教师的人格魅力
湖北省教育科学研究所 张爱国(张开) 回忆我们自己的学校生活，是什么样的老师给我们留下了最深的印象？一个比较普遍的答案是：富有人格魅力的老师。许多年过去了，一些老师的音容笑貌、言谈举止、教学艺术、才华情调，他们对我们的关心、爱护，甚至包括他们一手漂亮的粉笔字，仍然历历在目，如在昨日。一份调查材料充分地说明了人格魅力在教师影响作用中的份量。2007年，省教科所德育研究室组织了全省中小学生思想品德现状问卷调查，其中包括以下内容： 你最喜欢哪种类型的班主任？ 类 别 比 例 像朋友，可以跟他（她）交心谈心，说知心话73% 关心同学，待人很好，但其说教和一些做法使人难以接受4% 很严厉，有时甚至简单粗暴，令人敬畏3% 个性鲜明，富于个人人格魅力20% 你最喜欢哪种类型的老师？ 类 别 比 例 只管讲课，不讲课堂以外的事，不与学生交心谈心3% 既传授书本知识，又能自然地渗透一些做人的道理50% 知识丰富，教学业务能力强 30% 个性鲜明，富于个人人格魅力17% 材料表明，学生最喜欢那种可以交心谈心，说知心话，像朋友一样的的老师和班主任，喜欢那种“既传授书本知识，又能自然地渗透一些做人的道理”的老师，许多同学还喜欢富有人格魅力的老师。如果一个老师既富于人格魅力，又能够与学生交朋友，又能做到教书育人，那么，几乎所有的学生都会喜欢他；那么，他的教育行为必然会深受学生欢迎，他的教学过程必然卓有成效。 实践证明，教师的人格魅力是一种重要的教育力量，具有神奇的教化作用。 无论是单个教师，还是教师群体，都在以自己的人格魅力对学生产生着直截了当的或潜移默化的影响。这种人格魅力是教师在日常教育教学实践活动中所表现出来的一种综合影响力，是教师的道德品质、个性品质、知识、能力和外在形象等因素在高水平整合的状态下所产生的神奇力量。道德水准和个性品质是教师人格魅力的核心，专业能力、爱好特长，以及外在形象是保证条件。提升教师的人格魅力是学校文化建设的重要内容，也是教师队伍建设的重要目标。 苏霍姆林斯基说：“教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触，教师是用整个的人格与学生接触的。”传授知识是最基本的教育技能，而以自己的人格魅力去影响学生才是高超的教育艺术。古往今来最伟大的教育家，都是以自己的人格魅力来影响受教育者的典范：孔子、苏格拉底、苏霍姆林斯基、陶行知，等等，莫不如此。回忆我们每个人自己的业师，给我们带来深远影响，留下最深刻印象的，不正是那些富有人格魅力的教师吗？ 《最后一课》中， 韩麦尔老师以自己深厚的爱国情怀感染了学生，也显示了人格魅力的巨大影响力量 武汉三中王泆朗是一个比较出格的、富于人格魅力的老师。从教10多年，她从不让学生补课，从不搞家教，她那对高跟鞋的高度在全校常常是数一数二，她不仅留着披肩长发，并且留着修长的指甲；上课时，她站着必定是右手夹粉笔，左手插在裤子口袋里；坐着也喜欢跷起二郎腿；在向学生借红笔时，她招呼的方式居然是——打响指。她可以对着学生嚎啕大哭，也曾把日记念给学生听，说：我真的很累，我不愿再当老师。学生可以称她“小王”、“小王小姐”。一放假就自费出游，游历了24个省200多座城镇。学生中考时她穿着旗袍缓解心理压力，人称“出格老师”。 王老师这样做，并不完全是为了标新立异，而是因为她有自己的教育主张：她主张教师应拥有强烈的独特的个人色彩和个性魅力，并以此赢得学生认同、喜爱。她将培养学生和班级管理的目标定位于“健全的人格、健康的身心、合作的精神和创新的能力”。王老师的魅力式教学也得到了社会的认可，她她曾获全国五一劳动奖章、全国师德十佳个人、湖北省劳动模范、省优秀共产党员、武汉市拔尖人才、市首届十佳班主任等称号，享受市政府专项津贴。 历史经验证明，教师的人格魅力对学生的影响是深刻的、深远的，无论在品德、个性的养成方面，还是在文化课学习方面，都是如此。富有人格魅力的教师将有血有肉的、完整的自我展现在学生面前，有利于使学生产生强烈的、积极的情绪体验和心灵感悟，使学生对老师产生尊敬、喜爱、信服、钦佩、亲近和欣赏等，从而收到润物细无声的效果。 那么，教师的人格魅力究竟从何而来呢？ 第一，加强品德修养，让学生尊敬你。教师的品德修养表现在两个方面，即社会公德和教师职业道德。要热爱祖国，遵纪守法，诚实守信，与人为善，让学生感到你是一个好公民。要对教育事业有责任心，对学生有爱心，爱岗敬业，忠于职守，让学生感到你是一个好老师。对一个品行不良的老师，学生会从心眼里瞧不起你，哪里还尊敬得起来？对于一个没有责任心和事业心，敷衍塞责的教师，学生不可能产生好感，而只会心怀不满，甚至感到气愤和愤怒。俗话说：“学高为师，身正为范”，这个“身正为范”是对教师品德修养的基本要求。 第二，努力提高专业能力，让学生信服你。专业能力是教师的立身之本，从业之基。教师的专业能力强主要体现在两个方面：一是对学科专业知识的掌握全面、扎实；二是教学有法，高效，能够顺利地实现教学目标，帮助学生圆满完成学习任务。 人们常说，教师要给学生一碗水，自己必须先有一桶水。教师只有在自己拥有牢固、扎实的学科专业知识基础的的时候，才能游刃有余地组织教学过程，才能以高屋建瓴的姿态向学生传授知识，培养学生的能力，才有可能引导学生实现触类旁通、举一反三。如果教师自己在专业知识方面只是个“半吊子”，那么他的课堂必然是低效课堂，他还极有可能走上误人子弟的道路。 然而，教师不仅要有牢固、扎实的专业知识基础，还要掌握必要的教育艺术。“茶壶里煮饺子——肚里有货嘴里倒不出”的老师肯定不受学生欢迎；而只知道神吹海侃，完全占用课堂教学时间，实行“满堂灌”的老师，其教学效果也必然是低下的。