茶几上，聆听着一个个故事。或是久逢战友间的军营生活，或是一段值得回味的师生情长，或是一段哀啭久绝的离别久又重逢……在你身边是久逢后的喜悦。但酒不同，它只出现在离别饯行的左右，要么怎么会有“劝君更尽一杯酒”的哀愁呢？人们在醉中忘却离别的痛苦。我，不喜欢离别，所以我喜欢你。
有时我会静静地注视着你，你在沸水中飘逸洒脱的飞舞，胜过飞天的华美，赛过龙腾九霄的气贯长虹。看着这水慢慢变成淡雅的绿色，让我的思绪又回到了西湖的秀美，龙井田边的清新，有时甚至又有一缕似有似无的茉莉花香飘过鼻翼，每到这时，我就舒服得像是在熔化。看着你沉入杯底，我又时常会想自己也像你一样，把自我奉献给外界，向他人展示出真实的自我，用自己的力量，帮助他人，使社会像这杯清茶一般清新温暖呢？
什么是幸福，冬天有你在手上是幸福；孤灯长亮的夜晚有你为伴是幸福；一个人受到挫折时，有你在身边去斟酌那点点滴滴，得得失失是幸福……你总是无声的在我身边，用你那温暖的气息将我萦绕，而此刻，我是多么想和你溶在一起，寻找自己，去寻找心底的那份梦想及哀伤？
茶，是你，把每一次的温暖无私地给了我，我无法像文人墨客一样饮茶起兴作诗三千，也不能完全地了解你，不过不要紧，因为我知道你，你有着不被人了解和不需要刻意了解的东西。
因为有你，在我生活失去色彩时给我了一点新绿。是因为有你，我才会更加积极地向他人奉献。是因为有你，我找到了真我并奉献给他人。
几片茶叶，几壶热水，几缕香气，几份芳香……让我为您敬盏茶。

因为有你，才有了波涛澎湃；
因为有你，才有了繁星点点；
因为有你，才有了涓涓细流；
因为有你，才有了果实累累。
你，宽容，一位洁身素装的智者。因为你，大海波澜壮阔，天空群星闪耀，小河欢快流淌，庄稼喜获丰收。
你从来都是独来独往，不喜喧嚣，不喜华丽。你的朴素使人们真诚以待，你以慈悲的心教化人们，洗涤肮脏的思想，净化污浊的心灵。有你的地方四季常绿，鸟语花香。你用一颗赤诚的心去磨灭人们心中的不平。
当一位小伙子在公交车上无意中踩到了一位秀丽的姑娘纤细的脚上时，你的到来，使气愤化为理解。小伙子一声“对不起，请您原谅”，脸上红得像个熟透的柿子，而姑娘轻轻一句“没关系”，尴尬的场面顿时融洽；当一位餐厅侍者由于匆忙而将酒洒在了客人的衣上时，你又悄然到来，你如此这般，这般如此的一沟通，原本充满怨气的眼中变得晴空万里，慌张的神情也变为诚心的一笑。
若是没有你，曹操早已断送在关羽手中，就不会有以后的三国鼎立；若是没有你，孟获早就成为诸葛亮的刀下之鬼，就不会有以后孟获所率众部的臣服；若是没有你，魏征已死在太宗手下数十回，就不会有贞观之治。
你从来不图回报，只愿天下之人都能和睦相处，心愿足矣！
你的存在，是人与人之间心灵沟通的桥梁，是相互通行的枢纽，是情感蕴藏的兴奋剂……
你，大肚能容，容天容地容天下不平之事；
你，巧手善为，为东为西为心灵堵塞之桥。
是可谓“粉骨碎身全不怕，要留宽容在人间”，此乃真你也。

