师德五位一体

㈠ 新时代高教40条”倡导的“八个一”指什么

一、建设高水平本科教育的重要意义和形势要求
1.深刻认识建设高水平本科教育的重要意义。
2.准确把握建设高水平本科教育的形势要求。
二、建设高水平本科教育的指导思想和目标原则
3.指导思想。
4.总体目标。
5.基本原则。
三、把思想政治教育贯穿高水平本科教育全过程
6.坚持正确办学方向。
7.坚持德才兼修。
8.提升思政工作质量。
9.强化课程思政和专业思政。
四、围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改革
10.改革教学管理制度。
11.推动课堂教学革命。
12.加强学习过程管理。
13.强化管理服务育人。
14.深化创新创业教育改革。
15.提升学生综合素质。
五、全面提高教师教书育人能力
16.加强师德师风建设。
17.提升教学能力。
18.充分发挥教材育人功能。
19.改革评价体系。
六、大力推进一流专业建设
20.实施一流专业建设“双万计划”。
21.提高专业建设质量。
22.动态调整专业结构。
23.优化区域专业布局。
七、推进现代信息技术与教育教学深度融合
24.重塑教育教学形态。
25.大力推进慕课和虚拟仿真实验建设。
26.共享优质教育资源。
八、构建全方位全过程深融合的协同育人新机制
27.完善协同育人机制。
28.加强实践育人平台建设。
29.强化科教协同育人。
30.深化国际合作育人。
31.深化协同育人重点领域改革

㈡ 以亲近为题目的作文可以写些什么

亲近歌谣 亲近自然 亲人、书海、大海

㈢ 教师职业道德建设的对策有哪些

（一）构建适应市场经济的教师职业道德规范体系。
完善的教师职业道德规范体系提出更为明确具体的道德要求，可以让教师用具体的要求规范自己的个体行为举止。首先，明确师生关系的道德规范。教师与学生的关系是教育进程中最基本的人际关系，教师应本着以学生为本的教育理念和新课改理念，关爱每位学生，尊重学生的个性发展和人格尊严，培养学生的创新精神。其次，教师群体关系的道德规范。社会主义市场经济体制下，必须让教师明确集体利益与个人利益的关系，建立积极向上的人际关系，处理好合作与竞争的关系。再次，教学科研活动的道德规范。教师自身知识水平的高低，直接影响学生学习的整个过程，与教育事业的利益息息相关。科学知识的迅速发展要求每位教师努力更新专业知识，主动投身到教育改革和科研的活动中，总结经验，大胆创新，严谨治学。最后，学生家长关系的道德规范。家长是教师了解学生日常生活最重要的对象。教师正确地与家长建立人际关系，尊重家长提出的宝贵意见，帮助家长树立正确的教育理念，积极与家长联系沟通，整体上更能发挥教育的实效性。
（二）加强教师的职业道德理论的教育和自我教育。
道德修养是教师师德的集中体现，是教师最重要的素质，提高教师的道德素养对于确保社会主义教育事业的健康发展具有深远的意义。第一，加强教师的职业道德修养意识和学习。只有确立正确的道德认识才能区分善与恶，并能择善而行；应加强职业道德修养的学习，树立优秀教师的职业道德榜样，帮助教师牢固树立职业道德信念，树立正确的世界观、人生观、价值观。第二，在实践中锻炼道德意志。坚强的道德意志对道德认识转化为道德行为起重要作用。在实践中培养教师自身的荣誉感和责任感，发扬教师无私奉献的精神，以及严谨治学、勤奋努力的优秀品质。第三，加强高尚职业道德的实践。实践活动对于师德的形成有强化作用。学校应大力开展丰富多彩的文化体育活动，让每一个校园文化活动都发挥道德教化作用。第四，强化教师职业道德的自我教育。俗语云：“学高为师，身正为范”，教师只有不断提高自身修养，才能为人师表，在学生中树立榜样的形象。通过自我教育，明确生存价值，教师可以不断地提高道德境界并实现自我超越。
（三）完善教师职业道德激励和监督评估制度
有效的职业激励机制是提升教师职业感的核心。学校管理应注重教师个人的心理素质，激励个性发展，培养和鼓励教师的主动精神和创新精神，形成富有凝聚力和向心力的教师群体。建立事业留人、情感留人、待遇留人、环境留人等有效的激励制度，从物质与精神层面上满足教师的需要，解决教师们的后顾之忧，激发教师们的能动性和创造性。这些措施都能激励教师，使其能做到爱岗敬业，热爱学生，提高教师职业道德修养。
要完善有效的师德监督机制和考核体系。有效的师德监督机制是包括自律与他律相结合、内在约束与外在约束相结合、行政监督与社会监督相结合、明查与暗访相结合等多种途径在内的教学、管理、服务三个领域的师德情况全面实施监督的系统工程。教师职业道德监督体系应形成以“学生、家长、学校、教师、社会”五位一体的监督网络。我们要组织领导、教师、家长加强师德监督，鼓励学生对教师师德进行评价与监督；通过社会媒体等各种渠道对教师师德起到示范和警戒作用，不断鼓励教师严格自律，以达到“慎独”境界。师德考核体系应该纳入教师评价范围，并加强教师职业道德在评价中的重要性，从制度上能使教师自觉的加强自身的教师职业道德。建立师德考核体系应包括考核的指导思想、基本原则、具体内容、操作方法和量化细则等内容。在指导思想上要坚持先进性，在基本原则上要坚持公平性，在具体内容上坚持全面性，在操作方法上要坚持公正性，在量化细则上要坚持科学性，从而使师德的考核看得见、摸得着、行得通。建立起学生测评、教师互评、领导点评、支部讲评、上级考评、党委评定的考评机制，给每位教师一个公正的评价，促进教师在实践中不断加强自身建设，提高自身素质，起到为人师表的作用。
（四）运用思想政治教育的方法对教师进行职业道德教育
在进行教师职业道德教育时，应该充分发挥思想政治教育的方法在师德教育中的作用。利用思想政治教育信息的获取方法来了解教师的道德水平和思想；利用思想政治教育信息的分析方法对获取的教师道德水平和思想进行分析，概括出师德存在问题的深层原因；利用思想政治教育的决策方法提出具有有效性的解决师德问题的对策。当今的网络时代，我们要充分发挥网络具有的重要意义。利用网络，宣传师德的正能量，让教师能自由的说出心中的烦恼，监督教师的行为。从网络中获取关于教师职业道德状况的信息和建议。

