班主任工作的认识

⑴ 班主任工作的认识和建议

结合本班学生特点因材施教，可以明白学生内在潜力和价值，引导学生更好的成长

其次，可以发现与家长沟通的有效途径，能够明白家长苦心，建立有效的家校合作

可以结合校方的同事以及领导，与同事和领导学习有关经验。

⑵ 对班主任工作有何看法、要求、建议

世上最小的主任是班主任，学校里最苦的岗位是班主任。几十年的班主任工作让我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的磨砺、情感的洗礼，我深深体会到，要做一个称职的班主任，必须牢牢把握好“严、勤”两个方面，并将其始终贯穿于整个班级管理之中。
一、
严
1.严于律己
小学生的心理品质尚未稳定，对事物的辨别能力尚不成熟，可在他们心目中，教师是先知先觉者，是他们崇拜的偶像、行动的活字典，漫漫人生旅途中最值得信赖的引路人，教师的一言一行、一举一动，都对学生有潜移默化的影响，班主任的形象是学生模仿的榜样。在多年的班主任工作中，我深深地体会到以身施教，教师以自己的模范行动，培养学生良好品质、崇高情操的重要性。教师不能严格自律，说一套，做一套，严于律生，宽于律己，即便你十分严厉，板着面孔，也无济于事.

