面老师
面对老师，该怎么办就怎么办啊！
要是有错就主动认错，承认错误，
知错就改，还是最好的，
如果是害怕老师或者跟老师之间有什么误会，那么就及时的沟通
⑵ 我们班的多面老师
老师，一个多么美丽的字眼啊！但每个老师，赋予它的意义却不同。接下来，就让我带大家一起认识一下我们班优秀的老师们吧。
教学一丝不苟·语文老师
在学校，我很喜欢语文这门课程。因为张老师讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界......在平常的学习中，她更是付出最多的精力来教授我们知识。讲的每一道题，也都异常精确。凡是上课说小话者，都逃不过她的神耳，统统都变成了被驯服的小绵羊。十佳中队、优秀国旗中队......正是因为张老师那温柔又不失严厉，庄重又不失幽默的教学风格，我们的班集体才不断的进步着。
辛勤地付出·数学老师
作业要认真完成、书写要干净漂亮......每天放学前，童老师都会特意强调一番，雷打不变。在学校，她的身体一点儿也不算好，却依然认真教学、细心批卷。而做这些是为了谁？还不是为了我们，为了我们的将来！这种精神实在让我敬佩。每到周三下午，童老师还会给我们额外再无偿上一堂奥数课，一上就上到了六点才结束。正是因为童老师的辛勤付出和同学们共同的努力。在上个学期的期末考试中，我们班才会取得全区数学第一名的好成绩。
我们的好朋友·英语老师
老师，啥时候一块玩儿呗。老师，我们想给你护送到家。.....一下课，曾老师的讲桌旁就围满了同学。这绝对是一个前无古人的奇迹。如果要评选最受欢迎老师，那十有八九曾老师都会当选。还记得那次家长会，我和橙子、梦琪想给曾老师当保镖，陪她一起回家。老师硬是不让，由于我们太过顽强，最后还是胜利了！哈哈，小小的得意一下。我们跟曾老师课上是老师与同学的关系，课下却是朋友之间的关系。这样的老师，我喜欢！
老师是辛勤的园丁，培育着我们茁壮成长；老师是灵魂的工程师，塑造着我们高尚心灵；老师是威严的父母，打造着我们刚强毅力......不管是怎样的教学风格，所有的老师都认真的培养着每一个学生。让我们大声的说一句：老师，您辛苦了！
⑶ 面对老师自我介绍
自我介绍
重点提示：
1、 自我介绍的意义：
(1) 自我介绍是向别人展示你自己的一个重要手段，自我介绍好不好，甚至直接关系到你给别人的第一印象的好坏及以后交往的顺利与否。
(2) 自我介绍不仅仅是展示自己的手段，同时，也是认识自我的手段。古人云：“知人者智，知己者明”，常言道：“旁观者清，当局者迷”，可见，要想认识自我，给自己一个准确的定位不是一件容易的事情，而通过写自我介绍，会对自己进行一个有意识的梳理。
2、 自我介绍的方式：
自我介绍可以有不同的方式，
（1）按照使用的语言来划分：可以分为口头的，书面的。我们这里主要讲书面的自我介绍。
（2）从书面的自我介绍来看，可以有自传性质的自我介绍，比如，像我们学习的《鲁迅自传》和《老舍自传》两篇文章就是这样的自传式的自我介绍。也可以有以事件为中心，突出个性特点的自我介绍。
3、 自我介绍的禁忌：
（1） 自我介绍最忌讳平淡无奇，不能够把个人的特点展示出来。
（2） 自我介绍还忌讳写成简历形式，缺少文学色彩。
例文点评
自我介绍
我叫**，今年十三岁，刚上初二。
我个子中等，1，66，再班里排第十个，长脸短鼻子，手大脚也大，一双眼睛不大也不小，眼珠子特别有神，一张大嘴巴特别能说，只要一说起来，说上一个小时也没问题，个子不高不矮，身体不胖不瘦。总的来说还是比较帅的。
我在北京市**中上学，我们的校服不好看，全是兰色，所以特别好认，一看就是中学生。
我的优点就是爱动，每天早上我都到外面锻炼，跑跑步，玩玩单杠等，
