老师最
能够教你如何做事的老师不是最好，能够教你如何做人的老师才是好老师。
㈡ 什么是老师最重要的
爱护小学生
㈢ 什么老师最好
这个问题，看上去容易，其实内藏玄机，老师主要就是育人成才，其实有的同学往往认为在课上无论你做什么老师都不给予批评的，甚至惯着你，这样的老师才是好老师，答案恰恰相反，作为一个合格的老师首先要把学生管理好，不是每天去批评他，也不是每次都惯着他，而是在遇到问题的时候，能用得当的方式去进行说教，而不是对学生进行大吼大叫，要以理服人。并且平时还要多和同学聊聊天，这样的老师我觉得是最好的。。。望能采纳。。谢谢
㈣ 老师最应该读哪些书
首先要熟读教材。我一直在想，作为一名语文教师，在上课前能先抛开教参，抛开课堂，抛开学生，先做课文虔诚的读者，把课文从头到尾、仔仔细细地读上几遍，和作者进行心灵的交流，并随时记录下自己的阅读感悟，然后在课堂上教师带领学生一边读课文，一边谈自己的阅读感悟，同时也让学生谈体会，写读书笔记，记录下自己的感悟，师生之间畅所欲言、互相交流，教师以平等的姿态与学生交流。这样的语文教学，一定深受学生欢迎。
师生一起用心去感悟课文，阅读后一起为课文写点读书笔记，少一些对课文的条分缕析，少一些对课文的肢解讲解，多一些咀嚼品味，多一些互相交流。如果能做到这样，学生就不会讨厌读课文了，学生的视野就可以由课内延伸到课外，就能够汲取更多的精神养料。这对于学生养成良好的读书习惯将是大有裨益的，而良好的读书习惯一旦养成，定会让学生受益终身！
其次要精读经典。读教育教学专业书籍，这是教师专业化的必然要求。教师只有具有深厚的教育理论功底，把握教育的规律和真谛，熟悉本学科的知识体系，才能较好地架起教与学的桥梁，创造有生命力的课堂，为学生的终生发展奠定基础。
薛瑞萍老师仅仅两年时间，读过的教育理论书籍接近20种，有《给教师的建议》、《童年的秘密》、《民主主义与教育》、《教廷教育》、《教学勇气——漫步教师心灵》、《学会关心——教育的另一种模式》、《教学机智——教育智慧的意韵》等，读书笔记则积累了20多万字，出版了《薛瑞萍读教育理论》，见证了薛老师吸纳教育理论智慧、确认并完善自身教育实践的完整过程。她说：
薛瑞萍说：读进教育理论，需要心平气和；目前的我，读进教育理论了，才算平心静气。这种平静，是植物扎根沃野——贪婪地汲取地泉、吸收阳光、沐浴雨露、享受清风时候的大喜悦。真正的成长需要宁静，静悄悄的成长的快乐。
第三要泛读文史。要读社会、历史、人文等通识性书籍。教师需要渊博的知识，阅读这些书，既有涵养人文素质的价值，能够丰厚教师的文化底蕴，又能在一定程度上满足学生多元化的需求，使教学左右逢源，挥洒自如。
南京师范大学附属中学的校史馆里存有20世纪30年代的一份教师进修计划：首先读与任教学科无关的的书，其次读与与任教学科距离较近的书，最后读学科方面的书。可见，教育读书的内涵相当丰富，有时要跳出“教育”。其实，任何领域的阅读，都会对教育有用，对学科教学有用，这可能是最大的“专业”。
五、教师应该怎样读书
教师应该怎样读书呢？我认为可以：从强迫开始；有选择地阅读；与写作同行。
从强迫开始。读书可能有100个十分崇高的理由；但在更多的情形下，读书的理由可能是十分卑微的，甚至是十分功利的；在我看来，读书就根本不需要任何理由。读书所要求的其实十分简单，那就是放下一切借口，拿起书本，强迫自己一页一页地读下去。
杨玉翠是山东省淄博市张店区科苑小学数学老师，她坦言自己以前从来不喜欢读书，后来迫于压力，怕自己在读书会上“出丑”，同时为了给儿子做出榜样，她强迫自己拿起了《论语》，并在每晚睡前“作秀”，“演”给儿子看。谁知，日复一日的因被逼而读，由装个样子而“假”读的她，竟在不知不觉中“弄假成真”，逐渐被《论语》深深地吸引了。
有选择地读书。我们的时间有限，我们的生命有限，书籍浩如烟海，我们即使什么事情也不做，用毕生的时间来读书，也不可能读完世界上所有的书，这就要求我们在具体书目的选择上，要把握一个大的原则：非经典不读。这样可以保证在有限的时间和精力内获得最大的收益。因为真正的经典是不会过时的，不论是哪个学段、哪个学科的教师都不能拒绝经典。每一个热爱读书的教师，都应该有自己的判断，都应该有自己的选择精读几本乃至十几本经典。
