这是班主任
这不能全怪班主任，主要还是学校要求的。
否则老师也不会那么闲。😊
很多事，埋怨是没有用的，毕竟你无法改变什么。
假期对于学生来说就是换个地方学习，看开点就好了。😊
学生时代很容易过去，不要太在意这些事。现在多努努力，以后面对的困难也许会少些。
什么事都没有想像的那么容易。
如果你没有学习的天赋，那就另当别论了。脸皮厚一点，不听老师的也无所谓。三百六十行，行行出状元，并不是学习不好就不会有出息。
你若学习可以，就别那么多牢骚了，所有同学都一样，你并不孤单。😊
⑵ 这是一位班主任在接受班级时所面临的现状。面对这种情况，如果你是该班的班主任，你该做些什么
班主任工作讲的就是“把心留住”，所以初来乍到，不必焦急。制定一个工作计划回，循答序渐进才能成功。不妨试试：首先是入乡随俗，了解当地风土人情，找寻切入点。然后是对症下药，把“娃狼们”的家庭情况、心理特征、行为特点做研究，设计系列课外活动内容，鼓励集体参与，增强班级凝聚力。第三，逐个突破，分化瓦解。通过多次的奖励、个别谈话、给予表扬等方式，分别把“娃狼”的伙伴们的思想工作做好，把“娃狼”的号召力削弱。第四，动之以情、晓之以理，感化“娃狼”。在整个计划实施过程中，必须保持冷静、理智、和气、宽容的心态，不能操之过急。预祝成功。
⑶ 我是班主任
假日我是班主任这一天，如同往日，我来到学校走进教室，但同学们全叫我班主任？哦！～原来现在我是主任呀，不早说嘛！我上任，同学们就解放喽！我看了一下课表，是我的课呢，想起平日里艰苦的学习，我，决定让同学们说废话，我要让他们好好的吹吹牛。哦！这节课是英语课，回想起前日我们背单词的辛苦，我对英语老师说：这节课让我上吧！我有事给同学们讲呢大家信吗？这节课我要让大家高兴高兴，便让同学们一人讲一个笑话，我们真是不亦乐乎！才没事情可讲呢！是数学课，要计算，我不要让同学们辛苦！我便向数学老师要了一节课，这节课我让同学们好好在操场玩玩，他们是的。现在我和同学们的关系好极了，大家特别喜欢我，在我的带动下，你想也想不到的是一星期里正课顶多一节！其余时间玩呗！哈哈，哈哈，我太佩服自己了，大家说要得人心才好，瞧，我这不把全班同学的人心都得了吗？一学期过去了，迎来了一年一次的末考。我呀，对我们的同学有信心！分数下来了，我大吃一惊！全班考得最好的一个12分！而全考得最好的是分啊！我？没想到真应了那句话成绩玩是玩不出来的校长找来怎么办？我慌忙逃跑了。后来还是被校长给骂了，我想我一定要做好，我一定要做学生心目中最好最善解人意的好班主任，把自己的班级管理得井井有条，做一个文明班级的好班主任！于是从以下几个方面着手。 一、培养一支朝气蓬勃的干部队伍。 干部队伍，乃班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，因此, 干部队伍建设应是班主任的首要工作。选拔班干部应素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，在实际工作中不凭学生入学档案或第一印象而"一锤定音"，而广泛征求意见和做好深入细致的调查研究，从不同侧面对选拔对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性的活动，挖掘优秀学生。干部队伍建立后，班主任悉心指导，热心扶持、大胆使用，班干部成员分工负责、优用劣汰，使其有压力、有动力、有战斗力，真正成为班级管理前沿阵地的生力军。 二、制定一套行之有效的常规训练计划 良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行，使每个学生具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。 三、设立一个公平合理的评价制度 以“小红花”“雏鹰奖章”等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心，培养学生的自觉性。 四、重视后进生的转化 重视后进生的转化，做到坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则，可以认真做好下面几项工作：（一）争取家长配合，发挥家庭教育作用；（二）对学习差生采取"分层次""开小灶"教育法，耐心施教；（三）致力于建设学风、班风优良的班集体，充分发挥先进体对后进生的感染作用；（四）以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们"用武之地"，激励其转化；（五）"导之以行，持之以恒"，耐心细致做好反复教育转化工作。 五、重视班队会的开展 要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。 六、重视创造能力的培养 班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。 诚然，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，真心对待每一位学生，用心与每一位学生交谈。那么，班主任工作同样也是光荣的、有趣的。根据我的一条条的计划实施，终于摆脱了上次的挫折，我想我明白了我的班主任了。打字不易，如满意，望采纳。
⑷ 如果你是这位班主任，你会如何处理
1、全体安静，控事态发展与扩大。
2、说”故事是虚构，勿对号入坐。真觉得相似，有则改之，无则加勉。”
3、告知全体同学：善待他人，少用“”“放大镜”
⑸ 这是我们班主任~
老师就得严肃认真，哪能和蔼可倩，每天笑脸相迎
当你长大后你就发现老师很善良的
