喜欢班主任
这件事虽然听起来有些尴尬，但是你放心，这是正常的，正是青春年少，伴随着荷尔蒙，喜欢异性非常正常，只是恰巧你遇到的这个人是你的班主任。但是喜欢归喜欢，这个时候的喜欢，还是需要从长计议的。
首先我不知道你是男孩儿还是女孩儿。先说第一种情况，如果你是女孩儿喜欢上了你们的班主任是个男人，这事儿还好办，因为现在大学里很多班主任是刚毕业的学生。而比大学生来讲，大不了几岁。随着每天的接触，喜欢他们是正常的，所以这个时候如果你真的喜欢，你可以抛开班主任与学生的关系限制，除了上课期间，平时就与他像朋友一样相处就可以了，因为与老师恋爱不太易，但是与老师做朋友却是非常容易的一件事，这样就可以对它有更加进一步地了解，如果他刚好也没有女朋友。你们完全可以借助这些机会去增加感情，可能会考虑到校园这个环境以及周边流言蜚语的压力，你不能轻举妄动，你们可以慢慢培养感情，等到毕业之后再确立关系，这样做一方面是可以让你们慢慢相处，慢慢了解。也可以让时间帮你去判断你是不是真的喜欢上了他，是单纯的崇拜还是真的想与他交往。
如果你是男孩儿，而喜欢上了你们班主任是个女人，嗯，这样情况相对来说会比较复杂。因为毕竟她是要年长你几岁的，她可能未必能接受自己学生做男朋友这样的一个现实，另外，她也未必能等到你毕业去做这样的尝试。所以对于你来说还是有一些难度的，你必须要现实的考虑，你喜欢她到什么程度，而抛开你们的师生关系。你要从恋人的角度去考虑你们是否合适，也就是说，首先你得用成熟的眼光来判断这件事，而不能是孩子气，就单纯的不管不顾的那种喜欢。如果你觉得你们之间还有一些可能，那么也请你控制好你自己，冷静下来，先以朋友的关系去了解彼此，可以试一试，看你们是否有其他的发展。
其实作为学生来说，大学里恋爱也是很正常的事情。虽然喜欢上的这个人是班主任会有些尴尬，但是校园里也确实不缺乏师生恋这样的成功案例。如果你只是一时兴起，希望你早日逃避开这种感觉。如果这份喜欢是经得起时间考验的，祝你好运！
㈡ 你喜欢什么样的班主任，为什么
上学期间，抄至于喜欢哪袭种类型的班主任，我觉得与个人的性格有很大的关系。其实，我觉得不管什么类型的班主任管理班级，你都应该带着一种感恩的心情来看待。毕竟，在上学期间，就班主任同我们接触的最多。有句话说得好：一日为师，终身为父。所以当你用感恩的心来看待周围的人与事时，心里满满的都是欢喜和美好的回忆。
㈢ 你喜欢班主任是男生还是女生
各有优点吧，但前提只有一个：对学生尽心尽责就是好的班主任，无论男女。
㈣ 班主任特别喜欢自己是种什么体验
班主任特别喜欢自己，对自己格外地好，甚至让我觉得有些越界了，这是一种很不好的体验，我心里会有些担心，不敢跟他有过多的接触，但又没有过分的举动，所以也不好去判断他到底是什么样的想法。另一方面，我又怕影响自己的学习，我会不知道该怎么办，很纠结！
一个人对另一个人好，难道只能是因为爱情吗？这世间的感情那么多，人和人之间除了爱情，难道不能有别的感情吗？人家关心你不一定是对你有意思。可能老师只是想关心一下你，并没有其他的意思，而是你自己想多了。
老师师是灵魂的工程师，我一直把教师这个职业想得比较纯洁的。虽然社会上，关于老师的负面新闻层出不穷，我也希望能以一颗平常心来看待老师对我的好。因为老师的职务是教书育人。再说他和我之间也有一定的年龄差。希望这真是一个误会吧。
㈤ 如何喜欢上班主任工作
不知在哪儿看到过这样一句话：世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，这种爱是由班主任老师的智慧感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教学情操。