给语文的一封信
亲爱的语文：
你好！
有人说，语文是郁达夫秋风里的故都，语文是朱自清朗月映照下的静谧荷塘，语文在忧国忧民的范仲淹笔下流淌，语文在浔阳江头琵琶女的乐音中回荡可我要说，语文，你是我生活中一道永不磨灭的风景。因为有你，我的生活变得更加美丽！
多少个闲适的午后，我捧着一盏香茗，翻开泛黄的书页，静静地躺在古藤椅上，与你进行着意境悠远的约会.因为有你，我开始痴迷于李白的浪漫、杜甫的沉郁、陶潜的悠然、易安的伤感……我飘飞的思绪不经意钻进了你博大的心胸，眼前便出现了一个五彩缤纷的绚丽世界。太多太多，宦海的沉浮，人世的变迁，积淀了你如此深厚的底蕴，铸就了你如此光辉的精神！“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”的执著是你告诉我的；“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”的气节是你教给我的。当你点燃小女孩手中的最后一根火柴时，我顿悟爱才是我们的永恒的追求；当你把永不飘落的最后一片叶子呈现给我时，无私的博爱便深深地扎根在我的心中，因为有你，我领悟了太多太多。
多少个诗意的雨夜，“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”李清照的词未吟完，夜色就取代了暮色，占据了整个天空。你我的彻夜长谈，也就在这雨声中开始。雨丝沾湿了草木，发出瑟瑟的声响，这便是“留得残荷听雨声”；雨水汇入池塘，发出叮咚的乐音，这便是“巴山夜雨涨秋池”。雨萧萧，让我想到了“冷雨敲窗被未温”的感伤；雨磅礴，让我想到了“夜阑卧听风吹雨”的悲愤。[由“雨丝”到“雨水”，由“雨萧萧”到“雨磅礴”，段内的层次清晰而分明，细节处也是可圈可点]因为有你，我甚至想做一个在雨巷中穿行的女子，在罗裙上绣下相思的红线，在杨柳河岸独品残月晓风，在唐风宋雪织成的华美锦缎上留驻短而味长的一笔。[不单单是引用，还有化用，不是烂熟于胸并深思熟虑，是断然做不到的]因为有你，我的性情竟被陶冶得如此空灵纯净！
没有什么使我停留／除了你／纵然岸边有玫瑰，有绿阴，有宁静的港湾／我是不系之舟。
哦，语文，语文。有了你，我的生活更加美丽！我若真是一只不系之舟，那么我行程的终点，就是在你广阔无垠的胸前！
为你痴迷的人
X月X日

又下雨了，最近心情总是很郁闷，努力试图压抑自己的情绪，但不管自己怎么演示内心的痛楚与不快，总还是会被妈妈一眼看穿。或许我可以骗自己，但无论如何也逃不过她犀利的双眼。疲倦的空壳幸好有你填补，我知道是时候用行动和努力报答你所给的一切了！
总是喜欢站在每个细雨纷纷的傍晚，听雨打落在窗的滴答声，这声音似乎是蹒跚而来的黑夜的啜泣。双手轻放在冰冷透明的窗上，心顿时茫然，雨滴渐渐幻化成飘飞的雪，一片一片积叠在我早已不堪重负的心上。或许不该靠窗靠得太近，它寒气太重，而我选择的恰好是一堵有窗的早已冰冻的墙。
愤怒的黑夜终究还是吞没了白昼，雨依然和时间一起并肩行走在冷寂的街头，路边的梧桐叶在雨中呻吟，低着头，害怕夜看见自己苍白枯瘦的脸。人行道旁两旁的霓虹灯发出暗淡却刺眼的光，淡淡的橙色在街角若隐若现，它们沉默在彼此的世界，像丢了魂的冥灵，在整条街上游来荡去，灯光冷冷的，我伫立在窗前看夜雨中天的黑，无意间竟被它灼伤，我不禁打了个寒颤，裹紧衣角。于是连忙关小窗，收起帘子。
雨仍然在顽强地与黑夜斗争，而我依然聆听着窗外那段低婉幽远的歌。或许只有这样的夜才容得下这样的绵绵细雨，或许只有像我这样的魂才会喜欢和这样的雨游荡在这样空旷的长街上，不管夜的黑。我站在窗前，仰头看天，一片寂寞，连平日最爱炫耀星星也躲得无影无综。这一刻才发现：夜 雨 人，我们都一样寂寞，因为寂寞所以懂得，因为懂得所以依靠，因为依靠所以我们选择在黑暗中没落。
刹时，一种温暖的液体顺着眼角从脸颊滑落；瞬时，一种久违了的感动在心底蔓延开来。母亲走到窗前给我披上了外衣，“窗口风太大，小心着凉”。
黑夜读懂了雨的寂寞与漂泊，而你却读懂了我心里的全部。
雨渐渐变细，慢慢的停止了啜泣，夜的呼吸也渐渐变得平缓。滴答~滴答~滴答~~~是谁在飘零的十月为我唱起催眠安慰的歌。轻轻的风停了，悄悄的雨住了，静静的夜睡了。半夜醒来竟发现自己躺在母亲的怀里。奇怪，在夜里我竟然嗅到了阳光的香甜，触摸到阳光下幸福的衣角。
夜里我感觉到一种从未有过的塌实和恬淡，也许一切只因有你！

