班主任松弛度
一、树立威信与过度威严
有威信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量。我在班主任工作中深刻体会到：班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生”；用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；用人格魅力和榜样去“影响学生”。常言道：“严师出高徒”。因此，在工作中我不仅对学生要求严格、管理严格，更是严得有理、严得有度、严得有方。俗语说：“响鼓敲重锤，笨鸟促先飞。”针对不同性格、性别、气质的学生，采取不同的教育方法。
但是，有许多班主任在工作中征服、打动不了学生时，往往把握不住尺度，容易形成专制主义，迫使学生处于被动和绝对服从的地位。对犯错误的学生严厉斥责、无情责难，不容许争辩，执着于“棍棒底下出人材”的信念，大搞家长式的“管、卡、压”并以此强化自身威信让学生敬畏。这种不平等、不民主的师生关系常常会造成师生间的隔阂，切断了师生交往的纽带。因此，班主任既应通过正确渠道树立自己的威信又要把握好对学生严格要求、严格管理的火候，真正做到严中有爱、严中有度，严在该严时、爱在细微处。
二、充满信心与过高的期望
作为班主任，我们有必要树立做好班主任的信心，不仅对教育事业要有信心，对自己的工作有信心，更重要的是对学生有信心。中学生有极大的可塑性，学生的进步与退步、品行的良否、能力的高低与教师尤其是班主任有极大关系，只要方法得当，教育是能成功的。有了这个信心，才能认真耐心地探索合适的方法。对学生有信心主要表现在要充分信任学生，特别是对后进或犯过错误学生，更要有信心，更要给予充分信任，这样才能更好地促进他们的转变。
但是，对学生充满信心，并不等于全部放手，也不等于抱以过高期望，在应试教育背景下，班主任易出现强求学生得高分，为此不惜采取各种“激励措施”，大有“不成功便成仁”的势头。作为一名班主任如果完全忽视学生的学习水平和认识能力的差别，强求学生接受老师过高的期望，则是一种“偃苗助长”的行为。部分学生始终品尝不到成功的满足与喜悦，会产生自卑心理，甚至误入歧途，出现逃学、出走等极端行为。
所以，班主任在教育学生过程中，既要对学生充满信心，帮助他们树立崇高的理想、目标，又不能对学生有过高期望，要从实际出发，灵活机智地因材施教。
三、悉心教育与过细指导
谈到“勤”字，首先应是勤于思考。善于动脑思考是解决一切问题的基础，对于班主任工作，我们也要勤动脑思考，古人云：“知已知彼，百战不殆。”班主任要勤于了解学生情况，勤动脑想班级的事情，更要勤动脑寻找比较好的教育契机和方法措施来教育管理学生。其次，要勤于疏导，要求班主任有一张“婆婆嘴”。要经常表扬先进，指出问题，以正确的人生观教育学生，还要经常找学生谈话，个别疏导。对学生要晓之以理、动之以情、导之以行。这样才能调动学生自我教育的积极性，同时又能增进师生之间的信任和感情。再次，勤于调查。班主任只有和学生摸、爬、滚、打在一起才能走进学生的心灵世界，接触到学生的真实思想。
在工作中以“勤”字当头是当好班主任的一条最有效途径，但又要把握“勤”的度，不能对学生的生活加以过细指导，使学生失去了锻炼才干的机会。一个班级只有一个大脑、一双手，久而久之学生遇事无主见，依赖性强缺少创造性，自我管理能力极差。及时发现这些问题后，我本着一个原则：学生能干的事，老师绝对不干。班级各类事项都有专人负责管理，而班主任只是个幕后导演者和领导决策人，出现问题时班主任要及时解决，对班委会工作鼎力相助。久而久之，学生们遇事主动去做，积极性、创新意识不断增强，培养了他们自我教育、自我管理的能力。
因此，班主任既要以班为家，以教育好每个学生为己任，具有很强的责任感和敬业精神，同时又不能对学生加以过细指导，使学生形成依附人格。
四、培植爱心与过分的关心
中小学时期儿童每天在学校占用了一天的大部分时间，个性不够稳定成熟的他们离开父母、家庭来到陌生的环境，无论是生活上还是精神上，都渴望得到老师的关心和爱护，这是爱心培植的依据。中国有句古话“精诚所至，金石为开”，是说人与人之间的交往应以心相交，以诚相待，如此，即使愚顽如石也能感化。班主任在工作中若能用心去征服学生的心，用爱去唤醒学生的感知，对学生的成功与失败皆以诚相待，以父母、以朋友、以姐妹身份相交，必能拉近师生关系，增强教育感化的力量，收感化“金石”的效果。只要我们以真诚的爱心去面对工作、面对学生，尽管工作尚不够尽善尽美，但确已尽心尽职，就没有解决不了的问题。