每个老师都必须牢牢记住：教育的根本目的是实现学生的全面发展，而学生的发展从本质上说是通过学生的自我教育实现的，我们教师的作用只是一种外在原因，是条件，学生的自我教育才是内部原因。从客观上讲，学生听老师讲解的过程只是一个简单的信息接收过程，仅仅是学习过程的初始阶段。俗话说，心无二用，我们在听讲的时候是难于同时展开思考的，因此，听讲的过程基本上是限制思考的。完整的学习过程还包括学生自己的消化吸收过程，即学生运用记忆、思考等手段牢固地掌握教学内容。所以，在一个满堂灌的课堂上，学生基本上无法思考问题。所有的思考都要留待课后进行，这该浪费了多少时间啊！一个高明的教师，首先必须善于处理教师引导与学生自我教育之间的关系；一个高效课堂，必然要求在老师讲解与学生自主学习之间有一个合理的调谐。因此，教师不要过于高估自己的作用，却低估学生自身的作用；不要因为自己过于泛滥的讲解和各种效益低下的忙碌而浪费和耽误了学生的宝贵时间。能省则省，要尽量把时间和空间还给学生，让自我教育成为学生成长和发展的伟大力量。 所以说，一个好老师，一个高明的老师，既要有真才实学，还必须掌握教育艺术。只有这样的老师，才会真正使学生产生信赖感、依赖感和服从感。 第三，不断丰富和完善个性，做到个性鲜明，让学生喜欢你。个性就是一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。个性是人表现出独立性和多样性的决定性因素，或表现为活泼开朗、热情大方，或表现为稳重含蓄、从容不迫；或表现为干练果断、或表现为温文尔雅、幽默风趣…… 在这里，以幽默为例，说明个性在教育过程中的意义和作用。幽默是一种艺术，它可以给我们自己和学生带来轻松愉快，带来快乐心情。幽默，是集中地、有选择地再现生活原型或现实状态，帮助人发现其中原本存在的有趣的、生动的关系，使人发出会心的微笑或哈哈大笑。 随州市第二高中的朱辉老师是个富有幽默感的老师。一次，两男生为琐事打架，他赶到现场时，两人还情绪激动、怒气冲冲地相互指责对方，气氛异常紧张。朱老师强压怒火，拉住他俩的手，装作表扬：“呵呵，昨天还表扬你俩物理实验做的好，动手能力强，没想到出了实验室，动手能力更强了哈！”两人都不好意思，立刻相互道歉，一场战争就这样轻而易举地解决了。 中外教育的调查显示，未来最受学生欢迎的教师类型中，富有幽默感成为教师不可或缺的必备素质之一。一名优秀的教师，不能只把课堂当作传承知识的场所，还应该把课堂作为师生交流思想感情、碰撞灵感火花、启迪心灵智慧的其乐融融的“磁场”。能使教学产生快乐情趣的方法很多，但最直接最有效的还数幽默。幽默是教师人格魅力的展示。复旦大学外语系教授陆谷生先生提出，上一堂课至少要让学生大笑三次。他讲课妙语连珠，别具情趣，具有独特的个性魅力，在丰富的知识教学中，不失时机地“幽”他一“默”，显示出一种大师的气度和智慧。幽默是教师教育机智与创新能力的展示。风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力，学生在开怀大笑中接受的知识，往往能够铭记终身，永难忘怀。不要怕学生在课堂上笑。“让那些终日扳着面孔、永远不苟言笑的老师下课”，这是一名小学生在“假若我来当校长”征文中的原话。幽默是融合师生关系的润滑剂。随着学习和生活节奏的加快，莘莘学子在繁重的功课学习中，多么渴望那一刻的轻松。也许你暂时没有好心情，也许你缺乏一点幽默的天赋，那就努力培养吧，幽默能够给学生送去欢笑、送去理解、送去兴趣、送去信心。幽默在教育过程中的意义和作用，可以让我们深刻体会到，在整个教育过程中，教师的个性犹如一种功能广泛的添加剂，可以活跃气氛，调动情绪，减弱刻板、单调、乏味的传统教育氛围，营造生动活泼、引人入胜的现代教育气息；调动学生的学习积极性、主动性，从而提高教育效益。同时，教师的个性展示对学生有着直接的榜样示范作用，成为学生个性形成和发展的重要影响力量。必须说明的是，具有丰富的个性，还要敢于表现、善于表现。几千年来，我们的教师在“师道尊严”的教条之下，为了树立、保持教师的威信和尊严，一直在压抑和掩藏自己的个性，我们牺牲了很多很多。在传统教育中，老师代表权威和尊严，学生代表无知和顺从，老师和学生之间总是有距离的，他们相互间不能太随意，老师在学生面前要藏起太多东西，不能率性表现和表达。教师的双重人格就是这样形成的。同样，学生在老师面前也要藏起很多东西，他往往不敢在老师面前表现自己，总是显得紧张、压抑。为什么小学生上课时必须正襟危坐，将小手放在背后？为什么有那么多拘束和压抑？为什么美国教师可以坐在课桌上对学生侃侃而谈而我们却只能循规蹈矩？平等、融洽、自由的关系，更有利于师生之间开展交流，特别是，消除了紧张和压抑之后，思维会更加流畅，智慧的泉水就会源源不断地流淌。 第四，努力做到多才多艺，具有广泛的兴趣爱好和特长，让学生钦佩你。周国平说：“一个人活在世上，必须有自己真正爱好的事情，才会活得有意思。”兴趣爱好广一点，可以使我们自己的生活更加充实；有一定的特长和才艺有利于提高我们的生活质量。更为令人神往的是，如果老师的兴趣爱好广泛，且具有一定的特长，那么，就为学生增加了一个喜欢和钦佩老师的理由。对于一个才华横溢的老师，学生往往会不由自主地投以钦佩的目光，有时候，富有才艺的老师甚至会成为学生崇拜的偶像。随之而来的，是学生对老师的信服、接受、顺从、模仿，是事半功倍、富有实效的教育过程。 教师的才艺表现在生活和工作的广泛领域中，文学、音乐、美术、体育……都是教师展示才艺的广阔天地。理想状态是，全面发展，广泛涉猎，三教九流，诸子百家，无所不知；天文地理，运动旅行，无所不晓；琴棋书画，诗词歌赋，样样精通。现实目标是，尽可能多一些兴趣爱好和特长，让我们自己的生活更加充实，富有情趣；让我们在学生面前更有发言权和说服力。 第五，做学生的良师益友，让学生亲近你。