所以，我在学校的体育特别好，我的学习也是不可质疑的，数学考试从来没下过90分，我的英语也不错。所以，我的脸上总是洋溢者喜悦的表情。
我的缺点就是不会打篮球，也不知到是怎么一回事，就是不喜欢，而且，
我上课还总走神，不注意听讲。所以，老师叫我后，我还满有信心的站起来，百分之八十都是对的，害的老师又气又笑。
这就是我，只要一见到我，我总是笑，我会热情的和你打招呼，来吧！
点评：
这篇自我介绍虽然和简历有所不同，但是，确实看起来像简历的一样的东西了，没有必要面面俱到，一板一眼，让人觉得很古板，缺少文学的特点。在这个自我介绍中，存在问题就是，把“我”的优点，“我”的缺点一条条的罗列出来，明确是明确了，但是，文学性却失去了，因此，应该学会用一种文学的方法描写自己，在某一个自己最得意的特点上，下大功夫描写自己，当然，也不要企图掩盖自己的不足，所谓君子坦荡荡，小人长戚戚，只有通过你的自我介绍，看到一个立体的生动的磊落的你，这才说明你的自我介绍或者说自画像是成功的。
李玲自传
小女孩一位，现年十三岁，并非大家闺秀，其貌不扬， 生于广西柳州市。祖籍浙江(为金庸之老乡)，却从未涉足此地。四岁上，随父进京，进入地科院幼儿园。人生地不熟，受小朋友之欺侮，常含泪缩于墙角，渐将爱动爱闹之习改掉，胆小慎微，直至现今。记得当时住于一小院，母亲教之读幼儿书报，增长见闻，并习钢琴，后受益匪浅。
六岁半入小学，低年级时甚欢乐。班主任姓粱，极慈祥，伙伴亲密如一家。可惜好景不长，三年级插班时并入二班，亦搬家至先住地。此班同学待人冷漠，妒性强，不以诚心相对；搬家后住处离小学甚远，与同学不能互通有无，更增隔膜。在此班中度日如年，几欲转学而不得，只得整日学习，以慰无聊。常受老师表扬，实不知乃出于无奈。
毕业后，考入北京八中。此地环境优美，令人心怡。同学大都多才，且全班关系和谐。老师深得学生之心。平日同学高谈阔论(吾班谓之“扯”)，我时常混于其中，其乐融融。吾不爱体育，便去打电脑看小说。生活充实学业得志，不亦乐乎!现升入初二，今后之事，还未得知。
吾从小到大爱好甚多，却无一成为特长。琴棋书画，只略知其一。小学时得过些奖：在市英语科技竞赛中，一、二、三等奖各获过一次，在新加坡数学竞赛中获过三等奖，钢琴过了九级。中学后便无一所获。目前无大志，只把心胸豁达作为最高追求，喜爱金庸先生之《笑傲江湖》，及李白、辛弃疾之诗词。愿今后不负自己及家长之望，小事开心、大事顺利、少出差错，足矣。
点评：
这篇自传语言十分简练，文中的小作者以时间为顺序，重点叙述了小作者三个时期的不同情况，即在幼儿时期、小学时期和中学时期的情况，而且简要地叙述了小作者自己的性格、爱好、特长以及取得的成绩。可谓重点突出，详略得当。
这篇自传的语言不仅简练，而且诙谐、生动。在充满朝气的文字中，一个多才多艺而又谦虚谨慎；一个健康向上而又诙谐活泼的“阳光女孩”脱颖而出，亭亭玉立于读者面前，煞是惹人喜爱。这篇自传中诙谐、幽默的语言有模仿《老舍自传》语言特点痕迹，但是，在初学的时候，这种模仿借鉴是必不可少的，而且，是值得提倡的。
我这个人呀
我这个人呀!
小时候，妈妈常埋怨我：“你这个调皮鬼呀!”长大了，我常自嘲：“我这个人呀，就这样了。”什么样?用同学们的话来归纳：“你这个人呀，真是个怪人！”
有时候，我希望自己能快点长大，做一番惊天动地的大事，让周围的人全都惊诧不已。可有时候，又希望自己永远也别长大，做父母身边的小公主。
有一次，我和同学一起上街，看见一个小贩在欺侮一个外地人，我便梗着脖子去和小贩吵，那外地人乘机走了，我却白挨了一顿骂。同学拉走我说：“你这个怪人呀，管这闲事干嘛厂过后想想，自己也叹口气，我这个人呀!