但是，有些班主任对“爱心”理解很肤浅，认为只是在学生生病期间或生活有困难的特殊情况下偶尔一显“师恩”，我认为那不是爱心的真正含义。同时过分的关心也是班主任工作的一个严重误区，有的班主任对学生的大事、小事都操心。我认为，班主任不能温情地剥夺学生接受生活考验的机会。相反，要利用各种契机，让学生适应不同生活环境，独立照顾自己，不断磨炼经受风雨袭击后的顽强意志品质，培养心理承受能力。
总之，从实践中我体会到我们每天接触的是一个个活生生的人，一个个不同的世界，应用不同模式、不同套路去实施教育，也应把握好分寸、注意火候，“爱过则溺纵，严过则凶暴，信过则奢求，细过则越俎代庖”。只有适当、适中、适路才能水到渠成，取得更好的教育效果。
B. 班主任和任课老师的区别
班主任和任课老师都是要向学生传授知识，但班主任还有一个工作就是管理班级，比如说有谁最近表现不好，要通知家长。有谁在班级打架，要叫家长来学校。还有班级里的卫生，班级里的什么东西坏了，要通知学校拿新的来这些都是要班主任来处理，而任课老师只负责上课，把学生个表现汇报班主任，最多帮班主任处理一些小事！
C. 如何成为严厉的班主任老师
立威谁都会立，随随便便几个检讨几千字字或几百个下蹲，制定严格的班规以及严惩制度，多叫几次家长，经常杀进班上杀鸡儆猴，实在不听话动手，就那么简单。但是你要想一下你不是去当监狱长的。让同学们信服你，就要学会融入他们，虽然我知道这会让很多老师摸不着头脑。以古代孟子的思想，以德服人，我认为上课开玩笑，气氛活跃一点，纪律有点点乱，这都没有太大关系，重要的是你能陪他们一起笑，并不是一味的喊“安静”，也许你会觉得上课跟当班主任有什么关系，但是就从课上，你可能用你的幽默风趣或是微笑走近了学生的心，当起班主任来也会得心应手，因为你给班上笼罩的除了威严以外则是温柔。其次还要懂得退让，如果同学课后压力太大，可以适当调整自己的学科给予放松，但是关键的问题上绝不松手，学生也是人，再混也是个人，人会有羞耻心，这就是他们改正错误的源泉。给学生错误的时候留点面子，只要事情不严重，耐心下来跟他随便谈一谈，这都是可以的。其实这就是严厉与温柔的分界线，你完全可以请家长震慑，这也是老师的权利，也是为了让家长更加了解自己孩子的情况，但是这种事情少做为妙，因为还是有一定的副作用。威信也得先有信，先让他们信任你，再去下马威，一点一点的植入学生的心中。所以归结立威，俩字，坚决。（当然我并不是想说立威就是错误的，只是希望如果你的目的是为了管理好班级的话，可以不一定那么严厉，就像前几位说的，还是要结合。毕竟得人心者得天下，班主任更是要记住这个道理。这也是学生心里希望拥有的。还有记得了解好每个人的脾气以及其他情况有必要再调整班干，随意动班干也会有一定的影响。）
D. 班主任工作方面的不足
们应该对学生有充抄分的袭了解了解他的家庭情况，他的原生家庭有时候对一个人有很大的影响，在家里和在学校里一些人的表现也是不一样的，所以我们一定要从根本的地方了解这个学生，然后才能够对症下药，触动学生的内心，让她从心里信任你，慢慢的走进你这样的教育，一定是成功的。
E. 班主任，怎么办
老师都是从新生到老练的，首先要了解各个学生的个性，要对学生一视同仁，
耐心也很重要，温柔型很好，不过不能太温柔了，
从细节上感化学生，
也可以向老一辈请教，
品是多多积累经验是非常重要的
F. 教师和班主任的区别
班主任老师不仅仅得负责自己所教科目，班上学生的其它各科成绩也必须要关注，甚至从学习到生活的各个方面都必须要兼顾到。而非班主任教师只负责自己所教的科目。
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。它与任课教师区别在于任课教师只负责本学科教学，而班主任除此之外全权负责管理一个班级。
(6)班主任松弛度扩展阅读
班主任管理：
1、学生座位自愿组合：引导学生从科学的角度研究人与人的组合，研究学生的位置，有利于使学生变得更理智，更开阔。提倡先进同学和后进同学同桌，既可以提高后进同学的成绩，也可以提高先进同学帮助人、改变人的能力。
2、选一位控制老师发怒的学生：次发过脾气都使学生的自尊心受到了伤害，发脾气的人也都尝过发脾气的苦头，于是我给自己许下承诺，以后一看到同学提出警告，我必须控制自己的情绪。
