教师主导学生主体

『壹』 简述教师的主导作用与学生的主体作用的关系

学生为主体即学生是学习的主体，在教学中要以学生为中心，无论是教学内容还是教学活动都要从学生的学习角度出发，而教师的主导作用就是教师在学生学习过程中起指导作用，主导有二个任务，一是主导教学内容、教学的重点和难点、设计教学过程和教学活动;二是帮助学生学习、指导学生自主学习、培养学生的创新意识和创新能力。

『贰』 怎样理解教师主导和和学生主体之间的关系

任何教学过程都是教与学相互依存、相互作用、相互转化的矛盾统一体。现代教专育理论认属为：教师与学生是教育活动中两个基本的要素，教师是活动的组织者，是教学过程的主导；学生是受教育者，是教学活动的主体。处理好二者的关系，教学相长。
教师的教是为了学生的学。“学生是学习的主体”，这里所谓“主体”，是与 “客体”相对而言的 ，就是说“教师只是学生学习活动的客体”，学生才是他们自己学习进步的真正主人，教师的主要任务是促进学生主体的发展，因此，教师所展开的一切教学活动都是围绕着学生这一中心而展开的，为把学生培养成为符合一定社会需要的身心健康发展、高素质的发展中的社会人。
学生的“学”，是他们自己获得知识能力的内因，是根本性的途径，教师的教是学生学习的外因，只能起到指导辅助的作用，是根本无法代替学生本身的学习活动的。

『叁』 如何理解教师主导和学生主体

很多老师都谈到，教学工作应该调动学生的学习积极性，重要的是发挥好老师的主导作用和学生的主体作用，要让学生真正地成为课堂的主人，甚至是主宰。我个人认为，这样的观点比较偏激。 首先，任何一种方式和方法都不是万能的，具体的方法要根据具体的情况而言，不能够一概而论。学生是否是课堂的主体不仅要看课的类型，还要看学生的层次和水平，如果学生的基础很差，我个人觉得是不能主体的，否则是白白浪费时间。而对于复习课我认为用填鸭式方法比较好。 其次，不管是教师主导也好还是学生主体也好，最终目的是为了调动学生的学习积极性，这其中最重要的一点，我认为是学生对老师的认可、尊重。这一点我们要学习日本，应该树立老师的绝对权威，要让全社会都尊敬老师， 关心老师。 现代教学论强调教与学二者的辩证关系，教学是教师的教和学生学的统一，学生作为学习主体是教师组织教学中的学习主体，教师其引导作用。1. 教学过程中教师起主导作用。表现在教师的指导决定着学生的学习方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。教师教的影响学生的学习方式、学习主动性的发挥，影响学生的个性及人生观、世界观的形成。2. 教学过程中学生是学习的主体。学生是学习的主体，是在教师的主导下逐步确立的。学生的主体能动性表现在：受兴趣、需要以及所接受的外部要求和支配，学生对外部信息的选择具有能动性、自觉性；受已有的知识经验、情感意志、思维方式及价值观的影响；教师主导的结果是让学生从依赖向独立发展。3. 建立合作、民主、友爱、平等的师生交往关系。教学过程是师生共享的过程。教师善于创设和谐的情境，鼓励学生合作学习；善于硬起学生的兴趣，鼓励学生主动参与学习；善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格要求等，有利于师生关系和谐的教学方式。

『肆』 教学过程中学生的主体地位和教师的主导地位要怎么理解

正确认识教师主导性和学生主体地位
一、教师的主导地位

教师在教育过程中，不仅要注重学生的主体性，还要充分发挥教师的主导作用，教师的主导作用主要表现在教师在教学活动中所表现的三个角色：教师是指导者、组织者、激励者。

1、教师首先是一个指导者

2、 教师应该还是一个组织者

3、教师还是一个激励者

二、学生的主体地位

在教育上，学生的主体作用即教师“以生为本”，发挥学生的主观能动性，促进发展的过程。其中，学习主体的主动努力程度往往决定其学习的效果。学生学习的主体性一般包括以下几个方面的内涵：

1、自主性，学生的意识是在教育者的影响下形成的，但这种主体意识一经形成，就具有明显的独立性，表现为对外界的影响具有分析、判断和选择的倾向，凡事都要经过他自己的思考，才能做出抉择。

2、独特性

学生学习的独特性，实际上也就是学生在学习活动中表现出来的差异性。它是学生主体的一个重要表现。

3、能动性

学生的能动性主要指学生在认知活动中所表现出来的一种自觉、积极和主动的特征。学生作为能动的认知的主体，是要经过自己头脑的认识加工，结合自身的实践经验，把外在的知识、信息、要求、影响等等，内化为自身的东西，形成为主体的认知、经验和行为品德。

