对班主任工作的认识
1. 对班主任的理解
班主任对于孩子来说就是孩子的父母亲。孩子在校的父母亲照顾孩子的衣食住行之外，照顾孩子的学习，帮助孩子养成良好的学习生活。行为，徐哥确定正确的人生观，价值观。对就班主任的工作就相当于父母亲非常辛劳，我们应该理解班主任的工作。
2. 对班主任工作有何看法、要求、建议
世上最小的主任是班主任，学校里最苦的岗位是班主任。几十年的班主任工作让我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的磨砺、情感的洗礼，我深深体会到，要做一个称职的班主任，必须牢牢把握好“严、勤”两个方面，并将其始终贯穿于整个班级管理之中。
一、
严
1.严于律己
小学生的心理品质尚未稳定，对事物的辨别能力尚不成熟，可在他们心目中，教师是先知先觉者，是他们崇拜的偶像、行动的活字典，漫漫人生旅途中最值得信赖的引路人，教师的一言一行、一举一动，都对学生有潜移默化的影响，班主任的形象是学生模仿的榜样。在多年的班主任工作中，我深深地体会到以身施教，教师以自己的模范行动，培养学生良好品质、崇高情操的重要性。教师不能严格自律，说一套，做一套，严于律生，宽于律己，即便你十分严厉，板着面孔，也无济于事.
3. 对班主任工作的认识和工作建议
如果是作为学生对班主任的工作提出建议的话，那一般是从班主任在学生学习方面以及学生心理健康方面，还有学生在生活方面所做的工作进行评价和建议
4. 对做好初中班主任工作的几点认识
一、新时代的班主任必须要转换好四个角色
（一）班主任角色应从单一型向多元型转换
传统观念下,班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸，当今的教育与过去的教育不同，当今大多数学生为独生子女，独立生活能力比较差。因此，新时期的班主任要做好本职工作，就必须与时俱进，不断拓展自己的知识面，从拥有特定专业知识的一个角色，转换成内涵丰富的多角色。要做到：既是“学科专家”，又是“组织者”“管理者”“模范公民”以及“学生人际交往的指导者”“学生心理健康发展的咨询者”“学生人生道路的导航者”等。而所有这些内涵对新时代班主任的素质提出了新的要求。
（二）班主任角色应从权威型向对话型转换
传统的教育一直是以班主任为中心，班主任在管理中拥有绝对权威，学生对班主任必须绝对服从。在这样的环境中培养出来的学生遵守纪律，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性和创造性，实质上并不具备时代所要求的创新精神。新时代的教育呼吁一种新型的民主、平等、自由的师生关系，这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”“引导者”“倾听者”的角色。如果我们能完美地从权威性向对话型转换，那么在很大程度上可以提高学生在德育过程中的自主性与参与程度，树立起新时代“生活导师”的形象。
（三）班主任角色应从经验型向科研型转换
在以往的管理中，学校都建议刚毕业的教师去向骨干班主任学习班级管理经验，这本身是没有错的，但我们不能完全按照老教师的经验来管理。如有的教师认为对学生越严格、越苛刻，就越有利于学生的学习和发展，结果导致有的学生产生如过度自卑、焦虑等不同程度的心理障碍。作为新时代的班主任，我们应该意识到：经验诚然重要，但经验并不同于科学，教育对象在不断变化，学生是活生生、具有鲜明个性、发展着的主体，某种教育手段在某一时刻对某一对象或群体是有效的，但对另一教育对象可能不适用的、甚至是有害的。所以我们应该以经验为借鉴，掌握教育科学、管理科学, 认真分析当今社会所处的环境，寻求更适合这个时期的管理措施。在了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作，努力使自己成为一名“科研型”的班主任。
（四）班主任角色由时代型向未来型转换
在以往的教育中，我们往往以当前时代的需要和服务为教育的重点，突出了对时代的要求和适应性，这样的教育往往忽略了教育功能的未来性，进而忽略了学生全面发展的可持续性。作为班主任我们应清楚地意识到：培养人才要放眼于未来社会以及个体全面发展的要求。因此，必须加强全面发展的教育，不断提高学生的人生观、世界观、情感态度与价值观，使他们具有广泛的可持续发展性，从而培养出能适应变化、有自主能力的未来人。
二、加强对学生的培养与指导是班主任的中心工作
（一）加强对班干部的培养
班干部是班级的骨干和核心，是各项工作顺利开展的保证。因此，每次接新的班级，我都把班干部的培养作为首要的任务。