老师讲课时突然打个饱嗝，别的同学都没有声音，我却笑出了声，被老师狠瞪了一眼。为什么别的同学能不笑，我却忍不住呢?我这个人呀!
学校组织同学看电影(战争，让女人走开>，当看到影片中营长妻子和副连长妻子等人听说部队将要开拔后杀猪的场面，我哭了。周围正说笑着的同学都惊诧地看着我。我想忍住，却怎么也忍不住。别人不笑的时候，我笑了；别人不哭的时候，我又哭了。我就是这么个怪人。有人说应学会控制感情，可我学不会，我只能任感情的小溪自由地流淌。
夜里，对着窗外的夜空，看着柠檬一样的月亮，我想得很多。也许在周围人眼里我是个难以理解的怪人，但我认为这种“怪”是实在的、可爱的。我就是我，为什么要想方设法去改变，去隐藏呢?也许我永远也改变不了，可我并不觉得遗憾，尽管我会自嘲：我这个人呀!这就是我。
点评：
这篇自我介绍和前面的一篇自传不同，没有完全按照时间的顺序来写自己的生活经历。而是属于以事件为主来写人的类型。通过两三件事情的叙述，把自己的“怪”的特点突出出来了，而且，在结构设计上，以“我这个人呀”这个题目中的一句话作为线索，充满了自嘲的精神，在自嘲中又有一种自我的得意与欣赏。可以说，这是一篇很不错的自我介绍。
我叫张亮，今年12岁，在江苏省高邮市北海小学五（1）班读书。我个子不高，长得也不胖，有一头乌黑的头发，弯弯的眉毛下，镶嵌着一双大眼睛。
我喜欢音乐，特别喜欢拉二胡。只要有我认识的曲子，都会拉。大人们夸我还真有点音乐细胞呢。我听了，心里美滋滋的。
我的优点是在家里认真预习、复习功课。每次老师布置的作业我都认真完成。数学还用草稿纸再重新验算一遍呢。因此，我的成绩还行。
我的缺点是上课不敢大胆发言，考试时不仔细。就拿语文第二单元考试来说吧，我有些会写的词都写错了，作文还写走了题呢。所以那次考得实在不理想。我已经在努力改掉这些缺点了，争取做个更好的学生。
我特别喜欢和别人打赌。输了，嘟着嘴巴就走。要是赢了，笑得眼睛变成了一条细缝。有一次，我和同学打赌，这位同学说身上有200元钱，我想 ：“谁会有这么多钱呀，分时是吹牛”。就让他把钱掏出来看看。果然不出我所料，他对我说：“我是骗你的”。这时，我笑着高呼：“我赢了！我赢了！”
哈哈！这就是我。听了介绍你该对我有些了解了吧
十二年前的一个冬天，我出生在一个美丽的地方——莆田，我这人学习好，有上进心……等许多优点，但我也有不好的一面，我有许多爱好。
我是个小书迷，看过许多书：《皮皮鲁传》、《简·爱》、《木偶奇遇记》、《淘气包马小跳》、《小公主》、《会飞的教室》、《绿山墙的安妮》、《爱的教育》、《莎士比亚喜剧集》、《非常系列》、《小王子》、《小丫俏皮girl》……等许多书籍。这些书带给我许多欢乐与知识，一会儿，我仿佛与主人公一起去冒险；一会儿，我仿佛进入了童话世界里；一会儿，我仿佛来到了欢乐的海洋里，尽情驰骋。
我还算是能歌善舞，虽然没经过什么培训，但我还是班级里最出色的一位，我还当上了文艺委员呢！我也喜欢写作，长大后还想当个有名的、受欢迎的女作家，既能让我多想、多看、多练笔，又能让孩子们说出的话出口成章，富有人生哲理，这不一举两得？写作促进让我们思维开发呢！我这个人嘛，老师说我是个受老师同学们喜欢的好班长，上课时我聚精会神的听讲，下课时，我的眼睛总是关注着班集体，同学们遇到困难都找我，我总是乐意解决。
我觉得生长在这个世界真快乐！
⑷ 辩论题:学生应不应该当面指出老师的错误
我们应该指出的观点及辩论词如下：
各位老师、同学、对方辩友：
你们好！
对方辩友虽然在这场辩论赛中用了许多例子，但还是出现了一些问题：
1．对方对我方（ ）问题的回答极为牵强，是不是对方自认理亏呢？
