老师书法
作为一个书法老师，在写简历的时候，可以写一下自己曾经获过哪些奖项，书法方面考过哪些证书？
⑵ 书法老师简介
书法老师是在大中专院校或者中小学专业从事书法教育工作，具有丰厚的国学功底和书法教学理论的老师。书法是一门需要学生动手来完成的课程，教师需要有演示的空间，学生需要有练习的场所和环境。
现状
设置书法专业的大学主要有首都师范大学、北京师范大学和中国传媒大学。由于书法研习需要深厚的国学底蕴和传统文化基础作为支撑，因此，高校中招收书法专业的学生都是在研究生阶段。首都师范大学学生处相关负责人说，学校只在研究生阶段招收书法专业的学生，一年毕业人数十几人，毕业后几乎都被大学预定一空，“毕竟是研究生毕业，很多学生不愿意到小学去教授课程，更愿意选择大学这样的高门槛。有的去了书法协会、文联、儿童中心等相关部门，多数书法专业的学生，选择在教育培训机构代课。书法专业毕业的大学生难招，在书法协会内找一名专家，不是费用太高，就是时间上不能保证，毕竟孩子们上课时间是固定的，这一节课一定要有老师来上。
⑶ “真书法老师”和“假书法老师”的区别
家长在准备让孩子学书法时，最头疼的问题就是在选择老师上。的确，现在书法老师的教学能力参差不齐，甚至有大量“假”老师的存在。在此，我们为大家提供了九种辨别真假书法老师的方式，家长们一定要擦亮眼睛，不要让“假”老师耽误了孩子的学书法之路。
01
收费标准
假书法老师：交课费送书法用品或者送课程
真书法老师：课费就是课费，买书法用品就是买书法用品
真正有能力的老师从来不会用类似送书法用品或者送课程这种所谓的优惠活动或低价来吸引学生和家长，他们只靠实力和口碑说话。
02
教课or卖书法用品？
假书法老师：各种理由要求孩子买更换毛笔、字帖、练习纸……
真书法老师：只要没有太大的必要，就不用换
学书法买书法用品天经地义，但是频繁要求学生更换学书法用品的老师到底是卖书法用品的还是教课的？这样的老师我认为也是时候该换了！
03
教学承诺
假书法老师：一年达到初级水平，三年可达中、高级水平（书法等级考试）
真书法老师：没有承诺，一年之后还在练习基本功
以书法等级考级为目的的学书法就是耍流氓！考级是检验孩子学书法程度的一个标准，而不是学书法的目的。家长们一定要谨记这一点。
08
教学思路
假书法老师：练不好都是因为练得少
真书法老师：发现问题，分析问题，解决问题
孩子练不好书法的原因有很多，练得少是一个方面，但是作为老师，要正确引导孩子以最有效的方法解决问题，而不是推卸责任。
9
比赛筛别
假书法老师：从不考虑家长的支出成本，常年推荐各类比赛、毫无筛别，只为给自己宣传招生
真书法老师：适当选择含金量高的比赛让孩子锻炼
假书法老师乐于组织学生参加各类书法比赛，理由冠冕堂皇，但真实的目的只有一个，那就是宣传招生，招更多的学生，赚更多的钱，，从不为学生及学生家长考虑；而真书法老师，很反感各种假书法比赛，不愿意让学生参赛
据说读了这篇文章后
“真书法老师”都转发了
“假书法老师”都吓坏了
⑷ 书法老师一时大约写多少个
书法老师一个小时大约写多少个字？这应该根据书法老师不同，所以他写的字个数是不太一样的。有的会多一些，有的会少一。
⑸ 送老师书法怎么落款
送老师书法要用双款，双款是将书赠对象与书写者分别落在上方和下方，前者为上款，后者为下款。上款写明作品内容的名称、出处、受赠人的姓名；下款记述创作年月、创作地点、作者姓名等。上款：位置应比较高，以示尊敬之意，包括姓名、称呼、谦词。下款：写时间、地点、姓名、谦词。
1、长款即在正文出处书写时间、名号、地点前面再加上作者创作这幅作品的感想或缘由。
2、短款即只落正文出处、时间、名号、地点等其中几项。若作品空白较多或出于构图的需要，可以落长款；
3、若作品内容占画面较满，则需要落短款或穷款。如果余纸不多，留白太少，亦可只落作者的名号，谓之“穷款”。
(5)老师书法扩展阅读：
落款的位置需要注意：
