班主任管理心理
自己的一腔热血遇上同学们的不务正业，
自己的兢兢业业碰上同学们的调皮捣蛋，
其实心理问题来源就是师生间的矛盾，其实也是你在与同学打成一片还是自怨自艾间的选择。
按照我的理解，在班级管理中渗透心理健康教育是不是想培养学生团结、友爱、勤奋、主动、积极、热情 的性格？如果是这样，建议您看一本《哈佛教授常讲的心理健康故事》、《犹太人教子全书》，这里面有很多励志小故事，能够很好地融合到课堂中。对于学生来说，故事比道理更有吸引力，也有更强的洗 脑作用。还可以推荐他们看《星期三的战争》、《沙卡的救赎》，教会他们反思和自省。
⑶ 班主任用怎样的心理效应管理班级
随着对学生心理的关注，越来越多的心理学知识被应用到班级管理中。作为班级管理首要责任人的班主任，应从学生的心理需要出发，认真分析心理效应，根据学生心理变化、发展的规律进行班级管理。心理效应作为一种特殊的心理现象，班主任如果能在班级管理中充分利用其积极作用，避免消极作用，就能轻松提高班级管理的质量，从而促进学生的健康成长。
瓦拉赫效应——
发现亮点
奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，在他开始读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料一个学期下来，老师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人即使有着完善的品德，也决不可能在文学上发挥出来。”此时，父母只好尊重儿子的意见，让他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解力也不强，成绩在班上是倒数第一，学校的评语更是令人难以接受：“你是绘画艺术方面的不可造就之才”。面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他已成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的品格，建议他试学化学。父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉赫智慧的火花一下被点着了。文学艺术的“不可造就之才”一下子就变成了公认的化学方面的“前程远大的高材生”。
点评：瓦拉赫效应告诉我们，学生的发展是不均衡的，都有弱点和强点，如果我们打破另类学生“朽木不可雕也”的思维定势，像那位化学老师那样善于发现学生的闪光点，为学生提供展示特长、个性的场所，必能收到“铁树开花”的显着成效。因此，在德育过程中，我们应该关心每个学生，设计多种形式的活动，指出个体的闪光点，让学生充满自信，为学生发现自己的智慧潜能和特长搭建舞台。
温水效应——
防微杜渐
美国康奈尔大学的研究人员做过这样一个实验：在锅里加满冷水后，把一只青蛙放进去，然后慢慢加热。水开始是凉的，变温的速度很慢，青蛙觉得比较适应和舒服，并不想跳。随着水温逐渐升高，感受到危险的青蛙决心努力跳出热锅，但为时晚矣。最后，活蹦乱跳的青蛙被烫死。与此相对照，把青蛙扔进一口沸水锅里，受到强烈刺激的青蛙奋力一跳，成功地保住了性命。
点评：温水效应对德育的启示是，对于学生身上表现出来的微小缺点和错误，都不可姑息。在教育过程中，大多数老师由于认识上的不足和“护犊”心态，对成绩较好，平时比较守纪的学生总有一种偏袒心理。即使这些学生犯了这样或那样的错误，教师也总是以宽容的心态对待，睁一只眼闭一只眼，让学生含糊过关；即使是批评，也是轻描淡写，点到为止。这样便筑构了教育的盲点，使“过剩”爱自动贬值，其负效应是使得这部分优秀生产生错觉，他们对表扬麻木不仁，认为一切都是理所当然的。
篮球架效应——
适度要求
