高校教师成熟

B. 高校教师 成熟好看吗

我记得最后一次放好像是02年5.6月份吧(那个时候小学校正在搞什么庆六一的文艺晚会啊,晚上去学校前我还在津津有味的看类...)

C. 大学教师怎么自我成长

怎样实现教师的自我成长-----几点建议

我概括为五字成长模式----定、学、磨、思、创

1、定------定位、定向、定标。即找准立足点，确定发展方向，明确奋斗目标。

我将面对一个怎样的岗位？这是每一名新教师都必须面对的问题。现实的岗位就是当前的立足点，就是发展的原点。作为新教师就是要客观的思考自己的现状，了解自己的要求与职业要求的距离，以积极的态度认可自己的岗位，只有这样才可能有一个好的出发点，由此出发确定自己的发展方向。进一步确定发展目标。

目标应该有层次—远期目标，中期目标，近期目标。没有大目标，就没有气势，没有中目标，就没有精神；没有近目标，人就不勤快。

首先要争取作一名合格教师----做自己认可、领导认可、同事认可、学生认可的教师；做一名成功的教师----做自己满意、领导、同事赞赏，教学小有成就的教师；作一名知名教师---成为在一定范围内具有影响力，有一定的教学成果的教师。

关注学生----关注自我----关注评价----关注学生，应该是一个螺旋式上升的境界。

例如，新教师开始往往更加重视熟悉教材，摸索教法，追求好的教学效果，无疑是正确的。但是这些的基础是教师职业提出的基本要求----关爱学生。每一位新教师都需要把握住这一点。当出现教学效果达不到自己预想的结果时，怎样考虑问题？不能一味埋怨学生，而首先应当承认自己的经验不足是第一位的原因。要注意在发展方向和奋斗目标的框架中具体考虑问题，及时调整自己的行动方式。

2、学----实学、师学、书学。即在实践中学，向有经验的教师学，向书本学。

实践是最好的老师。实践是自己必须经历的过程，在过程中需要关注自己的体验，一定要注重积过程性资料累---备课纪录，班主任工作记录，教后记，典型作业批改，典型课堂实录，典型学生情况等，都是非常宝贵的资料。积累本身就是学习。

虚心向有经验的教师学习。一是向身边的教师学，学备课，学上课（跟踪性听课），学管理学生，虚心一点，勤快一点，多问一点，少说一点，必有收获。二是向外边的教师学，教研活动，集体备课，听观摩课、示范课，参加研讨课活动等，都是学习的好机会。

向书本学习。我建议大家把苏霍姆林斯基的《给教师的建议》作为走上教师之路的启蒙读物，注意结合实际精读相关内容，如果有条件，最好能够加以通读。当然，与所教专业密切相关的书也要踏踏实实的读，还有新课改方面的指导书也需要选一两本一读。我建议大家选择教育刊物的时候，自选《教师博览》甚好，《人民教育》《当代教育科学》、《山东教育》《现代教育导报》等以及学科专业杂志，其中不乏有启迪性的文章，对指导自身成长都是很有帮助的。希望每一名教师都有一份自己喜爱的教育刊物。

3、磨----模仿、琢磨。即模仿有经验教师的做法，琢磨有经验教师的做法。积极投入新课改实验，在课改实践中经风雨，见世面。

模仿。模仿有经验教师的做法是最简单的一种方法，当然，不要简单模仿，而是要“择其善者而从之”，一定要模仿效果好的做法，同时还是能够引发自身共鸣的做法，即适合于自己特点的做法。以尝试教学法为例，尝试教学法的基本要点是“先练后讲，先试后导”，前提是“相信学生能够在教师指导下进行尝试学习，并且能够成功”。基本程序是“出示准备题，确定教学目标（学习目标），第一次尝试（学生自学课本、尝试做题，教师点拨指导，第二次尝试，课堂小结。”把握了尝试教学法的基本要点，各个学科都可以根据这个原则设计教学，从实际出发运用的得法，就可以取得很好的教学效果。（济南燕山学校的反思探究教学法、济南市文化东路第二小学尝试探究教学法等都是很好的范例）。还有解放路第一小学的和谐育人、自由读写，燕山学校小学部的阶梯式教学，历下实验小学的学科足迹式评价，济南五中的分组学导教学模式等，都是很好的做法。