与写作同行。在我看来，写，比读更重要，只读不写，常常是泛泛而读，随兴所至，往往是边读边忘，犹如走马观花，不会留下深刻印象；而边读边写，情况就完全不一样，就会认真地读，反复地读，仔细琢磨，深入思考。写的过程，就是吸收的过程，就是思考的过程，就是提升的过程，就是内化的过程，只有在写作过程中，外在与内在、经验与幻景、感性与理性才能在一个时空中得到完满的呈现，也只有一篇又一篇文章，才能在阅读与教学之路上作为台阶垫高教师遥望的视野。所以我竭力提倡、推崇教师不仅要多读，更要多写，写，能推动阅读，能促进思考，能达到提升，能实现超越。只有带着思考的大脑阅读，才能真正收到阅读的效果，否则，就会变成书呆子，还是不读的好。
闫学说：如何抵抗那似乎随时会涌来的虚无？我总是把读书与写作结合起来，并在读书与写作中寻找行走的力量。这些年，正是不间断的读书与写作让我开始飞翔。在我看来，要做一个有思想的教师就不能拒绝读书与写作，因为读书引发思考，写作本身就是思考。凡是遇到值得精读得好书，我总是会做大量的读书摘录，并把自己的思考化为一篇篇文字。
她说，就这样读着，写着，思考着。2002年被评为特级教师，这一年，她刚满32岁。2006年底，又被《中国教育报》“读书周刊”评为“年度十大读书人物”。
闫学是在用“心”来读书，用生命来书写。读书真正成了她的生活方式，思考真正成了她的工作习惯。是阅读使她摆脱了生活的漩涡，构成了她专业成长的轨迹；是阅读唤醒并开发了她内心的生长力量，使她在很年轻的时候就走向特级教师，紧接着又走向名师。
培根说：读史使人明理，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
古人说：“天下第一好事，还是读书。”
读书是一名普通教师成长为优秀教师的必由之路。
㈤ 教师最需要什么
一、第一缕阳光是有自己的“思想” “老师应该是怎样的呢？”这是很多教师心中的问题，很多老师为了成为学生心目中的好老师而辛苦了一辈子，可最终还是没有得到学生的认可。很多人想不明白为什么我整天的起早贪黑的辛苦，为学生劳心劳力，可还是得不到学生的认可呢？所以很多老师会说现在的学生越来越难教了，来安慰自己。其实，教师应该从自身找原因。重要的一点是找找自己教时是不是有自己的思想。作为一个现代的教师应该是要有自己的思想的。不管是教学工作也好，和学生交流也好，都要有自己的思想。时代在发展，教学也应该进步。现代的教师不应该是单纯地依靠教材、捧着教案，拿着教参，参照教辅材料，没经过自己的思考，加工，进行简单的“复制”和“粘贴”，这样的教师难以教出好的学生。 二、第二缕阳光是“微笑” 微笑是人世间最美丽的语言。当你微笑时，世界爱上了你。书中提到古希腊哲学家苏格拉底说：除了阳光、空气、水分和微笑，我们还需要什么呢？显然在这位大师的眼里，微笑同生活中阳光、空气、水分的一样重要。教师这份特殊的职业，我每天必须面对一个个拥有未来，朝气蓬勃的学生，我的一言一行对学生是起着潜移默化的教育作用的。如果老师能多一点微笑，可使他们感到老师的心与自己的心是相连的。微笑的老师更有亲和力，能提高学生对你的这门功课的兴趣。而现在面对日益严峻的生源，老师都觉得现在的学生越来越难教，每天都板着脸孔进教室以达到威慑学生的作用，可是这样的效果只是一时的并没有起到什么好的效果，相反老师和学生之间却形成了一种敌对情绪，这样的一种敌对情绪随时都有可能一触即发。为什么不换一种方式呢？为什么教师和学生不能和谐相处呢？请老师微笑吧！微笑可以沟通师生之间的心灵，微笑可以带给学生信心和勇气，微笑可以照亮学生的心灵。微笑是一种信念，微笑是一种活力，微笑是一种鼓励也是每个学生都需要的一种关爱！ 三、第三缕阳光是学会与学生谈心 中国著名的教育家王阳明有这样一句话：今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。其中就强调了谈心的重要性。它是一门艺术，而不是简单的谈话。重要的是这“心”，你的语言，话语是不是触动到学生的心，真正达到心与心的交流，让学生能有所感悟。教师学会与学生谈心其实是需要时间去实践的。它需要老师的耐心细致的思想工作。“忠言逆耳”这忠言说得让人难以入耳，那这忠言不说也罢，说了倒会起反作用。学生的心灵是很敏感的，教师在和其谈心时注意说话的方式方法，让学生觉得师生之间是平等的，老师是尊重和信任自己的，可以信赖，才会向你吐露心声。当然，在谈心之前还应该做一下功课，这功课是靠平时的积累的。在平时教师应该多留个心眼，多注意观察学生的动向，生活中学生碰到的问题，学习中的问题，还有特别是课间的一些小事都是老师平时应该留心的。因为正是这些小事可以从一个侧面了解学生的心理。积累了这些这就为你们的谈话打好了基础。时不时的可以挖掘学生平时的点点滴滴来作为话题，这样会使学生觉得老师很关心自己，也增进你与学生的距离，这是非常有利于谈心。 总之，做一名“阳光”教师其实要做到的事情还有很多，如何去做还要靠自己的工作中的积累和实践，要走的路还有很长。愿天下的老师都能向奥运健儿一样教学生教出自己的“精气神”。