㈣ 社会价值规范对教师自我价值的限制

胡锦涛同志指出：“社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”“一个社会是否和谐，一个国家能否实现长治久安，很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质。没有共同的理想信念，没有良好的道德规范，是无法实现社会和谐的。”这说明构建社会主义和谐社会，道德是重要的精神支撑和规范保证，而新时期社会主义道德建设以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点。由此，作为社会主义道德建设重要内容的教师职业道德（简称教师道德或师德）是构建社会主义和谐社会的重要组成部分。教师道德是指教师在教育、教学活动中应遵循的行为准则和应具备的思想道德素质。和谐社会的提出，要求我们把教师道德建设放在人与自然、人与社会、人与人、人与自我这个全面、协调、持续发展的社会时代背景中去认识，要求我们用科学发展观的思想对和谐社会中的教师道德建设作系统、综合、动态的思考与创新。

一、教师道德建设是构建和谐社会的必然要求

（一）教师道德建设是构建和谐社会题中应有之义

构建社会主义和谐社会，是一项系统工程，既关涉政治、经济、法律等领域，又关涉思想道德领域。教师道德建设作为社会主义道德建设的重要内容，是构建和谐社会的重要组成部分。和谐社会是人与他人、人与社会、人与自然、人与自我关系相互协调的社会，而教师道德作为一种行为调节体系，能引导教师正确认识和处理教师与他人（包括教师与学生、教师与同事等）、教师与集体、教师与社会、教师与职业以及教师与自我的相互关系，合理调整职业活动中的各种利益关系。由此，教师道德建设是构建和谐社会题中应有之义。

（二）教师道德建设在构建和谐社会中之价值体现

道德具有价值功能，其以规范为基本形式，以价值为实践指向，为人们相互关系的调节和行为表现提供一种价值的支撑和价值导向。③教师职业道德与其他职业道德相比，具有一般共通性，但它超越一般职业道德，还具有全局性、超前性、导向性、示范性。教师道德素质如何，不仅仅是教师自身的职业道德问题，它关系到以德育人，关系到社会的道德进步和国家的兴衰存亡，具有重大的社会效应，是构建和谐社会必不可少的精神动力。

1、教师道德是青少年道德教育的重要基础条件

构建社会主义和谐社会，既要有和谐社会发展的物质基础，更要培养造就高素质的符合和谐社会要求的人，这是构建社会主义和谐社会的基本条件。青少年道德状况如何，将直接关系到中华民族的整体素质，关系到和谐社会建设的进程。因此，加强和改进青少年道德教育，是构建和谐社会的重要任务之一。青少年道德教育的主阵地是学校，教师的道德面貌是青少年学习的榜样，其直接作用于青少年的灵魂，影响青少年的内心世界；不仅对青少年在校期间发生影响，而且对青少年走向社会参加工作，乃至他们的一生都将发生影响。正如俄国著名教育家乌申斯基认为：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”④因此，只有大力加强教师道德建设，净化青少年的成长环境，才能为青少年道德教育搭建良好的教育平台。

2、教师道德影响社会道德风尚

教师道德作用广泛，不仅调节教师自身行为，还直接作用于学生，为和谐社会提供具有一定道德素质的人才支持；教师职业道德是全社会职业道德的排头兵，对其他行业的职业道德及其建设具有示范作用和导向作用。由于“人的本质是一切社会关系的总和”，具有优良品德的教师、学生还能影响家长以及社区其他成员的道德风貌，对形成良好的家庭美德、社会公德，促进和谐社会良好的社会道德风尚具有重要作用。

（三）和谐社会呼唤教师道德重建

和谐社会的提出，为教师道德赋予了新的时代内涵和使命。以构建和谐社会的要求审视当前教师道德状况，总体来说是好的，但部分教师道德素养与和谐社会的要求还有一定的差距。特别是以“利己”为逻辑起点的市场经济的确立，在促进了人们效益意识、时间观念、平等竞争等新观念的形成，充实教师道德内容，使其具有时代精神，更贴近现实生活的同时，也对教师道德造成了负面影响。有63.4%的学校领导和46.8%的教师认为，教师职业道德方面存在的最大问题是“事业心、进取意识薄弱，缺乏为教育事业献身的精神，表现在懒于看书学习、工作得过且过、不认真遵守劳动纪律等。”⑤教师个人利益至上，不能恰当协调个人与他人、与集体的利益关系，不能正确处理教师与职业、教师与学生、教师与同事的关系；片面追求物质利益，在本职与兼职、校内与校外、奉献与索取、竞争与协作、开拓进取与功名利禄等方面主次关系颠倒。上述种种，不仅严重损害着教师身正为范的形象，败坏着社会风气，还影响着社会主义和谐社会的建设。因此，要以构建和谐社会为目标，抓住和谐社会提供的提升教师道德的机遇，积极推进教师道德建设，以解决师德及其建设中的不适应和谐社会要求的地方，是构建和谐社会的迫切需求。

