班主任读心术
班主任教育理念：
1、允许孩子犯错误，善待犯错误的孩子，是一种胸怀，一种教养，更是一种教育艺术。宽容本身就是一种教育力量。
2、教育不是一种强行的改变，而是一种心灵的滋养。
3、关爱学生，就是用我们宽广的胸怀包容他们的优点和缺点，无私地奉献自己的爱。
4、以学生影响学生，以人感染人，严在当严处，爱在细微中，营造团结上进的班级氛围，激发每一位学生最大的潜能。
5、教育不是把一只水桶装满，而是点燃一堆火焰。
6、用真心贴近孩子的童心，从简单中寻找丰富，在朴素中觅求不凡。
7、教师的生命是一个和学生共同成长的过程，让我们心存感激地去生活，怀揣着爱和责任去书写教育人生吧！
8、容忍学生的错误，有时比表扬激励更重要。
9、教师最大的乐趣在于教学生所需，解学生所惑，享学生所乐。
10、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。
Ⅱ 班主任要做到哪"五心"
一、班主任要有一颗“童心”中学生处于生理发育的高峰期，一方面他们的身体长高了，变壮了，另一方面，他们的心理并没有与身体同步发展，因此他们的逆反心理特别严重，他们喜欢与同龄人交往，而对老师、长辈、家长则心理封闭，认为没有共同语言，这就是所谓的“代沟”问题．他们在一起的交往不管对与错，只看是否谈得来，这就使得他们之间的交往经常会出现误区，如果不能够及时加以引导，这一部分学生就会容易产生问题．怎么办？这时候需要班主任具有一颗“童心”，要忘记自己的年龄，忘记自己的身份，放下老师的架子，主动与学生交朋友，“打入学生内部”，了解和掌握学生的思想动态 ，及时做好引导工作，将学生的错误化解在“想”的阶段，而不是等到“做”出来以后再去收拾烂摊子．事实上，根据我的亲身体会，只要老师采取主动，学生们是很愿意结交班主任这个“有权有势”的大朋友的．二、班主任要有一颗“爱心” 记得有这样一句话：“教育者，爱胜过一切”．可见“爱心”对于班主任来说的重要性．这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱．对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出．而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田．在班级中既是学生的"大家长"又是学生的知心朋友．用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好．当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合．三、班主任要有一颗“公心”常听同学们在背后悄悄地议论说某某老师看面子，成绩好的同学犯了错轻描淡写的批评一下，成绩不好的同学犯了错大骂特骂……听到这些议论我就会想到陶行知先生的"小孩歌"——小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩还要小．作为一个班主任，我们应该知道每个班级总是有优秀生、中等生和后进生组成的，在你不知不觉的工作中宠坏了一半，同时也失去了另一半．现代学生因为大多是独生子女，家庭教育方式的不合理造就出了不少以自我为中心的“小皇帝” ．他们如果觉得“老师对我好”了，还能认真学习，彬彬有礼，一旦觉得老师有失偏颇了，则往往立即会露出撒泼的一面，轻则蛮不讲理，胡闹一通，严重的则会“躺倒不干”，甚至会干出离家出走，轻生寻死的荒唐事，这一类教训不在少数．因此，班主任要特别注意工作的“公平性”：对待成绩好的和差的要公平一致；对待家庭经济条件好的与不好的要公平一致；对待家长是干部的和普通百姓的要公平一致；甚至对待长相漂亮的和一般的也要公平一致……．这里所说的公平一致包括平时的表扬、批评、参加班级或学校的活动、评比先进 ，甚至有的学生连老师的眼神、说话的语气都很在乎．说实话，要做到这些确实有一定的难度，但是，只要我们真正拥有一颗公正之心，学生会看出来的．当然，对于那些确实有这样或那样特殊情况的学生（比如学困生、特困生等），有时候班主任适当运用一下“偏心”，往往还能取得意想不到的效果呢．四、班主任工作要有“耐心” 调皮是孩子的天性，正因为班主任面对的是一群活蹦乱跳的孩子，才有了班主任工作的复杂性和挑战性．