琢磨。有经验的教师的做法是显性的，其背后往往有着更加深厚的功底，需要学习者认真琢磨。“功夫在诗外”，道理是相通的。仍以尝试教学法为例，其创立者邱学华先生16岁即从事小学数学教学，后考入华东师范大学从师于刘佛年教授，毕业后留校专门研究小学数学教学，以后又到师范学校、教科所，他始终坚持理论与实践相结合的原则，和一线教师一起探索具有中国特色的，易于为一线教师所掌握的、简便易行、效果好的教学方法，历经二十余年，使“尝试教学法”逐步成熟起来，在国内外都产生了很好的影响。我们无论模仿、借鉴哪一种做法，一定不要仅仅学一点皮毛，要“法乎其神而略其形”，琢磨其神韵，努力做到不仅形似，更要神似。

新课改强调，为了学生的终身发展，需要切实改变教师教的方式和学生学的方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。什么是自主学习，怎样实施有效的合作学习，怎样引导学生进行探究式学习，都是我们在新课改过程中需要不断探索的课题。“如切如磋者，道学也。如琢如磨者，自修也。”我们完全可以在切磋与琢磨的过程中，尽快的提高自身能力和水平。

4、思-----思考。即课前思考，课中思考，课后思考。即积极争取参与一项课题研究，以课题研究为抓手，专心读一点书，及时总结反思自己的教学行为。

课前思考其实就是怎样实现有效备课的问题。我历来主张，一定要整体备课，整体把握教材位置，整体把握学情。然后思考具体的实施步骤。我们常说的备教材，备教法，备学生，一句话要因学定教。这是课前思考的主要问题。

课中思考就是在课堂教学实施过程中，一方面认真落实教学方案，一方面注意根据教学实际和学生实际，不断调整课堂组织与教学的策略，一句话注重实效。

课后思考就是要及时进行教学反思，做好教后记。教后记什么呢？第一反思学生的学习表现，兴趣、习惯的培养，学习的效果、效率等。第二反思教学方法，师生课堂上的交往情况的效果。第三反思教学内容的处理情况。或者是记录自我感受最深刻的某一方面，学生个例，突发事件，处置策略，达到的效果等。

参与课题研究是一个很好的方法。新教师经验不足是现实问题，但是面对实际容易提出问题可能又是一个优势。课题来自问题，来自实际中确实存在而又必须解决的问题，解决的问题要有一定的代表性和针对性。把问题转化成课题，明确目标，确定方法，研读相关理论，及时总结经验，发现新的规律（不一定是大规律），这样的过程古人称之为大学之序---博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之。当然，如何将教学实际问题转化课题研究，也是一个教师教学能力的重要体现。怎样对待实际现象或问题，通过观察、调查、实验，案例分析，总结提炼，应该说这是一条跨越式发展和可持续发展的有效途径。

5、创-----创业、创新。即抓住机遇、打牢基础；解放自我，开拓创新。
按照当前国内外比较公认的规律，一般教师成长需要经历四个时期，准备期，适应期，发展期和创造期。当着走上教师岗位的第一天起，应该说就进入了适应期，上边谈的“定学磨思”四个方面，很大成分都是强调如何积极适应的问题，当然也有一个不断发展的问题。有人说“一年上路，三年成熟，五年成名”，在某种意义上有一定的道理。我认为适应与发展、创造不可以截然分开。在前进的道路上，每一个人都需要不断适应、不断发展、不断创造。