二、和谐社会中的教师道德建设

建设社会主义和谐社会，是一个富有时代意义的新课题，其倡导的合作意识、服务意识、以人为本等理念不仅为教师道德注入了新内容，还为其建设注入了新活力；不仅为教师道德实现其重要的道德价值提供了更大的空间和条件，还为教师道德建设在手段、理念和思路上以深刻的启示。

（一）把服务和谐社会构建作为教师道德建设目标之一

以往，教师道德建设主要是以学生的发展为目的，如今，时代要求我们从和谐社会的高度来认识教师道德建设，要深刻认识到教师道德在构建和谐社会中的重要价值，把服务于和谐社会构建纳入教师道德建设总体规划，充分发挥教师道德建设在构建和谐社会中的重要作用。

（二）“以人为本”是教师道德建设的基本原则

社会主义和谐社会的构建，以科学发展观为指导思想，科学发展观的本质和核心是“以人为本”，加强和改进教师道德建设，必须坚持“以人为本”的新理念。

1、 坚持教师的道德主体性

从根本上讲，和谐社会是指人与自然、人与社会、人与人、人自身全面和谐的社会，其中，人自身和谐是社会和谐发展的根本前提。凝聚于个体自身的道德，一方面具有工具价值，体现为个体与他人、群体、社会和谐关系的建立，以满足社会、群体与他人发展之需要；另一方面又具有本体价值，体现为有利于个体自身和谐发展的一种道德需求，在不断获得的道德提高、人格完善中感到精神上的极大满足。⑥ 过去，教师道德建设着眼点是“为了学生”，把教师仅仅作为师德建设的客体，强调师德是学生道德进步的手段和工具，即师德建设的直接目的是使教师能够更好地成为学生的表率，然而，师德不仅是社会道德的一部分，同时也是教师自身素质的重要组成部分；师德建设不仅是社会道德进步、学生道德发展的需要，同时也是教师自身道德发展的需要，是实现教师自身和谐发展的重要途径。教师是具有自身需要、目的、情感、态度的人，如果仅仅被当作师德建设的工具性对象和一个纯粹的客体，就会丧失自身道德价值感和主动性，不利于教师精神需求的满足和发挥教师自我教育、自我管理、自我服务的作用，形成自律和他律的合力，从而降低教师道德建设的实效性。和谐社会教师道德建设的基本原则是“以人为本”，也就是从教师自身道德发展需要的角度出发，从教师道德对教师的本体价值来看待师德及其建设。具体做法就是激发教师内在的道德精神动源，加强其道德主体性的培养、启迪和发展，以培养教师的自我道德修养能力为基础，树立教师的道德信念，激发其道德情感，培养其道德人格，使其在自身道德的完善中获得一种自我提升的崇高感、自我实现的满足感；教师不再把道德视为异己的力量，而视为与自身不断完善化、理想化相一致的力量，从而自主养成适应和谐社会所需要的道德素质，实现教师个体道德发展与促进社会道德进步和学生道德发展的辩证统一。

2、正确处理服务和奉献的关系

教师生存在两个世界之中，一个是日常生活世界，教师以普通社会公民形象出现；一个是教育职业世界，教师以师表形象出现。这两个世界对教师的道德要求应有所不同，前者强调社会公德，后者强调职业道德，但是，受传统文化影响，我们往往把教师比喻成蜡烛、春蚕，且不说强调教师一味奉献的教师职业道德是否合适，更重要的是将教师职业道德泛化来取代公民道德，极大地限制甚至取消了教师道德主体自由活动的广泛空间，损害教师道德主体的正当权益，使教师道德主体缺乏主动性和自觉性，致使教师道德异化，使师德由美化教师的“项链”变成扼杀教师正当权益的“枷锁”，并最终影响师德建设的实效。和谐社会中教师道德建设必须把握正确的舆论导向，把教师作为社会公民应遵循的道德规范和作为教师应遵循的职业道德区分开来，澄清教师的权利和义务，即教师作为公民的权利与其职业义务，摒弃附加在教师身上的“圣人”光环和脱离教师生命个体需要的道德说教，把义利统一、民主、平等、竞争等符合时代主题的观念纳入师德内容，从而实现自身价值与社会价值的和谐统一。