⑶ 浅谈如何开展班主任工作

淄川实验中学曹丽婕班级管理工作是一项辛苦而琐碎的工作，班主任是班级的直接组织者、教育者和领导者，是学生健康成长、发展的引路人。因此，班主任工作的成功与否直接关系到学生的前途、祖国的未来、民族的希望。如何有效地开展班主任工作，我谈几点浅显的认识。一、以高尚的班主任人格魅力和开展多项活动增强班级凝聚力在班级管理工作中，班主任与学生接触最密切，是学生生活的指导者和道德规范的引导者，是学生的“心灵导师”，是学生健康成长过程中的引路人，更是学生的模范。“学高为师，身正为范”，班主任要以高尚的人格魅力来增强班级凝聚力，靠的是身教和潜移默化。“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”作为班主任，要严守职业道德，忠于职守，行胜于言，以身作则，无私忘我，做学生的表率。“以爱润其心，以言导其行”，用爱心去滋润学生，用语言去感化学生，教给学生做人的道理，增强学生前进的动力。班主任在学生中树立了威信，学生就能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，就能够增强班级凝聚力。通过开展多项活动，增强班级的凝聚力。集体的力量是无限的。集体主义精神是在活动中产生的，通过活动加强学生之间的协作精神和团体意识。使同学之间也能因此养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭.。另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会,习惯养成教育，存在的安全隐患，班级卫生打扫应如何安排，纪律方面应如何管理等。同时，我还鼓励学生积极参加学校组织的各种活动。在学校组织的各项活动中，学生们得到了充分的锻炼，并增强了自信心。这些活动大大地促进了良好的学风班风的形成.。重视班会课的作用，坚持每堂班会课都有意识有计划地通过对学生进行日常行为规范教育和道德素质教育，树立好的榜样与典型，使学生具有集体荣誉感，使班级形成良好的风气。二、注重学生的德育建设，养成良好学习习惯注重德育建设，要紧紧把握“激励胜于表扬，表扬胜于批评”的原则，让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。比如，我随时对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。另外，我非常注意在活动中激发学生的集体主义精神。“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁，班主任老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。成功的教育不仅是教会孩子知识，更应教会他们学习，正是那句古话：受之以鱼不如授之以渔。教育家叶圣陶说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。”所以说帮助学生们养成一个良好的学习习惯尤为重要。随着社会的不断进步，人们对教育也提出了更高的要求。国家需要的是有个性，有创造能力的人才。为此，做为班主任，应注重学生创新性学习习惯的养成。比如，从课外和课内两方面，着手培养学生收集资料、课外阅读等创新性学习习惯的养成。同时要严格要求学生养成良好的写字、读书等习惯。学生良好学习习惯的培养，体现在日常教学细微环节之中，需要我们一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于学生自学能力的培养。三、做好班干部管理选派工作，用事实说话班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。做好这部分同学的任命管理工作，等于成功管理好了全班的同学，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键。首先，推选班干部要民主、要优秀、要禁得起考验。采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”——说出自己的优点及准备如何当好班干部。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我为班干部。其次，要定期召开班干部会议，进行鼓励和指导。新班委产生后，定期召开班干会，鼓励他们起好带头作用。对班干部做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干部的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。班主任还要为班干部树立威信，加强团队信任和团结。如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干部应私下。而对于班干部的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干部的威信。当同学们信任班干部时，他们便会团结在班干部周围，服从班干部的管理。再次，班级工作，人人有责。选定了班委并不表明班级事务仅仅完全是班委的事情。现在学生绝大多数是独生子女，一方面娇生惯养、自制能力差，但同时又有着强烈的自我发展意识和表现欲望，因此很有必要给每个学生提供参与管理班级的机会，供他们充分展示自己的个性。在班会中，一般先由班委成员依次总结上周班级情况，充分培养学生自我管理能力，接下来一定要安排足够时间，就某议题(如“存在的安全隐患”“班级卫生打扫应如何安排”、“纪律方面应如何管理”、“我班英语成绩应如何提高”等)，先小组讨论，发现存在的问题及处理方法，然后每组派代表发言。他们在这些活动中表现出来积极的态度、主人翁意识、精彩的见解，时常让老师惊叹不已。培养了学生参与班级管理的意识，并提高了他们自身的能力。四、提供展示能力的舞台，调动学生的积极性 班主任在班级管理中，管理方法应灵活多样，让每一个学生都能得到施展自己才能的机会。我主要领导学生创造丰富多彩的班级文化，充分展示学生的一技之长，发展学生个性，培养学生才能。同时，在每一个活动中，尽力为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。充分利用黑板报，手抄报，班级之星等，让学生自己组织、自己管理、自己发展。通过丰富多彩的活动培养学生的实践能力。调动了学生的积极性，为学生提供了展示能力的舞台。五、评价激励在班级管理中的重要作用在班级管理中，我坚持让学生平等参与评价，实行自评、互评、师评相结合，力求取得师生共同发展的效果。经过一段时间的学习，大多数学生都掌握了客观的评价同学。首先学会评价同学的优点，再提出意见，还可以帮助同学改正缺点。在互评中学生们相互学习，学会了欣赏别人的优点，学会了聆听别人的发言，学会了取长补短。学生的互评，使受表扬的学生精神振奋，倍受鼓舞，增强了自信。也使有缺点的学生认识到了自己的缺点，能使他们及时改掉自己的缺点，进一步提高了学生的素质。当然，教师的评价也很重要，一句肯定的话语，一个赞许的微笑，都会对学生产生积极的影响。通过评价激励的方法，使学生有了很大的转变。使每个学生积极参与班级管理，真正成为了班级的主人，同时，培养了它们的自信和能力。六、以远大的理想激发学习. 一个人如果没有理想,就好像大海上一艘迷失方向的船飘到哪儿算哪儿, 没有目标, 就没有动力。班主任应积极创造机会对他们进行理想教育。因为只有让学生明确了自己的奋斗目标, 他们才会把目标转变成学习, 生活的动力。他们明白实际与理想之间存在的差距, 但这差距并非不可逾越, 而是可通过自己的努力去跨越, 并要求学生制订学习计划, 把对理想的追求转化为学习动力。总之，班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的，但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，将创造教育贯穿于工作的始终，营造一个良好的创造教育的氛围，一定能使教育之花绚丽绽放。