首先，选好班干部。我采取的是“激发热情、竞争上岗”的方式进行竞选。在竞选前，我请学生根据自己的特长选择适合自己的岗位，每一个
学生、每一个岗位都可以竞争。最后由学习成绩优良、工作能力强、群众基础好的学生成班委会和团支部。
其次，加强对班委会、团支部工作的指导。组建班委会以后，学生开展正常工作的过程中，会遇到很多的问题。作为班主任，要及时指导学生在管理过程中出现的一些问题，特别要注意引导学生及时进行总结归纳，引导他们总结自己的工作方法，帮助他们分析以后遇见类似问题的处理方式等。在指导的过程中，要给学生一些独立的思考空间，要给他们独立的处理问题的机会。
5. 对小学班主任工作有何感受或认识
谈谈对班主任工作的粗浅认识。
一、创新思维，打造和谐班风
师生之间的思想交流，是创造和谐氛围的重要内容。传统的教育模式中，教师是绝对权威，学生敬而远之，这样关闭了学生的心门，封闭了学生的情感，束缚了学生的想象。班主任工作是心对心的工作，学生渴望得到教师的理解和尊重。良好的师生关系，使班主任容易做好学生的思想教育工作，班主任与学生之间的关系是平等的，师生在尊严上不分贵贱，人格上彼此尊重，思想上互相交流。班主任更应该把自己置于集体一员的位置上，努力使自己成为与学生人格平等、心灵相应、感情交融的朋友，让学生感到教师是在和他们一起建设美好的班集体。
长期以来，我一直都把育人工作看得比教学工作更重要，然而更多时候我都在怀疑自己是否能教育好学生，为什么我在的时候，学生规规矩矩，不在的时候班里有时就会一团糟呢？不经意走进了“新基础”，让我对班主任工作有了一个全新认识，那些“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息，让学生成为课堂的主人”的新观念，深深触动了我。经过比较系统的学习，我终于明白，自己全身心地管理学生，靠班主任的威严来教育学生，并不能教育出一批优秀的学生，他们一旦脱离班主任的监管，就会不知所措，甚至会放任自流。新学期，我开始尝试着慢慢放手，让学生成为班级的真正主人，凡事与他们商量解决，他们自己做出的决定执行起来也比较容易。以前送完路队，我会习惯地去教室看看桌椅摆放好了没有，水、电、门、窗关了没有，教室地面扫得是否干净等，现在不用了，因为这些事情已经分配到了个人，他们做得比我好。通过一学期的实践，我已经开始从凡事亲力亲为的操作型班主任，转型为“领袖”型的班主任了。
二、严于律己，注重情感教育
班主任必须要严于律己，以自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质和对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生。让爱心永驻心间是班主任工作的出发点。
由于各个学生的先天因素、教育影响和主观努力的程度各异，一个班级的学生在学习上存在明显差异。多年的教学生涯让我看到一种普遍现象，即：优生受青睐，学困生遭冷落，倘若是品学兼“差”的学生，那所受的冷落就更深一层了。其实只要细心观察就会发现，所谓“差”，只不过是某些方面而已。在一本书中，我读到这样一个故事：美国小布什总统上学期间并不是最优秀的学生，在一次回母校演说时，他对那些成绩好的学生说：“你们很棒，继续努力！”对那些成绩相对差的学生说：“你们长大后也可以当总统。”这个故事对我触动很大，提醒我平时要注重培养学生的自信心，要让每一个学生都全面发展，对自己的未来充满希望。有句古话叫“寸有所长，尺有所短”，确实如此。
班主任要从实际出发，针对学生不同的个性特征和心理倾向、不同的知识基础和接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法进行分层教学，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，从整体上提高教学质量。
三、齐抓共管，寻求和谐共振
沟通是一门很复杂的学问。其实不管是育人还是教学，都需要家长的密切配合。家长的密切配合让我的班主任工作变得轻松自如。主要做法如下：
1.细心观察，及时纠偏。现在的学生都是家中的宠儿，父母的期望值都很高，生怕自己的孩子在学校吃亏，受委屈、受挫折，从而一再满足他们的要求。这样只会使学生缺乏独立生活的能力，养成追求享乐，不爱惜劳动成果，任性、自私、争强好胜等不良品德。
2.以人为本，诚信第一。小学生涉世不深，心地纯洁，没有复杂的生活经历和丰富的人生体验，一些”唯天下至诚，唯能尽其性”之类的道理对于他们来说实在晦涩难懂。因此，教育时，应根据他们的年龄和心理特点，比如，以“不说谎话，做个诚实的孩子”入手，使他们懂得这是诚信品格的最基本要求。
