班主任核心素养

A. 班主任在发展学生核心素养中应发挥怎样的作用

班主任展开各项班级管理活动的最终目的，就是为了促进学生的全面发展。班级中因学生个体差异的影响，他们的兴趣、爱好也是各不相同的，为此，班主任就需结合学生各不相同的兴趣爱好，定期展开一些班级集体活动，用以提升班级凝聚力，促进学生个性发展，同时促进学生核心素养的发展

B. 如何在班主任工作中落实中国学生发展核心素养

心得体会怎么写及范文1、什么是“心得体会"在参与社会生活与社会实践中，人们往往会产生有关某项工作的许多感受和体会，这些感受和体会不一定经过严密的分析和思考，可能只是对这项工作的感性认识和简单的理论分析。用文字的形式把这些心得表达出来，就是“心得体会”。“心得体会”是一种日常应用文体，属于议论文的范畴。一般篇幅可长可短，结构比较简单。2、心得体会的写法心得体会的基本格式大致由以下几个部分组成I、标题心得体会的标题可以采用以下几种形式：在XX活动(或XX工作)中的心得体会，关于XX活动(或XX工作)心得体会(或心得)。如果文章的内容比较丰富，篇幅较长，也可以采用双行标题的形式，大标题用一句精练的语言总结自己的主要心得，小标题是“在XX活动(或XX工作)中的心得体会”，例如：从小处着眼，推陈出新——参加大学生科技创新大赛的心得II、正文这是心得体会的中心部分(1)开头简述所参加的工作(或活动)的基本情况，包括参加活动的原因、时间、地点、所从事的具体工作的过程及结果。(2)主体由于心得体会比较多地倾向于在文章标题下署名，写作日期放在文章最后。3、写作心得体会应注意的问题(1)避免混同心得体会和总结的界限。一般来说，总结是单位或个人在一项工作、一个题结束以后对该工作、该问题所做的全面回顾、分析和研究，力求在一项工作结束后找出有关该工作的经验教训，引出规律性的认识，用以指导今后的工作，它注重认识的客观性、全面性、系统性和深刻性。在表现手法上，在简单叙述事实的基础上较多的采用分析、推理、议论的方式，注重语言的严谨和简洁。心得体会相对来说比较注重在工作、学习、生活以及其他各个方面的主观认识和感受，往往紧抓一两点，充分调动和运用叙述、描写、议论和说明甚至抒情的表达方式，在叙述工作经历的同时，着重介绍自己在工作中的体会和感受。它追求感受的生动性和独特性，而不追求其是否全面和严谨，甚至在有些情况下，可以只论一点，不计其余。(2)实事求是，不虚夸，不作假，不无病呻吟。心得体会应是在实际工作和活动中真实感受的反映，不能扭捏作态，故作高深，更不能虚假浮夸，造成内容的失实。(3)语言简洁，生动。心得体会在运用简洁的语言进行叙述、议论的基础上，可以适当地采用描写、抒情及各种修辞手法，以增强文章的感染力。

C. 班主任在发展学生核心素养中应发挥怎样的作用

培养学生适应时代的要求，正确引 导学生全面健康的成长，已成为当 前教育的主要任务，习惯是稳定的自动化的行为，是素 质最本质的体现，甚至可以说是人 类把握自己命运的控制器。坏习惯 是一种藏不住的缺点，别人能看得 见，自己看不见。特别是对现在的“ 90后”，由于受到外部环境的影响， 对自己身上的问题置之不理或归咎 于他人，作为班主任，能及时指出 并纠正学生的坏习惯显得尤为重要 ，好习惯会让人一生受益，坏习惯 可能会使人抱憾终身，叶圣陶先生 曾指出：“教育只须一句话，就是要 养成良好的习惯”。我们都遇到过学 困生，其实他们大多是聪明的学生 ，没有成功往往因为没有好的学习 习惯。如：没有认真的钻研、不会 严谨的思考，甚至不能规范的、清 晰的书面表达，当然不能够专注的 学习更是影响他们学习的根本。 “播 下一个行动，收获一种习惯；播下 一种习惯，收获一种性格；播下一 种性格，收获一种命运。”就是说习 惯是可以决定一个人的命运。