4、创造性

学生学习的创造性，是学生主体性的最高表现。它表明学生在学习这一特殊的认知-实践活动中，具有探索新知、追求新知的方式和内在意向，具有无限潜力。

5、整体性

整体性是指学生主体在认识-实践活动中表现出来的生理与心理、智力与非智力、认识与行为等方面的特征，它是学生主体性形成的基础所在。

『伍』 教师主导和学生主体”是含义及如何处理二者的关系

这是新课改的中心思想。教师为辅，学生为主，师生关系是互相合作关系。在教学版中，结束了教权师包圆一节课，也就是一节课包着讲，而学生只能单纯听的局面，让学生从单纯接受变为主动探究，以小组或个体的形式参与教学，由原来的“要我学”变为“我要学”，从而让学生学习从只重结论变成了既重过程，也重结论。

『陆』 怎样理解教师主导和学生主体之间的关系

1、让学生主动学习：教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因才起作用。所以，在教学活动中教师要把学生放在主体的位置，学生是学习认识活动的主人，是学习的主体，在整个教学过程中；

无论是知识经验的获得，还是智力、能力的发展，教师都既无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。以学生为主体就要让学生动起来，由学会到会学。

2、发挥教师主导作用：教师的主导作用首先体现在在备课中。一节课的成功很大程度上取决于教师的备课。因此，教师在课前要反复认真地钻研教材，进行严密的备课，教师的认识先于学生、高于学生。

精彩的导入取决于教师的匠心独具。导入是一堂课的关键，如果老师能设计出一个好的课堂导入先声夺人，就能集中学生的注意力，激发其强烈的求知欲望，从而为整节课奠定一个良好的学习氛围。

教师主导作用

教育教学过程中教师对整个教育活动的领导组织作用。表现为帮助学生明确学习目的、方向，规定教育、教学要求和内容，对教材进行加工，选择运用恰当的教与学的方法，培养学生自动学习精神和自我教育能力等。

教师是一定社会教育目的的实现者，系统知识的传授者，教育活动的组织者和学生学习活动的引导者。他闻道在先，术业有专攻。环境和教育对学生的要求和所提供的条件主要通过教师产生影响，故这一作用有其客观必然性。

『柒』 教师主导学生主体是什么原则

“教师为主导、学生为主体”教学原则的理论依据
教师主导作用和学生主体作用相结合，是教学的一条基本原则。只有弄清“教为主导、学为主体”的理论基础，才能增强在教学实践中贯彻这一原则的自觉性，才能在教学实践中处理好这两者的关系。学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体。教学要面向全体学生，学生要得到全面发展，应是学生为主体的必有之义。教师为主导，是指教学的方向、内容、方法和组织主要由教师设计和决定。教师不仅要指导学生自主探究学习，而且要“言传”，也要“身教”，学生主动性、积极性的发挥也要靠教师引导，教师要对教学的效果和质量负责。教师主导作用与学生主体地位，二者是辩证统一的，主导是对主体的主导，主体是主导下的主体。这两者具有内在的联系，互相促进。教师的主导作用越是充分发挥，就越能保证学生学习的主动性、积极性和创造性；学生越是充分发挥主动性、积极性和创造性，就越能体现教师的主导作用。只有实现两者的有机结合，才有良好的教学效果。教为主导，学为主体，有着极为深刻的理论根源，广大教师要自觉地在教学中加以实践。首先，辩证唯物主义认为，世界上的任何事物都包含着矛盾，矛盾双方既对立又统一，推动事物自身的不断发展。教学过程就是教与学这对矛盾对立统一的过程。这个过程既包含着教师的教，也包含着学生的学，二者相互依存，相辅相成。就教的过程说，教师的教是矛盾的主要方面，它决定着教学过程

『捌』 正确处理教师主导和学生主体的关系

一、大胆放手，实时引导。
在独立尝试、小组合作时，让个人或小组针对问题进专行自主探究。当学属生明确要解决的问题后，给学生留出充足的空间和时间，让每个学生运用已有的知识和经验，自主寻找解决问题的途径、方法和策略，还可以通过小组内的共同探究和交流，并形成初步的方案。
二、重视交流评价。
交流评价是教师主导与学生主体有机结合的关键环节，教师的主要责任在于组织学生进行有成效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路。理清思路后，让学生独立选择方法。
三、尊重学生的个体差异，鼓励多样性和个性的发展。
鼓励多种方法作题、多种形式提问；要求学生敢于批判，敢于打破定势思维，树立开放的、新颖的、不拘常规的理念；鼓励学生“突发奇想”、“节外生枝”，发表自己的主见。

『玖』 什么是教师主导,学生主体

这是新课改的中心思想。教师为辅，学生为主，师生关系是互相合作关系。在教学中，结束了教师包圆一节课，也就是一节课包着讲，而学生只能单纯听的局面，让学生从单纯接受变为主动探究，以小组或个体的形式参与教学，由原来的“要我学”变为“我要学”，从而让学生学习从只重结论变成了既重过程，也重结论。