陶行知说：“我们希望今后办训育的人要打破侦探的技术，丢开判官的面具。他们应当与学生共生活、共甘苦，做他们的朋友，帮助他们在积极的活动上行走。您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园。谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”笔者曾经在词作《御前行·现代教师》中直言：“传道授业交友，现代师生关系。”明确提出建立亦师亦友的现代师生关系。传统的师生关系正面临着前所未有的挑战，师道尊严的原则也逐渐注入了崭新的内涵。在传统教育中，教师的尊严和威信很大程度上是由教师的身份所决定的，教师是唯一的知识传授者，是绝对权威，他的尊严和威信是毋庸置疑的。但是在现代社会，在信息时代，教师的身份有了重大改变：他不再是唯一的知识传授者，网络、报刊、电视，等等，都是学生获得信息的来源渠道；他不再是绝对权威，他已经成为学生学习过程的引导者、组织者和合作者。教师应该深刻认识这一“华丽转身”，及时转变观念，重新确定自己的身份定位。应该在“师道尊严”的原则中，增添平等、民主、自然、和谐的色彩，使富有中华文明色彩的传统师生关系重新焕发青春！ 第六，优化风度和形象，讲究生活情趣，让学生欣赏你。这主要是指教师在外在形象、穿着打扮、言行举止等方面的表现。教师职业道德规范要求教师做到“衣着得体，语言规范，举止文明”，这只是基本要求。从提升人格魅力的角度看，教师应该在外在形象，生活情趣方面做得更好。新时代的教师，既需要敬业奉献，也需要激情飞扬；既需要艰苦奋斗，也需要风度翩翩。 总之，教师的人格魅力是教师教育艺术的综合体现，打造教师人格魅力是教师专业化发展的根本要求。上述六个方面提出了打造教师人格魅力的理想目标，也许我们不可能做到十全十美，但是我们可以扬长避短，重点突破；我们可以力争臻于完美，朝着理想的目标努力前进，无限接近。
⑵ 如何培养教师的人格魅力
时代的发展和学生身心发展的需要对教师提出了更高的要求，因而教师应从锻造高尚的道德情操、提升自己的人格魅力入手。树立崇高的职业理想，努力扩展专业知识和提高业务水平，真切关爱、尊重每一位学生，培养良好的心理素质等，以求促使学生的健全人格的发展，使其学会生活，学会做人。 关键词：人格 人格魅力 教师 俄国教育家乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格. 理想的人格具有崇高的价值，具有巨大的感召力、凝聚力和渗透力。教师的人格魅力是由其理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质熔铸而成，是吸引学生的主要源泉。 一、教师要修其身，锻造高尚人格 为了使受教育者的人格健康发展，教师必须致力于塑造自己高尚的人格，要照亮别人，首先自己心里要有阳光和火种。 首先，一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育，献身教育的精神，要不断提高个人责任感和社会责任感，要将自己的生命融于人类和民族的发展进程，不断磨练意志。其次，教师要具有修身意识，正人者必先正己。教师要处处严于律己，要有言行一致的人格风范，教师要求学生做到的，自己首先要能够做到。以求真、至善、达美作为自己的行为准则，事事为人师表，做学生的良师益友。要以积极向上的处世态度，豁达乐观的胸怀，高尚的理想情操，崇高的敬业精神，坚强的意志品格，良好的心理素质去感染学生、教化学生，时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼。 二、教师要加强科学文化修养，培养创造能力 首先，教师要提升专业素养。专业素养和教学水平是一个教师在课堂上人格魅力的最直接呈现，也是影响学生业务素质的最直接因素。前苏联教育家马卡连柯曾说过:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好教师 因此，教师要增强理论深度，学习教育学、心理学等教育理论，不断提高业务水平，树立终身学习的自觉性，要密切关注现代科学的发展变化，善于吸收和利用新知识拓宽教学内容，将科学理论与教育实践结合起来，在实践中摸索、总结教育的规律与教育的艺术，提升人生品位。 三、教师要真切的关爱学生，理解并尊重学生 爱学生，就要尊重信任学生，既要严格要求，又要保护学生的自尊心。帮助学生树立自尊、自信，教会学生自爱与爱人。 教师最有力的“武器”就是情感的渗透和激励，既做学生学业上的严师，又做生话中的益友，行动上接近学生，心理上贴近学生，教学上就有了更大的吸引力和说服力，使学生有心里话愿和你说，敢和你说，做好学生的 “人生顾问”。如果老师成为了学生的对立面，产生了情感抵触，道理讲的再多，学生也可能是充耳不闻。因此，教师在课余时间应尽可能多地和学生接触，经常到学生宿舍转一转，找学生聊一聊，和学生一块儿玩一玩，了解他们在学习上生活上的困难，并给予及时的指导和帮助。 尊重学生还应体现在公平对待学生上，教师待人接物要出于公心，对待权贵子弟不偏爱，对待贫寒学生能同情。这样，才能用无声的行动代替有声的命令，学生才会信服，在他们的心目中教师的形象才是可亲可敬的，教师的人格魅力才能激励学生。 四、教师要突破传统教学模式，提高教学水平 传统教育把教师当作传授书本知识的工具，教师按照教学大纲、教学参考资料的要求备课，按照教材的内容照本宣科，毫无新意。新的教育要求冲破传统的教学模式，实现由被动向自主转变。教师应当根据自身对教材的理解和具体教学活动的特点使教学目标具体化，从而将抽象的教学目标落到实处。