每天和学生打交道，会遇到学生存 在的各种各样的不良习惯，上课专注时间不能长 久，走神、说话，不能规范、按时 完成作业，迟到，学习没有计划性 ，业余时间不知道该做什么？就是 没有形成学习的好习惯；对班级和 集体漠不关心，不愿意参加班级活 动，不肯为他人喝彩，没有养成关 心他人和爱护集体的习惯；经常迟 到、吃零食、乱丢垃圾、不能按时 就寝和起床，不能及时清洗衣服， 没有形成生活自理的好习惯。而好习惯不一 定必须从小培养，只不过小时候更 容易，改变不良的习惯与建立新的 良好习惯是一个相当艰巨的斗争过 程,养成良好习惯不能一蹴而就,需允 许学生习惯的形成有个过程,因此班 主任要充分调动学生的主观能动性, 让学生自觉与不良习惯做斗争,自觉 地在老师的指导下逐步养成自己的 良好习惯,确保每一位同学的习惯养 成在严格的自律与他律的监控约束 下进行。学生养成良好习惯的过程 中,他们的付出、他们的努力需要得 到老师及时的承认,需要老师不断的 鼓励,增强孩子的成功的快感,从而有 利于学生良好习惯的进一步养成,不 能一味的指责以免影响他们的热情 。 对一些改了又犯,说过了又忘的学 生,不能一味批评,而是要通过多种形 式,既严格,又耐心地指导他反复练习 。作为班主任，对待这一问题要更 有耐心，着眼未来，早发现，早教 育，不怕反复，多宣讲，多谈心。

D. 如何在班级管理中培养学生的核心素养

如何在班级管理中培养学生的核心素养
初中阶段是学生身心发展的关键时期，因此，搞好该时期的班级管理工作，促进学生全面发展就显得尤为重要。然而，纵观当前初中阶段班级管理现状，却存在一些令人担忧的状况，如，过分重视分数，忽视班集体的建设，忽视学生综合素质的培养，对学生身心全面发展重视不够等；另外，就如何开展班级管理，采取哪些行之有效的方法也存在诸多意见。要抓好班级管理，提升学生核心素养，首要的是班主任要对核心素养有一个全面而正确的认识，进而要选准几个行之有效的方法。