2.对方把（ ）概念偷换成（ ），没有把握住本场比赛的重心。
我再次阐述一下我方观点：课堂上，我们应该当面指出老师的错误。世人面前，人人平等。在人的一生中，任何一个人都不是完美无缺的，每个人都会有缺点，都会犯错误。当然，作为值得世人尊敬的老师同样也会犯错误，并不是说老师说的都一定是对的，正确的，老师也会有犯错的时候。
作为学生，对老师怀有尊敬和爱戴的感情，听老师的话，这是好事，毕竟“一日为师，终身为父”，尊师重教是中华民族的传统美德，但我们的老师如果将学生仅仅培养成了听话的乖孩子，只会跟着老师的思路走，不敢对老师说一个“不”字，使学生缺乏了自我认识、自我思考，勇于质疑别人的错误的能力，形成了机械式的思维方式，那就是我们教育者的最大失误，也将是我们这个民族的悲哀。
可 能老师也不希望同学给他们“面子”。如果在辨论中，同学把老师辨得“体无完肤”，我想这也牵涉不到对老师的不尊重呀。相反，老师应该看到自己的学生如此有出息，他们应该高兴才是呀。面对老师犯错，很多的学生都会保持缄默，觉得老师的职位比自己大，怕会得罪自己的老师，即使是很明显的错误，学生还是保持沉默。事实上，老师和学生一样，都会犯错，犯错了就应该及时地指出，纠正。老师和学生之间本来就是一种相互促进相互学习的关系，所以说老师犯错，学生就应当指出。
我想请问对方辩友：难道就是老师即使说错、做错我们也唯命是从？这样就是尊重老师吗?老师这样应该是估计自己在学生面前的面子。但是，当学生犯错误时，老师就可以当着全班的面指责或批评学生，我们什么时候说过这样是不尊重我们的行为了？品德与社会课上早已学过——人人平等，那我想问一下，如果老师说错、做错，难道学生当面指出不对吗？那为什么拿到学生身上却那么合乎情理？
学生当面指出老师的错误，难道不可以加深老师、同学的印象吗？加深了老师、同学的印象，不就可以使他们不出现类似的错误吗？这难道不好吗？
因此，我方认为：课堂上，我们应该当面指出老师的错误。
⑸ 如何正确面对老师的错怪
在学校生活当中师生在交往中经常会因为种种原因误会他人或被别人误会。那么，老师错怪学生，也就在所难免。
学生如何正确面对老师的错怪，不因被老师误会而引起不快，不但老师要加强与学生交流，学生也要学会主动面对，增加人际交往的能力。
错怪，一般出于两种原因：一是认识上的原因，老师对问题没有搞清楚，就急于或轻易下结论，很容易形成错误的判断。有的老师比较主观，或者缺乏经验，往往从表面现象上看学生，这就容易错怪学生。另一种是情感上的原因，比如老师对自己喜爱的学生容易看到其优点多，对不够喜爱的学生容易看到其缺点多，导致老师有时会对“印象不好”的学生产生误解，进而错怪。但是这种情况比较少见，大多数情况还是出于第一种原因导致，即认识上的错误。
面对老师错误的责怪，有的同学火冒三丈，一肚子怨气，跟老师顶撞，往往容易结果激化矛盾，形成师生感情的对立。这当然不是积极和正确的态度。此时的学生，如能设身处地为老师想想，也就不会有那么大的怨气和火气了。老师也是人，难免有犯错误的时候，何况全班几十个人，一时观察不明、判断失误也是可以理解和原谅的。一旦他们明白真象，会立即感到内疚。学生指出老师的失误是对的，但绝对没有必要争执到面红耳赤、争个高低的地步。此时最需要的是克制冲动的情绪让自己先冷静下来。在情绪冲动的一瞬间往往缺乏理志和客观语言和行为表现会不当，善于控制自己，这是理智和成熟的表现，也反映一个人的修养。
