班主任课题
在课题研究中提升班主任的素养的技巧：
一、精心准备，顺利启动课题研究
我首先制定课题研究实施方案，并搜集了一些相关的文献资料，为班主任学习研究所用。组织全体成员一起学习课题实施方案，明确目标、任务、内容、方法和所遵循的原则，使整个课题研究循序渐进、有条不紊地进行。
二、加强培训，提高班主任的专业素养
提高班主任专业化素养主要有三条渠道：一是继续教育，二是教育科研，三是教育实践。
1、创造条件，搞好班主任培训。
班主任培训是继续教育的有效形式，与其他形式的学习相比，其特点是时间集中，组织性强，内容系统，容易落实。开展有针对性的、规范的、系列的、多层次的、理论同实践相结合的培训，有益于提升班主任的素质。如：开展视频培训活动，通过视频培训，弄清班级管理的几个问题 ，开放课程资源，促进学生全面发展。
2、积极组织班主任参与教育科研。
教育科研是班主任专业化的必由之路。教育科研的过程就是班主任揭示、探索教育及学生身心发展规律的过程，是激起班主任对教育理论的渴求及实践探索的过程，也是不断地提升班主任素质的过程。组织四至六年级班主任参加国家级实验课题《数学分层测试卡》的研究。
3、引领班主任在教育实践中成长。
班主任的成长与发展的关键是在理论的指导下，实践性知识的不断丰富、实践智慧的不断提升。实践性知识、智慧缄默的，均隐含于教育实践的过程中。只有在教育实践中才能发展班主任的素质。离开了教育实践就成了无源之水，就不可能有专业化素质的提高。许许多多优秀班主任的成长就是最好的例证。教育实践固然是重要的，但决不意味着任何意义的实践都是有益的，只有经过反思实践才是最有价值的。波斯纳提出一个教师成长的公式：经验+反思=成功。正因为如此，引导班主任对自己的教育实践进行积极地审视，冷静地分析，科学地反思是提升其专业化素质的重要环节。
5、进行家校联系，
为了强化教师与家长的沟通，及时了解学生生活、学习和思想状况，进一步密切家校联系，培养学生的各种行为习惯和良好的学习行为。促进家校合作，建立学校、家庭、社会三位一体的良好体系。
普通中小学校的班主任开展科研的定位是：解决自己德育工作中的实际问题。班主任参与科研简单的讲，就是班主任去发现问题----寻找规律和解决问题的方法----依据规律和方法去解决问题。所以班主任开展研究首先要去发现问题。发现问题一般有两个途径。一是善于观察日常生活中的点点滴滴，从中去发现问题。二是在不断积累经验的基础上，勤于反思，寻找问题。
1．勤于观察、善于发现问题。
发现问题不仅为班主任的教育打下基础，而且也是班主任开展德育研究的开始。长期以来，教育观察一直是教育研究的方法之一。所以，以发现问题为目的的班主任观察活动，既是一种简单的研究活动，更重要的是为揭示教育中问题而准备的，是班主任进行深入研究的初步阶段和基础工作。从简单实用的角度看，基于发现问题的班主任观察活动一般有三种形式：
班主任的单向观察。指的是班主任根据一定的研究意图或教育目的，在学生不了解其意图的情况下，对学生进行观察，与平时班主任对学生的观察不同，这里所说的“单向观察”是建立在比较明确的目的之上的，即是以发现问题为目的的，而日常的班主任观察则往往更多是基于对学生的关心，并无明确的目的和意图。班主任在这一研究中，可以根据自己研究的需要，在各种不同的学生活动场所，对学生进行多视角的细致观察，广泛收集信息，做多角度的比较分析，以便通过更为准确的完整的现象，去发现背后的真实问题所在。
其次还有班主任在师生互动中观察，主要是在教育教学中观察、社会实践中观察和在与学生交心和聊天中观察等。另外是间接式观察，是指班主任根据自己的了解学生的需要，通过第三者的观察，来了解学生的行为表现，发现其品德形成和人格发展中存在的不适应情况和问题，为科学制定研究计划和教育计划提供准确的依据。因为学生的问题表现是全方位的，许多方面班主任是难以观察到的，有时要请家长、班级干部来代替观察，为发现问题和解决问题而提供可靠的依据。
2．班主任反思也是一种研究