怎样发展，怎样创造？

抓住机遇，打牢基础。机遇可遇不可求，所谓抓住机遇，首先要尽快熟悉工作环境和工作要求，凡事勤快一点，主动一点，开放一点，虚心一点。要趁着年轻多读点书，我个人体会打基础的东西，必须认真地对待，不妨先集中于一点，除了刚才提到的《给教师的建议》外，中国传统经典文化更是一个值得发掘的宝藏。我建议大家试一试，读一点，背一点，“先读后背、背而后思、思而后悟、悟而后弘”，贵在坚持，必有收获。可以定一下量，比如“三个一百”，即每天背一百字，背一百遍，得一百分（只要坚持做了就是一百分）。可以带动学生一起背。推荐内容，《大学》、《劝学》、《学记》、《中庸》；《论语》、《孟子》；《老子》、《庄子》。不管做什么，要以激励为好，比方说背诵，运用升级的要求可能就比过关的要求，效果会好一点。可能我们会说没有时间，时间紧是事实，但是只要想抽还是一定能抽出来的。当然更要有一个平和的心态，“急功近利必然导致肤浅”，打牢基础不可以急功近利。

解放自我，开拓创新。我认为一个善于解放自我、开拓创新的教师，一定是努力提高自身人格修养的教师，说到底，教师是靠人格育人。要关注学生，就要跳出自我，善于从学生的角度进行换位思考。“解放”“创新”不是做表面文章，不是玩花架子，而是善于钻研，往高处攀登，努力做到“苟日新，日日新，又日新”。课要常教常新，事要常做常新。保持一个常新的心态，总能够找到创新之路，取得事业的成功。

