班主任特点
尊敬的学校领导，亲爱的同事们，你们好！
今天，学校安排我上来跟大家交流自己在班级管理方面的工作，真的有点诚惶诚恐。因为首先我清楚地知道，在座的都是优秀的班主任，你们都在勤勤恳恳地做着自己该做的事，而且你们中的一些班主任已经积累了丰富的教育教学经验，我应该向你们学习。其次，我这个人的缺点很多，脾气急躁，做事又缺乏恒心，现在感觉还有点痴呆，做事老是丢三落四，教育教学中问题百出。不过我这人幸好还有一点好，那就是我这人比较“真”，为人处事信个“诚”字，可能在现在这种社会大背景下就显得有点“迂”。我做事比较踏实，常常喜欢自我反省，如果自己错了，该承认的我会主动承认，该检讨的我会主动检讨。也就是这点好，让我在错误与问题中也找到了一些改进的措施和方法。因此，今天我想跟大家汇报的是“做一个反思型的班主任”，我愿意在这里跟大家汇报一下我工作中的失误，希望大家能从我的这些错误中吸取前车之鉴。
故事一：你真的生病了吗？
这几天，可能是因为气候的原因，班里有两三个小朋友感冒了刚退烧，但是家长怕跟不上，着急呀，非要送来读书。于是他们的出操和体育课就允许不再参加，课上也允许趴着听课。可能是这特殊的优待政策比较吸引人，出操铃刚打响，就又有两个小朋友上来跟我请假。我看了看他们的脸，红扑扑的，看起来气色非常好，而且刚才似乎还在活蹦乱跳。于是我瞪了一眼，说：“真的吗？刚才怎么那么有力，现在就病了？”听我这么一说，两个小家伙乖乖地走进了队列。看着这一切，我心里想：你们这些小伎俩，我还不清楚。
随着音乐的节拍，大家比较整齐地走上了操场（哎，每次看到他们懒懒散散的样子就气人，不过思前想后，还是算了吧，孩子还小！）。今天是集体晨会，站立的时间比较长，我扫了一眼孩子们，突然发现站在身边的小刘脸红得有点异样，一摸额头，糟糕，好像在发烧。我的心一紧，连忙俯身轻轻问：“是不是不舒服？”他可怜地望着我，点点头。我又轻轻拍了一下他的肩，说：“那你回教室，趴一会儿，等老师进来给你打电话！”他一路小跑，我有点担心，又跑到排尾，让小慧（其实她不小，是班里最高的女孩）追上去。望着他们的背影，我的心里好一阵内疚。孩子，是老师错了！我不该那么武断，还怀疑你！人都说孩子不做病，只要你还有力气吵，怎么可能让你安静呢？我怎么连这一点都不懂。我连忙又跑到另一个孩子那里，看看气色不错，用手一摸，没有什么，但还是不放心，赶紧又问了句：“真不舒服吗？”他不好意思地笑了。呵呵，你是假冒。我舒了口气。
回进教室，我赶紧给小刘的父亲去了个电话。不一会儿，他父亲来了，临走前还谢谢我。多朴实的父亲呀，面对你，我真的很想凿一个地洞，因为你不知道刚才我还怀疑过你儿子呢！
【反思】
事后，我又开始了反思。小刘的这件事给我敲响了一次警钟——做班主任，任何事马虎不得，做事不能太主观腻断。其实，当孩子向我请假时，我只要多伸伸手，再仔细看看，完全应该能够判别出真与假。再退一步，即使不能分辨出真假，我也可以先准假，再观察他们课间的情况，如果真有病，那么应该及时通知家长到校。如果没有病，再找他们谈话。在事实面前，孩子们就更乐意接受老师的批评教育。相反，我这样做，孩子小小的心灵就会受到伤害，自尊受到打击，就会感到老师不相信他们，不关心他们。如果长此以往，他们就会产生对抗心理，师生关系也就越来越糟。当然，听之任之肯定是不可取的。因为受生理年龄和心理特点，孩子辨别是非的能力和自控力还不强，因此跟风可以说是小学生身上的一种通病。如果教师不及时阻止，任其蔓延的话，就会影响班级的良好风气，也会影响孩子的健康发展。
故事二：老师，你还没检查呢？
开完周始会，我照例回教室检查。刚踏进门，就看见一只奋箕扔在那，里面还有一些垃圾没有倒掉。再望过去，清洁台上脸盆里的脏水也未倒掉，抹布随意地放在台上。下面的桌肚敞开着，里面的扫帚横七竖八地放着。走到第四、第三组，竟然还有好多橡皮屑！不由得怒火上升。反了，反了，这帮家伙，越来越不像话了，竟然没做完值日就走了！看来好久没整顿了。明天看我怎么整治你们？一边生着闷气，一边整理。
第二天的晨会课上，我板着脸站在讲台前，孩子们奇怪地望着我，有几个乖巧的孩子赶紧低下了头。山雨欲来风满楼，他们虽然不知道出什么事了，但是我的脸色已经告诉他们：他们又犯错了，老师正生气着呢。不过毕竟时过境迁，火气早就消了大半了。我不动声色地说：“值日生站起来，站到自己负责的小组前！值日组长站到讲台前！”他们不知道我葫芦里卖的什么药，10个孩子相互望了望，还是值日组长小冯第一个站到了前面，接着劳动委员小王，然后陆续都站到自己该站的位置。接着我让每个值日生先说说自己的工作职责，然后是值日组长。他们说得都很清楚，因为他们已经做了两年不到的值日生了，这些他们都明白。说完，我面向全班小朋友说：“孩子们，让我们先用热烈的掌声感谢他们，感谢他们天天为我们扫地、排桌椅，把教室整理得干干净净，整整齐齐！”