即教师对教学内容的准备和实施教学过程加进自己的主观改造，内化成自身的素质，并根据学生的基础和差异灵活地进行处理，允许学生对已有的结论和标准答案提出质疑，从而在师生的相互思想碰撞中产生新的结论。 在课堂教学中，教师的魅力还体现在教师的语言表达能力上。语言准确生动，清楚明白，表达得体，使学生愿听并能引起共鸣，此时的语言就具有感染力和说服力。常可以看到这样的现象：同样是学富五车、满腹经纶的教师，有的在课堂上旁征博引、深人浅出、循循善诱，课堂气氛生动活泼，师生之间产生良好的互动；有的却言辞干瘪、词不达意，课堂气氛单调沉闷，学生纷纷逃课。因而，“学会说话”也成为教师塑造人格魅力的重要内容。 五、教师要强化自身良好的心理素质 教师要保持积极乐观的心态，从容面对教育工作中的一切困难和挫折。教育工作是复杂的，对于每一位教师来说，不可能一帆风顺，难免会遇到挫折和失败，这就需要具备成熟的理智感，正确的挫折观，积极的自我暗示，良好的情绪调控能力，以及合理地情绪排泄的方式，一个情绪不稳定的教师容易扰乱学生的情绪。教师只有通过控制和掌握学生的情绪、情感，才能为成功的教育创造健康的环境。
⑶ 教师的人格魅力有哪些关键因素
社会在不断进步，也就使得教师在教学过程中，不得不学习更多 更新的东西，所以会有一定的压力。
2、一直以来，教师是被公认的榜样，一种 被拔高的神圣，要求无私奉献，自我牺牲，形成了社会习惯的看法，所以教师一 刻都不能懈怠，从而产生压力
。3.教师普遍待遇不好，死工资，安贫乐道只是理 想状态，造成生活上的压力。
4.社会地位较低，这会让教师在社会地位上产生落 差感与不平衡感。
⑷ 教师的人格魅力表现在哪些方面
一、“爱”是教师人格魅力的具体体现。
“爱”是高尚师德的核心本质，是一个教师的灵魂，是教师人格的具体体现。在教育教学活动中，坚持一个“爱”字，会收到良好的教育效果。 教师的人格魅力来源于善良和慈爱，在平等的基础上善待每个学生。正如现代教育家夏沔尊先生说的：“没有情感，没有爱，也就没有教育。”有人说，教师对学生的爱比父爱更广博，比母爱更细腻，比情爱更无私。我更认为是一种“理智爱”。我对所有的学生坚持做到“尊重”，尊重学生的人格、能力和感情，从来不用粗俗的言语责骂学生，甚至把按时上课也看作是尊重学生的行为之一。爱的体现形式有多种：
1、对于各方面比较优秀的学生严格要求。特别是学生干部，尤其是学生会主席杨勇，严格要求能够促进他们更快成长。如今他们都在各自的高校取得了新的成就，而对这份“严格”至今心存感谢。
2、对于生活有困难的学生，我给予精神鼓励和物质帮助。让他们感受到关心，体会到集体的温暖，把精力尽可能多的投入到学习中来。
3、对于犯错误受处分的学生，我坚持以理服人，使学生真正认识错误并加以改正。我注意防止他们自暴自弃，以发现其闪光点，鼓励他们站起来。高二时，我所带的班分进一名叫刘逆的学生，从其他老师的嘴里我了解到他学习一般，但却因为表现差受到学校的处分而小有名气。经常旷课迟到、上课睡觉、甚至老师正在讲课，他却从后门溜出了教室。与他接触了一段时间以后，发现他爱好广泛，会弹奏几种乐器，口才也不错，曾经是“小白帆艺术团”的少年演员，身上积聚着非常大的“负能量”。通过引导，让他充分的发挥自己的特长，在校艺术节文艺会演中大出风头，从中使他看到自身的价值，体会到成功后的愉悦，一种得到人们认可与肯定所带来的愉悦。
4、青年学生信息量大，创新意识强，敢于提意见和建议。为了每一个学生的健康成长，我经常鼓励学生超越老师，这是一个老师应有的胸怀。要相信学生具有主动构建、自主成长的潜力和能力，相信学生人人有志，人人有智。
一个心里有“爱”的教师，会源源不断地把“爱”浸透在各种教育教学活动中，而这份“爱”的源泉，却来自教师健全的人格。我们常说“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，其深层次的核心内容就是“爱”，有“爱”才可能有“一切”。
二、“学”是教师人格魅力的源泉。
教师人格魅力的实现，体现教师的才情和教书育人的效果之中。而教师的才情，来自于教师自身的综合素质。 （一）不断学习，更新教育观念。
在传统的知识传递结构中，教师处于核心的地位，教育改革的发展要求我们必须冲破旧观念的束缚，树立全新的现代教育教学观。在教学过程中，教师面对的是一个个鲜活的、思想性格各异的、主体的人。我们教师的主要任务是认识学生学习的主体性和他们存在的巨大潜能，要尽最大的努力创造条件，使每个学生的潜能都得到充分的释放和淋漓尽致的发挥。我们教师要努力学习教育科学理论，积极营造素质教育氛围，并其传统的“填满容器”的教育教学观，树立现代教育教学观，指导我们的教育教学实践。
（二）超越自我，敢于创新。
教师扩充知识面、开阔视野、拓展思路的最终目的，是提高教学教育水平和增强教学教育效果。
教师的工作就像伸缩性极大的橡皮筋，有些人比较“悠闲自在”，有些人却“没完没了”。教育改革成败的关键是教师。而今，基础教育新课程改革要让教师主宰课程，即教师不仅要是专业课程的实施者，还要是专业课程的开发者和创造者。教师的经验仍然重要，但不再是复述书本知识经验，而是建立在学科教育理论和专业学识基础上因思想而获得的经验。为此，教师要会走终身学习的路子，成为学习型的教师。教师做学问、搞研究，不是奢望，而是现实。提高教学质量需要学问和研究，创新教育更需要学问和研究。指导学生的发展需要学问和研究，促进教师的自身成长也需要学问和研究。没有学问，无从指导学生和提升自我；没有研究，无从产生自主的认识。当今知识经济时代，学习型教师最突出的特征是会学习，学习已变成了他们的一种基本的生活方式，成为了一种终身享用的福利。这种学习性质是内隐的、内在的；目的是非功利的，是自我价值的实现；学习的过程富有参与性、自愿性；目标是自定的；动力来源于个体的需求；价值在于满足兴趣爱好；观点在于自我提升的需求。