什么是班主任的反思？班主任反思是一种思考、研究活动。反思具有研究的形态和特点。反思是在班主任强烈的工作责任感的驱动下，对自己工作所做的进一步、深层次的探索。它是班主任工作专业化的具体表现之一。通过反思教师能对自己的教育观念，进行客观的理性的认识，判断、评价、进行有效的调节，并最终形成教师个人化的、独特的教育观念，通过反思意识和能力的发展，教师自主研究能力会逐渐的得到增强。
所以班主任的反思不同于一般意义上的教师日常工作的回顾，它是以班主任工作回顾为载体，是用理论对照或理论支撑的研究过程，从这一层意义上上说，班主任的反思也是一种研究，当然这种研究是比较初级的，但它能揭示班主任所回忆的工作中的某些问题及其“背后的东西”，至少这一反思为下一步的研究提供了可能性，奠定了基础，所以，班主任的反思是更大课题研究中的一个起点。
为什么说班主任的反思是一种研究呢？从教育研究的一般程序上看，它起于问题的发现，终于问题的解决，从这一研究意义上看，班主任的反思又是以发现问题为目的的，这些问题可以是学生发展方面的、也可以是班主任自身发展方面的、可以是德育方面的，反思的范围是非常广的，所以说班主任的反思是全方位的，其反思途径大致可归为三情况。1、边学习边反思2、边研究边反思；3、边实践边反思。
班主任的研究是站在实践的沃土上，对自己的教育实践进行研究。但是，任何研究都离不开相关理论的引领和支撑，没有理论引领和指导的实践研究，是一种低层次的研究，它对问题的解决很难有实质性的作用。所以，班主任要学习相关理论和进行积累，这是班主任开展教育研究的基础条件，同时，它又是班主任“挖掘问题”的土壤，即在学习理论的过程中去发现自己工作中问题，并寻找解决的方法，这就要求班主任在学习中，边学习边思考，特别要学会与书本对话，与专家对话，所谓与书本对话和与专家对话，就是班主任在学习过程中，对其精彩的理论、话语做进一步的思考，有可能的话，将自己的亲身实践、工作中遇到的问题进行碰撞，由此而产生的新思想、新思考，必定对自己的工作、研究乃至于自身的专业化发展产生意想不到的作用。
同时班主任还要向同事的先进经验学习，通过学习同事好的经验来对照自己，反思自己的工作，对自己工作的提升是很有借鉴作用的。高层次的工作经验往往是经过理论洗礼的综合成果，它往往在一定程度上已经归纳出了教育的规律。所以，教研组老师科研成果的推广，是很有意义的。而且同事的经验是来自自己教育条件基本相似的环境中，对自己的教育研究更有借鉴意义和价值，但是，其真实价值的揭示，则在于班主任对这些经验的思考，其实，此时的班主任是对他人研究成果进行“再研究”的过程，通过这一过程，班主任可以获得许多对自己的工作有价值的范例。
3. 如何提高班主任班级管理能力 课题
一、吸取先进的教育理念，提高管理水平 班主任既要完成学科教学任务，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。因此，学习的时间相对较少。另一方面，从成长经历看，大多数班主任都是在实践中逐步形成自己的管理风格的。为了吸取先进的教育理念，我经常收看、收集与教育有关的信息，不断用新的知识充实自己，在潜移默化中提高自己的管理水平。 二、树立班主任的个人威信 班主任的威信是指班主任在学生心目中的威望和信誉，是班主任的品德、能力、学识和教育艺术等因素在学生心理上所引起的一种尊敬而信服的态度。班主任的个人威信，直接关系到班级管理工作的好坏，关系到学生的成长与进步。班主任在日常教学管理中，加强自我修养，努力提升自己的个人威信，比如：我在上课前提早一点站在教室门口扫视着全班同学，这样迟到的学生就会减少，没有准备好学习工具或还没有静下心来的学生就会很自觉地进入最佳状态，准备上课。实践证明，威信高的班主任不论处理班务还是开展活动，总能取得事半功倍的效果。 三、组建和培养干部队伍 一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。
4. 班主任可以做哪些课题研究