一名优秀的班主任，最重要的是爱学生。只有爱学生，才能打开学生们的心扉，取得他们的信任，才能更好地了解学生们的心理及学习，了解在课堂上了解不到的东西，从而展开针对性教育。一名优秀的班主任，要深入了解学生，用真心关心学生，充分的信任、尊重、严格要求学生。总结为一点，就是爱学生，要无条件的爱每一个学生，好的，查的，美的，丑的，都要爱。但是要有原则的爱，不要迁就放任的溺爱，要从学生的全面发展角度将爱严格要求结合起来，引导他们健康成长。
一名优秀的班主任，要充分发挥其自身的表率作用。班主任的一言一行，直接影响到学生们的身心健康发展。在工作中，班主任要爱岗敬业，严守职业道德，“以爱润其心，以言导其行”，即用爱心去滋润学生，用话语去感化学生，激发学生前进的动力，使学生明白做人的道理。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，要求学生做到做好的，班主任必须率先做好。
一名优秀的班主任，要学会用智慧管理班级。树立班级奋斗目标，班级格言，建设健康的班级文化，充分发挥学生的主观能动性，告诉他们要做自己的主人，从而形成良好的班风；加强班干部管理，明确班干部的责任与义务，充分信任他们，强调用智慧管理班级。即既要给班干部一定的管理空间，也不能完全放手，适时给予他们一些建议与指导。通过学生的自治自理，提高班级各方面工作的进展。
班主任工作中的“情感激励”
班主任工作
“人非草木，孰能无情”。教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广，班主任在开展教育工作时，应体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素，并以此激发学生的责任意识，努力学习，为实现共同目标而奋斗。
一、全面关心学生，体现“主观能动、结合实施”的原则
关心，是情感激励的首要因素。班主任应当时时处处，为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助，对待学生的忧思，热情化解，真切的关心他们体贴他们，这样必然使学生感受到老师的亲情，人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。同时，在关心的过程中，应体现“主观能动，结合实施”原则，既关心学生学习、生活过程中的实际问题，尽可能地帮助他们排忧解难，又要启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大理想，在关心、帮助学生的同时，引导他们看到自身在班级体中的地位和责任，在学习、活动中，自觉摆在主人翁的地位，积极、主动的参与思考，独立的、有主观的克服困难、解决问题。在学期末的先进个人竞选中，总是会有失败者，在面对失败的孩子，我更多了一份关注，更多了一份鼓励与宽慰。班里实在不乏优秀的孩子，王X，性格开朗，多才多艺，成绩优异，在班里担任课代表的职务，工作开展的有声有色，真是老师得力的助手。但是由于长期的担任班干部职责，形成了命令性口吻，对班中同学不是特别友好，从教师的角度可以理解她为集体着急的心，但是同学们却为此耿耿于怀。平时也没少做工作，但是收效甚微。在学期末评选时，担心的事情发生了她落选了！看到结果公布时她失望的神情，我悄悄来到她身边，鼓励的眼神望着她，轻抚她的后背，这份无声的安慰让她没有掉一滴眼泪，坚持到了结束。在假期的联络中，她表示会深刻反思自己的不足，希望同学们可以再次信任她！
二、充分理解学生，体现“拓宽渠道、双向沟通”的原则