教室里一时掌声震天。掌声平息后，我让他们回到座位，接着说：“也许在所有的小家务劳动中，他们的劳动最累，最辛苦，每天最晚离开的也是他们！但是他们基本都能坚持做好，不过最近老师发现有几个小朋友可能因为急于回家，做得不太好。老师一直都没有指出来，但是昨天的值日，老师回来全部重做了一遍！”我顿了顿，那几个家伙赶紧低下了头，“今天放学后，你们做完后一定我来检查，通过了你们再走！”
放学后，我忙着去文印室打印，等我回到教室的时候，那些值日生都还在，有几个家长也都站在走廊里等。我这才想起早上说的话，看着他们因为等待而焦急无奈的表情，于是扫了一眼教室，赶紧对他们挥了挥手，说：“做得很好，去吧！”小家伙们一哄而散，背起书包在一声声“再见”中离开了教室。这时，小冯还在磨蹭，他望望我，好像有什么事。我奇怪地问：“有事吗？还不快回家！”他跑到我身边，一本正经地说：“老师，您还没检查呢！”我一听，乐了，还真是个较真的孩子。我拍拍他的肩膀说：“不用检查了，做得很好！回吧！”他终于背起书包，跟弟弟一起走了。教室里只剩下小陆和小赵，我还得跟他们打一场攻坚战。弄完他们，我也回家了。
走在回家的路上，不知道为什么，耳旁又响起了小冯的话。“老师，您还没检查呢？”
【反思】
也许在工作中，诸如这一类忘记也是常有的事，因为在学校中我们每天毕竟都是比较忙碌的，而且还有记忆力的问题。但是，也许就是因为我们的这种遗忘才使我们的教育渐渐地失去了分量，也无形中对孩子产生了负面影响。案例中，首先我的迟到就已经是对孩子极大的不尊重，要求孩子做到的，我首先没有做到，孩子心里会想什么？虽然他们还不至于责怪我，他们也知道老师忙，但是忙是理由吗？如果我足够重视这件事，就一定会把它放在心上。其次，我的扫一眼就是检查吗？在小冯的眼里，老师的检查也应该是认认真真的。孩子很天真，他才会发出这样的疑问。这样的工作态度天长日久难免不是孩子的负面榜样。再次，我一扫而过，这样的检查会不会成为孩子可利用的空子呢？时间一长，孩子们就不再会把这种检查当回事了。教育无小事，我们不能忽视自己的言行。作为教师，我们不能言而无信，出尔反尔？其次要以责人之心责己，以恕己之心恕人！
故事三：眼见真的为实吗？
吃过中饭，我照旧匆匆赶往教室，不敢有丝毫懈怠，怕的就是那帮小宝贝们。如今哪个不是爷娘的心肝宝贝，擦破点皮，摔几个跟头弄出几个包，就颇费口舌了。如果再“见红”、“折枝”的话，那小事也要变大事了……
想着，不觉已到教室门口。我走进教室，一眼就看见小周从地上爬起来，脸涨得通红，头上满是汗，就像刚从水里捞出来。
“怎么又是你！”我冲着他就喊。他站在那，两手摆弄着衣角，嘴边还挂着笑。看到这样子，我心里更气了，“还笑！你怎么不知道难为情的！”这时，几个嘴快的同学就抢着向我报告他的不是。原来吃完饭小周跟小王打架，还把小王打哭了。我一听，再看看小周的那副样子，真是气不打一处来，大声吼道：“你给我站出来，跟我回办公室！”“我——”小周涨红了脸，想申辩，我更加生气了，大声呵斥道：“把人家都打哭了，你还想赖！你什么时候才肯承认错误！”他张了张口，就低下了头。
把他带到办公室，恰巧同轨的老师还没回来。我倒了杯水，开始了苦口婆心的训导。他只是低着头，撅着嘴，没说过一句话。我知道他那犟脾气，看来他自己也知道不认是不行的了，只好“俯首听命”。他走后，我又把小王叫来，先询问他有没有伤着，听到没有我真是如释重负。然后我就又开始教育他：不能在课间吵闹，更不能和同学打架……就这样，事情被解决了。
第二天放学后，我正在教室批改作业，小周的妈妈突然来找我，跟我谈昨天关于他儿子的事。从他妈妈的嘴里我才知道：原来，吃过午饭，小周回到教室时，小王把门推住不让他进来。小周就使劲推，推开后，小王不甘心，竟然用手把他推出去，小周被小王逼急了，才出手打了他。结果两个人打了起来，最后小周把小王打哭了。听到这些，我真是吃了一惊，我的“眼见为实”竟然如此脆弱。我懊悔不已，连忙诚恳地向她承认了错误。她非常通情达理，宽宏地原谅了我的过错，还帮我找了许多开脱的借口，我真是感动不已。