我觉得可以做 学生心理研究， 学生日常行为等问题方面的研究。
5. 班主任对十三五方面的课题有哪些
了医院,闻讯赶来的家属痛苦流涕,拼命地捶打着哑口无言的司机,时间一分一秒的流
逝着,小男孩在手术室中呆了六个多小时,过了不久,医生出来了,摇了摇头,很遗憾地说：“对不起,
我们已经尽力了,现在他的四肢残废,如果想要治疗,就要去松江,但希望很小,希望你们做好心理准备
.”小男孩的妈妈听了,差点晕了过去.小男孩的家属决定还是搏一搏,可是昂贵的手术费又是他们的一
块心病,大家的希望破
6. 班主任如何指导家长进行家庭教育 课题
爱卓奕，您好！
想要开展好家庭教育，让孩子养成学习和生活上的良好习惯，请您赶快让孩子喜欢上《弟子规》！
圣人训 首孝悌 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力 则学文 入则孝 父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承 冬则温 夏则凊......（多读一定能提高孩子的责任感和启发孩子的智慧）。您看，这真是一部“大孝经”、一位最好的家教老师！写得多好！朗朗上口，易读易教，网上还有很多视频故事教学素材，有多个版本适合各阶段孩子观看，只要您愿意多些鼓励孩子一起观看，一定能让您的孩子喜欢上她，如果能在现实生活当中努力去做、尽量落实里面的教诲，何愁不能教育好孩子呢？
如果班主任、老师能按以上建议指导家长对学生进行家庭教育，会对学生起到长远的作用，也能更加顺利有效地开展正常的教学工作，使党校老师、家长和孩子之间形成三赢的良好局面。您推广得越多就越好，真是功德无量啊！
同时，您的提问涉及到广大家长和老师都非常关心和渴望解决的青少年儿童思想品德、行为语言和学习成绩的家庭教育问题，家长的正确教育引导在孩子的健康成长教育过程中起着决定性的作用。在此，诚挚推荐您观看陈大惠老师策划监制的优秀中华传统文化教育大型公益论坛系列纪录片《圣贤教育改变命运》（又名《弟子规说明书》），这是一个非常有利的关于德育与家庭教育的免费网络资源，能在快乐和感恩的氛围中感悟人生的真理，有助孩子提高健康成长学习进步，认识灾难事故因何发生，能做到趋吉避凶，真实不虚！能针对孩子身上的各种问题对症下药、是一剂治疗良方！当中一定有您需要的答案，也是我们做家长长辈学习的有力教材，的确是难得的家庭教育经典节目！这个节目里有许多精彩的事例分析，探讨解决孩子教育的种种方法，真是我们和孩子的一位最佳的、一对一的家教老师，也是一个非常不错的家庭教育网络资源，而且是完全免费的，对提高孩子的学习成绩有极大的帮助。生活中，小孩甚至大人都容易出现没有恒心、悭贪、叛逆不听话、上网成瘾、早恋、依赖性强、注意力不集中等各种各样的问题，这些不是能从某个简单方法或措施就能从根本上教育改正过来，变成一个孝顺听话的小孩，而是需要我们全面而系统地进行家庭教育，从根本处下手才能治标又治本。这部片里面有很多专家、老师、家长亲身说法、以其独特的心得体会向大众汇报，启示家长的教育观念会直接地影响到孩子的家庭教育，所以建议家长和孩子一起看，从小接受的家教会影响小孩子的终生，从中一定能获得意想不到的效果！
片中有一句经典的警世名言：人是能教得好的！好人是教出来的，坏人也是教出来的！可见家庭教育的重要性！
可是，当前我们面临的种种现实状况是：社会诚信严重缺失！各种媒体的夸张渲染、错误引导，孩子成长的环境不断遭到破坏和染污，要做好家庭教育谈何容易呢！家长是越来越不好当了，说实话，很多家长也不会如何当家长，就将小孩出生到这个世上，将很多的教育责任都推给了学校和社会，然而父母是孩子的第一任老师，很多成长经验是需要家长言传身教的，推卸责任的话怎么能将小孩教育好呢？确实悲哀啊！
而我们做子女的往往不能理解父母的心意和真实体会，只图自己的方便和享受，说实话，真是有点大逆不道啊！到哪一天我们都为人父母了，才能真正领悟这种感受，但往往悔之已晚，哎...