一个好的班主任往往就是一个解决问题的高手，但是即使是最优秀的班主任，也不可能一次将一个非常调皮的学生彻底教育好――因为这一类学生往往有一个共性，那就是“记不住”．前两天看到前苏联著名教育家苏霍姆林斯基《给教师的一封信》里有这样一段话：“当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和有耐心．不要有一句话，不要有一个手势使得这种儿童感到教师已经对他的前途失掉信心．”对于自制能力强的学生和自制能力弱的学生来说，不是与苏霍姆林斯基所说的“学习困难儿童与能力较强的儿童”的道理是一样的吗？老师对于自制力不强的学生 ，千万不要因为一时失去耐心而“有一句话”、或是“有一个手势”让他们感到老师的冷漠和放弃，当然更不能出言不逊甚至大打出手，因为这样很可能将这名学生推向你的对立面，甚至将他推向犯罪的边缘．“耐心”与“毅力”是教育这一类学生的两大法宝．五、班主任工作要注意“细心” 细心就是用心细密．做事细心，就会认真周密地考虑各种问题，精益求精地把事情做好．工作中有细心就能及时发现出现的问题，防微杜渐，避免事态扩大；工作中有细心就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题；工作中有细心还能够提高我们的工作效率，避免出差错．班主任工作有细心体现在日常工作中处处留心，做有心人；体现在他对全班同学的细观察和详细了解，如某一学生的突然缺课；某位同学的迟到、突有的变化；班级的风气等等．细心注意自己的每一个学生才能真正地了解他们，从而正确地引导他们．班主任工作是一件以“心”换“心”的工作 ，当你用你的真心换来学生的信任之心的时候，你才会体会到班主任工作的甜蜜，你才会感受到现代学生的可爱之处。
总结为:童心,爱心,公心,耐心,细心
望采纳
Ⅲ 班主任该读什么书
前段时间，在网上收集了一些有助于班主任成长的书籍，例如，王晓春的《做一个专业的班主任》、《做一个聪明的教师》《问题学生诊疗手册》，万玮的《班主任兵法》、《班主任兵法2》，李镇西的《爱心与教育》、《民主与教育》、《做最好的班主任》，魏书生的《班主任工作漫谈》，田恒平的《班主任理论与实务》、《问题学生教育指南》、《班级管理与班主任工作》，华东师范大学齐学红的《今天，我们做班主任》，华东师大张万祥的《班主任工作创新艺术100招》、 《给年轻班主任的建议》，《做一个创新型的班主任》《班主任工作案例教程》《班主任工作艺术》《今天如何做班主任工作》《破解班主任工作难题》《21世纪班主任工作》《班主任之友》《中国著名班主任德育思想录》，《新世纪班主任必读》等很多书籍。
Ⅳ 班主任常用的教育理论有哪些
自己体会一番。
亦师亦友的师生关系
班主任作为班级的管理者，最终目标是创造一个和谐的班集体。在这个过程中，师生关系起着至关重要的作用。如何处理好与学生的关系，除了在生活中积极关心和尽己所能帮助学生之外，还需要尊重学生、鼓励学生。
一、尊重学生
希望得到别人的尊重是每个人的普遍需要。青少年学生由于生理、心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、老师以及周围的人能够信任他们、尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内在动力。因此，班主任要尊重学生，保护和发展学生的自尊心。
俗话说：“情不通则礼不达”，教育需要爱的情感，需要对学生有满腔的热情。在教育过程中要实现师生间的情感共鸣、建立良好的师生关系，教师就应当自觉树立高度的工作责任心和社会责任感，对学生怀有高度的爱，以平等、公正、真诚的态度对待学生。
实际上，热爱学生本身就是教师的一种教育手段。教师爱学生，学生体会到这种温暖之情，内心必然受到鼓舞，其上进心必然更强烈，就会自觉按老师的要求去做，同时产生良好的心理效应，从而形成一种求学上进的热情。一般说来，当一位热爱体贴学生而又被学生爱慕和尊敬的老师走进教室时，学生乐意接受他的情感传递，学习该课程的兴趣便油然而生。教师的思想感情灌注在教学内容中，更激发了学生的学习情感，这样，学生就能更好的接受教师讲授的知识。
二、鼓励理解学生