如果篮球架有两层楼那样高，那么对着两层楼高的篮球架子，几乎谁也别想把球投进篮圈，也就不会有人犯傻了；如果篮球架跟一个人差不多高，随便谁不费多少力气便能“百发百中”，大家也会觉得没啥意思。正是由于现在这个跳一跳，够得着的高度，才使得篮球成为一个世界性的体育项目，引得无数体育健儿奋争不已，也让许许多多的爱好者乐此不疲。篮球架子的高度启示我们，一个“跳一跳，够得着”的目标最有吸引力，对于这样的目标，人们才会以高度的热情去追求。
点评：篮球架效应对德育的启示是，我们给学生树立的目标一要让学生力所能及；二是要不断提高。也就是说，既要让学生有机会体验到成功的欣慰，不至于望着高不可攀的“果子”而失望，又不要让学生毫不费力地轻易摘到“果子”。
只有不断给学生定出一个“篮球架子”那么高的目标，让大家都能“跳一跳，够得着”，才能收到好的效果。
⑷ 班主任怎样做心理辅导
一、 掌握现代教育科学理论知识， 就是学校心理辅导的基本理论知识和方法亦是班主任开展心理辅导工作的先决条件。
我们知道，心理辅导的对象是活生生的处于发展变化的人，是中学生。其所涉及的知识面相当广泛，如青少年心理学、生理学、教育学、社会学、卫生学等等，而且讲究方法和技能技巧。青少年时期是逐步走向成熟的中间阶段，又是人生的“暴风骤雨”时期，其心理是处于非常活跃又易出现问题的“危险期”。因此，班主任有必要做好前期的知识储备工作，加强心理学方面知识的学习，积累经验，为开展心理辅导工作打下坚实的基础。
二、 了解和掌握学生心理，建立学生心理档案是做好班主任工作的前提。
全面了解学生的心理状况是作为中学班主任做好心理辅导的首要任务。班主任既可以通过查阅学生档案，走访前任班主任和科任老师，进行家访，又可通过平时观察，交谈，倾听和科学的心理调查来确定学生的个性特征，学生生活和行为习惯及兴趣爱好等，依此整理归类建档。同时制订有效的班级心理辅导计划。整个计划应符合班级实际，具有科学性和可操作性。
三、建立良好的师生关系，打开心理辅导的通道。
良好的师生关系是班主任和学生之间的相互依赖，充分理解，彼此坦诚相信的特殊的人际关系。其有利于为进行各项班主任工作创造了良好的心理环境。具体做法：第一，班主任应主动深入到学生中去，和学生交朋友，了解学生的具体心理特点和需要。其次，处理事情时设身处地为学生考虑，将自己置于学生的现实环境与心态中。这样,才能达成教师与学生之间的沟通,为心理辅导疏通障碍,有利于班主任进行心理辅导.
四、以心理辅导来促进班级管理。
班集体是学生成长的摇篮。在班级管理中，班主任应注意班风、学风的建设，通过心理辅导途径教会学生学会学习、学会生活、学会做人，使班级形成积极向上、人际协调、自主独立、乐观自信的精神面貌。
五、积极开展多样化的班级活动，培养良好的心理素质。
中学生正值青春期，精力旺盛，活动量大，求知欲强，多数学生不满足某些枯燥单调的课内外活动，而是向往和追求一种多维的，多层次的和多色彩的立体生活。中学生对班级活动非常感兴趣，渴望参加各种形式的课内外活动，所以，班主任应尊重他们的意见，满足其合理要求并协助班干部做好组织工作。这有助于师生关系和学生间的关系融洽，促使学生更加热爱班级体，从而增加班级体的向心力，凝聚力。班级活动既能使学生获得满足和发展，也能使学生各种心理品质得到锻炼和提高。让全体学生情绪饱满，显示出良好的学习心理状态。
总之，班主任只有把心理辅导作为自己改进工作的基本原理并具体落实到实践中去，不断积累实践经验，才能在教育工作中为祖国现代化建设培养高素质的人才。
⑸ 班主任工作中常见的心理效应有哪些
班主任工作中应重视的几种心理效应 班级情况千变万化，班主任工作千头万绪。要在这复杂多变的管理过程中得心应手地开展工作，班主任除了必须具备爱心、耐心、责任心之外，还需运用一些行之有效的心理学理论来指导工作，以求得事半功倍的管理效果。 一、运用“破窗效应”创建良好的班级氛围 所谓“破窗效应”理论，来自美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行的一项实验。詹巴斗找来两辆一模一样的汽车，把其中一辆摆在帕罗阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布郎克斯街区。