什么让生命美好？想想吧！我能感受得到生命中有太多美好的东西：旭日夕阳、欢乐忧伤、金钱名誉……只是，任凭我怎么想，我都不知道是什么让生命美好。直到——
我被感动了——几十年前，一对姐妹被未留姓名的好心人从水中救起。在这之后，她们开始了漫长的寻找恩人的历程。终于，几十年后，她们找到了，在路上，她们当即跪下谢恩……这一幕感动了所有在场的人，即使现在的我，内心仍有被触动的感觉。
我开始深思，是什么能让这两个女孩抛去了那么多，只为感恩？是什么让所有人的心被深深震撼？是感恩的心——
“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己。”
从我们拥有生命的那一刻起，我们要感谢和回报的人太多太多：
感恩父母吧！有人说过，我们往往看不到与自己最亲近的人，就像眼睛和睫毛那样，明明很亲近，眼睛却从来看不到睫毛。面对我们最亲近的人——我们的父母，我们又何止应当仔细到端详？我们要感恩他们，就像眼睛应当感恩为它们“遮风挡雨”的睫毛。是父母带我们来到这个世界，教我们去爱，去生活。
感恩老师吧！他们无私，他们辛苦，他们不求什么、不为什么，只要下一代人传承文明，走好明天的路！
感恩所有我们认识与不认识的人吧！他们为我们营造了如此和谐的社会，他们在世界的各个角落为我们服务着。或许交情甚深，或许萍水相逢，或许素不相识，这些又有什么关系？重要的是：每个人都为我们的成长与生活努力着！我已找不到任何理由不去感恩他们。
“感恩的心，感谢命运，花开花落，我依然会珍惜。”
我们要感谢的人那么多，我们要感谢的事物同样很多：
感恩命运的坎坷挫折吧！因为它们，我们才更勇敢，更坚强。
感恩自然吧！因为自然，我们生存着；因为自然，我们感动着；因为自然，我们深思着……大自然赋予我们这么多，我们没有任何理由不怀揣着感恩的心面对自然界的一草一木，一丘一壑……
……
现在，我找到了答案，是感恩让生命美好！
因为感恩，生命才会有意义。将视线重投回那两个女孩身上吧！她们花费了人生宝贵的几十年去找寻恩人，似乎这是一段艰辛的历程，然而却十分有意义。至少她们完成了心愿，得到了满足。其实，我们不难发现，在生活中，只要时常怀着感恩的心，我们就能发现所有美好的事，生命就有意义！
因为感恩，生命才显得崇高。你应该还记得“加油！好男儿！”中的那位舞者。他的世界里没有声音，他身边的人听不到他的声音.然而，即使是这样一位残疾人，仍有着别人所取代不了的魅力。或许让他拥有如此高人气的原因有很多，但我欣赏他是因为他不曾埋怨命运的不公，却还时常用手语说着两个字“谢谢”。我知道他有着一颗感恩的心，也正因如此，我看到了他心灵的纯净、生命的崇高！试着让自己感恩吧！当我们时常感恩于别人，我们也会发现自己的生命正走向崇高！
……
一切美好的事物源自生命，而生命源自感恩！
感恩，是人生永恒的主题；感恩，是情感崇高的境界；感恩，属于善于生活的人；感恩，属于追求美好的人……想让生命更美好吗？那么，赶紧地，开始感恩吧！