从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。所谓“学高为师，身正为范”，体现师德的重要性之一，就是榜样作用。教师不应该靠权威与大道理来施加影响力，而要通过自己的行为举止，用启发的方式，身体力行地做好垂范。所以我一直以为教师的品德远比他的业务重要的多。爱是成功教育的原动力，是教育的根本。而教师的人格魅力使这种根本的体现。
⑸ 如何提升教师的人格魅力
一是要真诚待生，严格要求自己。教师首先要真诚，每个学生都有一个神秘的内心世界，教师要想步入那神秘的世界并不容易。那么，如何使师生之间产生心灵共鸣，达到心灵的沟通呢？我想，最重要的是尊重学生，平心静气，心平气和，因势利导，变对立为平等，化怒气为微笑，这样才能使学生信任老师。教育学生不是演戏，不能搞双重人格，只有真正发自内心，表里如一，言行统一的美好品德，才能在学生身上产生潜移默化的作用。其次教师要严格要求自己，因为教师的一举一动都处在学生严格的监督之下，要求学生做到的教师一定能做到；不要老耷拉着脸吓唬学生。
二是要有丰富的文化底蕴。要使学生敬佩，必须要具备广博的学识，丰富的经验，在育人之前先育己。适时地给自己加油充电，增强自身的文化素养。教师不但要熟悉本专业知识技能，还要掌握系统化、控制化、信息化知识技能，能熟练地驾驭教学手段，能灵活地运用教育学、心理学的知识，更有效地引导学生快速高效地学习。同时还要清楚地意识到：谁不及时充电，不继续参加学习，不掌握新知识、新技术就会被时代淘汰。就语文学科来说，可以把课上成讨论课、抢答课、比赛课、调查课、表演课，甚至上成音乐课、美术课、实验课、社会实践课。这样能在师生互动中，既增强了师生之间的交流，使师生都以真实的面貌展现在对方的面前;又能在爱学课程的同时，使学生自然而然的喜欢上导演这些课程的老师。
三是培育健康的心灵，完善教师人格品质。教师要敢于解剖自我、了解自我、承认自己的不足与缺陷。老师要以“平常心”对待一切事物。教师要接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系。老师要扬长避短，培养自己良好的个性。教师要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升自己的思想境界。教师的高尚人格，不仅应当反映在内在的精神境界上，更应当体现在外在的言谈举止上。因此，教师在加强自身修养的同时，把自己的人格魅力展现在学校生活和教学工作的点点滴滴上。
四是讲究方法，以柔克刚。在与学生的交流中，最重要的就是讲究方式。对待不同性格的学生，其讲究的方式也不尽相同。精诚所至，金石为开。著名的老教育家陶行知先生在这方面堪称典范。据说有一次，他看到两位同学打架，其中一位同学拿着砖头打向另一位同学。他急忙向前制止，并且让那位拿砖头的同学去办公室找他，向他说明情况。当他回到办公室时，那位同学早已在那低着头等候他多时了。于是，陶老先生递给那位同学一块糖，说：“这是奖励你的，因为我让你来，你反而比我先到了。”学生听后很疑惑。这时，陶先生又拿出第二块糖，说：“这也是应该奖励你的，因为我让你停下来，你马上就停下来，表示对我的尊重。”学生听后仍然困惑不解。陶先生接着又拿出第三块水果糖，说：“与你打架的同学是一个经常欺负女同学的学生，我对你的侠义精神表示敬意。”这是学生已经泣不成声了，说：“老师，无论怎么说，我用砖头打人是不对的……”当陶老先生听到后，又拿出第四块糖：“你已经认识到了错误，这块糖奖励给你，是因为你知错就改，咱们的谈话也就到此结束了……”这四块糖的故事真的很发人深思，陶先生最重要的是把整个谈话过程调整的平等、真诚、亲切，没有一句训斥和说教，显示出了一位教育工作者的胸怀和风范，我想，这位学生一定会对这件事没齿难忘。这些难道不比不分青红皂白训斥一番要好得多吗？在与学生的交流中，教师一句平常的话语，很可能让学生终身铭记，教师的言传身教，坦诚相待，更能使学生充满感激。其实，博得学生的感激和敬佩并不难，而且，学生对老师的要求并不高，他们要求老师的也不过仅仅是一张笑脸、一个赞许的眼神、一下充满理解的点头、一句关怀和鼓励的话语。那么，作为教师的我们，为什么不能尽自己全力维护自己的形象，使自己的笑脸闪现在学生的心中呢？我想，关键是要放下架子和学生平等起来，用平和的语调去和学生对话，用恰当的方式去处理存在的问题。
身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起，以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名有着高尚人格魅力的人民教师。
⑹ 教师的人格魅力和精神气质主要有哪些方面
一是认真严肃、敬业爱生的教育精神。
二是宽广厚实、多才多艺的学养才能。
注重自我塑造，遵循规律，为人师表。是教师提高教育能力的原则和方法。教师要根据学生的身心发展规律和认知规律，有的放矢地进行教育工作，做到晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，要通过自己的榜样、模范、表率作用去感染每一个学生，教育每一个学生，对学生施之以潜移默化的影响。
⑺ 教师人格魅力的重要性
一、人格魅力的内涵
人格魅力是个人具有的吸引力，也是一个人在性格、气质、能力以及道德品格等方面所产生的吸引人的力量表现。同时是一个人立足于社会，获得他人尊敬与认同的重要因素。良好的人格魅力，不仅能够有效地提高工作效率，还能够很好地增强人与人之间相处的融洽程度，创造良好的社会环境。
二、小学教师人格魅力的表现形式