他把停在布郎克斯街区的那辆车的车牌摘掉，还在顶棚打了个洞，结果这辆车一天之内就被人偷走了。而放在帕罗阿尔托的那辆车摆了一个星期，仍然完好无损。然后，詹巴斗用锤子把那辆好车的玻璃窗砸了一个大洞。结果仅仅过了几个小时，这辆车也被偷走了。以这项试验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”：如果有人打坏了一幢建筑物一扇窗户的玻璃，而这窗户有没有得到及时修理，人们就可能受到这一块破窗的暗示而去打碎更多的窗户玻璃。久而久之，这幢建筑物被打碎的窗户越来越多，最后整幢建筑物变得破烂不堪。这表明：看似细微的损坏会导致公众麻木不仁；而在公众麻木不仁的氛围中，犯罪就容易滋生、繁衍。这与中国的古训“防微杜渐”的道理是相通的。 一个班级就像一辆汽车，当它完好无损时，同学、老师都会珍爱它，这个班级的同学也在这充满肯定、赞扬的气氛中，产生了以班级为荣的思想，并自觉地维护班级的荣誉，整个班级就会进入一个良性循环的状态。相反，如果一个班级疏于管理，班主任对班级中出现的一些不良现象没能及时发现并采取有效措施，或认为这只是个别现象，不会影响全局而放任自流，这势必会导致同学之间互相效尤，坏风气、坏思想、坏习惯就会乘虚而入，久而久之整个班级就会陷入麻木、无序的混乱状态之中，就像那辆被打破了窗玻璃的车辆，最后是破烂不堪，问题层出不穷。因此，在班级管理中，班主任要谨防“破窗效应”的出现。 1．班主任应有“教育无小事”的管理观念，一次迟到，一句粗话，一块垃圾，一场打闹，都可能是导致车辆被毁的“破窗”。班主任要有一颗敏感细腻的心，及时发现问题并及时纠正。 2．在“窗”没破之前，要有严密的防护措施。古语说：“篱牢犬不入。”班主任应及早制订严格的班级规章制度，用规则来规范学生的行为，做到防患于未然。 3．在“窗”破之后，要及时补救，“亡羊补牢，未为迟也”，切不可听之任之，造成无人监督管理的状态，任由坏风气蔓延滋生而陷入不可收拾的境地。
⑹ 班主任如何运用心理学知识管理班级
【编者按】：心理学论文是科技论文的一种是用来进行心理学科学研究和描述研究成果的论说性文章。在学校教育中，一切教育和教学都是通过最基本的活动单位— — 班级进行的。班级是学生管理的基层单位，学生要在这个集体里学习、生活、成长。因此，优良的班风对于促进学生管理规范化，提高学生专业学习的积极性，实现学生全面发展目标起着重要的作用。良好的班风不会自发地形成，需要学校尤其需要班主任的精心营造和建设，以及老师在上课的过程中和课间的“旁敲侧击。”作为班主任，在营造和建设良好班风的过程中应该更多地从心理学角度去认识和了解学生，才能找到适切方法对学生进行管理。一 培养和激发学生学习动机学习动机就是直接推动学生进行学习的一种内部动因，是构成学习积极性的基本因素，因此，要激发学生的学习动机来调动学生的学习积极性。学习动机的激发主要在于引导学生对学习的自觉性与兴趣，学生一旦有了学习的自觉性，就会对学习进发出极大的热情，产生积极的行动。按照成功理论的观点看，学生在学习中若能获得成功，就会感到满意，从而提高学习兴趣，增强学习信心，渴求新的突破，这就促进动机的发展。所以学习的成功是最足以使学习感到满意、振奋，愿意继续学习的一种动力。因此，在教育过程中，我们要根据学生的具体情况，给学生树立合理的学习目标，给他们创造一种既有一定难度，而通过努力又能达到的学习情境，以增强他们的信心，激发其学习动机。特别是对一些学习有困难的、经受挫折的学生，更应热情关心和帮助他们分析失败的原因，给他们指出努力的方向，帮助他们树立自信心，这才有助于激发其学习动机。然而，学生的学习动机会受到社会环境、家庭关系、学校教育以及学生自身的年龄特征、性格特点等诸多因素的影响。心理学告诉我们，动机与目的是相互结合、相互转化的，当学生有了正确的学习动机、明确的学习目的，学习的动力就大。