⑷ 对小学班主任工作有何感受或认识

谈谈对班主任工作的粗浅认识。
一、创新思维，打造和谐班风
师生之间的思想交流，是创造和谐氛围的重要内容。传统的教育模式中，教师是绝对权威，学生敬而远之，这样关闭了学生的心门，封闭了学生的情感，束缚了学生的想象。班主任工作是心对心的工作，学生渴望得到教师的理解和尊重。良好的师生关系，使班主任容易做好学生的思想教育工作，班主任与学生之间的关系是平等的，师生在尊严上不分贵贱，人格上彼此尊重，思想上互相交流。班主任更应该把自己置于集体一员的位置上，努力使自己成为与学生人格平等、心灵相应、感情交融的朋友，让学生感到教师是在和他们一起建设美好的班集体。
长期以来，我一直都把育人工作看得比教学工作更重要，然而更多时候我都在怀疑自己是否能教育好学生，为什么我在的时候，学生规规矩矩，不在的时候班里有时就会一团糟呢？不经意走进了“新基础”，让我对班主任工作有了一个全新认识，那些“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息，让学生成为课堂的主人”的新观念，深深触动了我。经过比较系统的学习，我终于明白，自己全身心地管理学生，靠班主任的威严来教育学生，并不能教育出一批优秀的学生，他们一旦脱离班主任的监管，就会不知所措，甚至会放任自流。新学期，我开始尝试着慢慢放手，让学生成为班级的真正主人，凡事与他们商量解决，他们自己做出的决定执行起来也比较容易。以前送完路队，我会习惯地去教室看看桌椅摆放好了没有，水、电、门、窗关了没有，教室地面扫得是否干净等，现在不用了，因为这些事情已经分配到了个人，他们做得比我好。通过一学期的实践，我已经开始从凡事亲力亲为的操作型班主任，转型为“领袖”型的班主任了。
二、严于律己，注重情感教育
班主任必须要严于律己，以自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质和对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生。让爱心永驻心间是班主任工作的出发点。
由于各个学生的先天因素、教育影响和主观努力的程度各异，一个班级的学生在学习上存在明显差异。多年的教学生涯让我看到一种普遍现象，即：优生受青睐，学困生遭冷落，倘若是品学兼“差”的学生，那所受的冷落就更深一层了。其实只要细心观察就会发现，所谓“差”，只不过是某些方面而已。在一本书中，我读到这样一个故事：美国小布什总统上学期间并不是最优秀的学生，在一次回母校演说时，他对那些成绩好的学生说：“你们很棒，继续努力！”对那些成绩相对差的学生说：“你们长大后也可以当总统。”这个故事对我触动很大，提醒我平时要注重培养学生的自信心，要让每一个学生都全面发展，对自己的未来充满希望。有句古话叫“寸有所长，尺有所短”，确实如此。
班主任要从实际出发，针对学生不同的个性特征和心理倾向、不同的知识基础和接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法进行分层教学，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，从整体上提高教学质量。
三、齐抓共管，寻求和谐共振
沟通是一门很复杂的学问。其实不管是育人还是教学，都需要家长的密切配合。家长的密切配合让我的班主任工作变得轻松自如。主要做法如下：
1.细心观察，及时纠偏。现在的学生都是家中的宠儿，父母的期望值都很高，生怕自己的孩子在学校吃亏，受委屈、受挫折，从而一再满足他们的要求。这样只会使学生缺乏独立生活的能力，养成追求享乐，不爱惜劳动成果，任性、自私、争强好胜等不良品德。
2.以人为本，诚信第一。小学生涉世不深，心地纯洁，没有复杂的生活经历和丰富的人生体验，一些”唯天下至诚，唯能尽其性”之类的道理对于他们来说实在晦涩难懂。因此，教育时，应根据他们的年龄和心理特点，比如，以“不说谎话，做个诚实的孩子”入手，使他们懂得这是诚信品格的最基本要求。
3.主动沟通，以诚善待。家庭教育是学生人格成长的摇篮，家庭是学生接触的第一环境，家庭环境会给学生人格的形成打下难以磨灭的烙印，父母是孩子的第一任老师和终身教授。因此，父母应时刻注意自己的言行，为孩子营造一个温暖和谐的家庭氛围，并为他们作出榜样，这是学校教育和社会教育所无法替代的。