很多我们生活当中存在的所谓代沟，都是因为一代一代的接受的教育脱节了，没有很好的连贯所造成的，现在的人太多急功近利、唯利是图，只顾自己的享受而妄顾他人的感受。
我们必须知道，一切教育要从根本做起，就像树要有根才能长树干树枝和树叶，才能枝繁叶茂呀，如果丢弃了根本的德行教育，其他的都只是空中楼阁。在此，推荐各位有缘的朋友，无论看过或没看过的也好，都敬请尽量抽多些时间观看大型中华传统文化教育的优秀论坛节目: 《圣贤教育 改变命运》（可以在网络视频或者优酷土豆搜索播放），但愿看过的人都能够从中得到真实不虚的利益，并且继续利益他人，让我们携手努力，共同创造和谐共存的社会大环境。
希望我的回答对您有所帮助和启示。
衷心祝福您！
7. 小学班主任可以进行哪些课题的研究
小学班主任可以进行的课题研究可以有:
一：班主任班级整体管理能力的理版论与模权式；
二：班级整体管理模式构建技能训练；
三：班级管理中的学生分析技能训练；
四：问题学生诊断与转化技能训练；
五：学生日常行为规范教育技能训练；
六：青春期（疏导叛逆与早恋）教育技能训练；
七：组织与指导班级活动及主题班会技能训练；
八：班主任个人魅力修炼技能训练；
九：生命教育的价值、目标与策略；
十：班级文化建设与学生人生规划。
8. 《如何提高班主任的工作能力》课题研究方案
班主任是班集体的核心人物，是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。学生能否健康地成长为全面发展、具有较高社会化程度的一代新人，班主任肩负着非常艰巨而又光荣的历史使命。实践证明：一个优秀的班集体和优秀学生的行为养成，决不是自发形成的，在很大程度上取决于班主任素养的高低。凡是学生纪律好、团结向上、朝气蓬勃的班级，其班主任一般都是品德高尚、严于律己、学识丰富、才能出众和爱护关心学生的优秀班主任。
一 热爱教育事业，进一步增强责任感和使命感
热爱教育，具有强烈的责任心和使命感是班主任提高自身素养的动力，也是做好班主任工作的前提条件。只有热爱教育工作，热爱班主任工作的人，才能积极学习、反思、探索班级管理工作的方法和途径，工作才有激情，爱心、智慧才能充分发挥出来。只有真正做到“静下心来教书，潜下心来育人”，才能在今天这个相对浮躁的社会，独守自己的精神殿堂，做一名优秀的班主任。我的原则是既然做了就要努力做好，就要做到问心无愧，班主任工作虽然很平凡，但我们决不能只满足于做一个“保姆”型或“警察”型的班主任，在岗就要爱岗，尽职就要尽责。爱岗敬业、教书育人是教师的天职，让我们每一位班主任都在自己的“责任地”里辛勤耕耘，让每一位学生都能够茁壮成长。
二 努力学习业务知识，不断提高自身素养
学习是班主任自我发展的有效方法之一，只有夯实了理论功底，才能为自己的专业发展奠定基础。随着社会的不断发展和进步，知识、观念的更新速度也越来越快，同时随着素质教育的实施和新课程改革的推进，教育对班主任素养和班级管理又提出了许多新的理论和要求，这些都需要我们在做好本职工作的同时，还要勤于学习，努力钻研，不断充实自己的专业知识，不断扩充自己的知识结构。学习经典，还要学习班主任专业化知识的三块“基石”，即心理学、教育学和管理学知识，学习非一日之功，厚积才能薄发，只有持之以恒、日积月累，才能集腋成裘，形成自己的专业知识体系和班主任素养。因此，班主任要养成良好的读书习惯，树立终身学习的理念。首先要向书本学习，向网络学习。读书是班主任工作旺盛的源泉和不竭的动力，是提高班主任素养最有效的手段。读专业书，学习相关的学科理论，学习当代新知识，更新教育理念。更要读一些教育理论书籍、报刊，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段，钻研管理艺术，提升专业能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆博览群书，才能开阔自己的知识领域，扩充自己的知识结构。长期受书香的陶冶和熏陶，心灵才能得到净化，头脑才能得以充实，知识才能得以丰富，工作能力得以提高。除了读纸质书，还可以利用网络电子书及网络博客学习。其次要向同行去学，向名师去学。经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短。最后要干中学，学中干。作为班主任，只有在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地提升素养，才能适应工作的需要，提高工作的效率与质量。