3、行使“主人权力”：让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的“责任田”，而不是为老师或家长“打工”。每一个学生都有自己承包的“责任田”。
4、点亮“盏盏心灯”：班级的黑板右上角，每天都由学生写上一则格言。我常觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。试想，从初中一年级到三年级，天天点亮“心灯”，学生们会从不同的角度，天天受到“心灯”的照耀，会收到不可想象的效果。
G. 副科老师当班主任的缺点
什么学科老师都能当班主任，主课老师课时多，与学生接触多，副科老师课时虽然少点，但是有充分时间去解决班内问题呀！
H. 对班主任工作满意度评价
1班主任老师作风严谨，为人师表，爱岗敬业，对学生态度诚恳，平易近人。
2 班主任老师经常深入到学生当中，掌握学生思想、学习、生活状况。
3 班主任老师关心学生的成长、成才，做学生的良师益友，作风正派，办事公道，在学生的综合测评、各类评选优秀学生等工作中，坚持公开、公平、 公正的原则，确保各类评奖、工作真实透明。
4 班主任老师重视学风建设，深入学生课堂；积极指导学生，帮助学生端正学习态
度、改进学习方法、提高学习效率，培养优良的学风。
5 班主任老师结合班级建设的实际情况，指导学生召开班会，班会主题鲜明、内容丰富、形式多样、效果明显。
6 班主任积极检查班级出勤情况，结合本班实际情况开展晨会活动。
7 班主任老师经常进行国家时事政策、法律法规和校纪校规教育，能够及时纠正和查处学生违纪行为，帮助学生提高文明修身意识，培养良好行为习惯。
8班主任老师加强学生干部队伍建设，你身边的学生干部在学习、工作和生活中发挥先锋模范带头作用。
9 班主任老师鼓励、引导学生积极参加各类区校级活动和社会实践的活动，注重学生综合素质的提高。
10 班主任老师及时和家长联系反馈学生在校的表现，并能做到家访并针对性地开展工作。
I. 班主任应该具备哪些技能
一、良好的学科教学能力。
学科教学能力，是一名老师的基本能力，是老师取得学生信任的基础。班主任首先要在教学上是一把好手，课堂教学有激情，富于感染力，语言流畅规范，掌握课程标准，课堂教学组织有条不紊，板书工整，能够熟练使用现代教育技术，对学生关注到位，学生学习质量不断提高。
二、班级管理能力。
一个班级就是一个小社会，管理班级需要一些方法。班级管理包括三个方面，一是班级制度管理。制度管理是促进学生形成良好行为规范的重要途径，也是建设良好班风的一个环节。二是学生自我管理。班级的所有事务，都要由学生来自行管理。要人人有事做，事事有人管。三是学生日常评价。班主任要公平公正的评价学生，也要组织学生进行自我评价。
三、要注重言传身教。
班主任的言谈举止都是教育行为。学生在成长过程中，除了父母外，影响最大的莫过于班主任。班主任的工作态度、思维方式、为人处事表现，无不对学生产生巨大影响。所以班主任要语言文明，要举止得体，要热爱工作，要关心学生。很难想象，一个语言粗俗的老师、一个动辄发怒的老师、一个偏心的老师、一个上课不认真的老师，怎么能让学生信服。所以说，老师其身正，不令则行。学生就是在对老师的无意模仿中长大的，老师的示范作用，十分重要。
四、一定的心理咨询能力。
学生成长过程中的困惑会经常出现，特别是学生青春期时，反应会更剧烈，有的是认识上的偏差，有的是心理上的纠结，有各式各样的想不开或想不通。班主任应该掌握一定的心理学知识，能够解决学生的心理问题。要善于观察，善于倾听。要耐心细致，真诚关心。
五、班级文化建设能力。
班主任要主导班级文化的建设，要调动学生的积极性，共同制定班级发展目标、班风、学风、班歌、班徽等。要让班级的布置有特色，具有文化气息、艺术风采、高雅格调。
六、建设具有班级特色的校本课和社团能力。
班主任要充分了解学生的需求，在校本课的开发上，要创造条件，尽可能达成学生心愿。要结合学校资源，发挥家长的作用，在校本课时间里，培养挖掘学生各方面兴趣特长。同时，班主任要调动学生，组织社团活动，文学社、舞蹈队、小乐队等，让班级文化生活丰富多彩。
七、活动策划能力。
每当学校举行大型活动时，班级都要积极参加，而且要突出自己班级的创意和特色，这就需要老师发挥学生聪明才智，搞好策划组织。班主任要有意识地使每一次活动，都要突出创意、特色，要让学生提高策划组织