3.主动沟通，以诚善待。家庭教育是学生人格成长的摇篮，家庭是学生接触的第一环境，家庭环境会给学生人格的形成打下难以磨灭的烙印，父母是孩子的第一任老师和终身教授。因此，父母应时刻注意自己的言行，为孩子营造一个温暖和谐的家庭氛围，并为他们作出榜样，这是学校教育和社会教育所无法替代的。
6. 班主任工作的认识和建议
结合本班学生特点因材施教，可以明白学生内在潜力和价值，引导学生更好的成长
其次，可以发现与家长沟通的有效途径，能够明白家长苦心，建立有效的家校合作
可以结合校方的同事以及领导，与同事和领导学习有关经验。
7. 对班主任工作的建议和意见
第一，抓学习。
现如今，学习还是学校班级教师的生命线，不抓学习，班级就出不了质量见不了效益。但抓学习从何抓起呢？我认为关键是学生学习习惯的养成问题。培养学习兴趣，班主任不容易找到抓手，但养成良好的学习习惯方面班主任还是大有作为的。哪些习惯？诸如进教室知道学习；课前几分钟知道该上什么课掏出什么书籍资料了做好上课准备；有自由时间知道自己拿出该做的习题作题；作题时不对答案不和同学商量；读书时知道用心读，在努力去背诵目标下读等。这些本是很正常的事，但很多班主任都忽略了。马上上课了，教室里乱糟糟的，门口窗口伸满了向外张望的脑袋，没有一个学生知道坐下来拿出书的，哪怕上课了教师进教室了也不知道要干什么，这方面的习惯一点也没有，不知道是教师没有讲过还是没有注意到，有这样的坏习惯，一个班级要能够管理好才怪呢？
养成习惯不是一天两天的事儿。首先要思想上重视，教师学生都要重视，其次是教师在方法上进行指导，再次是持之以恒的坚持，开始要在教师持之以恒的监督下强行坚持，也可以个别培养几个模范标兵进行带动。具体方法个位班主任自己想办法，我不多说。一些老师开学一个月坐班的方法很好，度过第一个月，一个学期稳定。
第二，抓纪律。
近来，我忽然想到，班主任处理班级事物为什么会疲于应付呢？关键是在处理班级事物中我们更多的是“头疼医头、脚疼医脚”，大家想想是不是，今天这个学生逃学了我们去找，明天那个学生打架了我们去调解，后天又有学生上网了逃寝了谈恋爱了，顾了东头漏了西头。我们整天做的“补漏洞”工作，做的是“杀毒软件”的角色，而不是“防火墙”的角色。班主任要想从差错事务中解脱出来，必须能够防患于未然，必须有一定的预见性。但预见性不是你想有就有的呀？它需要源于经验、知识、理论、反思、总结、设想等的坚实基础。
就像疫苗不一定什么地方都有什么病都能够防一样，有时我们不能够超前预料，我们的功力还达不到，怎么办？那你就泛泛地去抓德育工作，抓学生的思想工作。苏霍姆林斯基说过：“道德是照亮一个人全面发展的所有方面的光源。”德育工作抓好了，什么问题都好解决了。学生毕竟很是单纯而纯洁的，抓德育抓思想很容易。
抓德育要抓班风建设，营造一个班的良好风气和正气。营造积极向上、勤奋刻苦、团结互助的良好风气。这方面抓好了，班级的精神面貌、学习劲头就会焕然一新。
抓班级建设，有从爱心入手的，有从严格要求行为入手的，有从指导学习方法入手的，有从指引思想发展入手的，有从班主任自身的尊严和威信的构建方面入手的，就如李老师的班级，在学生的评价中几乎全员通过，这样的班级就有凝聚力有向心力，班主任说话布置工作就有威信有感召力。抓班级建设，首先，班主任对班级要有强烈的责任心和爱心，真正把班级当成自己的家；其次，要带头竭力维护和构建班级的荣誉和名誉；另外，要对学生的成长抱有严谨认真负责的态度；同时，还要让学生真正感受到老师确实是对我好。
8. 请根据《中小学班主任工作规定》的相关内容，结合上文，谈谈您对班主任工作的认识。
答：教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；教师不仅是传统的教育者，还是新型教学关系中的学习者和研究者；教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。作为班主任工作更为艰巨，班主任是学生入校时的第一个老师；班主任是学时在校时最常见的老师；班主任是学生离校时最挂的老师。所以作为班主任应加强自身的思想的修养和自身文化的塑造，成为每位学生学习的好榜样。给学生创造出最好的学习环境。在平时应经常观察每位学生的学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展，从而正确领导学生学习，创造出良好的学习氛围。班主任的工作既是艰难困苦的，又是快乐温馨的。在班主任的呵护下，教育出很多优秀的学生。为我们的国家培育出新一代的“有理想，有道德，有文化，有纪律”的四有新人。班主任的工作是伟大的，是崇高的，是值得大家尊重的工作。