9. 教师评职称条件班主任、课题是不是任现职
2017教师评职称条抄件中，有班袭主任经历这一项，如果有班主任经历这一项会有加分，但没有班主任经历这一项也不再扣分。这就说明，教师职称评定的时候会鼓励教师担任班主任工作，但也并不是要求所有参评的教师都有这项经历。
10. 班主任怎样开展课题研究
普通中小学校的班主任开展科研的定位是：解决自己德育工作中的实际问题。班主任参与科研简单的讲，就是班主任去发现问题----寻找规律和解决问题的方法----依据规律和方法去解决问题。所以班主任开展研究首先要去发现问题。发现问题一般有两个途径。一是善于观察日常生活中的点点滴滴，从中去发现问题。二是在不断积累经验的基础上，勤于反思，寻找问题。1、勤于观察、善于发现问题。发现问题不仅为班主任的教育打下基础，而且也是班主任开展德育研究的开始。长期以来，教育观察一直是教育研究的方法之一。所以，以发现问题为目的的班主任观察活动，既是一种简单的研究活动，更重要的是为揭示教育中问题而准备的，是班主任进行深入研究的初步阶段和基础工作。从简单实用的角度看，基于发现问题的班主任观察活动一般有三种形式：A、班主任的单向观察。指的是班主任根据一定的研究意图或教育目的，在学生不了解其意图的情况下，对学生进行观察，与平时班主任对学生的观察不同，这里所说的“单向观察”是建立在比较明确的目的之上的，即是以发现问题为目的的，而日常的班主任观察则往往更多是基于对学生的关心，并无明确的目的和意图。班主任在这一研究中，可以根据自己研究的需要，在各种不同的学生活动场所，对学生进行多视角的细致观察，广泛收集信息，做多角度的比较分析，以便通过更为准确的完整的现象，去发现背后的真实问题所在。案例：刚刚接到一个新班的一位班主任在与几位学生聊天中发现，同学们对坐在中间的小赵同学很反感，而且也很害怕他，“我们谁都不敢和他玩，连聊天都不敢，这个人有点神经病”，这位班主任带着中性的眼光对这位同学进行了观察，分别在语文课中、课间休息时和课外活动中这三个场所深入的仔细的观察，通过大约一周的时间的观察，小赵同学虽然举止有些与众不同，发现这位学生并不向其他同学所描述的那种“怪样”，根据这位班主任的经验分析，这位同学可能有轻度的心理障碍病，这位班主任背着小赵同学与家长谈话中，也证实了这位班主任的分析，而且从他家长那了解到，小赵转学也是出自这一原因。并在转学前去看过心理医生。找到问题以后，这位班主任在专家的指导下，制定了一个比较全面的辅导计划，并在征得小赵和家长的同意后，开始对这为小赵同学进行了辅导和研究，在家长、任课教师、学校领导和班级干部的支持下，经过一年的的帮助，结果是“功夫不负有心人”，取得了比较理想的效果，小赵同学正慢慢的走出了“交往恐惧症”的阴影。这是一个典型的班主任单向观察的案例，班主任放弃了同学对小赵的评价，持中性态度，抱着发现问题，探索原因的目的，对小赵同学进行了细致的观察和分析，不仅发现了问题，而且也找出了问题的真正原因，于是这位班主任在此基础上与专家携手，在专业的指导下，制定了科学研究和辅导计划，终于取得了理想的效果。其次还有班主任在师生互动中观察，主要是在教育教学中观察、社会实践中观察和在与学生交心和聊天中观察等。另外是间接式观察，是指班主任根据自己的了解学生的需要，通过第三者的观察，来了解学生的行为表现，发现其品德形成和人格发展中存在的不适应情况和问题，为科学制定研究计划和教育计划提供准确的依据。因为学生的问题表现是全方位的，许多方面班主任是难以观察到的，有时要请家长、班级干部来代替观察，为发现问题和解决问题而提供可靠的依据。2、班主任反思也是一种研究什么是班主任的反思？班主任反思是一种思考、研究活动。反思具有研究的形态和特点。反思是在班主任强烈的工作责任感的驱动下，对自己工作所做的进一步、深层次的探索。它是班主任工作专业化的具体表现之一。通过反思教师能对自己的教育观念，进行客观的理性的认识，判断、评价、进行有效的调节，并最终形成教师个人化的、独特的教育观念，通过反思意识和能力的发展，教师自主研究能力会逐渐的得到增强。