3、解决道德问题与解决实际问题结合起来

加强和改进教师道德建设，应把解决道德问题与解决实际问题结合起来。从一般意义上讲，道德建设是解决人们的思想问题的，但是，思想问题的产生有其主客观因素，与其自身生存发展密切相联。对于教师道德建设来说，只是一味的对教师进行师德教育而不同解决实际问题相结合，就很难有说服力。从这个意义上说，帮助教师解决实际问题的过程，就是加强教师道德建设的过程。加强师德教育与提高教师待遇，哪个更重要呢？有研究者对此做过调查⑦，研究者设计了如下四个选项，要求按重要程度进行排序：(1)社会尊师重教；(2)切实改善教师待遇；(3)经常对教师进行爱岗敬业的教育；(4)各级部门领导坚持从严律己、尊重教师劳动、关心教师疾苦。调查结果排序为(2)、(4)、(1)、(3)，它们分别占调查人数的93%、90.6%、80.3%、69.3%。由此可见，政府和社会要采取措施，从教师的实际出发，为他们的生活、学习排忧解难，保障教师的正当利益，释放道德实践的原始动力，才能切实解决教师道德问题。

（三）合作精神是和谐社会师德建设的新内容

和谐社会的一个重要特征就是各种人际关系的和谐，利益关系的协调。这一特征要在教师职业生活中得以体现，需要教师遵循合作精神，正确处理教师与他人（教师与学生、教师与同事）、教师与集体、教师与社会、教师与职业等错综复杂的关系。教师不能只把职业看成孤立的、自我谋生的手段，而是体现合作精神、实现自我生命价值的生命历程的重要组成部分。教师要摒弃高高在上的权威意识，从教学的操纵者转变为参与者、合作者。师生之间民主、平等、互教互学、情感融通，教学相长是师生合作的最好阐释。教育不只是单个教师的工作，依赖整个教师集体以及家庭、学校和社会的共同努力，这就需要教师之间超越年龄、所教年级、所任学科的界限，从个人独立自主完成教学任务转变到彼此交流合作、集思广益，依靠教师群体智慧完成教学任务；需要教师沟通学校、家庭和社会，使其围绕学生成长分享合作，实现学校、家庭和社会教育影响在不同时空紧密衔接、优势互补，发挥教育的整体效应。

（四）构建“五位一体”的师德建设体系

适应和谐社会要求，解决教师道德失范问题，必须要构建“五位一体”师德建设体系致力于使各种德育力量形成合力，在全社会范围内达到师德建设一体化和制度化。

按照系统论的观点，教师道德建设是一个整体，是由教育的理念与实践，师范院校、单位、继续教育部门、社会、教师自我等诸多复杂的因素和相关环节相互作用、相互影响的结果，需要构建一个融师范教育、单位教育、继续教育、社会教育、教师自我教育 “五位一体”的教师道德建设综合教育系统，建设一个相互配合、相互促进、不断协调、目标一致的教师道德建设体系，也就是教师职前、职中、职后、自我在道德建设中要形成共识，有序配合、合力建设。共识主要体现在德育目标、德育内容和德育管理方式三个方面。主要包括道德评价机制，制度保障机制、管理监督机制等，比如：教师道德建设需要净化社会道德风气，改善社会环境，营造师德建设的良好氛围。

总之，在当前构建社会主义和谐社会条件下，教师道德建设不仅是教师自觉追求完美心灵，完善自身人格的需要；是以德育人，为和谐社会提供高素质人才支撑的需要；还是构建和谐社会的需要。因此，我们必须高度重视教师道德在构建和谐社会中的重要价值，切实加强教师道德建设，推进社会和谐发展。

㈤ 今年江西师范大学的免费师范生招收外省的吗

“江西师大免费师范生院就是要向学生注入‘理想、习惯、意志、激情’的基因，培养一批未来的名教师、有教育家气质的名校长、有学术背景的教育管理者。”江西师范大学免费师范生院负责人道出了免费师范生教育的目标定位。
2013年，江西省启动免费师范生教育试点，江西师范大学是我省唯一实施免费师范教育试点高校，去年9月，江西师范大学成立了免费师范生院，对免费师范生实施精英化教育、高端化培养，致力于培养未来的名师乃至教育家。免费师范生院独特的教育与管理模式，耳目一新的养成教育活动，赚足了教育界的眼球。
免费师范生教育不是专门培养农村教师，免费师范生毕业后不是只能当老师，免费师范生在校期间将接受精细化的培养方式……6月26日，江西师大免费师范生院负责人接受记者采访时，详细介绍了免费师范生在校期间不一样的学习和生活，同时回应了考生和家长对免费师范生教育关心的问题。

释疑一：
免费师范生教育不是专门培养农村教师
自去年9月江西师范大学专门成立了免费师范生院以来，不断有学生和家长咨询：免费师范生免学费和住宿费，是不是专门为家庭贫困的学生“量身定制”的？免费师范生毕业后，是不是只能留在农村任教？
“社会上对‘免费师范生’这一概念确实存在‘标签化’，认为：免费师范生就是为家庭贫困的学生提供支持，学生毕业后到农村中小学就业。”“这是对免费师范生教育的误解。”这位负责人直言。“江西师大免师范生教育不是扶贫政策，因为家庭贫困的大学生均可申请助学贷款；也不是专为培养农村教师而设计的政策，因为培养农村教师有特岗计划和定向招生。江西师大免费师范生教育是政府行为，也是一项国家奖励制度，是国家财政拿出专项资金，对立志从事教育工作的优秀青年人才给予奖励的一项“政府工程”，也是吸引有志优秀青年志从教的“优秀教师培养工程”。
“江西师大免费师范生教育定位是培养高端教师，目标定位是：师德高尚、信念执着、涵养宽厚、知识渊博、专业扎实、业务精深、视野开阔的学科教学专家和教学名师，或教学管理专家，或学生心灵导师的专业工作者，未来教育家。为我省基础教育培养一批未来领军人才。”这位负责人说。
通过四年培养，免费师范毕业生要在师德素养上品德高尚，引领社会风气；学科专业上做深做专，成为行家能手；知识领域上博览群书、做到满腹经纶；教育教学上业务精湛，堪为人师；个人特长上一手绝活，成为能工巧匠。
免费师范生毕业后，原则上回生源所在县（区）所辖学校就业，包括设区市属中学、县（区）属中小学，而且当地政府要确保其有编有岗。当然，江西师大鼓励有志优秀青年服务基层，到农村中小学奉献智慧和力量。