教育过程是师生间的认识、情感等心理交流过程。理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。鼓励学生，理解学生就会使师生关系愉快。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的鼓励教育，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，能够理解学生，同时也要鼓励学生，学生才能更加尊敬，爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育作用。例如：在数学课堂上每当讲解难题时、充分给学生讨论发表见解的机会，对于不同的看法我总是鼓励的态度。使每一个学生的积极性都能积极的调动教学。但学生的个性由于多方面原因存在着较大的差异，这就要求教师平时应注意观察学生的个体差异，要利用各种机会和学生沟通，了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。
例如我班的王首元在周六休息时与他的父亲闹别扭，离家出走，家长周一抱有一线希望来看看他来没来上学，看到家长六神无主的样子，我积极想办法，在晚上放学前找到了王首元，先让家长领回家休息，第二天，我用了三节课做他的思想工作，了解思想动态，他从小惧怕他父亲，又反感父亲的粗暴，进而憎恨父亲，想到要报复父亲，偏激一时不想上学，针对这个特殊的学生，我以一个朋友的身份做耐心的思想工作，我帮他分析心理的病态，鼓励他用正常的方式与父亲沟通，还与家长协调，经过半个学期的工作，取得了非常好的效果。而事实证明，要想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和学生平等的位置上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。
三、严格要求，严中有度
尊重学生、信任学生，并不等于对学生放任自流，对他们自身存在的错误视而不见。尚处于成长之中的学生在日常学习、生活中难免犯错误，班主任对学生的感情灌注和对学生提出严格、合理的要求相统一。严格要求学生正是热爱学生的具体表现，真正热爱学生的教师总是能把爱与严结合起来，做到从爱出发，从严出发，去教育学生。严格要求学生也是一门学问。随心所欲、严格无边不仅不会对学生的成长、进步起到有利的作用，弄不好还会使学生逆反心理膨胀，产生对教师的抵触情绪，激化师生间的矛盾，使教育效果适得其反。严格要求也要讲求科学性。有这样几点体会：一是严而有理。严格要求是符合学生身心发展规律、符合教育规律的，是由教育过程的需要及教学教育任务决定的。 二是严而有度。教师对学生的实际水平、理解能力和可接受性有了全面正确的了解，才能对学生提出符合他们的实际，能为他们的思想水平、认识程度所接受的要求。三是严而有方。教师对学生提出的要求，要能使学生心悦诚服地接受，切切实实地执行。单纯地命令、禁止不一定有显著的效果，采取疏导的方式，寓教育教学要求于学生的各项活动中，效果就比较理想。四是严而有恒。一种要求一经提出就要使它相对稳定，不能时严时松。教师应该对要求的落实作经常性的检查，而逐步培养学生良好的学习和行为习惯。
努力达成亦师亦友的师生关系，会使我体会到教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在师生间互相启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上，为学生的一生奠基。（姜艳）
Ⅳ 班主任如何运用心理学知识帮助学生
把你自己当做一个学生，把你自己当做一个他们的朋友，没有过多利益关系的朋友。
不要老是板着一张严肃的脸，请一直露出你的阳光般温暖的笑脸，请公平对待每一位学生！
不要以学习成绩或者平时表现来论好坏；不要只顾着讨好围着你转的而忽视了远远在墙角偷偷看着你的人；学生玩时，你可以陪他们一起玩儿，而且要一直；学生哭时，请你不要讲大道理，递上你的纸巾跟抚慰的话语；学生闹时，多半是对你不满；细心发现每一位学生的长处，并在他们进步时，偷偷鼓励他们；请不要用班费来表示你是一个真心的老师！把班上的管理机会留给不会管理或积极的学生，会管理的学生会自动举手的；学校制定的或是存在的某些东西，你应该尽量站在学生的角度，为学生争取最有益的东西或合适的方式，你不要让学生觉着你是站在学校这边而不是站在学生这边的！