D. 为什么现在的大学教师有那么多混蛋呢

小日子过悠哉了，总想找出点事来～于是，咱们就倒霉了

E. 如何做好一名优秀高校教师

第一，要热爱教师职业。“激情从哪儿来？激情从热爱中来。”（方永刚），热爱从哪儿来？热爱从兴趣和责任上来。新东方学校之所以能风靡全国，与老师们课堂上的激情四射分不开。正是怀着对教师职业的无限热爱，对学生的高度负责，才出现了可歌可泣的马祖光院士（哈工大）、孟二冬教授（北大）等光荣事迹。这种热爱会让人做起事来积极主动，力求完美，而不计较个人得失。能够从事自己热爱的事业，是多么幸福的一件事啊！
第二，强烈的师德意识。尽管在文/革时期，教师地位卑微，被蔑称为“臭老九”，但从我国整个历史看，主流是尊师重教。可以毫不夸张的说，哪一天哪一代教师地位不高，它的教育政策一定是失败的，就甭指望它有足够的科技竞争力，整个综合国力必将日益衰败。此处，我想说明的是，教师受人尊重，但自身也要反省（一日三省吾身）是否值得尊重，对待学生是否尽心尽力了，在生活、学习、品格上是否为学生树立了榜样。尤其是社会上对个别教师利用职务这之便骚扰、诱奸、强暴学生的广泛关注。这些个别败类玷污了教师的光辉形象，造成了很大的负面影响。用高尚的品格感染学生，使其身心健康成长，是一名优秀教师必备的条件，也是神圣的职责所在。
第三，要学识渊博。这些天上课，多位老师都提到这一点，即要成为一名优秀，或者起码合格的高校教师，必须具有渊博的学识，深厚的涵养。天文地理、理工农医、诗词史乐都要有所了解。做到既专且广，并且能够不断地更新知识，做到“活到老，学到老”，这一点在当今浮躁之社会恰恰非常难以实现。而我国文理分科，高考指挥棒不顾学生成长所需乱指、瞎指，造成学生偏科，“文”不懂“理”，“理”不知“文”。可悲的是，有人却理直气壮的辩解，“我是学理的（不懂历史、地理正常）！”反观自己，本认为尚算勤奋，涉猎稍广，却日益惶惶不安了。觉得自己知之甚少，面对浩瀚的知识海洋，自己显得很是浅薄无知。对于以前毫不费力开口评论的问题现在却不敢轻易开口了。不是自己谦虚，而是知之越多，越觉得问题复杂，自己的想法还十分的不成熟。近几年，感触颇深的一句话是“学，然后知不足”，太经典了！或者自己洋洋洒洒的观点，后来读书发现前人几十年、几百年，甚至千年前已经有了更为精辟的阐述（不禁脸红）！这也使我纠正了一个观点——以前读书看文献，总喜欢当前写就的，而不屑于“古文”，下意识的认为那早已过时了；而我现在的感触，古人先贤的智慧和英明，毫不逊色于今人。查阅经典文献，总能看到其中闪着智慧和灵性的光芒。因此，我慢慢的习惯于怀着敬畏之心，小心翼翼的翻阅前人著作。如正在阅读的《菊与刀》（[美]人类学家鲁思·本尼迪克特写于1944年，商务印书馆1991年版）关于日本国民性的研究实在是太高明了，怪不得至今仍是研究日本必读的经典之作！
清楚的记得刚入大学时，我国著名的生物学家李宁教授曾形象的指出“初入大学的本科生和会觉得自己什么都懂，什么都知道，什么都简单；而硕士生会说我知道一点点，而你问博士生，他则告诉你我一无所知！”恰在这次培训课上，游永恒教授也说到“本科生走路面朝蓝天，硕士生走路平视前方，博士生则俯首向前”。两种说法异曲同工，都表明一点——学，然后知不足。
事实上，钻研的越加高深，越会意识到多种学科都有其共性，界线区隔越加模糊，最终都统一在哲学范畴内。很多人可能不理解中青年时期成就斐然的爱因斯坦为何晚年沉迷于外人看来不可能实现的统一场理论，甚至有人认为是老糊涂，走火入魔了。而如果理解了上面所说，便不足为奇了。
因此，我赞成高校教师（不仅仅）应当文理兼顾，全面发展，能够捕捉到多领域最新科研成果（阅读科普杂志即可），加强文学、历史、艺术等方面的修养，做到这一点，想不优秀都难呢！
第四，要换位思考。比照美欧教材和我们国内教材，明显不同之处在于前者多是站在学生角度下笔，行文像是与读者促膝交谈，亲切而自然，再加上丰富的案例，多彩的图片，读起来俗易懂，赏心悦目；反观国内教材，总在阐述理论，很少的案例、图片，内容千篇一律，东家抄西家，西家抄国外，有时几个研究生就能汇编教科书。读起来呆板生硬，索然无味。并且很少更新换代，一个版本总能用上十年、二十年，对于发展日新月异的社会学科来说，这是十分可怕的！我很纳闷在日益市场化的今天，为何出版业能无视读者需求长期保持这种传统而生存下来？他们有什么妙法吗？
教材存在的问题与学生学习兴趣不足之间的关系很少引起关注，我想是改革的时候了。
教师如果能够站在学生角度，思考他们真正需要的是什么，怎样的讲授才能引起他们的兴趣，不断地下功夫改进，广开言路而不计较各种批评，多多倾听学生的感受，会让师生都受益匪浅的。我也一直努力的这么做。
公平的对待每一位学生，让教室里每一位学生都有同等的机会。了解教育心理学的都清楚，成绩差的学生最根本的问题往往在于缺乏自信，在我们平常的课堂上，尤其是中小学课堂，教师乃至整个学校关注的不是学生个人发展，而仅仅是升学率。并且十分短视，片面的认为抓好所谓的成绩优良的学生升学率就有了保证，但是他们忽略了升学率计算中分母里成绩较差的那部分同学的存在。于是乎按成绩排座位，按成绩分班等等怪现象像毒瘤一样扩散至整个中学教育的机体。这对于成绩差的同学的学习，甚至整个成长都无异于噩梦。限于篇幅，此不详述。多加鼓励，对于自信的建立十分有利。退一步讲，成绩差并不代表全部，每个人都是金子，总有闪光过人之处，教师的一个作用就是帮助学生去寻找这一点，为他们抚去掩盖的尘土，小心呵护他们脆弱的心灵，日后必将熠熠生辉，光芒万丈。另外，有研究表明，美国最有成就的商人、政客之中，三分之二以上并非来自常青藤院校，“前十名现象”也表明了这一点。
前文及将要提到的诸因素中，我唯一确信可以做到的便是这一点——公平的对待每一位学生。
第五，要创新教学模式。我相信不断尝试新的教学方式、手段，多渠道、灵活的注重学生个性发展，激发他们的潜能，加强锻炼必要的基本能力的重要性——如快速阅读、提取主旨的能力，自信流畅的语言表达能力，组织协调能力，处置突发事件的危机处理能力等。所有这些对于学生走入社会都显得异常重要，尤其是要成为管理者。而教师在课堂上完全可以通过多种方式加以反复练习。
教学是个双向交流的过程，任何时候都不能小觑学生（哪怕小学生）的能力！何况他们是个大集体呢！在一对多的课堂上，教师除了专业知识，阅历方面具有优势外，在创新、分析、解决问题上未必胜过学生。因此，这就需要教师要有这种心态——在课堂上双方地位平等的多交流，少说教，引导而非代替学生思维，也不能把自己的想法强加给学生。而应该指导他们看到对同一问题的不同看法，并且能够包容不同见解，学会多角度分析问题，最终让他们自己去选择吸收。正是因为困惑或现有的学识不足以判断几个方案（或看法）孰优孰劣，才会激励他们课后查阅资料，自主学习。我想这一点才是大学学习中最为关键的。