释疑二：
学生毕业后可当老师，也可成为校长、教育局长
免费师范生毕业以后只能当老师吗？这是高三考生问得最多的问题之一。
这位负责人告诉我们，免费师范毕业生既可当教师，成为教学名师、教育家，也可根据工作需要从事教育管理工作，成为教务主任、副校长、校长、乃至教育局长，还可以两者兼顾。
同时，免费师范生在协议规定的服务期内，因工作需要，可以在县（区）内学校之间、学校与教育管理部门之间流动，特殊情况如恋爱还可跨县（区）流动。

释疑三：
免费师范生享受哪些优惠政策
主要优惠政策有：一是按协议就业到岗后由省财政出资一次性补偿大学四年所缴学费和住宿费（先缴后补）；二是按“信息公开、双向选择、履行协议”原则，政策性安排就业，确保有编有岗；三是享受江西师大本科大学生相关待遇。

镜头一：
每周一誓激发教师职业荣誉感
“我宣誓：做一名光荣的人民教师，传文明之薪火，播民族之希望，垂万世之师表！我懂得：教育需要以智慧开启智慧，以爱心托起爱心，以卓越引领卓越，我应当只争朝夕，终身学习，不断超越！我知道：引领孩子未来，振兴泱泱中华，我责无旁贷！”
每周一早上7点，琅琅的宣誓声在免费师范生院门口的空地上回响，清晨的阳光洒下来，平添了一份庄严和神圣。“说实话，我之前从来没觉得当教师有什么值得骄傲的，但就在‘每周一誓’的活动中，第一次感受到了教师是一个神圣的职业，只有把自己的专业学好才能真正教好学生。”免费师范生徐晶坦率地说道。

镜头二：
晨读晨跑激发青春阳光活力
早晨7点，你还在被窝里挣扎吗？而在此时，无论寒风刺骨，还是骄阳炙热，免费师范生院的全体同学，都会集体晨读，并沿着校园里美丽的静湖和图书馆的道路晨跑。
来自免费师范生院化学专业的朱坤同学是晨读晨跑队伍的总领队, 朱坤告诉记者，只要没有特殊的天气情况，同学们从早上7点开始都会晨读晨跑，全程大概会跑近2000米。晨跑前，每个班级分成2至4个小分队，每个队伍有一个小队长，这个小队长是由每个同学轮流担当的，小队长在晨跑当天要向自己的小分队做五分钟的演讲，主题不限。
“无论做什么工作，都要有一个好身体，晨跑不仅提升了我的身体素质，而且让我的意志力更坚定，现在我连睡懒觉的习惯都没了。”朱坤说。

培养：
养成教育向学生注入优秀教师基因
江西师大免费师范生院建立了“善真意美健”多维融合的培养目标体系，形成了实践取向的课程教学体系、能力取向的实践教学体系、素质取向的养成教育体系，构建了“道德价值、理想信念、人格修养”三大模块的师德体验教育体系和“哲学、思维、人文、自然、艺术”五位一体的通识教育体系，依托“素养堂、经典会、赏析台、训练场、文化角、创新团”六大平台，形成了“常态训练、意志锤炼、素质养成、魅力塑造、自我发展”的养成教育体系，着力为免费师范生注入“理想、习惯、意志、激情”四大优秀教师基因。
为了实现精英化教育、高端化培养，江西师范大学免费师范生院大力实施养成教育。免费师范生院开展每日一练、每周一誓（言）、每周一诵（经典）、每周三训（跑步）、每周一歌（教师之歌）、每月一影（教师电影）、每月一演(演讲)、每月一展（作品展示）等常态化养成教育活动。
《平凡的世界》、《习惯的力量》……在江西师范大学免费师范生院的官方网站上，学院向学生推荐了这些名著。此外，还有《十月的天空》、《放牛班的春天》等经典教育类电影，老师们还附上了推荐理由。
实行“院校一体”，模拟中小学实际校园文化氛围；建立网上实训平台和免费师范生成长电子档案；创新学生自我教育与管理机制，把养成教育与社团活动结合起来，积极倡导“晨读午研傍思晚写”；开展多形式星级评选等。通过严格、规范、持之以恒的养成教育活动，促进免费师范生在“综合素质、精神面貌、专业情感、事业追求”等方面的职业素养全面提升，从根本上实现学生“自主参与、自主养成、自主监督、自主评价、自主发展”。
“我们希望每一位学生都具有远大理想、坚定信念、宽阔胸襟，以及进取动力、时间管理、学习能力、探索创新等持续发展品格，为今后成为学科教学专家、教育管理专家乃至教育局长奠定基础。”该负责人说。

温馨小贴士：
免费师范生录取批次
江西师范大学本科免费师范生招生安排在提前批次录取，执行一本线录取。
今年免费师范生可选这些专业：
免费师范生招生专业有：英语、数学与应用数学、汉语言文学、历史、化学、地理科学、生物科学、物理学、教育技术学。