以前我也非常讨厌，每天说我，后来觉得当时她在严厉点多好
⑹ 班主任是什么
班主任是一个教育型的管理者。 班主任首先是管理者。“管理”包括计划、组织、指挥、控制和协调等职能，作为班主任要拟订班级工作计划，组织班级一切活动，要指挥和控制学生，要协调各科任课教师之间、学生与学生之间、老师或学校与家长之间的关系，由此可见，班主任不是一般的管理者，而是“教育型的管理者”，说班主任是“教育型的管理者”是为了区别与工厂、军队、公司、机关的管理者，同样作为管理者，班主任面对的不是成年人，而是少年儿童，是一个受教育者，因此管理方式、方法有着质的区别。班主任作为“教育型的管理者”，教育为重，管理为轻，因为管理的目的不是为了使学生就范，而是使他们受到教育。这一点正是我们绝大多数班主任所忽视的。在班级管理过程中，重在管理，认为管理就是紧抓不放，就是让学生怕老师，或者是哄学生听话，特别是对问题学生更是如此。因此，王晓春老师说，“能管住学生是一种本领，但不等于有水平。看一个教师是不是好教师，不能光看他是否管住了学生，还要看他的‘管’中有多少教育因素。” 班主任是一个学习指导者。 班主任作为学生学习的指导者，我的理解是班主任应该从思想到行动、从精神到方法给予学生科学的指导，变“要我学”为“我要学”，变“勤学”为“会学”。但王晓春老师在这一章节里没有谈及这些。他首先从班主任是教师的角度来切入，认为班主任要想让学生觉得你有水平、让学生佩服你，作为班主任必须要把书教好。其次，他提出不要企图以教育手段来解决教学问题，也不要企图以教学手段来解决教育问题。他举了一个课堂提问的例子，就是当课堂上发现学生不认真听讲时，有的班主任老师是通过课堂提问来提醒学生注意。他认为这属于惩罚式提问，这样做降低了提问的学术含金量，增加了学生对思维的反感。他认为这是用教育手段来解决教学问题，这种做法不可取。对于惩罚式提问是否一定降低了提问的学术含金量，增加了学生对思维的反感，我保留自己的意见，但这些论述对班主任是学生学习指导者这个角色的认定或证明是没有任何说服力的。 班主任是学生的平等对话者。 这是从师生关系的角度切入的，这是一种全新而又先进的教育理念，这是把学生视为现实的、活生生的人，这真正体现了“以学生为本”的教育理念。这就要求班主任要放下长期以来的师道尊严的架子，摈弃自古以来居高临下的“传道”、“授业”、“解惑”的角色定位，真正平等地对待每一个学生，包括问题学生，真正蹲下来和学生零距离接触，和学生坦诚对话。做学生的平等对话者，需要班主任要有平等的意识，学习和探究的心态，真正开放的现代人心态。 班主任是一个学习者。 这不仅是对班主任的要求，所有老师都应该是一个学习者。王晓春老师在这一章节的最后，明确指出，“学习者”并不是班主任老师的标志性角色，因为所有教师、所有从事脑力劳动的人都应该做“学习者”，扩大一点说，作为现代人，每个人都应该成为“学习者”。但事实上我们许多老师是“拒绝学习”，王晓春老师援引自己的著作《寻找素质教育的感觉》来论证这个观点。教师“拒绝学习”虽然有这样那样的原因，但这是不争的事实！王晓春老师继续深入探究认为，老师教学方法不当与老师本人学习方法不当有必然联系。他说：“教师的教学方法是教师自己的学习方法翻版而已。”他还援引海德格尔的《人，诗意地安居》中的内容来说明教师不仅应该是一个学习者，而且应该是一个能够引导学生学习的人。这是很有道理的，教师对学习不感兴趣，怎么能够培养学生的学习兴趣呢？教师不读书，怎么能够让学生读书呢？营造书香校园，应该从老师读书做起。 班主任是一个心理工作者。 这是一个非常高的要求。随着社会的不断变化和发展，学生的心理问题日渐突出，随着教育改革的不断深入，学生的心理健康问题越来越得到高度的重视，但心理教育人才或心理工作者的短缺，致使班主任老师不得不临时客串这个角色，对于这个全新的角色，班主任老师是很不熟悉的，仅凭师范院校里学的那么一点心理学方面的知识就想客串这个角色显然只能是应付，而根本解决不了任何问题。 班主任是一个家庭教育指导者。 这又是一个比较新的角色。过去，按照我国的传统，家庭教育是家长的事，现在随着社会经济的发展和进步，家庭教育明显滞后：独生子女的家庭结构很容易带来孩子的个性问题、社会化障碍、非智力因素的欠缺；家庭富裕程度的提高很容易腐蚀孩子，造成他们畸形的消费观和幸福观；传媒发达和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟，使他们注意力分散，无法认真学习；社会的开放和宽松的环境势必使今日学生的个性彰显；沉重的就业压力和激烈的竞争水涨船高地提升了家长对孩子的期望值，学校之间的竞赛又迫使学校不断向家长施压，孩子和家长都受到了史无前例的压力。在此情况下，殛待需要对家庭教育进行指导，谁来指导？自然又是班主任老师！但班主任没有这种本事，因为“冰动三尺，非一日之寒”，冰消雪化，也不是片刻之功。 班主任同时扮演这么多角色，其角色负荷是十分沉重的。难怪有的心理学家说，教师的角色是“弥漫性”的，也就是说，他要认同的角色之多，简直没有界限，其它哪种职业也没有这么多的角色期待。这也就是班主任活得很累、教师往往不爱当班主任的重要原因。
⑺ 这是和班主任的对话
就是你要先表现好才能给你资格，而不是给你资格，在等你表现好。
⑻ 这个还是班主任吗
当然，这个是班主任。作为重点学校的班主任，学生成绩下降直接影响到校长对其教学水平的怀疑，从而有可能扣除奖金或者别的方式降低他的待遇。有些人就是为了一己私利逼迫别人。你只要尽自己努力去做就行了，结果是不重要的。如果他给你小鞋，你可以对父母说，来学校理论。
⑼ 这是什么班主任啊
现在就是这样
老师变态
我们老师也一样
适应适应把
要不就把自己变强大