F. 一个高校教师劈腿社会闲散人员,结果会怎样

现在对于高校教师的整体生活素质的要求也是越来越高的，我觉得一个高效，他不会轻易的招一些品德有问题的老师，因为学校也是要口碑的。事不争是慈悲，理不辩是智慧，事非不闻是清静。
不争，是一种宽容，不理，是一种智慧，不解释，是一种成熟。
很多时候，我们不争，不是因为无能，而是不想发生冲突。
很多时候，我们不理，不是因为心虚，而是学会了让步。
很多时候，我们不解释，不是因为懦弱，而是让时间去证明。
活在这个世上，谁人背后没人说。做得再好，都有人指责，说得再真，都有人不满，讨厌你的人，你再努力也无济于事，冷落你的人，你再掏心也无动于衷。
我们做不到人人喜欢，也不能让所有人满意，贪得无厌的人我们满足不了，居心叵测的人我们难以接受。有些人看透了，也就离开了，有些事看淡了，也就放下了。
一辈子不长，请为自己而活。不要在乎别人的议论，不要在意他人的眼光，做到内心无愧就行。流言蜚语，迟早会散，你越是争辩，别人越嚣张，误会矛盾，终会化解，你越是解释，越解释不清。
做人，别太傻，
在不懂你的人面前，说得再多，也是浪费。在讨厌你的人心中，做得再好，也是徒劳。与其把时间和精力花在不值得的人身上，还不如留给自己。
人活一世，不争、不理、不解释，用不争彰显你的大度，用不理诠释你的从容，用不解释证明你的品行。只要身正，就敢坦然面对，只要心正，就能一生无愧！请转发分享，弘扬中华传统文化！一般的话如果没说什么事的话，不会有什么结果，如果真的要出什么事的话，这个高校的招生情况基本就黄了，或者是别人对这个高校的一个印象是特别不好的，然后很多学生想报考的话都会去山师，如果有更好的学校或者比他差一点的学校，人家都愿意去选择差一点学校，而不学应选。这个高校有思想品德，不尊重老师的学校。

G. 研究生毕业，国企和高校教师，我该怎么选择

其实就是看你的选择，各有各的好处。，国企有一定关系的话 可以选择 未来可以当领导 工作压力没那么大 福利还好 高校教师的话最好是事业编的 福利也好每年都有寒暑假相当于带薪休假

H. 高校教师 成熟好看吗

这个 呵呵 看看就知道了

I. 跪求《高校教师》1993年免费高清百度云资源,真田广之主演的

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J. 24岁博士毕业受聘于高校，年轻教师有什么优缺点

北京航空航天大学2020届博士毕业生侯涛刚24岁就了某高校副教授。这个新闻引起了很多人的热议，我们不得不感叹这位老师的实力。同时，这也让我们思考年轻教师走向岗位后有哪些优缺点呢?

但是在我看来，每个人都有很多的缺点和优点。我们都需要不断完善自己。