㈥ 山东中医药高等专科学校实习地点

山东中医药高等专科学校可以在章丘中医院实习。

山东中医药高等专科学校（Shandong College of Traditional Chinese Medicine）简称山东中医药高专，坐落于山东省烟台市，是一所省属全日制普通高等专科学校。

师资力量

截至2016年12月，学校有专任教师477人，校外兼职教师资源库达到627人，专任教师中，具硕、博士学位教师288人，占专任教师总数的61%。

副高级以上职称教师191人，占专任教师总数的40.5%；“双师素质”教师413人，占专任教师总数的87.71%。

学校拥有中医药高等学校教学名师1人，省级专业教学团队6个，省名中医药专家4人，省级教学名师4人，省级教学团队6个，省级师德标兵3人，当选省级以上学术团体副主任委员、常务理事、理事50余人；受聘高校硕士生导师2人。

以上内容参考 网络-山东中医药高等专科学校

㈦ 家长对学校师德师风建设有何其他建议

希望老师能够更耐心细致地
进行教育，积极开展各种有益的活动。

㈧ 新时期如何加强师德师风建设

加强师德师风建设是永恒的主题，在新形势下，更有紧迫性。当今激烈的国际竞争实质上是综合国力的竞争，而综合国力的竞争，科技是关键，教育是基础，人才是核心。由此可以说，教育与人才是增强我国综合国力和国际竞争力的决定因素。“教育大计教师为本，教师大计师德为本”，只有加强师德、师风建设才能提升教育的形象，培养出数以千万计的创新人才，为实现社会主义现代化和中华民族的复兴打下最坚实的基础。因此加强师德、师风建设，一方面尽可能按时代的要求，去认识，去丰富师德的内涵，提升师德的境界，使师德得以与时俱进，另一方面努力在各项实际工作中将师德的外延拓展，落到实处。我认为新时期的师德师风建设可以从以下几个方面切入：一、倡导奉献精神，是师德建设的重中之重。长期以来，在党的领导下，广大教师爱岗敬业、无私奉献，以身作则、严于利己，为人师表、教书育人，对教师职业的荣誉感和责任感不断增强，良好的师德师风培育了一代又一代社会主义的建设者和接班人，为我国教育事业的改革和发展，为社会主义现代化事业做出了巨大贡献，赢得了党和人民的信任和全社会的尊重。但是，随着社会主义市场经济体制的建立，社会经济成份、组织形式、利益分配和就业方式日益多样化，人们的社会生活方式受影响的因素多样化、社会利益主体和价值取向多样化，社会上出现了道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长的现象。市场经济的发展，给学校带来发展机遇的同时，也带来负面影响。金钱拜物，实惠思想，不诚信，西方文化的价值取向等已经侵蚀学校肌体，侵蚀师生心灵。眼前在重物质条件攀比，轻人文精神动力方面较为普遍，直接影响了学校的发展。目前，教师对物质条件的攀比有明显的倾向。大力倡导奉献精神，这是由教师职业特点所决定的。因为教师工作不是一般意义上的谋生手段，其工作量与工作时间很难准确估算；而教师劳动的复杂性、长期性和繁重性又决定了教师从事工作的艰苦性，他们经常不得不突破空间和时间的界限进行工作，花费大量精力和心血，教师的劳动特点从根本上决定了教师的劳动和因这种劳动所取得的报酬是难以相等的。因此要引导教师以苦为乐，不计个人得失，自觉地把人民利益放在首位，以敬业、奉献为自己的生活守则。我们看看大教育家陶行知是怎样说的，又是怎样做的。陶行知认为最高尚的献身精神就在我们身上，它神圣、珍贵、强烈、持久，是因为它不与金钱发生因果关系。牺牲自己，造福于人，这种献身精神岂是金钱能买来的？若问献身精神哪里来？答曰：信仰。陶行知笃信教育兴国。坚定的信仰决定了强烈的事业心。他发宏愿：“要集合一百万同志，要提倡一百万所学校，去改造一百万个乡村，使个个乡村都得到充分的新生命，合起来造成中国的伟大的新生命。” 他还说：“要人敬的必先自敬，重师首在师之自重。教师要自敬自重，就是将对教育事业的坚定信仰化为自己双肩上的职责。”陶行知将钱用于大众，一生两袖清风，心地坦荡。从陶行知的言行中是否让人悟到并重视人的崇高精神的作用呢？人总是要有点精神的。我们面对的是活生生的人，而不是物，不能拿商品经济等价交换规律去衡量我们的劳动。在我们农村学校经常遇到学生交不起学费，老师垫学费，为了不让学生失学从自己微薄的工资里拿出一些帮助学生的现象。这是什么？这就是奉献精神。从这些平凡朴实的教师手里塑造出了多少共和国的精英栋梁，这些平凡的人是“托着太阳升起”的巨人。如何培养广大教师的奉献精神呢？学校可以采取“一学二导三激励”的方法。所谓学，就是通过政治学习、时事形势报告等途径，让教师深刻领会教育在新世纪社会主义现代化建设中的重要作用和战略地位，使教师明白自己的时代责任和自身素质提高的紧迫性。所谓导就是引导教师学习教育整体改革的各项方针政策，把握教育教学改革的动态，增强教师提高自身素质的危机感。所谓激励，就是激励教师树立“国家至上”、“教育至上”、“学校至上”、“学生至上”的观点，增强教师奉献教育事业的自觉性。二、增强群体意识，发扬团队精神，是师德建设的重要环节。教育工作的特点之一是教师的个体劳动与教师群体效益相结合。教师个体劳动质量高，群体又能拧成一股绳，团队精神好。