穿过浮华糜烂，走过悲戚无奈，跨过沧海桑田，你的身影依稀出现在我的视线中。你，盛唐一颗大大的眼泪，因为有你，我看到历史的长河闪烁光芒；因为有你，我感受到腐朽王朝下，志士的悲哀……
容我对你慢慢倾诉，我想我是懂你的。
推开古朴沉重的历史大门，你一袭白衣飘飘，青纱在风中飞舞，你手执酒壶，苦苦地饮下一杯孤酒。除了月儿，此时，谁又解你心头之事？月光空灵，澄净透明，遍地落红揉碎了这沉淀着的梦。你高呼：“花间一壶酒，独酌无相亲，举杯邀明月，对影成三人。”你大笑，泪也在飞舞。载着你的壮志，翩飞在历史的长河中，挂在历史的枝头，凝结成一颗晶莹的琥珀.
我看到了，看到了，因为有你，我看历史文化的沙滩上，最动人、最无奈的贝壳是你的。因为有你，我的心在痛。你才华横溢，有凌云之志，却只因王朝太腐朽，只能写下“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓”之流的后宫粉词。
一个王朝在败落，盛唐的悲剧在上演。你，一个王朝的弃儿，又怎能有朝一日“脚著谢公屐，身登青云梯”？纵使你有“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的豪情万千，也只能留下一声无尽的哀叹，“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”……
因为有你，我不再只看到历史的表面，只留心你们的豪情，有范仲淹的“人不寐，将军白发征夫泪”；文天祥的“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”；杜甫的“戎马关山北，凭轩涕泗流”……多少没落王朝背后，有你们的一腔热血却只能化作一江春水向东流……感谢你们，让我学会对历史冷静旁观，审视并思考历史的一切……
因为有你，我的谪仙人——李白，带给我奔放的诗词与历史的背后，我不再幼稚；因为有你，我会更深地了解其他志士仁人，感受、吮吸他们的精神与气节，滋养我的生命……
让我告诉你，因为有你，我坚定了一个信念。起风了，扬起帆，看，那是彼岸，让我在沧海横流中感受你们的心跳，揭开历史的面纱……

撩动窗棂边的风铃，在悠长的音韵中，思念沉淀下来，沏成一杯香茗。望着你的相片，我仰脖而饮，舌尖开满安静的花。勾描一段渗着泪水的甜蜜回忆，是的，因为有你。

还记得些什么？叮叮当当的自行车。

童年时代，每每见到你从院子里推出那掉漆的自行车，我便欣喜若狂。背上书包，熟练地跳上那车座前的横杠。就这样，轻轻地躺在你的怀里，那扎人的胡须轻轻抵着我的额头.轻轻抵着我的心。“讲故事。”“好，给你讲个成语故事。说从前有许多盲人，他们……”“‘盲人摸象’！爸爸，你上个星期讲过了。”“哦，那就……‘火中取栗’吧！有一只猴子……”我满足地仰着小脸，想象着故事中的情节。一年三百六十五天，爸爸的学识不高，但整整三年，他每天送我上学，每天一个故事。是的，他的包里，总有一本成语词典。那些故事，生动有趣。我却不知有多少个深夜，他在冥思苦想，才让一个个干瘪瘪的成语，那样引人入胜。因为有你，我博闻强识。