小学教师是我国教育事业中的重要建设力量，其人格魅力将直接关系到小学教育工作的质量与成效。小学教师人格魅力往往会通过相应的形式表现出来，主要表现形式有：一是言行;言行是小学教师人格魅力的重要表现形式，尤其是文明友好的言行更能够增强小学教师人格魅力，起到吸引学生的效果，有助于增强小学教师的感染力与吸引力。二是能力;工作能力直接关系到小学教师人格魅力的提升，特别是工作能力非常突出的教师，他们的人格魅力往往高于工作能力一般的教师，更容易让学生信服。三是道德素养;道德素养是小学教师个人魅力的表现形式之一，热爱教育事业、热爱学生并注重个人道德修养的小学教师往往更受学生的欢迎，其人格魅力也随之不断增强。
三、小学教师人格魅力的重要性体现
(一)教学工作质量的保证
小学教育并不只是简单的传授知识，还包括帮助学生培养良好的行为学习习惯与独立能力。这一阶段，小学教师的人格魅力非常重要，具有良好人格魅力的小学教师往往会从学生的角度来思考教学工作，并采取更为科学合理的教学方法来开展教学，这样能够更好地保证教学工作质量。通过具体的示范，学生对小学教师的信服程度也会随之增加，会更加积极参与学习，从而教学质量也能够得到相应的保证。
(二)学生安全是学习的保障
安全工作是学校教育工作的重要组成部分，是提高教学质量的前提和基础。学生的安危、直接关系着千家万户家庭的幸福、影响着学校教育工作顺利开展和社会稳定。小学教师人格魅力能够增强责任意识，成为对工作认真负责任的教师。责任心强的教师对学生的关爱是无私、无息的，有责任感的教师能牢固树立“安全第一”、“一切为了学生，为了学生一切”的思想，把学生的利益放在心上，在保护学生的同时注重教导学生安全意识，增强安全防护能力，避免学生受到意外伤害，确保学生安全。然而也有部分教师在实际的工作中，工作责任心不强，对工作采取交差、应付的态度，这样使得学生的安全得不到保证。如学生在休息时间自行到池塘游泳身亡、女学生受人侵犯，雨中高压线下受害、寄宿制学生夜里生病想不开办法而致病情加重，或者耽误治疗出现意外事故等，均反映出小学教师人格魅力是学生安全学习的保障。只有具有良好的人格魅力，其责任意识才会增强，才会积极对学生负责，正如以上事件，如果教师平时加强对学生安全意识培养、教导学生学会自我保护、提高学生独立生活能力和安全防护能力便可预防或避免不安全事件的发生。
(三)学生健康成长的基石
作为小学生，他们更容易受到外界环境的影响，尤其是
小学教师的言行的影响，而部分小学教师在实际教学工作中，经常将个人的不良习惯呈现在学生面前，如小学教师一到课余时间就打麻将、赌博，在课堂上就变得无精打采;还有的小学教师不注重个人形象，女教师披头散发、着装个性化、男教师穿拖鞋进教室等，这些不良行为，对学生的健康成长造成严重地影响。具有人格魅力的小学教师，则会严格按照教师职业规范严格约束个人的言行与形象，从学生健康成长的角度来开展教学工作，并积极引导学生养成良好的学习与生活习惯，这样能够更好地帮助学生健康成长。由此可见，小学教师人格魅力是学生成长的基石，能够帮助小学教师树立正确的学习思想。
(四)提高教师队伍建设水平的关键
教师队伍建设一直是我校关注的重点，也是小学教育工作得到顺利推进的重要保障。人格魅力能够帮助小学教师严格按教师行为规范的要求，积极开展业务知识的学习，并结合小学生的特点开展针对性的教学工作，从而有效地提高教师队伍建设水平。在人格魅力的指引下，教师通常较有耐心，针对小学生需要重复很多遍的学习内容，他们能够给与足够的悉心教育与教导，确保学生能够理解并掌握相应的学习内容。与此同时，也能够真诚友爱地对待学生，并用爱的光芒照亮、指引学生成长，除了关心学生生活之外，还会关注学生的心理、兴趣、性格等，这样可以帮助小学教师积极提高教学能力，从而塑造爱岗敬业、乐于奉献的教师形象，这样能够有效地提高教师队伍建设水平。
结语
小学教师人格魅力是小学教育工作得到顺利推动的关键，也是小学教师队伍建设的核心。在提升小学教师人格魅力方面，需要充分地认识到小学教师人格魅力的重要性，并采取合理有效的措施不断加以提升。作为小学教师，不仅要从思想上重视人格魅力，而且还要在日常行为活动中严格按照教师职业规范约束个人言行，从而不断增强个人人格魅力，提高教学工作水平。
⑻ 教师的人格魅力包括
教师的人格魅力有很多方面，如：
1、教师的情感特征方面表现为：爱岗敬业、积内极进取、热容爱学生关注没一个学生的成长；稳定情绪、充满自信。
2、教师的意志特征方面表现为：目的明确、执着追求；明辨是非，坚定果断；处事沉稳，自制力强；充沛的精力劲儿顽强的毅力。
⑼ 怎样做一个具有人格魅力的教师
一、教师要修其身，锻造高尚人格 为了使受教教育者的人格健康发展，教师必须致力于塑造自己高尚的人格，要照亮别人，首先自己心里要有阳光和火种。一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育，献身教育的精神，要不断提高个人责任感和社会责任感，要将自己的生命融于人类和民族的发展进程，不断磨练意志。其次，教师要具有修身意识，正人者必先正己。教师要处处严于律己，要有言行一致的人格风范，教师要求学生做到的，自己首先要能够做到。以求真、至善、达美作为自己的行为准则，事事为人师表，做学生的良师益友。要以积极向上的处世态度，豁达乐观的胸怀，高尚的理想情操，崇高的敬业精神，坚强的意志品格，良好的心理素质去感染学生、教化学生，时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼。 二、教师要加强科学文化修养，培养创造能力。首先，教师要提升专业素养。专业素养和教学水平是一个教师在课堂上人格魅力的最直接呈现，也是影响学生业务素质的最直接因素。