⑸ 对做好初中班主任工作的几点认识

一、新时代的班主任必须要转换好四个角色
（一）班主任角色应从单一型向多元型转换
传统观念下,班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸，当今的教育与过去的教育不同，当今大多数学生为独生子女，独立生活能力比较差。因此，新时期的班主任要做好本职工作，就必须与时俱进，不断拓展自己的知识面，从拥有特定专业知识的一个角色，转换成内涵丰富的多角色。要做到：既是“学科专家”，又是“组织者”“管理者”“模范公民”以及“学生人际交往的指导者”“学生心理健康发展的咨询者”“学生人生道路的导航者”等。而所有这些内涵对新时代班主任的素质提出了新的要求。
（二）班主任角色应从权威型向对话型转换
传统的教育一直是以班主任为中心，班主任在管理中拥有绝对权威，学生对班主任必须绝对服从。在这样的环境中培养出来的学生遵守纪律，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性和创造性，实质上并不具备时代所要求的创新精神。新时代的教育呼吁一种新型的民主、平等、自由的师生关系，这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”“引导者”“倾听者”的角色。如果我们能完美地从权威性向对话型转换，那么在很大程度上可以提高学生在德育过程中的自主性与参与程度，树立起新时代“生活导师”的形象。
（三）班主任角色应从经验型向科研型转换
在以往的管理中，学校都建议刚毕业的教师去向骨干班主任学习班级管理经验，这本身是没有错的，但我们不能完全按照老教师的经验来管理。如有的教师认为对学生越严格、越苛刻，就越有利于学生的学习和发展，结果导致有的学生产生如过度自卑、焦虑等不同程度的心理障碍。作为新时代的班主任，我们应该意识到：经验诚然重要，但经验并不同于科学，教育对象在不断变化，学生是活生生、具有鲜明个性、发展着的主体，某种教育手段在某一时刻对某一对象或群体是有效的，但对另一教育对象可能不适用的、甚至是有害的。所以我们应该以经验为借鉴，掌握教育科学、管理科学, 认真分析当今社会所处的环境，寻求更适合这个时期的管理措施。在了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作，努力使自己成为一名“科研型”的班主任。
（四）班主任角色由时代型向未来型转换
在以往的教育中，我们往往以当前时代的需要和服务为教育的重点，突出了对时代的要求和适应性，这样的教育往往忽略了教育功能的未来性，进而忽略了学生全面发展的可持续性。作为班主任我们应清楚地意识到：培养人才要放眼于未来社会以及个体全面发展的要求。因此，必须加强全面发展的教育，不断提高学生的人生观、世界观、情感态度与价值观，使他们具有广泛的可持续发展性，从而培养出能适应变化、有自主能力的未来人。
二、加强对学生的培养与指导是班主任的中心工作
（一）加强对班干部的培养
班干部是班级的骨干和核心，是各项工作顺利开展的保证。因此，每次接新的班级，我都把班干部的培养作为首要的任务。
首先，选好班干部。我采取的是“激发热情、竞争上岗”的方式进行竞选。在竞选前，我请学生根据自己的特长选择适合自己的岗位，每一个
学生、每一个岗位都可以竞争。最后由学习成绩优良、工作能力强、群众基础好的学生成班委会和团支部。
其次，加强对班委会、团支部工作的指导。组建班委会以后，学生开展正常工作的过程中，会遇到很多的问题。作为班主任，要及时指导学生在管理过程中出现的一些问题，特别要注意引导学生及时进行总结归纳，引导他们总结自己的工作方法，帮助他们分析以后遇见类似问题的处理方式等。在指导的过程中，要给学生一些独立的思考空间，要给他们独立的处理问题的机会。

⑹ 我怎样看待班主任工作

首先抄要明白作为班主任就是一个监督管理者，要有责任心，同时要做好辛苦的准备，因为一个班的孩子都需要班主任的领导和指引，班主任是一个很辛苦但是很高尚的职业，要以作为班主任为荣。
班主任是一个班级的监督管理者，不仅需要教授给孩子学习知识，还要对孩子的性格、生活等各方面施行引导和帮助，非常辛苦，但是看到孩子成长时，作为班主任会觉得辛苦也值得了。

⑺ 班主任工作的重要性体现在哪些方面

班主任工作的重要性体现在以下几方面：
(1)班主任是班级工作的组织者、领导内者和教育者。容只有通过班主任的努力，才能使全班学生发展成一个健全的班集体。同时，班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用；
(2)班主任是校长、教导主任的得力助手。班主任受校长聘任、委托负责组织班集体，一方面班主任执行和落实校长对学生的教育工作目标，另一方面班主任要将班级情况随时反馈给校长，为其正确决策提供依据；
(3)班主任是各任课老师的协调者。每班的任课老师在各方面都不同，为发挥各科老师的作用，班主任就必须对各任课老师进行协调以形成教育合力，提高教育效果；
(4)班主任是学校、家庭和社会的沟通者。教育下一代是全社会的责任，应由学校、家庭、社会共同承担，因此就必须协调这三者间的关系，保持信息沟通、保持家庭、社会支持学校的工作。