你的一个小小问候，你的一个小小动作，你的一个小小眼神，你的一个小小赞同，你的一个小小肯定！
曾经，我遇到一位小学老师，是我至今以来甚至一辈子都记得的好老师，好班主任！
他，时常讲故事而且幽默风趣，讲课或批评时认真严肃，跟他开玩笑或者挖苦他他会笑笑，下课时打篮球不知怎么班里的男生女生都爱上了打篮球，跳绳-打沙包-踢毽子等他没有错过一样，买练习册还剩下的两角钱他都退给了每一位同学，他教语文但也抽午休时间讲数学或其他科目，我们班的一半多以上拼音不好他抽放学后的半小时补拼音-没错这些都是他不收钱的，唯一的周末补各课都补-每周末半天一学期只收了50块，运动会时他鼓励我们胜利了他将请我们大家喝冰水，重要的考试测试他会拿自己买的东西来奖励学生，我们到他家时他从柜子里翻出了仅剩的两个橘子给我和朋友，学校比赛不公平时老师总会站在我们的角度替我们说话替我们争取······请问现在有几个老师能做到！
只要你有心，只要你舍得，做一个令学生心服口服的老师，你就算批评他他也会觉着你很好！
若果，你只做了一个尽职尽责的老师，哪么你跟一般的老师没什么区别；
若果，你做了一个一般老师都舍不得做的事情，哪么你将在你的学生心中，是一辈子的值得怀念的好老师！
Ⅵ 班主任工作中常见的心理效应有哪些
班主任工作中应重视的几种心理效应 班级情况千变万化，班主任工作千头万绪。要在这复杂多变的管理过程中得心应手地开展工作，班主任除了必须具备爱心、耐心、责任心之外，还需运用一些行之有效的心理学理论来指导工作，以求得事半功倍的管理效果。 一、运用“破窗效应”创建良好的班级氛围 所谓“破窗效应”理论，来自美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行的一项实验。詹巴斗找来两辆一模一样的汽车，把其中一辆摆在帕罗阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布郎克斯街区。他把停在布郎克斯街区的那辆车的车牌摘掉，还在顶棚打了个洞，结果这辆车一天之内就被人偷走了。而放在帕罗阿尔托的那辆车摆了一个星期，仍然完好无损。然后，詹巴斗用锤子把那辆好车的玻璃窗砸了一个大洞。结果仅仅过了几个小时，这辆车也被偷走了。以这项试验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”：如果有人打坏了一幢建筑物一扇窗户的玻璃，而这窗户有没有得到及时修理，人们就可能受到这一块破窗的暗示而去打碎更多的窗户玻璃。久而久之，这幢建筑物被打碎的窗户越来越多，最后整幢建筑物变得破烂不堪。这表明：看似细微的损坏会导致公众麻木不仁；而在公众麻木不仁的氛围中，犯罪就容易滋生、繁衍。这与中国的古训“防微杜渐”的道理是相通的。 一个班级就像一辆汽车，当它完好无损时，同学、老师都会珍爱它，这个班级的同学也在这充满肯定、赞扬的气氛中，产生了以班级为荣的思想，并自觉地维护班级的荣誉，整个班级就会进入一个良性循环的状态。相反，如果一个班级疏于管理，班主任对班级中出现的一些不良现象没能及时发现并采取有效措施，或认为这只是个别现象，不会影响全局而放任自流，这势必会导致同学之间互相效尤，坏风气、坏思想、坏习惯就会乘虚而入，久而久之整个班级就会陷入麻木、无序的混乱状态之中，就像那辆被打破了窗玻璃的车辆，最后是破烂不堪，问题层出不穷。因此，在班级管理中，班主任要谨防“破窗效应”的出现。 1．班主任应有“教育无小事”的管理观念，一次迟到，一句粗话，一块垃圾，一场打闹，都可能是导致车辆被毁的“破窗”。班主任要有一颗敏感细腻的心，及时发现问题并及时纠正。 2．在“窗”没破之前，要有严密的防护措施。古语说：“篱牢犬不入。”班主任应及早制订严格的班级规章制度，用规则来规范学生的行为，做到防患于未然。 3．在“窗”破之后，要及时补救，“亡羊补牢，未为迟也”，切不可听之任之，造成无人监督管理的状态，任由坏风气蔓延滋生而陷入不可收拾的境地。
Ⅶ 初中学生 适合看读心术吗
：看是针对哪方面，可以看出一些。 如果是班主任，你可能需要知道一些学生说的话的真实性。所以，首先要知道孩子的家庭情况，成长情况等，然后知道这些...