因此要增强教师的群体意识，发扬团队精神，在新形势下，抓凝聚力，抓弘扬正气，提倡以学校大局为重，以千方百计教好学生为重，反对保守，反对封闭，反对不正当的竞争，是师德建设的重要环节。我们提倡“团队精神”丝毫没有忽视充分发挥个人创造才能的意思，相反个人的创造才能是团队精神的基础、前提，一个没有核心的团队还能称为团队吗？在教育界，这个核心应该是被公认在其研究领域里造诣最高的学术带头人，是在学术研究和科学实践中自然形成的。这个核心或带头人，除了他个人的突出成就和贡献外，还必须具备一种独特的品质，就是识人用人，而且用其所长，避其所短，凝聚一班人，让其充分发挥群体效益。随着科技的发展和社会的进步，团队就显得越来越重要，“团队精神”也就更显突出了。特别是新课改形势下的教学活动，更离不开“团队精神”，教学活动中实施的探究性学习、自主式学习、合作式学习，教研活动中的集体备课、学科间的渗透等都需要团队的配合，在教学活动中教师与教师间的交流、教师与学生的交流、学生与学生的交流无处不在，无时不存。所以说在广大教师中提倡和培养“团队精神”不仅是工作特点的需要，而且是时代发展的需要。在学校工作这盘棋中，发扬团队精神，重视各学科之间的相互照应，有机渗透，提倡工作中相互尊重，相互支持，主动协作，反对各自为政，各搞一套，要保持经常沟通，有利于工作上协调，感情上融洽。三、健全教师完善的人格，是师德建设的关键所在。教师劳动的各个组成部分都是人，整个劳动过程都是人与人相互作用的过程。正是由于教师劳动的这种特殊性，决定了教师的职业心理特点与特殊需要。如自信心、进取心、毅力等深层素质，既是教师职业要求，更是健全教师完善人格必须具备的内在品格。未来的教育，要求教师具有良好的心理素质和自我调节、自我完善的能力。教师应该具备以下特点：深思熟虑，不冒进，不保守；具有敏锐的观察力；灵活的思维能力和丰富的想象能力，具有坚强的意志和开朗的性格；并且具有自我控制和自我完善的能力。这样的教师才能胜任新时期的教育工作，才能真正起到表率作用。我们所说的为人师表，主要是说教师的人格魅力。俄罗斯教育家乌申斯基曾经告诫我们：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的管理机关，无论他们设想得多么精巧，都不可能代替人格在教育事业中的作用。”因此，健全教师完善的人格是师德建设的关键所在。新时期的师德师风建设就应加强教师的校本培训，塑造教师的健全人格，同时要提倡教师的自我塑造，提升人格。教师的内在品格的塑造，一要坚持修身养性，“吾日三省吾身”；二要学会自我心理调节；三要提供良好的心理环境。四、树立榜样，制定标准，是师德建设的有效抓手。一所学校要谋求发展，要跻身先进行列，必须要有一支品德高尚、业务精湛的教师队伍，也就是说一所学校必须要有自己的“名师”。何为“名师”？名师就是敬业、勤业、精业、乐业的教师，名师就是思想境界高、业务水平高、工作干劲高、育人业绩高的教师，名师就是那些学生最欢迎、家长最放心、同行最佩服、社会最尊重的教师。在一所学校里“名师”的作用决不可低估，他们是杰出人才的塑造者，他们是学校上名牌的顶梁柱，他们是教学改革的“领头雁”。我们应当大力宣传这些优秀教师的先进事迹，组织师生开展大学习、大讨论，联系实际，制定受学生爱戴的好老师的标准和优秀师德群体的标准。结合学校的实际笔者认为受学生爱戴的好老师的标准应该是：热爱教育，以深沉的爱心感染学生；严谨治学，以精彩的课堂吸引学生；修身养性，以高尚的人格影响学生；开放思想，以发展的需要塑造学生。优秀师德群体的标准可以归纳为“五讲、三不许”：坚定信念讲境界；敬业爱岗讲奉献；教书育人讲爱生；团结协作讲友谊；严谨笃学讲优教。不许体罚或变相体罚学生；不许讽刺挖苦学生；不许学生为自己家务。优秀师德有了具体标准，广大教师只要照着学，照着做，师德师风的好转必将指日可待。五、充分认识开展师德师风教育的重要性、必要性。一是形式发展的需要。胡锦涛总书记《在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》，对广大教师提出了“爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研，严谨笃学；勇于创新，奋发进取；淡泊名利，志存高远”的“四点希望”，这是新时期师德师风建设的总要求，我们要全面贯彻认真落实，切实加强教师队伍建设，提升广大教师师德师风水平，努力树立教育的良好形象，这是办人民满意教育的需要；党在十七大时提出“办人民满意教育”，要加强教师队伍建设。“学高为师，身正为范”，作为人类灵魂的工程师，肩负着全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人的历史重任。我们要从确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的高度，从全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的高度，从落实科学发展观，落实科教兴国、人才强国战略的高度，充分认识新时期加强和改进师德建设的重要意义，身体力行的去践行师德规范，自觉做人民满意的教师，学生爱戴的教师。