前苏联教教育家马卡连柯曾说过:学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。 因此，教师要增强理论深度，学习教育学、心心理学等教育理论，不断提高业务水平，树立终身学习的自觉性，要密切关注现代科学的发展变化，善于吸收和利用新知识拓宽教学内容，将科学理论与教育实践结合起来，在实践中摸索、总结教育的规律与教育的艺术，提升人生品位。 其次，教师应当勤奋学习，走在时代和学生发展的前头。教师担负着教书育人的重任，是从事精神产品生产的劳动者，因此必须有真才实学。陶行知先生说：教师对自己从事的教学工作抱什么态度，对掌握业务专门知识抱什么态度，这也是师德问题。面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，以及学生成长对学高为师，身正为范的挑战，教师如果不强化自育意识，自律自爱，持之以恒，勤学苦练，做到闻道在先，术业有专攻，要为人师表，恐非易事。故此，当代师德对教师的要求也包容了勇于和勤于不断提高自己各方面素质这一内容。 其三，教师要尊重科学，遵循规律，认真负责，勇于创新。教师的工作对象是活生生的人而不是商品。商品生产出了次品可以弥补，学生教育出了问题，几乎无法补救。以众多优秀教师工作成功的表现来看，我们不难发现其共同点之一，就是尊重教育科学，遵循教育规律办事。他们讲求教育艺术，坚持文道统一，他们不是照本宣科的经师，而是融科学、艺术、文化、道德于一身的教育精英。他们有科学的头脑，敏锐的触角，艺术的手段，善于从不同的科学领域撷取时代信息，提炼精髓，精心设计，合理运用乃至创造性地施为。他们无不时刻以自身的科学态度，科学精神去催化新一代的科学潜能。因此，他们获得了创造性劳动的成功。由此看来，科学化教育才能对全体学生素质的全面发展负责，对教育的社会效益负责。 三、教师要真切的关爱学生，理解并尊重学生 爱学生，就要尊重信任学生，既要严格要求，又要保护学生的自尊心。帮助学生树立自尊、自信，教会学生自爱与爱人。教师最有力的武器就是情感的渗透和激励，既做学生学业上的严师，又做生活中的益友，行动上接近学生，心理上贴近学生，教学上就有了更大的吸引力和说服力，使学生有心里话愿和你说，敢和你说，做好学生的人生顾问。如果老师成了学生的对立面，产生了情感抵触，道理讲的再多，学生也可能是充耳不闻。因此，教师在课余时间应尽可能多地和学生接触，经常到学生宿舍转一转，找学生聊一聊，和学生一块儿玩一玩，了解他们在学习上生活上的困难，并给予及时的指导和帮助。 尊重学生还应体现在公平对待学生上，教师待人接物要出于公心，对待权贵子弟不偏爱，对待贫寒学生能同情。这样，才能用无声的行动代替有声的命令，学生才会信服，在他们的心目中教师的形象才是可亲可敬的，教师的人格魅力才能激励学生。教师热爱学生，热爱教育事业是一种理想与情感，爱生才是实施教育的基本出发点和着力点。陶行知先生说：待学生如亲子弟。爱是教育的基本要素，没有爱便没有教育。爱生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上是倾注了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因此，爱生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。爱是一门艺术能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为教师，爱的形式与内容，就是教师品德、学识和情感的结晶。因此，教师要做到能爱、善爱：要爱学生成长过程中的每一微小闪光点；要爱他们具有极大的可塑性；要爱他们在教育过程中的主体能动性；要爱他们成长过程中孕育出来的一串串教育劳动成果。爱要一视同仁，持之以恒；爱要以爱动其心，以严导其行；爱要以理解，尊重、信任为基础。只有这样的爱，才是以德立教。只有以德立教的爱，才能爱出师生间的师生友谊，爱出现代社会新型的师生关系，爱出爱满天下的陶氏风范。随着素质教育改革的不断深化，爱生的意义也在不断得到升华。爱的双向功能是现代教育中的媒介，润滑油和崔化剂，不热爱学生的老师，学生决不会欢迎他。因此，爱生是现代教育衡量每一位教师是否称职的重要标志。 四、教师要突破传统教学模式，提高教学水平 几千年来，教师只是传道者，传统教育认为教师就是把自己的知识传授给学生，因而以前大家都说：要想给学生一碗水，教师必须有一桶水、学高为师，但现在这些观念都受到了挑战！不是吗？有的学富五车的老师教出来的学生就是比不上文凭不如自己的老师；有的学习成绩优秀的学生走出校门却比不上差生。这是因为现代科学知识量多而且发展快，教师要想在短短几年的学校教育中把所教学科的全部知识传授给学生是不可能的；况且现在学生获取知识信息的渠道多样化了，他们可以看书、看报、看电视，甚至上网聊天下载信息，打开窗户看世界，教师作为学生惟一知识源的地位已经动摇了，所以现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的，而应成为学生学习的组织者、激发者、辅导者、合作者、各种能力和积极个性的培养者，应把重点放在培养学生的学习能力上，做到授之以渔。这就是要求我们教师要指导学生懂得如何去获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。因此，我们要充分注意学生各种能力的培养。从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人考试过去教师们认为自己的任务只是教书育人，把书本上的知识教给学生，规范好学生的行为，就是很好地完成了教学任务，就是一名好老师，学生考考试成绩好，行为规范好，就是好学生。