错怪即是错误的责怪，学生就有权向老师解释清楚，消除误会。根据环境和条件，便于当时解释的可以当时解释，但一定要心平气和，态度诚恳；不便于当时解释的，可以事后等双方都平静下来后再解释；还可以请同学或班干部去解释，由于“第三者”不是当事人，解释起来也许更有说服力；或者干脆不解释，有些错怪只是一件极小的事，过多解释反而显出当事者心胸狭隘。有些错怪随着时间的推移自然就会清楚，不必急于解释。
总之，师生关系也是一种人际关系，只是由于师生间角色、位置不同，因此对同一个问题或事件会存在思想言行的差距。在师生交往过程中尊师爱生，相互间多一些尊重理解，积极沟通互相信任是消除师生误会的感情基础。
⑹ 如何去面对老师当着很多人的面打自己
想要去面对老师，当着很多人的面打自己，我觉得要是自己做错了就主动承认，不必觉得丢人的，敢于承认错误的人也是不错的。
⑺ 欧米奇面包老师能力如何
学校对老师的要求都很高的
特别是技能培训学校都是做口碑的，所以对老师的技能要求更高
⑻ 欧米奇面包老师研发能力如何
其面包老师研发能力如何？我觉得可能是应该是研发的挺好，而且也非常的好吃吧
⑼ 怎样面对老师的刁难
遇到难题千万别说“我不知道”
现于日本九州工业大学读博的王同学硕士毕业于北京科技大学材料工程与科学专业。提起当年参加北科硕士研究生复试的经历，他回忆：“当时我是面试小组名单里的最后一个。面试从早晨8点开始进行，轮到我时已经是中午11点40了，老师们当时的状态可想而知。我是这样说开头语的：‘英语里有句谚语叫lastbutnotleast，意思是最后的一个并不是最不重要的一个’，这个开头令在场的老师们提了一下神”。
在接下来的面试中，有一个问题难住了他，他直接对老师说：“这个问题我不太清楚，但我可以猜想一下吗”？老师微笑着点了点头。他开始按照自己的思路试着回答问题：“通常来说......但是我认为......所以说......”。
王同学说：“后来听导师说我的面试分数是所在小组里最高的。所以面试时遇到不会的问题也要努力回答，千万别只说一句：‘我不知道’”。
给老师引导你答对问题的机会
硕士毕业于大连理工大学计算数学专业的罗同学今年再一次走进了考场，参加了MBA入学联考。时隔多年又要再次面对考研复试的他提醒大家：“复试时专业基础很重要，基本的专业知识一定会被问到的”。罗同学说：“老师们不会太难为人，面试问题以基本专业知识为主，偶尔会提一些扩展性问题。学霸们总能赢得老师们赞许的目光和频频点头。学渣们总能引起老师们的质疑和惊讶，怎么连这么简单的问题都不知道。身为普通学生，不丢人即可过关”。他还建议：“在面试时态度要谦虚，多和导师进行探讨，遇到不会的地方，可以针对问题本身提一些开放性问题，给导师引导你答对问题的机会”。
现于内蒙古大学新闻学专业读研的邢同学爆料：“面试时老师们也是有分工的，有人唱‘白脸’，有人唱‘黑脸’。你会发现负责唱‘黑脸’的老师总是在‘疯狂’地找你的茬、挑你的刺”。他认为：“遇到这样的情况，如果你觉得自己说的确实有道理，一定要据理力争，但要有礼貌，切记不可顶撞老师。但如果老师‘挑刺’挑的对，就要勇于承认自己的不足之处”。
找导师不如把心思用在好好复习上
2011年，白玛同学以总分398的高分考取北京师范大学新闻与传播专业的硕士研究生。提及网上流行的“考研复试前多联系导师、找导师面谈、甚至是给导师送礼”的建议，她说：“我觉得这样做没多大用处。北师的导师们方正质朴，还是把心思老老实实地放在复试的复习上吧”。
白玛同学提醒同学们，复试前对每个导师的研究方向有所了解很重要，可以在中国知网下载导师们发表过的论文进行研究。此外，重新将初试时复习过的基础知识看一遍也很必要，文科类专业对考生专业素质和个人知识面要求较高，多看一些书在回答问题时思维会灵活一些。