教育心理学表明，理解可以给人以友善，经人以安慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。青秒年学生，生理、心理发展尚未成熟，对理解的需求显得极为强烈。因此，班主任必须拓宽教育渠道，提高心理沟通艺术，才能取得相互间的理解，做到：（1）相互信任，在坦诚相见中求理解，玉主任要想真正理解学生，必须信任学生，以诚相待，虚心听取学生意见，收集学生反映，注意学生的一言一行，用坦诚架设理解的桥梁；（2）主动接触，在细心观察中求理解，班主任处于主导地位，主动的、努力的创造与学生心理沟通的条件扩大与学生的接触面，既能增强相互间的联系，又能在细心观察中了解学生所想、从而由此及彼，由表及里，把握学生的心理活动，增进双方理解；（3）充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和学生相互尊重，互相平等，学生才能话好讲，有言敢发。因此，班主任必须放下架子，平易近人，循循善诱，缩小双方间的心理差距，创造良好的沟通氛围，才能求得真诚的理解。
三、充分尊重学生，体现“因人制宜，有疏有教”的原则
充分尊重学生既可密切联系师生感情，又是可焕发学生创造热情，激发奋发向上，锐意进取心理。但是，现在的学生知识面宽，思想活，对人生、思想、前途、事业、社会等，都有所思考，在考虑过程中，对什么是尊重也存有错误认识，若是对他们的设计，不管理正确与否，都全盘接受；对他们作为，不管是否得体，都鼓掌喝彩，逢迎迁就，扣之任之样必然会导致学生错误思想的蔓。真正的尊重，应当体现“ 因人制宜，有疏有教”的原则。首先，既不求全责备，也不一味认同，对学生进去过程中表现出来的错误、问题和不足，不能，顶真责斤斤计较，但也不能因为要“尊重”学生，对缺点就放弃批评，无原则迁就，而应实事求是，予以恰当合理的评价，并提出收正意见，督其改正，其次，引导学生实事求是，正确地看待自我，不苛求他人对自己盲目尊重，始终保持谦虚态度，以此来博得人们的尊重，再次，既不压抑思考，又不放任自流，学生敢想敢为，勇于探索，是件好事，班主任不应滥加压制，堵塞思路，甚至代替思考，应当因人而宜，予以正确的诱导、教诲，使学生及时修正自己的“蓝图”，纪正自己的行为，努力适应社会的现实要求。
㈥ 家长喜欢班主任的20个理由
1、懂尊重。尊重学生，平等对待，真诚相处，绝不出口伤人，更不把学生当成累赘和无知。
2、会微笑。一笑天地宽，笑一笑十年少，伸手不打笑脸人，会笑的人亲切、和善。
3、人善良。善良的人，内心宽广，为人诚恳，对人真实，人见人爱。
4、心真诚。真心为学生着想，不自私，不贪功。
5、说笑话。幽默人生，智慧人生，懂得调剂生活，享受人生。
6、爱表扬。好话让人如沐春风，坏话让人如见毒蛇。就算批评，也应注意技巧。原则是以事论事，绝不秋后算帐，懂得表扬更能激发人的积极状态。
7、多宽容。学生毕竟年少，谁人年少不犯错。
8、少苛责。太过严肃的责骂，只能让学生害怕一时，绝不能实现长效教育，只有以情交心，才能实现以心换心，触动心灵。
9、话简洁。切忌变成长舌，唠叨，念经式教育，容易惹人反感、生厌，激发学生逆反情绪，导致师生矛盾。
10、人优雅。德高为师，身正为范。为人师表，学生表率。注意言行举止，勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
11、不偏心。关注每位学生，呵护家家的太阳，偏心是教师的师德缺失，相信每个学生均能长成参天大树，对待好生要有欣赏的赞美之情，对待后进生要有等待花开的耐性。
12、懂学生。懂得学生，贪玩，爱吃，好动。适时满足学生合理的要求，或者创造条件为学生搞一些有益的活动。