㈥ 教师最需要什么
认识自我、发展自我、创造自我、成就自我中获得幸福和快乐。
读了这本书，能从中外教育家给教师最有价值的建议中，汲取他们的经典经验和思想之精华。例如：（1）“教师人生最需要什么”：——《教师，认识你自己》人，最大的胜利就是自己征服自己的胜利。要想征服自己，首先就得正确认识自己。正确认识自己，他才会有克服自身弱点的欢悦，他就会开始以批判的目光看待自己，由此也便开始了自我认识，体会到自己在劳动中创造自己时的美。
——苏霍姆林斯基——《做一个有品位的人》品位，是生活的本质和内涵。一个有品位的人，往往具有较高的文化素养、高尚的道德情操、良好的生活习惯、高雅的生活方式和积极的工作态。因此，做人要做有品位的人，做教师要做有品位的教师，没有品位的教师，只能沦为“教书匠”，不能成为“教育家”。——邱学华（2）“教师职业最需要什么”——《职业精神：教师最大的美》教师把学生造成一种什么人，自己就应当是什么人。因此，教师不但一有这样的认识，而且应该用这个认识来指导自己对职业精神的修炼。
——（俄）车尔尼雪夫斯基——《不跪着教书》要想学生成为站直了的人，
当教师需要以专业人员的资格和社会对话时，许多教师的底气显得不足。底气来自于角色再定位，底气来自于广博的学习，来自于反思性教育教学实践。教育是一个使他人和自己都变得更美好的事业。为了这份更美好的事业，我们需要努力打造自己的专业底气。——叶澜（4）“教师教育最需要什么”——《要培养真正的人》相信教育的力量，就是相信自己的工作，相信我能够成为自己学生的思想和感情的主宰，相信我能使最难教育的学生成为一个真正的人。
——苏霍姆林斯基…………书中这样的金科玉言不胜枚举，俯拾皆是。读了这本书，我还认识了一些可歌可泣的教师：下井挖煤助学困生的山村教师刘念友，不断思考、不断创新的英语老师贺杰，中国的“
苏霍姆林斯基”李镇西老师，信奉“捧书阳台上，悠然见南山”，行走在幸福的农村教育路上的黄行福老师……
他们充分《认识自己》，《发现自己的潜能》，在教育教学中，《把小事做好》，《精神饱满地投入每一天》，无论身处灯红酒绿的大都市，还是寡居偏僻落后的小山村，他们心无旁骛，具有《良好的心态》，在工作中，《学会规划自己》，教学之余《习惯“研究”自己》，《做一个善于思考的智者》，习惯《每天反思一下自己》，充分挖掘《个性，创新教学的源泉》，才做到《多带点东西进课堂》，游刃有余地《控制好课堂的“活”》，教育学生时，他们《善于换位思考》，知道《多看学生的闪光点》，从而《毫不吝啬地赞美学生》，因为他们懂得《顺乎人性的教育最美》。
（带书名号的是书中部分小节的题目）
㈦ 老师最需要注意的是哪些
做老师要注意以下几点：
（1）要有牢固的专业知识功底；
（2）要有真正负责任的态度和实际行动；
（3）要多积累总结教学经验和协调处理好师生的关系；
（4）要协调好与同事和领导之间的关系，要会事和善于灵活去处事；
（5）要注意自己的仪表和形象，要打造自己的特色和树立独有的个性；
（6）要竭力赢得学生的拥护信赖和爱戴，得到学生甚至家长的一致好评。
㈧ 做什么样的老师最好
在我们的学生生涯中，总会遇到这样那样的老师，可能有些老师让你觉得很和蔼可亲，可能有些老师让你觉得严肃敬业，也有可能有些老师让你觉得平易近人。那么，怎么样的老师才是最好的呢？相信每个人心中都有自己的标准，现在，就让我来谈谈我认为的最好的教师是怎么样的吧。 我觉得作为一名好老师，要具备以下几点素质：1、形象，就是指的是一个教师他所具备的个人的人格魅力；2专业知识，这个是教师进行教学所要具备的最基本的素质；3、心理学知识，在现代教育中是不可或缺的；4懂得人际关系的处理。 首先，来说说形象吧，所谓第一印象，就是指人与人交往时，第一次见面的印象，这个在交往中是占很大比分的。所以给人一个好印象是非常重要的。