因此，作为班主任首先要特别重视学生的思想政治工作，加强世界观、人生观、价值观教育，帮助他们树立正确的学习目的，把社会要求自觉地转化为个人的学习需要;其次是要培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。心理学认为，学习兴趣是求知的向导。学习上的直接兴趣会伴随积极的情绪状态，有了这种情绪，就会鼓舞学生愉快地去学习，新鲜感越强，就越能调动学生的学习积极性，激发其萌动求知欲望。作为班主任应配合任课老师，在组织学生开展各种教学活动，或是课堂教学过程中，注重结合具体内容，运用富有感染力的方式，来迎合学生的心理特征，引导和启发学生思维，充分发挥学生的学习主动性和积极性，培养他们的学习兴趣，激发其求知欲。二、了解掌握学生的心理特征摸清学生基本情况，了解班情，是开展各项教育教学工作的前提，也是班主任工作的基本立足点。俄罗斯教育学家乌申基曾说：“如果教育家希望从一切方面教育人，那么它就应先全面地了解人。”班主任的任务是要从思想、交往、道德、个性心理素质和能力等方面来培养和引导学生，使他们具有坚定的政治方向，具有良好的道德品质和文明行为，具有诚实正直、自尊自强、勤劳勇敢、开拓进取的个性品质和一定的道德判断能力和自我教育能力，成为社会主义建设的合格人才。心理学家认为，人是社会的产物，人有心理活动，且人的心理活动会随着生活环境的变化而变化。班主任面对的是政治思想、道德品质、心理素质各方面都会因为社会环境、教育背景、家庭影响和个人心理特征等诸多因素的变化而产生差异的学生。因此，要做好学生的思想工作，达到我们的教育目的，就必须全面深入的了解学生，掌握每个学生的心理脉搏。我们教育的目标和功能，会随着环境的变化而变化。当前我们的教育目标，是要培养能适应多元化社会的需要，有独立的创造精神，具有团结、协作精神，能应付越来越复杂的社会环境的复合型人才。为了适应这样的变化，班主任需要采用各种有效方法，多渠道接触学生，全面掌握每个学生的家庭背景、经济状况、家庭教育、社会影响、思想动态，以及个人性格、特长、爱好等等，做到对全班每位同学的思想、学习、纪律有较全面了解，通过进行有针对性的谈心，使学生在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟道理，在情感交流中获得心理平衡。总之，谈心是师生之间心灵的碰撞，是情感的最好交流。推心置腹，可以使师生关系融合。三、关心爱护学生健康成长关心爱护学生，首先是要有爱心。从心理学的角度来分析，任何一个远离父母、家庭的学生，他们无论在生活上、学习上、精神上都特别渴望得到关怀和爱护，尤其是当他们碰到困难和挫折的时候，这种要求和渴望就更加强烈。所以班主任要对学生实行“情感投资”，用爱心去温暖学生、感化学生，实现情感交融，建立密切的师生关系，这是做好班主任工作的有力保障。正确、耐心引导学生也是关心爱护学生的良好方法。陶行知指出：教育者不仅应该要用正确的思想去感召学生，而且要求学生为实现理想锲而不舍地努力，应该“朝发理想，夕生事实”。大学生的思想还很不稳定，易受外界的影响，对他们进行有针对性地诱导教育是很必要的。关心爱护学生，还要对学生尊重、理解，这也是教育者必须遵循的教育原则。陶行知认为传统教育是“以理压人”，这种方式也许可使学生屈服一时，但显然不能指望学生口服心服。要做好班主任工作，就必须学会尊重、理解学生。人无完人，孰能无过?素质再好的学生也会犯错误，班主任的教育应该是爱护、尊重、理解、信任、维护学生的自尊心和上进心，要尽量做学生的知心朋友，要相互尊重、相互信任。这样就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础。关心爱护学生，这是对班主任在工作态度方面的要求，也是班主任培养良好班风的力量源泉，是做好班主任工作的关键。班主任只能热爱学生，全面关心爱护学生的健康成长，才能和学生接近，实现情感交融。只有情感交融，学生才愿意将自己的思想’工作、学习生活中的问题向班主任倾吐，才能赢得学生对自己的热爱和尊重，学生才会自觉地将班主任的要求转化为自己的行动，激发自己努力上进。