教教育科研被认为是教育专家的事情，不主动参与，不愿参与，甚至不想参与，造成教育与研究的脱节，这些皆是片面的错误的做法。今天看来，那种在教育教学工作中老是重复昨天的故事，凭自己固有的经验办事，虽然工作起来轻松无忧，但缺乏一定的理论指导，却完全是事倍功半，等着专家们把研究成果送上门来，简单机械地照搬运用确实是不行了。站在教育第一线的基础教育工作者，尤其是我们青年教师更应该在教学实践活动中进行行动研究，把自己的教育教学活动与教育科研有机地结合起来，才能由教书匠成为教育家。 总之，面对这些新的教教育理念，我们教师不能再保守，不能再等待观望，而应努力做到不断学习教育教学理论，保持思想常新。要懂得教育教学中分析学生心理发展方向的重要性，不能简单地凭主观愿望去分析处理问题；要比较深入领悟我校新一轮课程改革的内涵，充分认识到现代课堂教学的要求和做法。要不断学习教育科研理论，与时俱进，不断学习，积极参加教育科研，成为教育科研型的新教师。 我国有许多好的道德格言，如：爱邻如己，爱屋及乌；老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼；助人为乐等等。关心别人是一种令人称道的美德，你从关心别人之中感受到自己并不孤单，自己被人们需要，你所献的爱心越多，你就会获得越多的快乐，你的身心也就越加健康。 人的一生离不开与他人的交往，人际交往是人的生存、情感，学习和发展的需要。具备良好的人际关系和人际交往能力，可满足情感交流的心理需要，是正确认识自我，提高心理健康水平、获得事业的成功的需要。
⑽ 如何增强教师的人格魅力
我认为，教师要提升人格魅力，做学生喜欢的教师。以下几条可供参考：
一是要真诚待生，严格要求自己。教师首先要真诚，每个学生都有一个神秘的内心世界，教师要想步入那神秘的世界并不容易。那么，如何使师生之间产生心灵共鸣，达到心灵的沟通呢？我想，最重要的是尊重学生，平心静气，心平气和，因势利导，变对立为平等，化怒气为微笑，这样才能使学生信任老师。教育学生不是演戏，不能搞双重人格，只有真正发自内心，表里如一，言行统一的美好品德，才能在学生身上产生潜移默化的作用。其次教师要严格要求自己，因为教师的一举一动都处在学生严格的监督之下，要求学生做到的教师一定能做到；不要老耷拉着脸吓唬学生。
二是要有丰富的文化底蕴。要使学生敬佩，必须要具备广博的学识，丰富的经验，在育人之前先育己。适时地给自己加油充电，增强自身的文化素养。教师不但要熟悉本专业知识技能，还要掌握系统化、控制化、信息化知识技能，能熟练地驾驭教学手段，能灵活地运用教育学、心理学的知识，更有效地引导学生快速高效地学习。同时还要清楚地意识到：谁不及时充电，不继续参加学习，不掌握新知识、新技术就会被时代淘汰。就语文学科来说，可以把课上成讨论课、抢答课、比赛课、调查课、表演课，甚至上成音乐课、美术课、实验课、社会实践课。这样能在师生互动中，既增强了师生之间的交流，使师生都以真实的面貌展现在对方的面前;又能在爱学课程的同时，使学生自然而然的喜欢上导演这些课程的老师。
三是培育健康的心灵，完善教师人格品质。教师要敢于解剖自我、了解自我、承认自己的不足与缺陷。老师要以“平常心”对待一切事物。教师要接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系。老师要扬长避短，培养自己良好的个性。教师要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升自己的思想境界。教师的高尚人格，不仅应当反映在内在的精神境界上，更应当体现在外在的言谈举止上。因此，教师在加强自身修养的同时，把自己的人格魅力展现在学校生活和教学工作的点点滴滴上。
四是讲究方法，以柔克刚。在与学生的交流中，最重要的就是讲究方式。对待不同性格的学生，其讲究的方式也不尽相同。精诚所至，金石为开。著名的老教育家陶行知先生在这方面堪称典范。据说有一次，他看到两位同学打架，其中一位同学拿着砖头打向另一位同学。他急忙向前制止，并且让那位拿砖头的同学去办公室找他，向他说明情况。当他回到办公室时，那位同学早已在那低着头等候他多时了。于是，陶老先生递给那位同学一块糖，说：“这是奖励你的，因为我让你来，你反而比我先到了。”学生听后很疑惑。这时，陶先生又拿出第二块糖，说：“这也是应该奖励你的，因为我让你停下来，你马上就停下来，表示对我的尊重。”学生听后仍然困惑不解。陶先生接着又拿出第三块水果糖，说：“与你打架的同学是一个经常欺负女同学的学生，我对你的侠义精神表示敬意。”这是学生已经泣不成声了，说：“老师，无论怎么说，我用砖头打人是不对的……”当陶老先生听到后，又拿出第四块糖：“你已经认识到了错误，这块糖奖励给你，是因为你知错就改，咱们的谈话也就到此结束了……”这四块糖的故事真的很发人深思，陶先生最重要的是把整个谈话过程调整的平等、真诚、亲切，没有一句训斥和说教，显示出了一位教育工作者的胸怀和风范，我想，这位学生一定会对这件事没齿难忘。这些难道不比不分青红皂白训斥一番要好得多吗？在与学生的交流中，教师一句平常的话语，很可能让学生终身铭记，教师的言传身教，坦诚相待，更能使学生充满感激。其实，博得学生的感激和敬佩并不难，而且，学生对老师的要求并不高，他们要求老师的也不过仅仅是一张笑脸、一个赞许的眼神、一下充满理解的点头、一句关怀和鼓励的话语。那么，作为教师的我们，为什么不能尽自己全力维护自己的形象，使自己的笑脸闪现在学生的心中呢？我想，关键是要放下架子和学生平等起来，用平和的语调去和学生对话，用恰当的方式去处理存在的问题。