在教学过程中，教师更要注重个人形象，要树立良好的教师形象，体现教师的人格魅力，才能给学生从感官上的尊重，同时这也是教师敬业的表现。 其次，是专业知识的积累，这个是教师所要具备的基本素质。作为教师肯定要具备相应的专业知识，才能为学生解释学科知识。不然，学生会认为教师没有真才实学，会对教师产生不信任的情绪。对教学产生不好的影响，从而影响教学进度。 还有应具备心理学知识，在过去的教学中，教师不够关注学生心理健康的发展，导致学生因学习压力多大等发生一系列的跳楼、轻生等恶劣后果。所以，具备一定的心理学知识，是作为现代教师应具备的素质之一，教师通过心理学知识，可以去疏导学生的烦恼，减轻学生的压力，跟学生进行更深的交谈，多了解学生，更好的进行教学。 最后，我觉得教师要有很强的沟通能力，因为教师不可能只在课堂上与学生交流，在课余时间，更要主动和学生进行互动交流，做一个有亲和力的老师，去尝试理解学生的想法、思维。与学生打成一片，这样能让学生与教师互相了解，能够促进学生学习和教师教学。 以上，就是我认为的最好的老师所要具备的素质，只有具备以上素质，才能更好的进行教学。
㈨ 什么是老师最重要的
让我们来看看什么对于教师来说才是最重要的： 例一： 美国一位著名的教育家花了几十年的时间，从九万个学生“心目中最喜爱的老师”的信中概括出了好教师的12个特点： 1、友善的态度——老师的课堂犹如大家庭，我再也不怕上学了。 2、尊重课堂里的每一个人——老师不会把你在他人面前像猴子般戏弄。 3、耐性——老师决不会放弃，直至你能做到为止。 4、兴趣广泛——老师带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学的知识用于生活。 5、良好的仪表——老师的语调与笑容使我很舒畅。 6、公正——老师回给予你应得到的，没有丝毫偏差。 7、幽默感——每天老师会带来许多快乐，使课堂不致单调。 8、良好的品行——我相信老师也会发脾气，但我从没见过。 9、对个人的关注——老师会帮助我去认识自己，并使我感到松弛。 10、伸缩性——当老师发现自己有错时，老师会说出来并会尝试其他方法。 11、宽容——老师装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。 12、有方法——忽然间我会顺利念完课本，竟没有察觉，是因为老师的指导。 例二：《当教师应具备的素养》 一、独特的人格魅力：经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位教师，听课时老是昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功；教师的人格魅力来源于善良和慈爱，他们会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生；教师的人格魅力来源于学生的信任和宽容，在课堂上他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功；教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣；教师的人格魅力来源于从不满足的执着精神，他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。 二、亲和力：在学生评教中，我们经常发现，学术能力、教学水平与学生的满意程度并不一定成正比。有些教师，其所带班级的考试成绩总是处在年级前茅，个人教育教学能力、工作能力都特别强，但学生评教满意率却很少能达到平均值，为此曾作过一个研究，学生反映，对该教师的教学方法、教学能力他们都能接受，但他太过严肃，少有笑脸，与学生谈话，总是居高临下、盛气凌人，学生有事找他，他表现出来的也是一种爱理不理的态度。换言之，这位教师之所以不受学生欢迎、师生关系紧张，是因为他缺乏必要的亲和力。古人云：亲其师，则信其道。教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。因此，某个教师可能在教学方面有所欠缺，但学生却能热情地学习，主动地思考，由此就能获得最大限度的教学效果。反之，如果教师自视甚高，不顾学生的感受，我行我素，唯我独尊，那就容易引起学生的逆反心理，即使他学问最高，课讲得最好，最终却不一定能实现教学的目标。