第三天，我在晨会课上公开向小周道歉，并组织大家讨论这件事小王和小周各有什么不当的地方，以后要注意哪些问题等。大家讨论得非常认真，我看到小周的脸上又露出了笑容，甜甜的，灿烂的。
【反思】
我们常常说：耳听为虚，眼见为实。可是我们最忠实的朋友眼睛、鼻子有时也会骗人。我们眼中看到的，耳朵听到的，未必就是真实的全部。就像孔子说过的，“所信者目也，而目犹不可信；所恃者心也，而心犹不足恃。弟子记之，知人固不易矣。”案例中的这件事对我触动很大。
“一叶障目，不见泰山。”为人师者，在教育工作中，一定要有耐心，一定要心细。尤其是遇到问题时，千万不可操之过急。在批评学生之前，一定要先问问自己：事情真是这样的吗？我倾听过他们的心声告白了吗？有没有听取“群众的反映”了？我批评得有理有据吗？古语说得好，“三思而后行”，我们千万不能凭自己的主观想象就草率处理。
“怎么又是你！”
“还笑！你怎么不知道难为情的！”
“你给我站出来，跟我回办公室！”“把人家都打哭了，你还想赖！你什么时候才肯承认错误！”那一句句声色俱厉的话至今还在我耳边回响，我不知道这一切又给孩子造成了多少伤害？回想当时，正是因为我过于相信自己的眼睛，听不进孩子的申辩，操之太急，从而伤害了孩子。如果我能给孩子一个机会，我能抛弃对他的成见，静下心来让他把事情的原委讲清楚，也许就不会伤害他和他的家人了。看来，在对学生进行教育时，我们一定要首先弄清楚事情的真相，更要关注学生的情感，有理有据地批评引导，使他们能够从心里接受和认同。
学会倾听，勿让眼睛欺骗，勿让成见所绊，多从学生的角度出发，多为学生着想，他们心灵的天空才会更湛蓝，他们的世界才会更美丽。
最后，引一句名言与大家共勉：金无足赤，人无完人！我们很可能经常犯错，但是我们一定要善于反思，努力改过！
⑵ 我的班主任作文300字(外貌,性格,教育方法)的特点
我有一个美丽端庄而又和蔼可亲的班主任，她教我们语文。她讲的课娓娓动听版深受我们的喜爱。权
她有一双大眼睛，长头发。她从来都没有打过我们，每一次她都教训我们说，“让你们后悔去吧！“
在一次上课我不敢发言，我们都很胆小，老师的问题没有人回答，老师有点生气，我举起手，老师叫起了我，问我叫什么名字，我告诉她我的名字，老师夸我很勇敢
有一次语文考试，试卷做的不太理想，结果不言而知考的一塌糊涂。哎！我真的太不幸了。她第一次交我语文，但我却考成这个样子，有种没脸见她的感觉，在不知不觉中上课铃响了，我坐在座位上不敢说话，老师一个一个的念我们的名字和试卷分数，从第一个到第二十个都没有我的名字，我开始有点坐立不安，心砰砰跳个不停，第二十一个终于到我了，我走到老师那里，我以为会和以前的老师一样教训我，可是，没有想到班主任会和风细雨的教导我，弄得我很感动。
我的老师就是这样温柔善良，老师的教导我终身难忘，十年树木。百年树人，老师的教诲之恩，我终身难忘。
⑶ 班的班主任有什么特点
班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。所以我认为，做一个合格的班主任应具备责任心、宽容心、公平心、爱心和细心。
中国的《中学班主任工作暂行规定》对班主任任务作了明确规定。班主任的基本任务是：按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民
⑷ 班主任有什么特点
班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。所以我认为，做一个合格的班主任应具备责任心、宽容心、公平心、爱心和细心。
一、 责任心是做好班主任工作的前提。
心是道德的基点，在日常工作中即表现为自觉地把份内的事情做好。班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织各种活动，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面应做到经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时积极地把在班级工作的问题向学校反馈，从而达到学校和学生双方满意。
二、 宽容心是给后进生的一剂良药