所以班主任的反思不同于一般意义上的教师日常工作的回顾，它是以班主任工作回顾为载体，是用理论对照或理论支撑的研究过程，从这一层意义上上说，班主任的反思也是一种研究，当然这种研究是比较初级的，但它能揭示班主任所回忆的工作中的某些问题及其“背后的东西”，至少这一反思为下一步的研究提供了可能性，奠定了基础，所以，班主任的反思是更大课题研究中的一个起点。为什么说班主任的反思是一种研究呢？从教育研究的一般程序上看，它起于问题的发现，终于问题的解决，从这一研究意义上看，班主任的反思又是以发现问题为目的的，这些问题可以是学生发展方面的、也可以是班主任自身发展方面的、可以是德育方面的，反思的范围是非常广的，所以说班主任的反思是全方位的，其反思途径大致可归为三情况。1、边学习边反思2、边研究边反思；3、边实践边反思。现主要介绍如何进行边学习边反思。班主任的研究是站在实践的沃土上，对自己的教育实践进行研究。但是，任何研究都离不开相关理论的引领和支撑，没有理论引领和指导的实践研究，是一种低层次的研究，它对问题的解决很难有实质性的作用。正向顾琳沅教授所比喻的那样，萝卜烧萝卜---其结果还是萝卜。所以，班主任要学习相关理论和进行积累，这是班主任开展教育研究的基础条件，同时，它又是班主任“挖掘问题”的土壤，即在学习理论的过程中去发现自己工作中问题，并寻找解决的方法，这就要求班主任在学习中，边学习边思考，特别要学会与书本对话，与专家对话，所谓与书本对话和与专家对话，就是班主任在学习过程中，对其精彩的理论、话语做进一步的思考，有可能的话，将自己的亲身实践、工作中遇到的问题进行碰撞，由此而产生的新思想、新思考，必定对自己的工作、研究乃至于自身的专业化发展产生意想不到的作用。同时班主任还要向同事的先进经验学习，通过学习同事好的经验来对照自己，反思自己的工作，对自己工作的提升是很有借鉴作用的。高层次的工作经验往往是经过理论洗礼的综合成果，它往往在一定程度上已经归纳出了教育的规律。所以，教研组老师科研成果的推广，是很有意义的。而且同事的经验是来自自己教育条件基本相似的环境中，对自己的教育研究更有借鉴意义和价值，但是，其真实价值的揭示，则在于班主任对这些经验的思考，其实，此时的班主任是对他人研究成果进行“再研究”的过程，通过这一过程，班主任可以获得许多对自己的工作有价值的范例。3、班主任在研究过程中的一些减负的方法⑴用叙事研究的方法来开展研究，是当前比较热门的话题。因为，叙事研究方法要求不高，适合班主任老师使用，具有实用性和可操作性。叙事研究方法就是用叙事的方式来开展研究，要求班主任对教育事件、教育行为、教育经验用故事来进行描述和分析，从而挖掘或揭示出事件、行为和经验的背后的教育思想，从而发现教育的本质、规律和价值意义等。前面讲的汤军老师的故事就是一个很好的叙事研究的例子。她本人用叙事的方式来介绍自己的故事，然后进行理性的思考和分析。班主任搞科研在没有时间、精力不多的情况下，可以用叙事研究的方法，对自己如何发现的问题，以及怎样进行解决的过程和结果，用简单的故事性的描述，但要结合自己的思考进行理性的分析，不一定是论文，也不一定强调是典型的故事，有事情就行了，也不一定要完整性，一个现象也是可以的，但特点就是真实性，解决问题是出发点。⑵运用文本分析法来开展研究。班主任平时要作为一个有心人，可以把“班主任记录本”与平时工作结合起来，在工作中发现问题就要及时的记录下来，在学习中发现文章上的理论与自己研究的内容有关，也及时的记录下来，作为课题研究的基本素材，做好研究资料的积累，现在班主任进行研究就是强调，把工作、学习、研究有机的结合起来，不要做加法。如：写反思时要写的仔细一点和课题研究结合起来。主要是解决问题，目的要明确，层次可以低一些。⑶选题是可以重复的。如：对后进生的教育问题、加强对班级的管理问题、如何与家长沟通问题等。对这些问题的研究已经有几十年了，也有了许多科研成果了，再如何继续研究呢？可以从不同角度、不同方向上进行研究，也可以重复研究，因为重复研究也是一种学习，但不能照抄，要有自己的体验，有自己的想法、边实验边尝试。⑷与周围的班主任进行经常的交流。特别是通过年级组教师之间的横行交流讨论，有利于相互启发，共同提高，有利用于对课题的深入研究，因为这样可以发现许多共性的问题，也有利于问题的解决。总之，班主任开展研究是课程改革的需要，是自身发展的需要，希望班主任注意不断学习提高自身的德育能力和研究能力，以加快班主任的专业化发展。