Ⅷ 小学班主任必读书目推荐
1．《班主任工作漫谈》魏书生
2．《班主任工作十讲》陈宇
3．《一个学期打造优秀班集体》钟杰
4．《中小学班级常规管理》田恒平
5．《做一个专业的班主任》王晓春
6．《爱心与教育》李镇西
7．《做最好的班主任》李镇西
8．《第56号教室的奇迹》雷夫
9．《震撼教育36计》万玮
10．《致青年班主任》张万祥
第二阶梯：主题阅读
1．主题班会
《魅力班会课》（丁如许）
《打造魅力班会课》（丁如许）
《班会课100问》（丁如许）
《小学主题班会36课》（丁如许）
《初中主题班会36课》（丁如许）
《高中主题班会28课》（待出；丁如许）
《魅力班会是怎样炼成的》（杨兵）
《让品格同青春一起成长——常态班会课》（孙晓晖）
《素材型班会课》（王加文）
《小活动 大德育——活动体验型班会课》
（李季、贾高见等）
Ⅸ 哪些书籍适合班主任看
1、《给教师的100条建议》
经典就是经典。经典经得起时间考验和反复咀嚼。任世事变迁，教育中的规律永远是相通的。苏霍姆林斯基的这本代表作，虽然大名鼎鼎，但是认真潜下心来研读的教师并不是很多，而一旦你读进去了，一定会在敬佩这位大教育家的睿智同时，重新审视自己的教育教学工作，同感与启示共存，你会感觉到教育中的那些所谓的难题，原来在这本经典中早有答案！
作者：苏霍姆林斯基（苏），天津人民出版社（1981）
2、《什么是教育》
千百年来，有关教育问题的文献浩如烟海，令教师朋友们眼花缭乱，难以取舍。如果说我只能保留一本教育类书籍，我想我会留下这本薄薄的《什么是教育》！（只有178页）打开书本，作者的第一句话就足以让你震撼！“教育者不能无视学生的现实处境和精神状况，而认为自己比学生优越……”，经典的语句不断出现，吸引你持续地阅读下去。历史上的德国曾经出现过康德、黑格尔、叔本华、尼采、马克思等哲学、思想大家，而雅斯贝尔斯完全可以比肩这些大师，他的经典名言“教育是一片云推动另一片云，一棵树摇动另一棵树，一颗心感化另一颗心”不知道给多少教师的精神世界带来激荡！
作者：卡尔·雅斯贝尔斯（德）（邹进译），三联书店（1991）
3、《爱弥儿》
很有意思的一件事，在《爱弥儿》的众多版本中，有一个在封面上居然打出了这样的宣传语：“当今中国教育问题的解决之道”——解决中国当下教育难题的答案竟然在两个半世纪前的一位法国启蒙思想家的书中。这说明，千百年来，教育面临的困惑并没有因为时空的巨大差异和技术的进步而消失。生长必须遵循自然法则，这是本书成为教育经典的重要理由。卢梭并不是教育家，但他的思想却让后世无数终生从事教育的人叹为观止！
作者：卢梭（法），有多种版本
4、《教育漫话》
成书比《爱弥儿》稍早，虽然不少观点与《爱弥儿》有冲突，但是并不影响该书与《爱弥儿》共同成为十八世纪的教育经典。我非常惊讶的是，作者在三百年前就发现的教育上的问题在今天看来仍然是那么鲜活，他的方法仍然非常奏效，令人信服。阅读此书，不仅能边读边随着大师思考，还有一种醍醐灌顶的感觉。培养绅士，在今天的意义已经扩展到如何通过教育让孩子成为一个有道德、有修养的健康的人。而作者强调的环境对成长至关重要的论点，在今天乃至未来，都有着非常重要的指导意义。
作者：约翰·洛克（英）（杨汉麟译），人民教育出版社（2006）
5、《爱的教育》