因此亲和力是教师逼备的基本素质。 三、一定的教育科研能力：教师的生命力来自教育科研。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。教育科研就是以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动。进入21世纪后，我们面临着信息化、世界化、市场化、教育现代化四大趋势的挑战。不仅从人才质量规格上，而且从教育内容、方法、教育手段及教育的组织形式等方面，都提出了新的要求。以教育的科学推进科学的教育，已经是时代的呼唤。每一个教师都要把握新的质量标准，都应领会新课程新教材的精髓，都应掌握新的方法和手段。总之，社会进步要求提高教师劳动的科技含量，要求教育工作者运用现代化教学手段和方法，把先进的教育思想转化为改造教育的行为，提高教育质量的现实力量。 四、反思教育的能力：21世纪，随着社会、经济的急遽变革，教育改革将更加频繁、广泛和深刻，教师将面对各种新的教育思想、资源、模式、过程、手段与方法，因而要求教师不仅要自觉地在情感、意志上不断调适，而且要具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育实践的能力。教育的基本问题不仅是“教什么”、“怎么教”，更重要的是“为什么教”。因而教师必须思考各种教育行为的社会与个人后果以及伦理背景，给教育以终极关怀。 五、基于网络资源教育的能力：因特网的飞速发展与广泛应用使教育和学习的数字化生存成为可能。21世纪网络技术将有更大的发展，网络资源将更加丰富，人类创造的最新资源也将以最快捷最优先的方式上网储存传播。谁不学会基于资源的学习，谁就将成为文盲。而教师则应成为学生基于资源学习的引导者、辅导者、促进者和合作者。 六、创新：对学生的素质教育，是一个多层面、多角度、互动互补的立体工程，诸如身体素质、思想素质、心理素质、业务素质，个人素质、群体素质，单项素质、综合素质等等。而创新，是学生发挥潜力成长成才的基本素质。其培养，必须贯穿于素质教育立体工程的一切层面，所有角度。教师有不同的岗位、不同的专业，但都必须是创新精神和创新能力的发现者、传导者。如果教师本身缺乏创新，岂不成了“天桥的把式”，又怎么能以“身教”的师表来树揩模，导方向，作人梯？因此，只有创新，教师才能不做知识的传声筒，而做引导学生参与的组织者；不做南辕北辙的拔苗助长者，而做开聪启智的潜能开发者。不是逼着学生前进，而是当好助跑器，帮学生发力冲刺；不总是领跑，更多地应该指路，让学生自己去披荆斩棘。 七、语言艺术：苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话艺术，教师要有较高的语言素养。”“师者，示范也。”教师的语言要规范、科学、有示范性，要力求准确、到位、不能含糊不清，更不能出现科学性的错误。所谓一语解惑、一语启智、一语破的、一语激情。优美、科学的语言能给学生语言的营养、智慧的启迪。教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生不忘，一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；言不在多，贵在精当；要语不烦，达意则灵。（引自 http://woaiwosheng.bokee.com/viewdiary.17455758.html） 例三：新闻：广州调查显示：平等互动激发兴趣老师最受欢迎 例四：“网络”提问回答：什么样的老师最受欢迎？ 1）要有幽默感；
2）不要过分关注学生“早恋”问题；
3）平易近人;
4）不要向家长告学生的状；
5）作业适中，太少的话，会让学生觉得你容易被欺负；太多的话，不容易与学生交流等；
6）不要“落伍”，要知道当红的明星、歌曲、电影等；要有QQ，MSN等，且最好对学生公开；
7）不要太厉害，也不要太没脾气。
8）善解人意，亲切，有耐心，
9）对学生一律平等，没有所谓的好学生、差学生之分，
10）能理解学生，能多与同学沟通，
11）让学生真正感觉到老师在关心他，
12）能了解学生各自的优缺点，能发挥他们自身的特长，
…… ……
㈩ 什么样的老师最好
喜欢和学生交朋友，打成一片的，用心对待学生的，把每一位学生都当作自己的孩子
最好是和《18岁的天空》裏的那位老师一样，我喜欢~~