1、如果书赠对联，须将上款写在上联，下款落在下联；
2、其他作品格式一般都写在左边，如分两行落款，则上款写在前行，下款写在后行；
3、若单行落款，则上款写在上半部，下款写在下半部，以示礼貌。
4、单款和双款都不能和正文平齐，要有参差，才不致平板，一般上下都要空出几个字的位置，而且落款要尽量上靠，宁可上紧下松，不可上松下紧。
⑹ 如何成为一名优秀的书法老师
现在，学习书法的人很多，学生多了，老师就多了，老师多就造成水平高低不齐。那么好的书法老师应该是什么样子的呢？
1、立碑指路。举一个好例子，抓住一个好典型，立起一块学习指路碑。如王羲之的学书故事——只要功夫深铁棒磨成针。
2、品味寻根。 由“感觉”而诱发“认识”，由“感知”而到“真知”。实践认识、再认识，这是书法辅导都必须遵循的规律。所谓“品味”是反复“感觉”和“实践”。所谓“寻根”是探寻出“认识”和“真知”。定期有选择地向学生提供名家作品，让学生观察，品味，并要求学习观察品味之后发现点名堂，力图找出其个性、共性、规律性，将“感觉”、“实践”上升为“理解”、“认识”。
3、下水示范。 游泳教练，不是在岸上而是跳下水中，在光风作浪的种种情况下由呛水到不喉水，由风浪袭人到劈波斩浪，由“必然”到“自由”一一展现给学生，这样既可学习教练一般的游泳动作，更能学习教练对付种种风浪的特殊招数，写字也是如此。
4、飞白诱画。 上一堂课有如作幅画，写一首诗。写一幅书法作品不能将画面，涂抹得密不透风，不能将诗写得板结如泥，总得留下一些空白，总得透露一点空灵。对此，那深山藏古寺的掌故对学生启发。只要留下空白又在画面上有汲水的僧人，那深山的古寺就引诱学生画出来。如果在画面上出现了古寺，家务事人能看画；引诱学生画出古寺来，学生就会作画。由仅会“看画”到能够“作画”正是推行联想目的之所在。
⑺ 学书法怎么选老师
一、老师依赖症
很多学习书法的人通常会找一个辅导班或者老师来指导自己，我觉得这样做是非常好的事。毕竟有一位老师来全程指导你，总比你自己一个人瞎写要好的太多了，进步也会非常快。
但是，这样也会带来一个隐藏的问题，那就是将老师看得很重要，甚至比你自己都重要，对老师产生依赖性，没有自己的主见，甚至需要老师的督促才能完成练习任务。
这其实是一个很普遍的问题，如果拿这个问题来反思教育界的一些现象，同样具有很强的说服力。
二、教育的问题
从幼儿园开始，老师就是最大的主角。按理说学生应该是教育的主体和最终的受益者，学生才是主角。但是应试教育体系下的学生们，所谓的学习动力其实无非是两个：
1、迫于现实的压力的妥协。这个压力可以来自老师、家长，甚至是学校乃至于社会。2、迫于未来的现实考虑。通俗点说就是为了以后的工作问题。
我们进一步深想，这些基于现实的考虑是从学生自身的情感、态度出发的吗？恐怕没有。现实的压力通常是别人的意志之于学生自身的强加，是强行将自己的意志灌输给孩子。
三、将来的你不是你
有人说不对吧，你看看第二点，不就是为了学生自身好嘛，这是他的未来！然而，当我们谈论未来的时候，自我就处在一个分裂的状态，一个现在的我，一个将来的我，现在的我只有通过现在以及将来一段时间的努力，才能变成未来理想中的我，过上理想中的生活。
所以，看起来是不分裂的，而现实确实分裂的。这样的分裂，是基于一个前提，你现在的状态不好，或者远远不到理想中的状态，必须要努力，才能变成另外一个人，一个更好的人。
所以，这样的教育，学生是没有自我的，也只能跟着老师、家长、学校走，渐渐迷失，甚至依赖于一个高过他的人，没有成为一个独立的灵魂。
老师常常说，你们学习不是为了老师我，而是为了大家自己！
但是凭良心说，学生有几个可以做自己的？如果做了自己，也就不会听他唠叨了。
四、独立的书法教学
因此，回到书法教育，教师要让你的学生成为一个独立的人。一个独立的人才有独立的灵魂，才能有独立思考的能力。一个有自我灵魂的人才能不断学习前进，才能解决问题。