关于核心素养，中山大学现代教育技术研究所的王竹立先生在《未来教育要培养什么样的人？这样的人应该具有哪些核心素养？》一文中告诉我们，素养是指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面。核心素养是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。他还告诉我们，今天我们谈核心素养，还需要考虑两个针对性，一个是针对时代的需求，另一个是针对现代年轻人的特点。通过学习和实践，使笔者认识到核心素养是人类最关键、最必要的共同素养、是知识、技能和态度的综合表现，它既包括探究问题、解决问题和批判性思维等认识性素养，也包括自我管理、人际交往、组织协调等非认识性素养。这些核心素养的获取，初中阶段的班主任教师可以从以下几个方面去努力。
一、创建优良班级学风，培养学生学科素养
就当前初中生学习情况来看，普遍存在着诸如上课经常走神、注意力不够集中，课后不能及时完成作业，敷衍应付等问题。基于此，班主任在日常班级管理活动中，就需从各学科入手，认真做好对学生学科学习的指导，不断培养初中生的学科素养。此间首先要营造“以学习为重”的班级文化氛围。尽管目前国家积极倡导“减负”，但就某种意义而言，初中阶段学生主要及最终任务仍是各科文化知识的学习。对此，班主任在班级管理活动中，就需积极宣扬“学业为重”的理念，让学生切身感受到学习的重要性与必要性。班主任可将各科学业成绩作为班级干部选拔、荣誉等级评选的重要参照标准，从而在班级中营造出学生“重学好学”的氛围；其次，做好各门学科学习情况的常规检查。班主任不仅要做好班级管理工作，还要做好学生各门学科学习情况的监督管理工作，时常同任课教师沟通交流，把握学生各学科的学习情况，进而共同商讨出提高学科教学效果的办法，同各科教师一起共同治理好班级。与此同时，班主任还可深入学科课堂进行旁听，督促学生上课认真听讲，定期对学生的课堂随笔与作业完成情况进行检查，从而把握学生的学习情况。对于那些学习态度不够端正的学生，需及时同其进行交流，共同找出厌学原因，引导学生逐步对各科学习产生兴趣；而对学习成绩不够理想的学生，则可同其一起就该问题进行分析，寻求原因，进而帮助学生找到适宜的学习方法。通过上述一系列工作来营造一种好学奋进的优良班风，从而切实培养并提升学生的学科素养。
二、奠定坚实管理基础，增强学生自我管理素养
初中阶段教师需要积极引导学生展开自我管理，确保班级管理活动的顺利开展，从而不断提升学生的自我管理素养。初中学生自我管理能力的培养主要包括以下三个环节：
1.引导学生进行自主设计。引导学生结合自身情况明确管理目标，如，科学规划自我学习时间，合理安排学习活动，明确中考学校，初步明确人生发展目标等。对于那些“问题学生”，班主任教师要积极引导其感受世界的“真善美”，并逐步发展自我，发现世界的美好，从而使之做出符合自身实际的自我设计。
2.鼓励学生进行自我控制。因初中生身心发育还未完全成熟，自我控制能力并不是很好，如个别学生会因沉迷网络而兴趣发生转移，以致无法持之以恒地达成学习目标。对于这样的学生，班主任必须给予必要的引导与管理，引导他们从小事做起，从今天做起，严格控制自我行为。另外，班主任还可鼓励学生采用自我激励与暗示的方法，如在房间张贴座右铭，时刻提醒和警诫自己，时常进行自我反省等；也可鼓励学生自主参加体育锻炼，培养自身坚韧、果断的良好品质，从而让自控能力得到不断地强化。
3.帮助学生展开自我评价。要求学生对自身设定目标的完成情况加以评价，进而根据评价结果合理调整自我设计。在引导学生展开自我评价时，需注意以下两点：一是避免用成人标准对初中生的行为进行评价；二是不能只看行为效果，而不重视行为动机和行为过程。前者，标准过高，后者，要求过严，这都将直接打击学生的自信心与积极性。班主任必须引导每个学生都能认识到自身的优势与劣势，从而扬长避短，不断完善自我，为培养学生自我管理素养奠定坚实的基础。
三、力促学生全面发展，提升学生综合素养
班主任展开各项班级管理活动的最终目的，就是为了促进学生的全面发展。班级中因学生个体差异的影响，他们的兴趣、爱好也是各不相同的，为此，班主任就需结合学生各不相同的兴趣爱好，定期展开一些班级集体活动，用以提升班级凝聚力，促进学生个性发展。如我校每年都会举办田径运动会、五四青年节联欢会等，这些集体活动，均是展示学生个性、培养学生综合素养的良好机会。为此，每次活动之前，我都会同各科教师一起精心准备、精心设计，推选有这方面特长的学生组成领导小组，鼓励、引导学生自我制定计划、有序开展活动。以三月份的“学雷锋活动”为例，我班就积极展开了“学雷锋事迹、讲雷锋故事、续写雷锋日记”等班级活动，这一系列活动结束后，我清楚地发现学生的动手实践能力、团结协作能力与自我管理能力均有了明显提升。再如，在艺术节和青少年实践基地的实践活动中，我也想方设法引导学生自己组织活动，活动方案的设计、活动过程的管理、活动结束后的个人和小组总结、活动资料的归档整理等均由学生自己去考虑去践行，实践证明，在活动中不管处在什么位置的学生，他们的素养都得到了提升。可见，在日常班级管理活动中，我们要千方百计地为学生综合素养的培养与提升提供适宜的平台。让学生通过各种形式的班级活动的展开，丰富自己的生活，开阔自己的视野，提升自己的能力，从而达到促进他们个性的全面发展和综合素养的不断提高。
（作者单位：江苏苏州市张家港市合兴初级中学）
初中阶段是学生身心发展的关键时期，因此，搞好该时期的班级管理工作，促进学生全面发展就显得尤为重要。然而，纵观当前初中阶段班级管理现状，却存在一些令人担忧的状况，如，过分重视分数，忽视班集体的建设，忽视学生综合素质的培养，对学生身心全面发展重视…
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E. 班主任应培养学生的哪些核心素养