13、作业少。童年不应该淹没在作业堆里，应该教育的扎实不应出现在二十一世纪的教师工作中。作业适量即可，多做一道不见得好很多，少做一道不见得差很多。
14、成绩好。保证学生对所学知识懂得、会用，能经常体验到学习的成功，培养学生的持续兴趣，应考时可以胸有成竹，别出现大片没见过，老师忘了讲的大纲规定内容。学生能拥有良好成绩就行。
15、不告状。老师的嘴巴可以多用来与学生和谐交流，别有事没事拿起电话就告状，别开口闭口与家长投诉：你的孩子上课又不认真。
16、换位站。换位思考，经常站在学生的角度想问题，不要老把自己的童年苦难说得太过凄惨，而彰显现代孩子的富足与幸福。因为现在的孩子少了重要的家庭成员，兄弟姐妹，很快连表兄表妹也没有了，他们的苦闷、无聊有谁知道与关心？
17、成一片。有颗童心，澄明，清纯，满足，容易幸福。
18、互问候。半岁的小孩子都知道，常叫他名字与他玩的人最亲，学生更知道。
19、常联系。时空阻隔不了关心的距离，Q上发问节日问候，送一朵感谢之花，世界从此更为宽广与美丽。
20、会感恩。人的社会，哪天不交往？得到了帮助，记得说声“谢谢”，就算对方是学生。正因为是学生，老师对他的感谢更具份量与榜样作用。
㈦ 喜欢上自己的班主任，要不要追求
不要追求，你需要做的应该是这些：一、斩断情丝。毕竟你的班主任和你是师生关系，你们两个人如果发生恋爱的关系就是不正常了。作为教师，应该尊重和爱护自己的学生，而不是和学生发生感情纠葛。
你喜欢你的班主任很正常，有可能这个喜欢被你放大了，你不过是对他有一种尊重和仰慕。这个时候我建议你斩断情丝，不要把这个感觉放大，你越觉得自己喜欢对方，越是忍不住想对方。
你优秀的成绩是对他最大的回报，也是他最想要看到的。而且你现在最重要的任务也是学习，不应该让感情的事情分了，你的心思。就算你对他是真正的喜欢，要努力的学习，这样子在将来你才能够配得上他。
一段好的爱情的状况就是让一个人慢慢的成长，变得更加的优秀。在什么样的时期就做什么样的事情，如果这个时候你选择的是好好努力学习，我相信将来你一定会感谢那一个奋斗的自己。
㈧ 我为什么喜欢当班主任
山东省寿光世纪学校郑立平 邮编：262700 轻轻回首，在已走过的20年教育历程中，20年的班主任生活无疑是最珍贵、最深刻的足迹。我留恋这些充满快乐、幸福甚至烦恼的日子，因为它们使我倍感生命的真实。 我国最早、最伟大的“班主任”孔子曾教导我们：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”不敢说“知”，但自认为是属于“乐之”的那一类。19年的摸索中，虽然也走过了许多疲惫和迷茫，但早已陶醉于那种忙碌而不自卑、平凡而不羞愧的状态。它，似乎已不再是一个单纯的岗位，正逐渐融进我的血液，成为我的一种信念。如果失去，心灵还真找不到归宿。 当然，我喜欢当班主任并非因为觉得它很轻松。其实，我几乎每天都熬到深夜，有很多时候精疲力竭，假期中也经常被学生的问题困扰。我喜欢当班主任，也不是因为我认为自己很有管理水平，能解决一些别人不好解决的问题，或是知道许多非与别人分享不可的知识，能给别人以思考和启迪。 我喜欢当班主任，是因为教育是一种生动变化的职业，我永不会感到枯燥。即使班级不变，我也要变而且必须变，而最重要的是我的合作对象和助手——学生们也在变。特别是和他们在一起尽情玩耍时，我会忘掉自己的年龄，变得年轻和质朴，我可以一次次“复演”我的成长。 我喜欢当班主任，是因为我喜欢那种自由——我可以在这块“自留地”里种植一些自己喜欢的东西，比如规则、友谊、希望、理想……我也可以尝试，可以规划，可以鼓励自己和学生；更可喜的是，我可以和他们一起创造。 我喜欢当班主任，是因为我喜欢学生们不断向我提出一些可爱的问题。