在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好"人无完人，金无足赤"是人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心情，如我班的戎亮，成天调皮捣蛋，，我接班后不几天，他就打架了，当时以为小孩教育一下就了事了，没想到几天后又打架了，火气冲天的我把他狠狠训了一顿，自以为这下没事了，可没几天故事又重演了，想想软的不行，硬的也不行，正当我为难之际，班里的孩子告诉了我一个不知的事实：二年级时他天天要打架的，现在已经好多了。我的心里明白了，于是找来戎亮，先表扬他比上学期有进步，打架的次数减少了，再明确告诉他打架是不文明的，老师愿意看到一个讲文明的孩子……现在的戎亮对于打架已经开始陌生。所以说对于学生所表现出来的不足应该用宽容的心态去面对，但宽容应有一定的限度，过度了就成了纵容了。
三、 公平心能得到全班同学的爱
常听孩子们在背后悄悄地议论说某某老师看面子，成绩好的同学犯了错轻描淡写的批评一下，成绩不好的同学犯了错大骂特骂，某某同学的爸爸是干部，他表现不好也当班长，还是三好生……听到这些议论我就会想到陶行知先生的"小孩歌"--小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩还要小。在现实生活中我们会出现这样一直现象：我们时常教育孩子学做真人的同时却在用自己的行动教育学生做一个"假人"。作为一个班主任，我们应该知道每个班级总是有优秀生、中等生和后进生组成的，在你不知不觉的工作中宠坏了一半，同时也失去了另一半。所以我在接班的第一天我就告诉学生，不管你过去表现怎样，不管你父母是谁，你在我的班级里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表扬和受批评的待遇，不仅要这样说，更要这样做，在班级里我通常会把很多事情放到班级中让大家一起解决，正因为有了一颗公平心，我也就拥有了整个班级。
四、 爱心是班主任走进学生的法宝。
我们的校园里有一块牌子上赫然写着：教育者，爱胜过一切。每次走过我都会看上一遍，让他铭记于我心，因为我深知爱心对于班主任来说的重要性。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的"大家长"又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。
五、 细心是做好班主任工作的助手。
细心就是用心细密，做事细心，就会认真周密地考虑各种问题，精益求精地把事情做好。工作中有细心就能及时发现出现的问题，防微杜渐，避免事态扩大；工作中有细心就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题；工作中有细心还能够提高我们的工作效率，避免出差错。班主任工作有细心体现在日常工作中处处留心，做有心人，体现在对全班同学的他细观察和详细了解，如某一学生的突然缺课；某位同学的迟到、突有的变化；班级中流行的玩具等等。细心的注意自己的的学生才能真正地了解他们，从而正确在引导他们。
让责任心、宽容心、公平心、爱心和细心始终陪伴着你，因为他们能让我们的班级拥有凝聚力、拥有活力。
⑸ 新时代班主任的特征
新时代的班主任除了应该有传统的热爱，学生认真负责的工作态度以外，还应该与时俱进与学生沟通交流。
⑹ 班主任的性格特点
我们班任好听点是锻练我们的能力，难听就是不管事
⑺ 《班主任》作者文体和主要特点
《班主任》是刘心武的成名之作！这篇小说现在看来，主要的文学审美价值不大，历史政治价值挺高，因为它开创了新的文学时代的到来。之后的小说（主要是建筑类的小说），如《钟鼓楼》等都不怎么样，92年改研究红楼梦了，现在的研究成果“秦学”不被红学界专家认可，但得到周汝昌的肯定。刘心武的系列作品，文学性都不太高，值得称道的就是《班主任》了，也正因为《班主任》，他才载入中国现当代文学史史册。
新时期文学的第一阶段是以刘心武为代表的《班主任》开端，用现实主义手法对极左路线的专制作揭露和批判，继承与发扬了“五· 四”优秀传统，启迪着人们对文学的功能的再认识。
刘心武在《班主任》中，以不凡的勇气和识见，通过两个表面上的好坏分明，实质上都被极左思想扭曲而畸形的中学生形象，揭露和批判了极左思想对青少年的毒害。尤其是“好学生”谢惠敏的思想僵化，也达到了令人怵目惊心而非“救救”不可的地步。《班主任》控诉了十年浩劫造成的隐患，并为真实地反映“文革”生活打开了通道。