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学阶段的班主任无论是在教学教育还是班级管理中，都是绝对的灵魂人物。鉴于小学生的年龄较小以及个性特点比较突出等原因，班主任在具体工作中，不但要重视对学生德育教育的开展和推进，同时还要重视培养学生良好的学习习惯和生活习惯，并重视以人为本的教育策略的贯彻和落实，保证班级管理和教学教育工作能够达到预期目标，提高班主任工作的整体水平和效果，因此，我们应立足工作实际，制定具体的班主任工作策略。
一、班主任工作应重视德育教学的推进
1、合理选择德育教学内容
基于德育教学的重要性以及德育教学对小学生的重要影响，我在日常工作中对德育教学足够的重视，并合理选择德育教学内容，除了要保证正常的德育教学得到有效开展之外，还要在学生的日常生活和学习中，加强对他们的德育教育和引导。
2、有效选择德育教学方式
为了提高德育教学效果，在德育教学过程中我采取课堂教学和生活教学相结合的方式。例如对于低年级的孩子的不良习惯，可以用“慢吞吞妹妹”“眼泪公主”“拳头哥哥”这种贬中带褒、褒中带贬的幽默，让他们从自身中改正平时不怎么介意的毛病。
3、推进德育教学的全面进行
在正常的教学计划之外，我们将德育教学放在重要地位，在保证正常的教学秩序之外，强化德育教学理念，扭转德育教学现状，积极改革现有的德育教学模式，使德育教学工作成为我们工作必不可少的一部分，为提高小学生的思想道德素质提供有力的支持。
二、班主任工作应重视培养学生良好的学习和生活习惯
根据我们工作的实际需要，培养学生良好的学习和生活习惯，是班主任的重要工作内容。结合工作实际，具体从以下几个方面入手：
1、制定具体的教学管理计划
为了实现对学生学习和生活习惯的培养，我在充分了解教学需要的基础上，制定了具体的教学管理计划，实现对学生学习和生活习惯的培养，并将学习习惯和生活习惯培养作为教学管理的重要内容来开展，提高学生学习和生活习惯的培养效果，满足管理工作需要。
2、重视对学生特点和个人兴趣的了解
根据管理工作的需要，我在对学生学习和生活习惯培养过程中，认真分析了学生的特点，并掌握他们的个人兴趣，为学习习惯和生活习惯的培养提供基础信息，保证小学阶段的习惯，教育能够取得积极有效的效果，所以做好学生特点和个人兴趣的了解十分重要。
3、根据学生的实际特点，采取对应的培养方式
考虑到学生个性特点突出以及个性化较强等特点，我在对小学生学习和生活习惯的培养中，根据他们的特点制定有针对性的培养方案，例如：每天推选一个表现好、进步大的学生当选一日班长，管理班级工作，放学前对班级工作进行总结，表扬优秀，批评指正不对之处，提出希望。
三、班主任工作应重视以人为本的教育策略的贯彻和落实
考虑到班主任的特殊地位以及重要作用，在具体工作中，我积极转变教学和管理理念，重视以人为本的教育策略的贯彻和落实，保证工作能够得到全面推进，为此从以下几方面入手：
1、将以人为本作为主要教学理念
在具体工作中，我对以人为本的教学理念有足够的重视，并在具体工作中贯彻落实以人为本的教学理念，特别是在学生干部的培养中，例如：找一些贴近学生思想的先进人物事迹，让学生去品味，学习他们的精神品质，指导学生骨干如何与同学交流，如何组织活动，用案例分析的形式，让学生体会干部应具备的素质，给学生提供实践的机会，指导学生策划、组织、参与班级活动。
2、充分尊重与人为本的教育策略
目前小学阶段的教育目标发生了一定的变化，为了适应素质教育的实际需要，在我们班主任工作中，应充分尊重以人为本的教育策略，并将其作为班主任工作的重要指导原则，在班级教学和管理活动中重视以人为本教育策略的落实
3、贯彻落实以人为本的教育策略
按照小学阶段的教学要求，贯彻落实以人为本的教育策略，是做好班主任工作的关键。特别是对于当前学生个性突出和管理难度大等现状，落实以人为本的教育策略，不但有助于降低班级教学和管理难度，同时也可以满足小学阶段班主任管理工作的需要
通过分析可知，班主任作为班级的管理和教学管理的核心人物，对小学阶段的班级管理和教学管理有着重要影响，鉴于学生的年龄较小以及个性特点突出的问题，在具体工作中我不但要重视对小学生德育教育的开展和推进，同时还要重视培养小学生良好的学习和生活习惯，并重视以人为本的教育策略的贯彻和落实，保证班级管理和教学管理工作能够达到预期目标，提高自身工作的整体水平和效果。