四、情、理、法相结合的班级管理模式班主任对班级管理一定要讲究艺术性、科学性。班主任要在平时的工作中主动了解班上学生的思想素质及心态特点，努力营造良好的情感氛围，指导他们顺利完成学业，保证他们升学成才，就业成才。管理心理学指出：管理之策心励为上，这就是要用情、理、法去激励、鼓舞、指导学生，对他们进行健康教育，促进他们的综合素质提高。在学生教育管理工作中，对“情”的理解是：以情育人，用爱去关心和激励学生。班主任工作繁杂琐碎，但点点滴滴都倾注着老师的真情和爱心。教育心理学认为：师生情感的融洽、和谐和交流是班级的凝聚力和感召力，即“师爱效应”。爱学生是一种教育力量，是师德的重要内容。教育全身心投入教育、教学，关心、爱护学生，尤其是差生，他们必然受感化，“亲其师，信其道”，认为老师可敬、可学，在与老师的交往中会潜移默化地把老师的一些优良品德作为自己行为效仿的对象。林崇德在《发展心理学》一书中指出：我们教师在关心、指导学生时要注意学生的个性、心理特征、心理需求和学生的个体“比较优势”。我们着眼点在于发现学生的“比较优势”，培养学生积极的、上进的思想因素增长点。班主任工作要为学生提供一个充满爱心、团结友爱互助的群体氛围。“动之以情”就是这个道理。因此.作为班主任，应在生活、经济上给予关心，为他们排解难;在学习上指导他们掌握正确的学习方法，协调各学科全面、平衡发展;另外还要关心学生的心理健康，保证他们能专心致志的学习。“理”的内容包括法则、道理等理性内容。“晓之以理”是告诫老师用道理去启迪学生，遇事老师应向学生讲授道理，让学生明白事理，用理性统一班级。实践证明，思想工作是班主任做好其他各项工作的基础，班主任要根据学生的思想、行为的实际表现，通过党支部、团委、学生会等多种组织，利用班会、辩论会、座谈会、报纸杂志等多种途径对学生进行社会主义道德教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。“法”是强调在班级管理工作中要建立一定的规章制度，用纪律规范学生的行为，树立良好的班风。班主任要把政治思想教育同建立一套既有鼓励、竞争机制，又具有一定纪律约束力的制度和管理机制相结合，使学生既懂自己的权利，又自觉履行自己的义务。五、组建强有力的班委会要做好学生各方面工作，单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说，班委会和团支部是班主任的左膀右臂，此话有一定的道理。班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。能否组建起强有力的班委会，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。对于有些工作，学生能干的，班主任可大胆放手，把一些具体事务派下去建立层次分明的立体型管理体系，要充分调动学生的积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。这样做既有利于班级的建设与发展，又能有利于学生个性完善、能力的提高。陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管为了不管”，其思想是从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。在选用班干部时，首先强调是品行要端正，其次才考虑组织能力。因为个人能力是在锻炼中培养的。而且学生的可塑性很强，绝对的能力高低的区分并不很显著。班级干部不仅仅只有任用的工作，它还包括干部选拔、培养、推荐等一系列的工作。因此班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。高校的任务是为社会培养人才，人才培养的质量如何，直接关系到经济发展社会进步，也影响到高校本身的声誉。因此，高校不仅要重视学生专业知识的传授，同时更要重视学生素质教育的提高。