很多人都会推荐它，一定有它上榜的理由。是什么力量给译者、大教育家夏丏尊先生带来“《爱弥儿》以上”的感动，以至于“流了泪三日夜读毕”，继而说出了“教育没有了情爱，就成了无水的池塘”这样的传世经典名言？虽然作者说此书是“奉献给九岁至十三岁的小学生们”的，但是，教师倒是更应该好好读读这本书，这只是一本小说，从中我们学习不到什么方法，只能感受到美好品德的潜移默化的熏陶和影响！书名即可说明一切！
德·亚米契斯（意），夏丏尊译，译林出版社（1997）
6、《陶行知教育思想名篇》
我坚持认为如果不读陶行知，就不能称为真正的中国教师。陶行知是中国历史上为数极少的教育大家之一，即使他所处的时代是那么特殊，教育落后、国难当头，然经过了大半个世纪，再读陶行知，那犀利的眼光和先进的教育观点仍然鲜活！仿佛他有穿越时空的能力，否则，为什么那些话在今天仍然直指时弊！更令人折服的，是这样一位大家，在诠释最深刻的教育理念时，并未故弄玄虚，用一大堆难懂的术语唬人，而是用了最平实通俗的表述方法，让任何一个即使文化程度不高的人也能读得懂、读得进去。这种做法本身就揭示了教育的真谛！
编者：方明，教育科学出版社（2005）
7、《自立》
励志精品，全书充满了隽永的哲理。作者爱默生是近现代人类社会的优秀思想家、散文大师、美国文艺复兴的领袖。爱默生思想的本质内容就是勉励人们走出对神灵的崇拜、对社会的依附和对书本的盲从，做一个顶天立地、自立自强的人。这正是我们励志教育的重要内容。阅读、摘抄、熟记，并可以将作者的那些经典名言用于对学生的教育和对自己的鼓励 。
作者：爱默生（美），译者：罗兰。武汉出版社（2009）
Ⅹ 读《班主任如何说话》心得
“班主任”我们常常戏称是天底下最小的主任，今年我有幸当了一回初一的主任，尝了一下“当官”的滋味。之前常常听老教师抱怨当一年主任要蜕一层皮，可能说得有些夸张，但对一个从来没有当班主任的经验的人来说真的是一点都不过分。
暑假里我无意中借到一本名为《班主任如何说话》这本书，读后我深为赵坡老师严谨、细致、独特的教学态度，能够从身边教学案例入手，层层剖析，从微小中发现问题，解决它。他写得通俗易懂，都是我们日常工作中经常会遇到的，读来亲切并且感触颇多。特别有两句话是这样说得：善于说话的班主任，头顶孕育一片晴空，拙于说话的班主任，脚下滋生万丈深渊------事实已经证明，善于说话的班主任三言两语就能顺利地走进学生的心灵，寥寥数语就能够激发学生潜在的斗志，运用如珠妙语就能化干戈为玉帛；而拙于说话的班主任，往往一张口就让学生心生愤怒，常常一句话没说完就让学生有堵上耳朵的想法。
这让我想起我班的某某，临近期末还有不到一个月的时间，一连几天值日班长总是记到他的名字，不是自修课讲话了，就是副课乱插嘴弄得任课老师非常感冒。那天放学前我实在有些熬不住了，大吼道某某怎么回事又记到你的名字，都第四次了。话刚说完，他就跳了起来说道，明明三次，今天又不是我讲话是他们跟我讲得。听听一说到错，都是别人的错，典型的任性、自私、霸道、不负责任、只有自己。我的火直冲脑门，又讲了一些过激的话。他是气呼呼的走了。
看了这本书我又想起这个案例，之所以他会这么生气可能更多的是那段时间老师频繁地批评、指责，使他会简单的认为老师讨厌他，故意不放过任何一个让他难堪的机会，让他出丑。站在这个角度考虑，我也许能理解他的感受了。班主任虽然是天底下最小的主任，但要接触形形色色的家长和个性迥异的学生。即使是同一件事，面对不同的学生和家长，班主任也要采用不同的说话方式。特别面对突发事件，更要求班主任说话时能够高水平的“临场发挥”。所以，班主任的说话是一项复杂的系统工程，而不是单一和孤立的行为，需要经过时间的打磨苦练内功。