它们可以促使我不断思考，我也喜欢向学生们问一些必须动脑筋才能回答的问题，即使不好的问题，我们也能找出好多的答案。我还能走进特殊的心灵世界里探密，以及总结一些改进工作的方法和经验。这些收获的快感，简直奇妙至极！ 我喜欢当班主任，是因为我喜欢学习。事实上，我知道，我只有不断地学习才能继续当班主任。多年的实践使我发现了一个重大的秘密，我教得最好的往往并非我所熟知的，而是我最想要学习的东西。每年几个月的休息时间，使我有机会把思考、阅读和写作混合进行，而这三样都是我生活甚至生命中不可缺少的元素。 可是，我还没有说出我喜欢当班主任的最重要的理由。我是世界上唯一能每天都可以和笑脸相伴的人，我可以亲眼目睹一个又一个孩子如花骨朵一样一天一天地生长、绽放、飘香，张三大学毕业成了工程师，李四虽然没考上学却成了企业家，王五学成又回到学校成了优秀的青年教师……我曾亲眼看着这些人的成长和变化，作为班主任，我就象创世之初亲眼看到泥土露出生机一样欣喜与满足。 也曾有两次换工作的机会,但我却望着自己不断充实的文稿，迟疑了。当老师，我有多么充裕的时间读书；当班主任，我有那么多机会思考啊！读书，特别是读自己喜欢的书，并不是从事任何职业的人都能这么奢侈；思考，特别是想自己的事，在班级实验田里中种植自己的一些想法，那更不是一般人所能享受的一种自由与创造的幸福。现在，我无法想像，如果放弃了一个能任由我读书、思考的职业，去和文山会海打交道，去和机械地应付、虚伪地欺瞒为武，那将是一种什么滋味。难以静心读书、思考的日子，我想我的生活也会如花儿缺水般萎蔫。 也曾经拼命地想走上所谓的仕途，可在十多年的奋斗与挣扎后，我才终于寻到了真正的归途，一条属于自己生命成长的阳光之路。现在教师努力甚至成为名师之后，大多盯在了官位上，认为这才是真正的成功。“修行于内者，无位而不怍”。一个有一定水平的教师如果将自己的行进目标定在官位上，那无疑就失去了一个为师教者的最为珍贵的东西：真诚、智慧、博爱、宁静而有激情。 你看，我喜欢当老师，喜欢当班主任，并不只为了学生的成长，也不仅仅为了教育事业，更不单纯为了家长的希望和信赖；我是为了我自己，为了我自己的生活充实而幸福，为了我自己的生命健康而有价值！ 从松散偶遇到心的相融、情的吸引、爱的凝聚，从忙乱无序到探索的激情、成功的快乐、收获的惊喜，班级建设与管理永远是一个充满矛盾、问题和挑战的过程。这个过程可以通向天堂，也可以走下炼狱。正如歌德所言：“不断变革创新,就会充满青春活力；否则,就可能会变得僵死。” 班主任要达成班级工作的目标和任务，要解决班级工作中不断出现的新问题、新矛盾，就必须不断地创新工作思路和措施，赋予班级管理新的内涵和智慧。只有与时俱进、不断开拓，才能真正享受工作的幸福，释放生命的光彩。希望每一个班主任都怀揣着梦想与希望上路，遇水搭桥、逢山开道，唱一路欢歌，飘满天笑语。
㈨ 喜欢上自己的班主任，要不要追求
喜欢上自己的班主任，不要追求。这说明你年纪还很小，而班主任的年纪差距很大。班主任不回仅不能跟你发生答感情，而且世俗的舆论也不允许，这注定是没有结果的。
你还小，但是这个年纪有这种想法很正常，试着把注意力转移到他的课堂上和学习上，做些对的事吧。也许你这不是喜欢，只是相处时间久了产生的依赖。其实班主任不是对你特殊，只是对大家都一样。
㈩ 我喜欢上了老班（班主任）
我也喜欢我们老班 他是语文老师 人很幽默。很帅。 但是我更喜欢是他这个人。他是我的理想型。每次见到他就特别开心。很想抱抱他 但是我不敢说，太怂了。😭 我觉得我初恋就是他了。他这个人真的很棒。他接我们班的时候。我第一眼见到他就有种不一样的感觉。说不出来的那种 我跟我们同学说这个怎么样啊？ 同学们说挺好的 我觉得超好超好。我就是喜欢老班 很喜欢很喜欢