积累自信保持平常心态
现于西南政法大学经济法学专业读研的封同学介绍，无论是笔试还是面试，考研复试的内容与初试相比都更为广泛、深入。她建议专业课的复习首先要建立学科知识的框架感，随后以框架为准填充具体内容，丰富细节知识。她说：“法律学科与现实生活联系紧密，所以复试时会对热点案例有所考察。在进行复试准备时可以整理一些相应热点事件，多与身边的同学进行法律分析的讨论”。
封同学还提醒大家，面试不仅仅是知识层面的考察，还涉及到心理素质、礼貌仪态以及迅速分析问题的能力，所以也要在这三方面要进行适当练习。但是总体而言，考研面试的考官都是老师，所以无论从气氛还是包容度上都不会给大家造成太大心理负担。只要踏实复习，在提高实力的基础上累积信心，以一颗平常心面对考研复试，最终的结果一定不会令你失望的
⑽ 怎样面对老师
从进入幼儿园开始，孩子就有了一份来自老师的评语，每位家长态度也各不相同：有的家长一听老师反映孩子的缺点，就怒气冲冲地对着孩子大呼小叫；有的家长则只关注优点，对老师提的缺点不屑一顾；有的家长拿着自家孩子的评语忙着和其他孩子作比较……老师的评语究竟意味着什么，作为家长，我们该呢？一、面对正面评价面对正面评价，作为家长，心里首先会感到欣慰，但也会有几个问题供您参考：1、家里我们发现了吗？ 比如，老师说你的孩子对音乐敏感度比较高或者特别喜爱画画，你在日常生活中是否发生并已及时给予孩子认可鼓励，或为孩子提供更多学习机会学习？2、孩子的表现和家里是否一致，为什么？比如，有的孩子在家里从来不自己吃饭，可在学校里，老师却夸奖吃饭能够自己动手，那么，你不妨想一想为什么会有这样的差距？是不是家里包办太多，孩子没有自主的机会？3、我们的评价和老师一致吗？比如，老师评价孩子的行为很有创意，会把颜料涂在手上，然后在纸上按手印。或许，在家里，孩子这么干的时候，被你指责“不爱干净”或“调皮捣乱”呢？所以，我们要思考一下究竟那种评价能更好地挖掘孩子的潜能呢？二、面对负面评价 当家长听到幼儿园老师反映自己的孩子这不好、那不好的时候，内心的懊恼和沮丧不亚于自己被点名批评。那么，如何来摆正我们的心态呢？同样我们可以问自己一些问题：1、孩子的表现有例外吗？老师的评价大部分是实事求是，但从客观角度看，同样也有局限性。一个幼儿的表现在幼儿园、在家里、在旅途中、在别人家做客、在公园玩耍时都可能有差异。比如，一个在幼儿园显得不合群、行为退缩的孩子，也许她在家里招待小客人的时候就表现主动大方，也许她在和自己熟悉的小朋友玩耍时就显得积极热情……这些例外的场景加上老师对其在幼儿园的表现才是对孩子较为客观的评价。老师的评语中不太可能包含例外的场景，所以细心的家长得自己去发现一些例外，让自己心里对孩子的评价更客观。2、孩子真的都不如别人吗？事实上，人的气质是没有还坏之分的，但每个孩子的气质是不同的：比如多血质的孩子看上去积极主动，适应性比较好；抑郁质的孩子虽然思考力强，但在人际交往方面略有欠缺，但这并不能说明多血质的孩子就比较抑郁的孩子强。老师的评价有其客观性，所以耐心的家长得静下心来，找一找孩子身上独特的闪光点。3、我们是否要附和老师？老师不接纳孩子的特点，是因为她很难全面了解到每一个孩子。但作为孩子的家长，在全面了解孩子的基础上，口头上淡化老师的负面评价，行为上要参考老师的评价，给予孩子更多的支持和引导，才能够让孩子找到自己的位置，更好地适应社会。比如，一个羞怯的孩子，我们会告诉他说：“老师认为你很守秩序，生活习惯也相当不错。”然后，在平时日常生活中，适当强化其积极主动的一面。