我们都熟知这样一个故事，说老渔夫死之前叫来两个儿子，一个只愿意要金子，一个只愿意要捕鱼的技术。结果要金子的没多久就落魄成为乞丐，要捕鱼技术的却成为了富翁。
五、授人以渔
一个合格的老师、书法老师，就要教会你的学生掌握书法中的“捕鱼技术”。教给学生具体的某一个笔画、某一个字怎么写是没用的，而是要启发他，要激发的兴趣和灵感，让他慢慢的掌握一套行之有效的方法。
方法是成功的源泉，掌握方法的人，艺术的源泉永不枯竭。没有方法的人，只会坐吃等死，他是一个嗷嗷待哺的婴儿，没有人喂他，他就会被饿死。
独立而自我完整的人，可以甩开所有的拐杖，在成功的道路上一路狂奔。他知道该何时向人请教，该在何时虚心向别人学习请教，不会因为谦虚而卑微，不会因为自我而骄傲。
愿我们都能活出自己，找到自己丢失的灵魂，让自我在书法的海洋里自由徜徉！
⑻ 想问一下，成为一位书法老师需要有什么样的水平
中国书法家协会书法考级以书法考级教师培训为主要手段，依据考级考生的考评成绩，对书法教师的业务水平和能力进行行业等级认定，设定了初级、中级、高级三个等级的教师资质，并通过晋级、降级和取消注册资质，对教师进行规范的行业化管理。
书法教师资格认定所需要求如下：
（一）初级：
1、中专学历，具有1年以上所申请专业教学经历者；
2、大专应届毕业生，具有1年以上所申请专业教学经历者；
3、本科在读二、三年级学生，具有1年以上所申请专业教学经历者。
（二）中级：
1、中专学历，具有2年以上所申请专业教学经历者；
2、大专学历，具有1年以上所申请专业教学经历者；
3、本科应届毕业生，具有2年以上所申请专业教学经历者。
（三）高级：
1、中专学历，具有3年以上所申请专业教学经历者；
2、大专学历，具有2年以上所申请专业教学经历者；
3、本科学历，具有1年以上所申请专业教学经历者；
4、高等院校在读研究生，具有1年以上所申请专业教学经历者。
(8)老师书法扩展阅读：
根据《中小学书法教育指导纲要》规定，加强书法教师队伍建设。要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。要加强书法教师的培训，组织教师研学《指导纲要》，把握其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。中小学语文教师应逐步达到能兼教书法。师范院校要重视培养师范生的书法教育能力。
学校要充分发挥本校优秀书法教师的专长，指导和引领学校全体教师提高书写水平，为整体提高学校书法教育教学水平创设条件。要充分发挥书法教育学术团体的作用。学校可以聘请书法家、书法教育工作者、有书法专长的家长等作为兼职指导教师
⑼ 怎样选择好的软笔书法老师
一个来好书法老师应当具备硬笔书源法和软笔书法的教学能力，包括钢笔字、毛笔字、铅笔字。书体上要求能够精通楷书、行书和隶书。除了过硬的书写功夫外，还要求老师具有良好的沟通能力和语言表达能力，能够管理好学生。尤其学写字，要求环境安静，心定下来才行，所以良好的课堂管理能力是一个好的老师必不可少的能力。
写字姿势，尤其是低年级小学阶段，非常重要，姿势不对势必影响书写水平，有时写字不好很重要的原因是姿势不对，不会用力造成的。纠正这些问题就需要丰富的教学经验，找出学生写字姿势的问题后才能有效解决。
老师除了会写，水平高外，教学经验也不可缺少，写得好的老师不一定教得好，但教的好的老师一定写得好。教书法，尤其是教小学、中学生，教学经验非常重要，一个经验丰富的老师能够让你的字在短期内迅速提高，而且能够解答你书写中遇到疑难问题。
⑽ 赞美老师的书法作品(四字的)
你好！
悔人不倦
废寝忘食
埋头苦干
兢兢业业
尽心尽力
一丝不苟
文思敏捷
聪明过人
青出于蓝
一鸣惊人
桃李争妍
后继有人
默默无闻
孜孜不倦
德才兼备
春风化雨
润物无声
循循善诱
潜移默化
和蔼可亲
无微不至
勤勤恳恳
良师益友
桃李芬芳
教导有方
辛勤劳碌
如有疑问，请追问。