二是学校发展的需要。“师者，人之模范也。”师德师风既是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，又决定着学校的学风和校风，决定着一个学校的精神风貌和人文风格；师德师风既是学校改革和发展的原动力之一，又是学校办学质量和效益的竞争力所在。一流的学校必须要有一流的师德和师风！加强师德师风建设，既是势在必行，又是人心所向，更是主题年建设众望所归的大业。我们一定要从学校发展的战略高度，统一思想，提高认识，正视和重视师德师风问题，增强搞好师德师风建设的紧迫感和责任感，把这项活动作为学校可持续发展系统工程的重要环节，集中精力抓紧抓好。为创建合格学校，打造一面品牌，提供强大的精神力量，奠定坚实的思想基础，创造厚实的文化积淀。三是教师自身发展的需要。名校是因为有名师，名师造就了名校。名师不但教学质量强、业务精湛，而且具有高尚的师德和人品。但是，随着社会的发展，教师的责任更加突出了，教书育人工作的标准更高了，对师德素质的要求更加严格了，师德师风也要与时俱进，体现时代性，把握规律性，富于创造性。简而言之，能否建成一流的农村小学，与学校的师德师风有着直接的内在的联系。学校的管理体制的改革、发展战略的实施、教育质量和效益的提高，都需要广大教职工积极参与、和衷共济、敬业奉献，需要广大教职工积极性、主动性、创造性的充分发挥。只有这样，才能保持学校的创新能力，才能保持学校不断发展的生命力。所以，师德师风不是空泛和抽象的，它与教师的思想觉悟、价值观念、道德水平、工作态度等息息相关，并在教师的教学、科研等各项工作中具体地显示出来。六、正确把握师德师风建设几个重要问题：1、正确的教育观念是师德师风的根本。我们每一个教师，都要围绕“办人民满意的学校”这个目标思考问题，以“三个代表”重要思想为指导，以培养“四有”新人为宗旨，进一步解放思想，适应社会主义现代化事业的需要，树立新的学生观、教育观、人才观、质量观和发展观，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，自觉把自己的教学和科研工作与培养社会主义现代化事业的建设者和接班人联系起来，增强整体观念和大局意识，培养学生健康成长。2、强烈的事业心和责任感是师德师风的核心。教师是“太阳下面最崇高的职业”，因为我们从事的是百年树人的事业，“传道、授业、解惑”，是人类文明承先启后、继往开来的阶梯和桥梁。也就是说，我们不但要向先人负责，更要向未来负责。因此，我们的教师必须要有严谨的治学态度，面对不断发展变化的新形势，要意识到我们需要研究的课题还很多，需要改进的地方也很多，要沉得下来，钻得进去，意志坚定，淡泊名利，无愧人民教师的光荣称号。3、遵循教育规律因材施教是师德师风的灵魂。教育是专业性极强的工作，在热心和耐心的基础上，还必须专心和精心。这就要认识教学的特点、知识的特点以及学生的生理和心理特点，把握教育的规律、学习的规律以及学生成长成才的规律，从必然中获取自由。要按照 “尊重学生个性、关爱学生成长、发展学生潜能、完善学生素质”的要求，处理好个性与共性、感性与理性等各种关系，注重培养学生的能力和个性发展，力戒千篇一律、死板教条的因循守旧心态，克服立竿见影、拔苗助长的急功近利情绪。要创造一种充满好奇心和想象力的学习氛围，努力营造百花齐放、万马奔腾的教育氛围，让学生得到全面发展。4、团结协作开拓创新是师德师风的关键。团结是一个组织的生命力、凝聚力和战斗力的体现。在高度分工合作的现代社会，任何单打独斗的个人英雄主义的想法和做法，都注定是行不通的。因此，大家要千方百计形成一盘棋，拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，在优势互补中争取更大的突破。创新是发展的动力；勤于学习、善于创新是新时期教育工作者必备的素质；对于每个教师来讲，创新是改进教学、提高质量的根本途径。我们要通过教学内容的创新、教学方法的创新，去引导和激励学生，培养学生的创新精神、创造能力和创业意识，做到“青出于蓝而胜于蓝”。5、言传身教为人师表是师德师风的具体体现。要培养学生，首先要尊重学生；要教育学生，首先要关爱学生；要使学生学而不厌，自己就要诲人不倦。要设身处地的为学生着想，时刻记住自己的角色身份；既要把教学内容放在心上，还要注意自己的形象；要把言谈举止、仪态仪表与内在的教养、涵养和修养联系起来思考，一定要意识到学生是在透过现象看本质、透过小节看大局，一叶可以知秋！我们的老师，在学校要做学生的表率，在社会上要做群众的表率，发挥学校在精神文明建设中的窗口、示范和辐射作用。师德师风的内涵很深，外延很广，以上只是着重强调的几个方面。希望大家，发现不足、采取措施、不断改进、弥补不足，以积极向上的姿态和扎实有效的活动开展，建设一面小学高素质的教师队伍，树立新时期教育工作者的崭新形象。总之，师德师风建设确实不是一朝一夕的事，是一项长期的系统性工程，随着经济的发展和社会的进步，将师德师风建设提升到新的水平是每一个教育工作者的光荣使命和历史责任。 投稿单位:一面山小学 作者:张月东 审核:毕金廷