还记得些什么？鼓掌的你。

学京剧的日子，想哭。那一声声腔调，那一个个音韵。我没有功成名就，但犹记得那天，我戴上珠凤鸾头，点出朱唇含丹，勾一弯叶眉。水袖轻摇，莲步轻移，咿咿呀呀……台下只有一个你，满眼爱意，像个孩童，手掌鼓得通红。没有人愿意听我唱，只有你。因为有你，我充满自信。

还记得些什么？初三的白果汤。

你买来白果，说内芯有毒素。于是拿着镊子，一瓣一瓣地剥开，凝神，取出芯。[此处细节描写，极言父亲的细心、耐心，传递出父爱]整个晚上，你忙活出了一碗白果汤。“我不爱吃白果。”“你尝尝爸爸做的，你一定喜欢吃。”“那玩意儿有异味！”“你先尝尝。”看到他辛苦地剥着白果，我破例吃了一口。“呀，甜的。”他放了冰糖，一点苦涩之感都没有，只余一碗清香。那白果浮起来，就像一朵花，那是他为我种下的花，种在心头，悄悄绽放的花。因为有你，生活没有了苦涩。

“中考加油！”他的脸红了，怯怯地对我说。他不会说爱意的话语，只懂一点一点将爱注入我的心田。

要背我越过千山万水，采摘第一束阳光的微笑；要陪我一起架起云梯，高高地托起月亮的骄傲。是的，因为有你，有了这些誓言；是的，因为有你，我的父亲。

黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。终于我发现了你。
——题记
你说你是前世的花，为我开放到今天；
你说你是痴心的等，相逢只为一段缘。
突然想写诗，如同三年的积淀，此刻正要喷薄而出，然而想到你，彭湃的心顿觉安慰……
从小缺少热闹的感觉，使我喜欢独自在树荫下漫步，只想离开那个冷冷清清的屋子。每当看到扎着两个马尾辫的小女孩高兴地挤在棒棒糖柜台，尽情地向妈妈撒娇，我的心便为之震颤。小时候，我也这样向妈妈撒过娇吗？周末我也会牵着妈妈的衣角买裙子吗？我已没有了印象。特特的青春期使我对幸福的渴望日趋强烈，然而妈妈的一次次外出打工彻底摧毁了我的希望。也许是内心的愧疚，你会经常打电话以弥补不能留出陪我的时间。
终于有一天，你打电话说要回家，可我已没有了感觉，只在电话这边“嗯”“啊”了几声便挂断了电话。回到家，你我仍旧无言，你静静地坐着，细心地打着毛衣。不用说一定是为秋天给我打的，此刻您的脸上写满了祥和、安慰、幸福。我沉思着，突然我明白了，其实您一直在给予我幸福，那一次次嘘寒问暖的电话，那一件件漂亮、温暖的毛衣。而我总是毫不在意使它们悄然溜走，而后沉浸在莫大的寂寞与痛苦中。是的，我有幸福，因为我生病您会睡不着觉，连夜买票回家看我；因为考试失败情绪低落，您会打电话鼓励安慰我……
一刹那，记忆开出了花，那花瓣轻轻摇曳，承载着我的幸福，时间不能使记忆风化，却能使他开出了花。
我明白了，因为有你，我拥有了幸福。这种幸福并不是我想象中的那么轰轰烈烈，它渗透在一句问候、一个电话中，我静静地看着妈妈安详、幸福的脸，尽管幸福仍会从指缝间溜走，无法挽留，它不会惊天动地，不会震人心弦，但它挽救了我的心，使我在人生之路尽享幸福。
识遍了完美无缺、透明无华，那一弯弦月却以沉默的静寂的闪现，使孤独者对人生的思索展现；因为有共同的目标体现，它的灵光从容展现。我的追求，因为有你，使它包围着我。
草长莺飞的季节，淙淙流水傍势而下，抚摸过我的脚丫。抬头望望你，温柔的阳光倾泻在你关切的脸上，我高兴地飞奔过去，溅起一片浪花，你微笑着挥挥手，让我轻轻走。是的，时间使记忆开出了花，使我感受到了你的伟大。因为有你，我感觉到了散发爱的香味与幸福。